新课标下生物教学中如何进行思想素质教育之浅见

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生物教学如何进行素质教育-最新教育资料

生物教学如何进行素质教育新的课程理念要求：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。

”要达到此要求，需要教师和学生通力合作，特别要重视学生的主体地位，使学生养成“自主学习”的习惯。

下面就如何在实际教学过程中进行素质教育，谈几点自己的作法：一、转变教师教学观念，树立学生的主体地位。

教学改革几年来，一些教师的认识仍存在误区，主是表现在：一是受应试教育的影响，初中生物学科一直未被社会、学校、家长和学生所重视，它仅被当作一门“副”课，学好学差，又不影响升学；二是生物课简化为“背”课，勾勾划划，没有什么可教之处；三是老师是知识的忠实执行者和权威者，只“灌”不引，以讲代导；四是课改只不过是老师提出一些简单的问题，学生回答一下就了事。

这些思想的存在，学生主体地位名存实亡，学生依赖性很强，缺乏创造力，这正与新课改理念相悖。

现代教育要求教师在教学中不要局限于单纯地传授知识，更重要的还在于培养学生获取知识的能力。

一位教育专家说过：“学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。

”现代教育要求以学生为主体，把学习主动权交给学生，在教师引导下，学生自主学习新知识，寻找规律，得出结论。

教师的角色将是课程的设计者和开发者，是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者。

新教材安排了许多不同类型的栏目：观察与思考、资料分析、模拟制作、调查、技能训练、实验与探究等，用意就是为了改变单一的接受性学习方式。

通过多种学习形式，让学生成为学习的主人，放手让学生去探索去发现。

例如，我在讲授《家蚕的生殖和发育》一节时，通过学生“观察与思考”以及感性认识，比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点、生活习性等，学生自己总结出什么是变态发育。

虽然回答多种多样，但它反映出学生的思维过程，与传统的教师讲解相比，采取这种学习方式，能够给予学生更大的自由度和思考空间。

这样学生不光得到知识，提高了能力，更重要的是学会了学习。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育随着素质教育理念的深入人心，教育工作者对素质教育的重视程度也在不断提高。

作为中学生的重要学科之一，生物教育在培养学生的科学素养和科学精神方面具有重要的意义。

在初中生物教学中，如何结合素质教育理念，培养学生的综合素质和道德情感，是教师们需要认真思考和实践的重要课题。

本文将围绕初中生物教学中的素质教育展开探讨，探讨如何通过生物教学培养学生的综合素质和道德情感，以期为初中生物教育提供一些启发和借鉴。

一、培养学生的科学精神科学精神是素质教育的重要内容之一，在生物教学中培养学生的科学精神尤为重要。

生物教学应该注重培养学生的探究意识和实践能力，让学生在实验中动手操作、动脑思考，通过实验和观察来发现问题和解决问题，培养问题意识和创新精神。

在教学过程中，教师可以设计一些生动有趣的实验、探究性的学习任务和课堂案例，引导学生主动参与，鼓励学生提出问题、独立思考和合作探讨，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。

生物教学还应该注重培养学生的科学态度，引导学生正确对待科学知识，尊重科学事实，提倡理性思维和客观态度，养成严谨、细致、耐心、求真务实的科学精神。

教师可以通过生物实例和科学发现来讲解科学史和科学方法，以启发学生对科学的理解和热爱，引导学生通过科学的眼光来观察生活，培养健康的科学价值观和人生观。

二、培养学生的动手能力和实践能力生物教学中，培养学生的动手能力和实践能力也是素质教育的重要内容之一。

生物是一门实验性很强的学科，通过动手操作，学生可以更直观地认识生物现象和生物原理，锻炼学生的动手能力和实践能力，并增强对生物科学的兴趣。

教师可以设计一些简单易操作且有趣的实验任务，让学生亲自动手，亲自观察、记录和分析数据，通过实验任务让学生感受生物科学的魅力，培养学生的实验技能和实践能力。

生物教学还可以注重培养学生的生活实践能力。

通过生物知识的学习，教师可以引导学生关注生活中的健康问题、环境问题和生物资源问题，让学生了解生物知识在日常生活中的应用和意义，培养学生良好的生活习惯和环保意识，提高学生的健康素养和环境素养，使学生在学习生物的过程中，能够将知识转化为实际行动，提高学生的社会责任感和创新意识。

