诗歌、戏剧教学

可以让学生观看有关的戏剧、影视的录像、 光盘，以更好地了解戏剧艺术和影视艺术，加 深对剧本的感受和理解。
要让学生适当地扩展阅读范围，在课外再 读一些戏剧剧本和影视剧本，并了解一些戏剧 文学和影视文学的知识。
四、教学技巧---诗歌
诗歌是文学体裁的一种，它没有戏剧紧张激烈的 矛盾冲突，没有小说曲折生动的故事情节，也没有散 文形散神聚的特色。但诗歌有其自身的特点：它集中 反映社会生活，蕴含丰富的情感，想像驰骋，语言高 度凝练，音调和谐、节奏鲜明。
诗歌中蕴藏着丰富的精神营养，对青少年成长有 着不可低估的作用。诗歌教学不仅可以使学生学习中 华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解到民族 语言的演变和渊源。诗歌深奥的语言，不仅可以培养 学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想 象力。
在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌 的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境， 怎样提高学生学习诗歌的积极性。我们是不是 应该多进行交流探讨。感谢教研室组织了这次 诗歌教学活动，提供了一次交流学习的机会， 下面我抛砖引玉来谈谈我对现代诗歌教学的一 些看法。

三、内容分析
《祖国啊，我亲爱的祖国》《我用残损的手掌》
《我爱这土地》
九下（一）
《乡愁》
《祖题（中外诗歌）
一、三维目标 1．知识与能力：学习自由体诗，了解诗的格调，理
解艺术形象，欣赏诗中语言。
2．过程与方法：反复诵读，找出诗中名句，旨在品 味并积累。
（四）学写诗歌，读写结合——诗歌教学的提升环节
现代新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语 法规范，在现代诗歌教学中我们还可以通过口头欣赏、 书面评论、变体改写、描述画面、等来提高学生学诗 写诗的兴趣。如其中的“模拟仿作”训练也是一种很 好的方法，它既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙， 又能提高遣词造句的能力，进而与诗歌的情感相碰撞， 充分理解教材。
《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一 般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个 有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》 里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的 影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨 的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远 的事物联结起来。
（一）反复诵读，整体感知 ——诗歌教学的 基础环节
教师要从情感的角度对学生进行细腻的诵读指导和 训练。诵读诗歌，首先，要指导学生方法，注意要读准 字音，读准节奏，体味诗的音乐美。其次，诗是抒情味 最浓的一种文学体裁，还要通过语调和轻重音的变化去 表现丰富的情感，必须读得抑扬顿挫。第三，诵读时， 也并不是单纯反复的无目的读，要营造氛围，把学生带 入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。 如：《天上的街市》，可以让学生想象天上的街市是什 么样子？街市上的人儿有什么活动？这样，既发挥了学 生的个性想象空间，也调动了学生的热情。当然，读的 时候也不必拘泥于形式，可以采用范读、配乐读、自由 读、齐读等多种方法，，让学生渐渐从诗歌文字的奇妙 组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情 感美、意境美、音韵美。
九下（四）教学建议
教学本单元，要注意每篇作品的各自的艺术 特点。这四篇课文有外国戏剧剧本，也有中国戏 剧剧本；有戏曲剧本，也有话剧小品；有戏剧剧 本，也有电影剧本。本单元所选的四篇课文在艺 术形式上既有相通之处又有不同的特点，并因作 者的不同，题材、内容的不同，表现手法的不同， 乃至中外文化的不同，而具有不同的艺术风格。 在教学中，可以引导学生加以体会。

九上（一）教学建议

要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的
过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，
体会诗歌的魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，
在教学过程中不应忽视。

