温故知新为高一新生架设“桥梁”
拉开精彩的序幕
拉开精彩的序幕于漪老师曾经说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”魏书生老师也说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”同时心理学的研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
因此，一堂课的开头至关重要。
经验丰富的教师都很重视导语的设计，他们认为一段精妙的导语，好像一股涓涓甘泉，流进学生的心田，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
所以，教师要精心设计导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。
（一）故事导入投其所好青少年学生比较爱听故事。
对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入课文，这样既激发了学生的兴趣，又启发了学生的思维和想象力。
例如有位语文教师在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。
一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。
”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。
”引得周围人大笑不止。
这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。
”再如教《愚公移山》时，可以先简明扼要、生动形象地讲述李白小时候“铁杵成针”的故事，然后引导学生：“从这个故事中同学们明白了一个什么道理？”绝大部分同学能够回答：“要克服困难就必须下定决心，艰苦奋斗，持之以恒。
”由此导入课文。
【获奖教学设计】创设情境明任务 运用方法读文章——部编版六年级上册《桥》教学设计
【获奖教学设计】创设情境明任务运用方法读文章——部编版六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是统编教材六年级上册第四单元的第一篇精读课文。
本单元是“小说”题材教学单元，在新课标提出的“六大学习任务群”中类属于“文学阅读与创意表达”这一发展型任务群，选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，分别反映社会主义先进文化、外国优秀文化和革命文化，阅读的目标是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，表达的目标是“发挥想象，创编生活故事”。
本单元教学的意图在于了解小说这一类文体的基本特征，感悟小说中的人物形象，习得小说的基本写法。
选编本课的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
本课是根据著名作家谈歌的微型小说改编，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑了一座不朽的桥梁。
故事短小，全文511 个字，27 个自然段，最短的一段仅7 个字。
多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
小说情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，结尾更是出乎意料，极富韵味。
课文配有一幅插图，占据两页连成一幅完整的画。
画中狂风暴雨，洪水肆虐，村民们扶老携幼，走在一座没入洪水中的小桥上。
插图很好地表现了课文的内容，有助于对课文内容的理解。
【学情分析】六年级学生已基本具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