生物教学中实施素质教育的四点认识

生物教学中实施素质教育的四点认识创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

以创新为核心的素质教育已在全国多层面深入展开，作为基础教育组成部分的中学生物教学，必将在思想、内容和方法上发生深刻变化。

下面结合高中生物教学，谈谈对生物教学中实施素质教育的四点认识：一、培养学生的科学素质是生物教学实施素质教育的首要任务人的素质是多方面的，不同的素质决定了人才的不同层次。

在知识经济日见端倪的今天，国家建设急需一批高、精、尖的研究人才，同时也还需要一大批专业基础知识扎实和专门技术过硬的复合型人才。

对一个科技人才而言，科学素质是其最基本同时也是最重要的素质。

生物学科集理论、实践于一身，这些特点决定了它在培养学生的科学素质方面具有得天独厚的条件。

生物教学向学生所传授的理论知识以及使学生所受到的实验观察、思维训练等都是学生科学素质形成的必要基础。

中学生物教学应在注重知识、结论、接受的同时，还应注重过程、方法与参与的学习；特别应注重对学生科学素质的培养，使其具备较强自学能力并充分发展自己的个性特长。

二、培养学生的创造性思维是生物教学实施素质教育的重点创造性思维是创造力的核心。

未来社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式，这种性质决定了生物教学必须把培养学生的创造性思维作为实施素质教育的重点。

思路往往比结论更重要，学生只有学会思考，才能掌握获取知识的本领。

教师在提问设计中，应重视对学生思维过程的考查，比如问“这个问题你怎样想”、“你为什么这样想?”、“说说你的思考步骤”等。

同时教师还应注意对学生智力活动的评价，使学生认识到思路在解题过程中的作用和重要性。

引导学生质疑，是培养学生创造性思维的第一步，如在学习了密码子后，告诉学生第一个被破译的密码子是UUU (苯丙氨酸) ，接着启发学生思考怎样知道UUU决定的是苯丙氨酸。

学生可能感到无从下手，这时介绍尼伦伯格实验，学生自然就能体会到尼伦伯格实验的妙处，产生出“我也能”“我也行”的自信心。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育一、引导学生自主创新和探究生物科学是一个探究和自主创新的过程，要让学生从感性认识到理性认识，从单纯的知识接受到灵活的知识运用。

在生物教学中，要充分利用实验、观察等方式，让学生亲身参与。

培养学生自己想问题、解决问题的能力。

比如，在教授植物的生长过程中，老师可以引导学生进行植物的种植实验，让学生自己观察比较、总结规律，从而养成创新和探究的好习惯。

二、注重爱护生命和环境生物教育中，要养成学生尊重和爱护生命的意识。

要让学生了解到生物的多样性和生命的宝贵。

如何保护生物多样性和宝贵的生命，也是一个重要的课题。

除此之外，环境保护也在素质教育中扮演着重要的角色。

通过对环境教育的引导，让学生学会如何爱护环境，如何生活节约。

可以通过参观自然保护区，了解这些区域的多样性和生态保护情况，引起学生的环保意识。

三、培养团队协作和责任感生物教育需要学生之间的团队合作和互相学习。

通过小组活动、合作探究，让学生互相学习、互相协作，传承和发扬团队精神。

这种活动引导学生学会责任和信任，同时，可以培养学生的组织协调和领导能力。

在生物课堂上，老师可以让每个小组负责某一部分的实验，让大家分工合作，以达到共同完成一个目标的目的。

四、促进个人性格形成与健康成长处于青春期的中学生，易受环境影响，有时容易出现情绪波动和行为偏差。

针对这种情况，生物教育为培养健康人格和性格的形成提供了很好的契机，比如启发学生尊重生命、保持积极心态，增强自我管理和情感调适能力等。

同时，要教育学生树立良好的道德品质和社会责任感，进行适当的人性与社会性教育。

总之，初中生物教学需要注重学生个性的发展和全面素质的提高，激励学生发扬自我、提高自身的能力，推动其身心健康发展，为未来的发展打下坚实的基础。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育生物教学是初中课程中重要的一环，而素质教育也是近年来教育界普遍推行的一个教育理念，如何在生物教学中实现素质教育，是一个需要研究的重要问题。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、德育教育生物教学中需要强调德育教育，培养学生的道德素质和社会责任感。