要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟 人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表 达效果。了解诗歌的常用艺术表现手法，重要的不在 “知其然”，而在“知其所以然”，要结合诗中的语境 和语句，从互为表里的形式和内容的关联中，让学生体 会这些表现手法的艺术效果。
人教版初中语文 诗歌、戏剧专题
沁阳市第二实验中学 郑晓燕
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（七～九年级）》
一、课标要求
诗歌、戏剧 专题
二、分布特点 三、内容分析 四、教学技巧
一、 课标要求
品味作品中
对作品的思想感 情倾向，能联系 文化背景作出自
己的评价
富于表现力 的语言 对作品中感人 的情境和形象， 能说出自己的
的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
因此，教师要以读促品，指导学生捕捉意象，通过想象
和联想深入感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键。
（翻译是多余的，鉴赏诗歌更重要的是达到那种只可意
会不可言传的境界，达到美的极致。）
（三）分析比较，领悟诗意——诗歌教学的重要环节
诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思 想感情。但一些学生学习诗歌的兴趣不高，因此诗歌 的教学对我们来说是一种挑战。我们是不是可以通过 新旧的迁移，通过比较分析来提高诗歌学习的效果呢。 在教学余光中的《乡愁》时，是不是让学生先回忆以 前所学过的思乡的古诗，如李白的《静夜思》、崔颢 的《黄鹤楼》，然后体会诗中的思乡之情。接着在学 生熟读诗的基础上，让学生初步感悟诗的思想感情。 再比较本首诗和前边的诗的不同之处，《乡愁》还表 现了诗人强烈的渴望台湾早日回归祖国的愿望。这样 是不是收到更好的理解诗歌的效果呢。又如教学《雨 说》是不是可以联系朱自清的散文《春》中描写春雨 的语句，通过分析比较来增强学生学习现代诗歌的广 度和深度。

文学作品---戏剧篇
《枣儿》
《威尼斯商人》
九下（四） 戏 剧 影 视 作 品
《音乐之声》
九下（四）教学建议
本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本， 了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏 剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养 文学鉴赏能力。
选编的四篇课文是《威尼斯商人》《变脸》《枣 儿》《音乐之声》，除《枣儿》外，均为节选。 前三篇为戏剧剧本，最后一篇为电影剧本。所选 的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特 别是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了 一课电影剧本。
九下（四）教学建议
一、三维目标
1．知识与能力：了解戏剧文学和影视文学知识， 品味丰富的戏剧语言。
2．过程与方法：注意作品的人文内涵，注重以人 文观念解读作品的思想内容。
3．情感态度价值观：了解戏剧文学和影视文学的 特点，更好地欣赏作品，丰富对生活艺术的感受， 培养文学鉴赏力。
九下（四）教学建议
内容分析
《诗两首》，一首是俄国诗人普希金的《假 如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的 《未选择的路》。前一首没有通常所说的诗的意 象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑 之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震 撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对 两条不同的路，“我”选择了那条人迹稀少、荒 草没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读 者稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学 生体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自 己对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己 哪些有益的启示。
二、内容分析
《威尼斯商人》是描写威尼斯法庭审判 “割一磅肉“的契约纠纷案件的经过，通 过尖锐矛盾的冲突，塑造了鲜明对立的人 物形象。
《变脸》描写了老艺人水上漂与他收养的 女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折，展示 了人物的精神状态和感情冲突，从心灵深
九下（四）教学建议
《枣儿》描写了老人和男孩之间的一段亲 切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲 的深刻亲情，反映了我国在现代化过程中, 社会变迁的人际关系。
诗歌、戏剧
体验
能够区分写实 作品与虚构作
具
欣赏文学作品，
体
能有自己的情
品，了解诗歌、
目
感体验，初步
戏剧等文学样
标
领悟作品的内
式。
涵
、
二、分布特点
七上（三） 七上（五） 七上（六） 七下（一）（二）
诗歌
八下（二） 抒情散文
诗
八年级
七年级
九上（一） 九下（一）
现代诗
九年级
诗歌、戏剧
九下（四） 戏剧、影
（五）课外拓展，实践提高——诗歌教学的延伸 环节
课堂上所学的诗歌毕竟是有限的在课外要 多加学习积累。如举行诗歌朗诵会，在赛诗会 上，除了朗诵学生自己喜欢的名作外，还要指 导学生积累一些优美诗句。如：《夜》、《萤 火虫》，外国不少诗人也写到同样的诗题，课 外搜集几首这样的诗，说说他们所表达的内涵 是什么。又如让学生在阅读课欣赏新诗，如徐 志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》以及 当代著名诗人叶延滨、陈云其等诗人的诗歌， 让学生抓住诗歌的意象、意境来欣赏、点评， 并摘抄背诵自己喜欢的优美诗句。
、
课文分布
视作品
三、内容分析 文学作品---现代诗篇
《金色花》 《纸船》
《秋天》
七上
《天上的街市》 《静夜》
《雪》《日》《月》
《假如生活欺骗了你》 《未选择的路》
七下、八下
《黄河颂》
《海燕》
《浪之歌》 《雨之歌》
内容分析
《黄河颂》可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐 打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味 歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即 可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理 解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与 吸收。
生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而
进入诗中的情境，教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下