对于本课扣人心弦的故事，他们喜欢情节，喜欢形象，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过创设情境、设置学习任务、利用多媒体等方式激发学生学习的积极性。
学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对于共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义，所以这一点需要适时引导学生理解体会。
温故知新为高一新生架设“桥梁”
对某事 物兴 趣的 大小 ．往往 与其熟 悉 的程度 和能否 在实 际 中运 用有 关。从 学生亲 身感 受过或 熟悉 的事 物入手 ，引出要讲 的 内 容 。如 在讲 “ 热力环 流 ” ， 时 可让 学生 思考 “ 为什 么市 区气温 比郊 区高？ ” 地理课 堂教 学要 联 系生活 实际 ， 学生 觉得地 理事 物距 使 他 们很 近 ， 学 知识 很实 用 ， 所 从而 乐于 接 受 ， 增长 了观 察 事物 和 分析 事物 的能 力 。 养 了联 系生 活实 际的能 力。 培
四 、 堂 提 问 应 注 重 问 题 的 趣 昧 性 课
点。 有关提高地理课堂提 问有效 性的一些思考。
一
教 师的课 堂提 问要针对课 堂教学 内容 ， 以同学＇ ￣ 常感 兴趣 ｌｌ ｌＰ ３－ 的衙题 作 为切入 点 ， 有利于调动 同学们思考 问题 的积极性 。如 这
、
课堂提 问内容要 紧扣高 中地理 教材 的教 学重点 和难 点
面 温度 、 面辐射 和大气温 度几种 关系及 储热效 应都迎 刃而解 。 地
二 、 堂提 问应 注重 问题的层 次性 。 因材 施教 ， 课 要 因人而 问
教学思维过程 中 。 让每一个学 生都 能尝试到成功 的喜悦 。
五 、课堂提 问应 注重联 系生活 实际
心 理学 告诉我 们 ， 学要 从学 习者 的已有 经验 开始 ， 教 一个人 分配 方式 。 尽量能根 据问题 的难易程 度 ， 问不 同层 次的学 生 ， 提 因材 施 教， 避免集 中在几 个好学生身上 。不论 学生 回答正确 与否 。 师要有 明 教 朗 的态度 。同时要允许 学生答错 问题 ， 只有允许学生犯错 误 ， 学生 才不 怕犯错误 。 才能积 极回答老 师提 出的问题。只有这样 ， 生才能放开 思 学
2024年上海市闵行区高三下学期语文高考二模作文“温故”与“知新”话题解读及范文
2024届上海市闵行区高三二模作文“温故”与“知新”审题立意及范文【试卷出处：2023 学年第二学期高三年级学业质量调研语文试卷】【材料类型及考查要点】这篇高考作文材料属于“哲理思辨型”，主要考察学生对于传统与创新、回顾与前瞻之间关系的理解与思考能力，以及如何将这种思考转化为有深度的文字表达。
它旨在测试学生的逻辑思维、分析能力、批判性思维，以及如何将抽象概念具体化为实际论点的能力。
【建议的审题立意方法】1.关键词分析法：首先明确“温故”和“知新”的核心含义，分析它们在不同语境下的表现形式。
2.辩证关系探究：探讨“温故”与“知新”之间的联系与区别，分析它们如何互相促进或制约。
3.现实案例关联：结合具体事例，分析“温故知新”在学习、科技、文化、社会变革等方面的体现。
4.个人见解：在分析基础上，提出自己对于如何平衡“温故”与“知新”的独到见解或建议。
【材料解读与立意过程】材料解读：“温故知新”这一成语，字面意思是通过回顾旧知识可以获取新知，但实际上它蕴含了更深层的哲理，即在回顾历史、经验的过程中，我们能不断发现新的理解、新的应用和创新的机会。
材料意图让学生思考如何在学习、生活乃至社会发展中，正确处理继承与创新的关系，如何在回顾过去的同时，推动未来的进步。
【审题过程】关键词分析法•关键词一：温故：指回顾、复习旧知识、重温历史、反思过去的经验教训，强调对传统的尊重与继承。
•关键词二：知新：指获得新知识、发现新方法、创造新事物、预见未来趋势，强调创新与进步。