对于初中学生来说，身为处于人生关键期的学生，德育教育是十分必要的。

例如，在生物教学过程中，可以通过讲解人体器官的重要性、讲述优生及培育优良公民的道德概念等方式，引导学生理解关心和尊重生命的无比重要性和高尚性质，培养学生爱生命、爱人类、爱自然的情感，提高其责任感和使命感，进而建立健康的人生观和价值观。

同时，生物教学也可以通过教授科学实验规范、遵守实验安全等方面，促进学生做事讲究安全、有责任心的品质，培养学生安全意识。

智力教育是基础教育的核心，也是初中生物教学要实现的重要教育目标之一。

因此，对于初中生物教学来说，必须注重培养学生的科学思维能力、实验操作能力、课堂表达和解决问题能力等方面，提高学生的思维水平。

例如，在生物教学中，教师可以采用“启发式教学法”给学生提供思维刺激。

让学生在课堂上进行观察、探究、分析，通过教师的指导与引导，学生自己去发现、去掌握，从而逐渐提高学生的思维能力。

同时，通过授权予学生更多的参与话语权，让学生克服害羞和紧张情绪，积极参与课堂互动，发挥自己的主观能动性。

体育教育也是初中生物教学中的重要组成部分，它不仅可以培养学生的身体素质，更是可以增强其动手能力、协调能力、团队合作精神等多方面能力。

在生物教学中，可以通过上实验，参观植物园等方式，给学生提供充分的运动机会，使其在实践中锻炼，不断提高其身体素质。

在课堂中，学生可以小组合作完成小实验。

组员之间充分互动，相互了解、鼓励、合作，提高了团队合作能力。

同时，在进行实验的过程中，学生需要用双手亲自操作，增强动手能力和协调能力。

总之，初中生物教学需要重视全面发展，注重德智体美四个方面的培养。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育随着经济快速发展和社会的进步，素质教育已经成为教育改革的一大趋势，素质教育是指培养学生的性格、思维品质、创新能力等全面发展的教育。

而初中生物教学作为学生学习科学知识的重要组成部分，也需要注重素质教育的融入。

本文将从素质教育的理念和初中生物教学的特点出发，探讨初中生物教学中如何进行素质教育。

一、素质教育的理念素质教育是指培养学生的品德、智力、体魄、美育、劳动教育等多方面的综合素质，在教育中重视学生的全面发展。

素质教育的理念包括以下几个方面：1. 个性化教育素质教育注重学生的个性特点和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的潜能，培养独立思考和创新能力。

2. 集体主义教育素质教育重视集体主义精神，强调团队协作和社会责任，培养学生的集体观念和团队意识。

3. 实践教育素质教育强调实践教育，注重学生动手能力和实际操作，培养学生的实践能力和创新能力。

4. 以学生为主体素质教育将学生放在教育的中心地位，尊重学生的发展规律，注重激发学生的学习热情和主动性。

初中生物教学中的素质教育需要贯彻这些理念，注重培养学生的综合素质和个性发展。

二、初中生物教学的特点1. 生物学科的基础性生物学是关于生命的科学，是初中学科中的基础学科之一，涉及范围广泛，内容丰富，是培养学生科学素养和科学精神的重要学科。

2. 兴趣性强生物学科内容贴近生活，涉及到动植物的生长发育、生态环境等内容，因此具有很强的生活实践意义和趣味性，适合学生的学习兴趣和特长。

3. 实践性强生物学科理论内容和实验内容相结合，实验教学内容丰富，具有很强的实践性，有利于学生的动手能力和实验技能的培养。

4. 灵活性生物学科的知识点相对较多，涉及内容丰富多样，需要学生具备一定的观察、思考和分析能力，要求学生具备灵活的思维和创新能力。

1. 注重学生兴趣，激发学习热情生物学科内容丰富多样，可以通过形象生动的教学手段和丰富多样的教学资源，引起学生的兴趣，激发学生探究生命科学的热情。

生物教学中是如何进行素质教育

生物教学中是如何进行素质教育【关键词】生物教学素养教育教学效率素养教育是以提高同学的基本素养为根本目的，以注意开发同学的潜力，促使同学在德、智、体、美、劳等方面健康地进展。

生物学是一门重要科学。

生物教学的各个方面，如授新课、复习课、试验课、习题课、考试、课外实习、组织生物爱好小组活动、进行生物学科竞赛等都能进行素养教育。

由于素养教育不是一种教法而是一种教育观念。

下面谈谈我在生物教学中实施素养教育的几点做法。

一、转变自己的教育观念思想是行动的指南。

生物老师的教育思想和教育观念肯定要从应试教育转变到素养教育上来。

素养教育从本质上说，是以提高全民族的素养为宗旨的教育，他着眼于全体同学和社会的全面进展。

注意培育同学的力量和开发同学的潜能。

只有实施素养教育才能使同学适应将来的需要，才能成为一个全面进展的有制造力的人才。

二、细心设计课堂教学过程，努力提高课堂教学效率受新课程的改革和新的教育理念的影响，我在教学过程中向素养教育的方向努力，我不仅留意发挥自己的主导作用，更重要的是培育同学的主体参加意识和主动学习力量。

我大胆尝试了以下做法：1.创设问题情境，落实启发式和直观式教学原则。

让同学在主动的观看、阅读、思考、试验、商量和解疑释困中获得学问和技能。

例如，在讲爬行动物中蛇的“功与过”时，我先放了《动物世界》中的一段有关蛇的介绍，同学们在看时，发出阵阵可怕声，然后我乘机问他们，像我们刚刚看到的各种各样的蛇假如被我们遇到该实行什么措施呢？大家全都回答，把它打死。

我说，不对，大家很愕然，这问题情境的创设极大地激发了同学的求知欲，同学在探究神秘的心理驱使下，仔细阅读教材，再一次通过多媒体看有关蛇的介绍，了解神秘的主动学习过程就顺当完成了。

2.到大自然中去学习生物学问。

生物生长在大自然中，只有让同学到大自然中去，才能真正了解这种生物的形态学、生理学等方面的学问，才能培育同学的观看力量，以及发觉问题、思索问题、解决问题的科学方法，这是同学学习生物学的基本方法，也是培育同学创新力量的基本途径例如，我在教“叶”这部分学问时，我把同学带到校外，在一棵树下，我让每人收集了一片树叶，我先叫大家仔细观看这一片叶，而且规定了观看的次序，然后我一边问一边讲解，同学听得津津有味，理解起来就很简单了，为了稳固这一部分学问，我叫同学分别去收集各种不同的树叶。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育在初中生物教学中，素质教育起着至关重要的作用。

素质教育注重培养学生的综合素质和能力，旨在培养学生全面发展和可持续发展的能力，使他们成为具有良好道德、知识和技能的人才。

下面我将重点谈谈在初中生物教学中如何进行素质教育。

通过生物教学培养学生的科学素质。

生物学是一门科学的学科，教学过程中应秉持科学的态度和方法，培养学生的科学思维和科学素养。

教师可以通过开展实验和观察等活动，引导学生探索生命现象，培养学生的观察、实验设计、数据分析和问题解决能力。

教师还应注意教育学生的科学精神，激发学生探究和创新的意识，培养学生的科学态度和价值观，使学生在学习生物的过程中明确科学与伦理的界限。

通过生物教学培养学生的人文素养。

生物学与人类生活息息相关，教学内容中蕴含着丰富的人文内涵。

在教学中，教师要注重培养学生的人文情怀和人文理解能力。

通过教学内容中的生物进化、环境保护等话题，引导学生思考人类与自然的关系，培养学生的环境意识和责任感。

教师还可以通过名人故事、科学探究等方法，激发学生对科学家的敬佩之情，培养学生的英雄情结和崇尚科学的精神。

通过生物教学培养学生的社会素养。

生物学涉及到社会问题的讨论，例如生物技术和基因工程等话题。

在教学中，教师要引导学生探讨生物技术带给社会的影响，培养学生的社会责任感和社会意识。

教师还可以组织学生参观科研机构、植物园等场所，让学生了解科学和生物学在社会中的应用，激发学生对科学的热爱。

在初中生物教学中，素质教育是教育的重要任务之一。

通过培养学生的科学素质、人文素养、社会素养和创新素养，可以帮助学生全面发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。