辩证关系探究•对立统一：“温故”与“知新”在表面上看似是回顾与前瞻的对立，但实则是相辅相成的关系。
没有“温故”的积累，就没有“知新”的基础；没有“知新”的探索，也无法检验和丰富“温故”的价值。
•相互促进：通过“温故”，可以发现问题、总结规律，为“知新”提供方向；“知新”的过程又会遇到新问题，需要回溯历史，进一步“温故”找寻答案。
现实案例关联•教育领域：在学习数学时，通过“温故”掌握基础公式，然后通过“知新”解决新问题，发明新的解题方法。
铺好台阶,架好桥梁论文
铺好台阶，架好桥梁【内容摘要】高一是初高中过渡的关键时期，不少学生在教学内容、教学方法和学习习惯、学习方法上感到不是很适应。
如何让高一学生尽快适应高中的学习特点，渡过学习历史的难关，搞好初高中历史教学的衔接，化“台阶”为坦途，就成为高一历史教师的首要任务。
本文就是结合自己的教学实践，谈一谈对此问题的一些粗浅认识。
【关键词】学情目标整合体系方法教法兴趣反思跟进每一次带高一，总是会遇到相似的问题，学生对高中历史的学习感觉比较难，不如初中那么直接、简单，特别是遇到历史事件的背景、原因、意义等问题，学生更是感到无从下手。
高一教师如何做好初高中历史教学的衔接工作就显得十分重要。
结合自己的教学实践，我认为应该做好以下几点：一、了解学情，制定目标要做好初高中历史教学的衔接工作，首先要了解学情，要了解学生已经掌握了哪些知识，喜欢什么样的历史老师，接受怎样的教学方法，自己喜欢什么样的学习方式等等，之后根据这些情况，再结合高中历史教材，制定好切实可行的教学目标。
教学目标可以先易后难，循序渐进，使学生中间有一个适应、接受的过程。
为此，第一节导言课、第一节课尤为重要，一定要精心设计。
如我在高一的第一节历史导言课上，从自己姓“程”（黄帝的后裔）、名字“爱民”（联想到儒家的“仁政”，作为老师是爱学生）、出生在“1968年”（文革时期）等入手，一下子拉近了学生与历史的距离，激起了他们强烈的好奇心和学习历史的积极性。
又从杰出的历史人物的功绩入手，让学生们谈到了自己的理想和自己的人生目标，我接着引导学生制订了为实现这些理想的具体的学习目标。
整个一节课，在愉快、热烈的气氛中过去了。
通过这一节课，学生的学习兴趣提上来了，学习的方法引导了，学习的目标确立了，学习的要求、规则也制定了，相信这是一个良好的开端！二、整合教材，构建体系人民版历史教材有许多观点很新颖，学生们喜欢，但系统性不足，学生们难以把握。
这就需要我们教师要对教材内容宏观把握，大胆整合，构建体系。
语文人教版高中必修1搭建桥梁 柳暗花明
搭建桥梁柳暗花明———浅谈高一语文教学中的两个“过渡”莲塘一中李萍由于我所授课班级（直升班）的特殊性，在过去的四年多的时间里，我先后教授了初三教材、高中老教材及高中新教材三种教本，为此，我对解决高一新生语文教学中的两个“过渡”问题进行了思考。
一、应做好学生初高中知识的过渡工作。
进入高中，面对崭新的天地，学生几乎个个是满怀憧憬，斗志昂扬，信心百倍。
但就知识体系讲，高中知识已较初中复杂多了，如课文长，内容涉及广，思辨色彩浓等。
老师此时就应帮助学生做好初高中知识的衔接，以稳固他们的信心，否则，学生的学习热情将大大受挫，甚至跌入低谷产生厌学情绪。
那么，我们应如何帮助他们做好初高中知识的衔接呢？我认为：1．教师必须熟悉初中教材，特别是初三教材。
我现以文言文教学为例。
首先应明确告诉学生初高中文言文学习目标不同，要求不同。
初中要求学生只掌握文章大意即可，讲求粗略；而高中则讲求精细，除要求掌握内容大意之外，还要求掌握重要的实词、虚词、文言句式等。
刚进入高一的学生大都不能说出重要词汇的具体含义等，这就需要我们老师应明确指出，并要求学生改变学习方式。
其次，针对高一新课程文言文篇幅较长、单元数量减少的特点，教师在授课时就应注意方法，不能孤立地去为讲这一篇课文而去讲它，而应高屋建瓴、融会贯通，融会初中所学文言文知识，激发学生的发散思维，因为学生根本不可能与后面未学的知识融会，只能与以前初中所学融会，而我们老师此时若不了解初中教材而易陷入孤立的讲学中。