教师在教学中要注重教书育人，通过多种教学方法和手段，引导学生在学习生物的过程中发展自己的人格和能力，实现素质教育的目标。

浅谈新课改下高中生物素质教育的实施（合集5篇）

浅谈新课改下高中生物素质教育的实施（合集5篇）第一篇：浅谈新课改下高中生物素质教育的实施浅谈新课改下高中生物素质教育的实施引言：高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力,拓展学生创造能力．培养良好思维品质,科学运用类比方法，帮助理解知识要点,教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。

因此，高中生物教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。

一、提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

二、改变传统的教学观念教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。

在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。

生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。

在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。

不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。

高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。

教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。

三、对新教材各栏目做合理取舍，以适应不同层次的学生，体现素质教育中面向全体学生的要求新教材的栏目很多，不可能全部讲解或处理，我取舍的原则是：第一，考虑全体学生的知识实际。

浅谈生物课堂教学中的素质教育

探索篇•课改论坛素质教育是当前我国教育发展的趋势。

本文浅谈生物教学的过程中，教师怎样把素质教育融合到实际教学中，提高学生各方面素质。

一、牢固树立生物学的素质教育观教师在讲述生物基础知识、基本技能的同时，应积极主动地发现潜能，充分开发潜能，提高学生的生物学素质和综合素质，使之成为各方面全面发展、具有一定创新能力的人。

在生物教育中实施素质教育，本人认为应该注意以下几方面：1.端正思想品行加强科学观和爱国教育，培养学生正确的价值观和人生观。

只有价值观和人生观端正了，我们培养的人才才会造福人民、奉献国家，否则将是害群之马。

所以思想品行的教育就非常的重要，在教学过程中要注意不断地渗透。

例如，讲血型时，可以联系雅安地震要输血，要救人于危难之中等。

2.渗透科学教育生物是一门发展的科学，从长远看，我们不但要教给学生基本生物知识，还要注意进行科学教育。

在教学中，注意传授基本的科学方法，让学生自己去探究新的方法。

加强科学思维能力的训练和培养，树立严谨的科学态度和实事求是的科学品质，另外，教授方法比直接得出结论更重要。

3.心理素质教育如今家庭子女少，独生子女越来越多。

子女在家养尊处优，备受宠爱，导致目前学生的心理素质较差，缺乏面对困难和挫折的勇气，因此，心理素质教育也就显得比较重要，为了加强心理素质教育，我们可从如下方面入手：（1）培养爱国、爱父母、爱自己的良好心态让学生了解与生物有关的环境、资源、土地、人口等问题，让学生心中有所感触，从而产关心自然环境和国家的情感，树立保护地球的意识；通过达尔文的“适者生存不适者淘汰”，让学生明白，强者能适应环境，面对困难、挫折，不要逃避，否则会被社会淘汰，从而加强学生的忧患意识，增强面对挫折的能力，提高自我保护意识。

（2）培养独立、合作的优良品质在教学过程中通过各种生物的个体发育过程，让学生清楚地知道在自然环境中，每一种生物都要靠自己的独立而逐渐发育成熟，从而使学生得到启发，平时能自己做的事，一定要独立完成。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育在初中生物教学中，不仅仅是传授生物知识，更重要的是培养学生的素质教育。