这就对我们老师特别是未教过初中的老师有了新的要求：要能在初讲高一文言文课文时，对初中文言文课文中的字、词、句能随手拈来。
这样，不仅能增添学生学习的信心，而且能培养学生综合归纳、融会贯通的能力。
在去年教授初三语文时，我在课本中发现了多处高考考察过的重要内容而以往学生又容易忽略的地方。
所以，我们老师应加强对初三课本的了解。
2．把握学生的心理，做好心理上的衔接。
愉悦的心情，会给学生带来高效率的学习，我们应充分重视学生的心理变化。
为孩子跨入学府搭建桥梁的句子
为孩子跨入学府搭建桥梁的句子（实用版）目录1.孩子的教育与未来发展2.搭建桥梁的重要性3.家庭、学校和社会的共同责任4.帮助孩子顺利跨入学府的方法5.结论：共同努力，为孩子搭建通往成功的桥梁正文1.孩子的教育与未来发展教育是孩子成长过程中至关重要的环节，它关乎孩子的未来发展、人生价值以及社会地位。
在当今竞争激烈的社会环境中，接受良好的教育已经成为孩子们迈向成功的重要基石。
因此，如何帮助孩子获得优质的教育资源，为他们搭建通往学府的桥梁，是我们需要关注的问题。
2.搭建桥梁的重要性为孩子搭建桥梁，意味着为他们创造更好的学习条件、提供更多的成长机会。
在家庭、学校和社会的共同作用下，孩子们能够逐渐积累知识、技能和经验，形成自己的竞争力。
在这个过程中，搭建桥梁是帮助孩子顺利度过成长阶段的关键。
3.家庭、学校和社会的共同责任孩子的成长离不开家庭、学校和社会的共同培养。
家庭是孩子成长的摇篮，父母需要为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境，关注孩子的身心发展，给予他们充分的关爱和支持。
学校是孩子获取知识的主要场所，教师要关注学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习态度。
社会也要为孩子的成长提供良好的氛围，传播正能量，创造有利于孩子成长的社会环境。
4.帮助孩子顺利跨入学府的方法要帮助孩子顺利跨入学府，需要从以下几个方面入手：（1）培养良好的学习习惯：家长和老师要引导孩子养成良好的学习习惯，让他们学会自主学习，形成良好的学习方法。
（2）关注身心健康：家长和老师要关注孩子的身心健康，关心他们的生活，及时发现和解决心理问题，帮助孩子度过青春期的困惑。
（3）提供多元化的成长渠道：家长和学校要为孩子提供多元化的成长渠道，让他们在文化、艺术、体育等方面得到全面发展，提高自身的综合素质。
（4）培养独立思考能力：教育者要培养孩子的独立思考能力，让他们学会独立分析问题、解决问题，为他们的未来发展奠定基础。
5.结论：共同努力，为孩子搭建通往成功的桥梁为孩子搭建通往学府的桥梁，需要家庭、学校和社会的共同努力。
桥梁搭建活动活动总结范文
一、活动背景为了提高学生的实践能力和团队合作精神，丰富校园文化生活，我校于近日成功举办了桥梁搭建活动。
本次活动旨在让学生在实践中了解桥梁结构，体验桥梁工程，培养团队协作能力，激发学生的创新思维。
二、活动目标1. 让学生了解桥梁的基本结构、原理及作用。
2. 培养学生的动手实践能力和创新思维。
3. 增强学生的团队协作精神，提高团队凝聚力。
4. 丰富学生的课余生活，提高综合素质。
三、活动过程1. 活动前期：学校组织相关教师成立活动筹备组，负责活动策划、场地布置、物资采购等工作。
2. 活动宣传：通过校园广播、海报、班级微信群等多种渠道进行活动宣传，提高学生参与度。
3. 活动现场：活动当天，学生们分成若干小组，每组由一名指导老师负责。
各小组在老师的指导下，按照活动要求，利用提供的材料进行桥梁搭建。
4. 搭建过程中，各小组充分发挥团队协作精神，共同商讨搭建方案，分工合作，确保桥梁结构稳定、美观。
5. 搭建完成后，各小组展示自己的作品，并进行讲解。
评委老师根据桥梁的稳定性、美观度、创新性等方面进行评分。
6. 活动总结：活动结束后，学校组织活动总结会议，对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足，为今后类似活动提供借鉴。