素质教育是指对学生进行思想品德、文化修养和科学素养的培养，使其具备健康、高尚、积极向上的人格品质和科学的思维能力。

通过生物教学，可以培养学生的观察、分析、推理、合作等综合素质，为其终身发展打下良好基础。

下面，我们就来谈谈初中生物教学中的素质教育。

生物教学应注重培养学生的观察力。

观察是生物实验和研究的基础，也是发现问题和解决问题的关键。

在生物课堂上，教师不仅要向学生传授生物知识，更要引导学生用大脑和眼睛去观察生物的形态、结构、特征和生活习性。

教师可以通过设计有趣的实验、活动和案例，让学生亲自动手、亲眼观察，激发他们对生物的兴趣和好奇心，提高他们的观察力和注重细节的能力。

培养学生的观察力，不仅可以增加他们对生物的了解，还可以让他们在日常生活中注重细节，做事情认真、细心。

生物教学应注重培养学生的分析和推理能力。

分析和推理是学生探究和解决问题的逻辑思维能力，也是培养学生科学素养的重要途径。

在生物课堂上，教师可以通过提出生物问题、情境分析、案例研究等方式，引导学生运用所学的生物知识和逻辑思维，去分析、推理、解决问题。

通过这样的过程，可以培养学生的科学精神和创造力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

培养学生的分析和推理能力，不仅可以增强他们的逻辑思维和批判性思维，还可以提高他们的学习成绩和解决生活中的问题。

生物教学应注重培养学生的合作精神。

合作是现代社会所需要的一种重要素质，也是培养学生团队合作和交流能力的重要途径。

在生物课堂上，教师可以通过分组讨论、小组合作、团队研究等方式，让学生在合作中共同探讨和解决生物问题。

通过这样的过程，可以培养学生的合作精神和团队协作能力，提高他们的沟通能力和组织能力。

培养学生的合作精神，不仅可以增强他们的团队意识和责任感，还可以让他们在各种活动和事务中更好地与他人合作，共同完成任务和实现目标。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育初中生物教学是素质教育的重要组成部分，通过生物教学，学生可以了解到生命的奥秘、生命的多样性以及与生命相关的一切知识。

本文将就初中生物教学中的素质教育进行探讨，旨在引导学生在学习生物知识的过程中，培养素质教育的核心价值观。

一、生物教学中的素质教育概述素质教育是一种以培养学生全面健康发展为目标的教育理念。

而在初中生物教学中，素质教育的体现就是通过生物知识的学习和实践，培养学生的科学素养、思维品质、道德情感、创新能力等综合素质。

生物教学中的素质教育不仅要求学生能够掌握生物知识，更重要的是要培养学生的综合能力。

这种综合能力包括对生命的尊重、对科学知识的理解和应用、对环境保护的意识等。

只有通过综合能力的培养，学生才能实现全面的素质教育，从而成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新精神的人。

二、培养生命尊重的情感在生物教学中，要培养学生对生命的尊重和珍惜。

生物教育不仅仅是传授生物知识，更是要引导学生热爱生命、尊重生命，培养学生的人道情感。

教师可以通过讲述一些关于生命的故事，如动植物的生命奇迹，人类对生命的研究成果等，来引导学生对生命的尊重。

在教学中让学生亲自参与生物实验，如观察植物生长、观察动物行为等，让学生亲自感受生命的奥秘，从而产生对生命的珍惜和尊重之情。

这样，学生就能在生物教学中培养起一种对生命的情感，形成了尊重生命、热爱生命的道德情感。

三、提升科学素养生物教学是培养学生科学素养的重要途径。

科学素养是指学生具备了基本的科学知识、科学思维和科学方法，能够运用这些知识、思维和方法解决问题的能力。

在生物教学中，教师应该把科学素养融入到生物知识的教学中。

通过生物实践课程，引导学生围绕生物知识进行科学观察、实验、探究等活动，培养学生的实验技能和科学思维。

教师还可以启发学生思考一些与生物知识相关的科学问题，引导学生在解决问题过程中培养科学素养。

通过生物教学培养科学素养，可以让学生更好地理解和运用生物知识，提升学生的科学认知能力和科学素养，使学生在学习生物知识的也能够提高自己的科学素养。

浅议生物教学中的素质教育

浅议生物教学中的素质教育生物学是中学教学中的一门重要基础学科。

在传授生物学基础知识、基本技能的同时，应充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

一、素质教育在生物教学中的实施(一)思想品德教育在素质教育中，思想品德教育起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志，是素质教育的根本。