四、活动成果1. 学生们通过活动，对桥梁结构有了更深入的了解，提高了实践能力。
2. 各小组在搭建过程中，充分展示了团队协作精神，增强了团队凝聚力。
3. 活动培养了学生的创新思维，激发了学生的潜能。
4. 活动丰富了学生的课余生活，提高了学生的综合素质。
五、活动不足及改进措施1. 活动中，部分学生参与度不高，需加强活动宣传和动员。
2. 活动现场组织较为紧张，部分环节不够流畅。
改进措施：1. 加强活动宣传，提高学生参与度。
2. 提前进行活动演练，确保活动流程顺畅。
3. 优化活动方案，增加互动环节，提高学生的参与积极性。
总之，本次桥梁搭建活动取得了圆满成功，不仅让学生在实践中体验了桥梁工程，还培养了学生的团队协作精神和创新思维。
桥梁搭建主题班会设计
桥梁搭建主题班会设计一、活动背景与意义桥梁是一种可以连接两个地方的构造物，它具有连接和交流的作用。
而在我们的生活中，搭建桥梁不仅仅是物理结构上的搭建，更重要的是建立人与人之间的联系和联系。
因此，本次主题班会将以桥梁搭建为主题，以增强班级凝聚力和促进同学间交流为目的，通过一系列的活动来展示桥梁的重要性和班级的团结力。
二、活动目标1. 提高同学们的班级凝聚力和团结合作意识，让同学们关注班级的大家庭，明确团结合作的重要性。
2. 加强同学们的沟通能力和交流技巧，让同学们学会与人合作和交朋友。
3. 提高同学们的创新思维和解决问题的能力，让同学们学会解决困难并找到自己的位置。
三、活动内容和流程1. 主题演讲时间：10分钟内容：班长为主持人，进行开场的主题演讲，介绍桥梁搭建的背景和意义，并向同学们介绍本次活动的目标和流程。
2. 心理疏导活动时间：15分钟内容：以小组为单位进行心理疏导活动，让同学们互相交流，倾听彼此的烦恼和心声，并通过身体放松和情绪抒发等方式，让同学们舒缓负面情绪，增进情感交流。
3. 团队建设活动时间：30分钟内容：通过互动游戏和团队建设活动来增强同学们的团结合作意识。
比如，“三人行”游戏，要求三个同学同时用脚踩在一个木板上，同步行走到指定地点；“人海战术”游戏，同学们分为两组，在规定时间内搭建出一座桥梁模型，以展示团队的合作能力。
4. 桥梁设计比赛时间：40分钟内容：同学们分为若干小组，每组设计一座能承受特定重量的桥梁，并用指定材料进行搭建。
评委会对每个小组的桥梁进行评分，并测试其承重能力和稳定性，然后进行排名。
5. 经验总结与分享时间：15分钟内容：由每个小组的组长向全班分享他们搭建桥梁的经验和感受，还可以让同学们自由发言，分享活动中的收获与感悟，从而进一步增进同学们的交流和理解。
6. 桥梁展览和颁奖仪式时间：20分钟内容：将每个小组的桥梁展示出来，让同学们欣赏彼此的作品。
评委会将根据评分进行排名，并给予获奖小组奖品和表彰。
《桥梁改变生活作业设计方案》
《桥梁改变生活》作业设计方案一、设计理念本次作业设计旨在让学生了解桥梁在社会生活中的重要性，探讨桥梁对人们生活的影响，并激发学生对桥梁工程的兴趣。
通过本次作业，学生将深入了解桥梁的功能、种类、结构和设计原理，同时培养他们的团队合作能力和创造力。
二、设计内容1. 桥梁的种类和功能：学生将分组进行钻研，了解各种类型的桥梁（如梁桥、拱桥、悬索桥等），并探讨桥梁在交通运输、城市发展等方面的作用。
2. 桥梁设计：学生将以小组形式设计一个桥梁模型，并结合所学知识，包括桥梁的结构、承重原理等，展示他们的设计理念和创意。
3. 桥梁改变生活：学生将就一个真实案例展开钻研，探讨一座桥梁是如何改变当地居民的生活，增进经济发展和社会交流的。
4. 桥梁科普知识：学生将撰写一篇关于桥梁的科普文章，介绍桥梁的历史、发展和未来趋势，提高学生的科学素养。
三、设计步骤1. 分组钻研桥梁种类和功能，撰写小组报告，进行展示。
2. 小组设计桥梁模型，包括结构设计、材料选择等，展示设计理念和制作过程。
3. 钻研真实案例，撰写调研报告，展示桥梁对当地生活的影响。
4. 撰写桥梁科普文章，包括历史、发展和未来发展趋势，提高科学素养。