1、辩证唯物主义教育在生物教学中，教师应依靠生物学科的特点进行辩证唯物主义教育，帮助学生树立世界物质性的观点、对立统一的观点、普遍联系的观点以及永恒发展的观点。

如：帮助学生理解“化学元素一化合物→细胞→组织→器官→系统→生物体”的结构层次，树立世界物质性的观点；围绕“同化与异化”、“遗传与变异”、“生物与环境”等内容让学生树立对立统一的观点。

以“分泌蛋白的形成”为例。

让学生理解细胞内部各细胞器为完成各种生命活动是普遍联系、相互协调的；由生物个体的生长、发育、生殖、衰老、死亡的发展变化，让学生明白世界上一切事物都是不断发展变化的。

在生物教学中进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的自然观、世界观与发展观，用辩证唯物主义的思想方法来分析、解决问题。

2、爱国主义教育在生物教学中，教师应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。

通过介绍我国在生物学领域有突出成就和杰出贡献的科学家，培养学生的民族自尊心和自豪感；通过让学生了解我国丰富的生物自然资源，增进他们对祖国大自然的深厚感情。

如：进行“遗传与变异”教学时，介绍袁隆平的杂交水稻，解决了十几亿人的吃饭问题；结合生命起源的讲授，向学生介绍由我国科学家在世界上首次人工合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素以及酵母丙氨酸转移核糖核酸；围绕“生物多样性及其保护”的教学，介绍我国珍稀的动植物种类，阐述我们的祖国是一个生物资源宝库。

这有助于点燃学生的爱国心之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。

生物教学如何实施素质教育

生物教学如何实施素质教育素质增长率本是党的教育方针的应有之义，而作为一种教育思想的提出，则有着其时代的意义。

素质教育的内涵十分丰富，从本质上来讲，就是以提高全民族素质为宗旨的教育。

笔者认为，比较准确、全面、权威的定义是：素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以而向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育者潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。

那么，在生物这门学科的教学中，如何实施素质教育呢？笔者在几年的生物教学中颇有一些感受和体会。

一、教法和学法的改革（1）强调学生是学习的主体，实现教为主导与学生为主体的统一。

传统教学模式是以教师为主体，过分强调教师的角色作用，忽视了学生的主体地位，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，使学生在课堂上得不到应有的训练和实践。

而素质教育是让学生作为教学的主体、积极参与各种教学活动，使学生在课堂上获得充分的活动机会，学生的活动应多样化，让学生多思、多读、多练。

在生物教学中体现为重视学生的自我探索、独立研究，让学生掌握学习的方法，学会学习。

上课时，教师要向学生提供观察的材料，即实物标本、模型挂图、图表数据等，同时利用幻灯、录像等手段，让学生通过自己动手、动眼、动口，动脑等进行观察、实验。

在感知、知觉的基础上形成表象，然后，教师进行必要的讲授、示范、引导、点拨，使学生通过观察、分析、比较、概括等一系列积极的思维活动获得零散的知识。

最后，由教师引导学生认识规律，掌握理论，把分散的知识纳入教材的知识体系中去。

以往传统的教学思想是传授教学大纲和教材所规定的知识为主；在传授知识的过程中，是以教师为中心，教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主，学生处于被动的接受。

学生的学习动机表现为被动的“为分数而学”、“为教师而学”，学生的学习自主性差，不是“我要学”，而是“要我学”。

实施素质教育，就是要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。

生物教学中的素质教育

浅谈生物教学中的素质教育如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。

然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育，说说容易，实行起来会特别困难。

那么，如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的看法和体会。

一、生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者不论中考是否考生物，也不论学生把生物视为“小科”或“副科”，面对被漠视了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。

决不要把教师个人的作用小看了，如果你能在学生中树立一个使学生敬佩而向往的形象，其作用将是不可估量的。

在多年的教学研究工作中，我曾耳闻一些教师因学校把生物课视为“副科”，便感叹自己无所作为，致使其所任生物课陷于放任自流；也曾目睹另一些教师以自己对生物教育事业的挚着追求，引导一批批的学生走向热爱生物学的道路。

“亲其师，信其道”，学生对教师的崇敬之情，是能够改善学生对所学知识的倾向性的。

二、采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法和思想方法生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，众多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。

以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。

如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。

这样通过“活动—体验—评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

新课标下生物教学中如何进行思想素质教育之浅见

新课标下生物教学中如何进行思想素质教育之浅见[摘要] 在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想素质教育有其必要性。

教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范的教育。

中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。

生物教师既要教书，又要育人。

重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想素质教育的特点和方法，才能增强思想素质教育的效果。

[关键词] 新课标思想素质教育生物教学据一份资料显示，在中国，抑郁症及自杀造成的死亡已排在各种疾病的首位。

15岁至35岁人群死亡的第一位原因是自杀。

尤其令专家震惊和关注的是，近些年，青少年自杀呈明显的低龄化趋势。

这给我们教育工作者敲响了警钟：中学生心理健康教育已刻不容缓! 同时，随着教育改革的深入，人们越来越意识到心理素质教育的重要性，即培养青少年健康的心理。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求学校“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。

中学生的心理问题主要集中表现在青春期的心理困扰、学习上适应不良和人际关系障碍这三方面。

如何在中学生中进行规范、系统地心理素质教育，促进学生主动发展，形成健康的人格，实在是一件迫在眉睫的事情。

为了弥补学校在心理健康教育中范围较窄、内容零星方法单一的不足，把素质教育引向深入,为顺利实施新课程改革奠定坚实的基础。

笔者认为各学科加强这方面的认识，进行这方面的研究是很有必要的。

下面，笔者仅对生物学科教学中，进行思想素质教育谈谈自己的看法。

一、生物学科中的思想素质教育内容丰富中学生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。

由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。

因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科德育教育内容更为丰富。

初中生物教学的素质教育之我见

初中生物教学的素质教育之我见素质教育是将提高学生的基本素质作为根本目的,并注重学生的潜力开发,从而促使学生全面健康地发展。

生物学是一门重要科学,生物教学的各个方面都可以进行素质教育,因为就素质教育本身而言它不是一种教法而是一种教育理念。

以下是我在生物教学中实施素质教育的几点做法。

1 努力转变教育观念素质教育从本质上来讲,是将提高学生的基本素质作为目的,它着眼于全体学生和社会的全面发展,注重培养学生的能力并开发学生的潜能。

生物教师的教育思想和教育观念自始自终都应把素质教育放在教学的首位。

只有实施素质教育才能使学生适应未来的需要,才能成为一个全面发展的具有创造力的人才。

2 精心设计教学过程,不断提高教学效率新课程的改革和新的教育理念要求我们在教学过程中时刻把握素质教育这个大方向,不仅要充分发挥教师的主导作用,更重要的是要培养学生的主体参与意识和主动学习能力。

在这样的思想指导下,我尝试了以下一些做法:(1)创设问题情境,进行启发式教学。

使学生在主动的观察、阅读、思索、实验、讨论和释疑中获得知识和技能。

例如,在讲爬行动物蛇的“功与过”时,我预先放了一段《动物世界》中有关蛇类的介绍,同学们在观看时,发出阵阵唏嘘声,然后我就乘机问他们,我们刚才看到的各种蛇类如果被我们遇到了应该怎样做才对呢？大多数同学回答:打死它。

我说,这样做不对,大家很愕然。

像这样问题情境的创设极大地激发了学生的求知欲,学生在好奇的心理驱使下,认真阅读了教材,通过多媒体中有关蛇类的介绍,了解奥秘的主动学习过程就顺利完成了。

(2)到大自然中观察学习生物知识。

生物生长在大自然中,只有让学生到大自然中去,才能真正了解各种生物的形态学、生理学等方面的知识,才能培养学生敏锐的观察能力,从而掌握“发现问题、思考问题、解决问题”的科学方法,这是学生学习生物学的基本方法,也是培养学生创新能力的有效途径。

例如,在教“叶”这部分知识时,我就把全班同学带到了校外。