四、评判标准1. 小组报告内容完备、准确，展示方式生动有趣。
2. 桥梁模型设计合理，创意突出，制作精细。
3. 调研报告结构清晰，观点明确，案例钻研深入。
4. 科普文章内容详实，逻辑清晰，表达流畅。
五、总结通过本次作业设计，学生将全面了解桥梁在生活中的重要性，培养他们的合作能力和创造力，激发他们对桥梁工程的兴趣，为未来的进修和发展打下坚实基础。
愿学生在这个过程中收获知识，感受成长，体会桥梁改变生活的力量。
以二次函数最值谈衔接教学案例
文理导航Liberal Arts GuidanceNo.5,2024Serial No.5092024年第5期(总第509期)【摘要】初高中的教学衔接是高一数学教学中的难点,如何更有效地衔接初高中数学知识的融合,帮助高一学生顺利过渡到高中的学习,是每年高一教学初期必须面对并且需要解决的重要课题。
本文借助“求二次函数的最值”这一知识点的教学实践案例,高效衔接初高中教学以温故知新,问题衔接拓展,理论迁移应用等方式进行层层深入的探究和实践性的思考,通过把握教学的衔接点,学生思维提升的关键点,理论迁移的切入点进一步提高衔接教学的效率。
【关键词】初高中数学;衔接教学;二次函数最值;教学案例二次函数是连接初高中函数学习的关键模块,其中最值问题是初高中函数教学的重点,更是学生理解函数相关概念的痛点,以二次函数的最值作为初高中衔接教学的切入点,恰恰就可以让高一学生从熟悉的知识中去层层深入突破难点和痛点。
本文结合本校高一年级数学校本选修课程中一个专题模块内容———二次函数的最值问题进行分析思考,谈谈如何在教学过程中进行初高中的教学衔接,提高衔接教学的效率,以下为课堂教师与学生实录情况及分析。
一、衔接教学教学实践案例(一)温故知新,铺好衔接桥梁教师活动1:引导学生回顾如何画二次函数f (x )=ax 2+bx+c (a ≠0)的图像(在师生共同画图的过程中与学生一起回顾初中学习相关二次函数的开口分类,对称轴,顶点坐标,与坐标轴的交点,配方法等问题)学生活动1:例题:已知二次函数f (x )=x 2-2x +2,此函数有最大值还是最小值?如果有,求出函数f (x )的最值及此时x 的值。
设计意图1:通过让学生回顾初中的二次函数的图像问题,让学生进一步巩固求二次函数的最值的方法,为下一环节高中二次函数的最值问题所涉及的数形结合与分类讨论等做铺垫。
(二)环环相扣,做好衔接教师活动2:总结在求解过程中可以用画图的方法,也可以用公式法,还可以用配方法,还有没有其他更快的方法?进一步提出,如果自变量x 给定相应的范围,最小值会改变吗?会有最大值吗?可以求出来吗?学生活动2:例题变式1.分别求出二次函数f (x )=x 2-2x +2在下列区间上的最小值与最大值①[-3,-1]②[2,3]③[-1,3]④[0,3]设计意图:此题是在例题的基础上,通过给定区间求二次函数的最值,给定区间离对称轴的情况,布置了一定难度的陷阱,实际课堂情况下多数高一学生都是不画图像,要么直接套用顶点公式求最值,要么直接代入不同区间两端的端点求最值,从而容易导致错误。
全国八年级语文作文题目集锦
全国八年级语文作文题目集锦一、作文写作1．阅读下面的文字，按要求完成微作文。
学校准备为高一新生设计制作校服。
原定为一款参照国外校服样式设计的校服，男式帅气，女式俏丽，大家很喜欢。
但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。
校方对此很为难。
请你给校长写一封短信，陈述自己的看法，对解决这一问题提供帮助。
要求表达得体，150字左右。
【答案】示例：尊敬的校长：关于高一新生的校服，我们希望学校能采用原定的设计方案。
因为这款校服帅气美丽，能尽显青春气息，展示我们的阳光与朝气。
至于有些顾虑，我们可以理解，但并不赞同。
因为校服是每个人都穿，大家都美，天天都穿，很是平常。
如果某一事物完全融入到我们的生活之中时，我们就不会因此而生出什么特别的关注，只有生活会因此多出一份美丽。
我们期待着这份美丽。
祝您工作顺利，心情愉快！高一学生：×××【解析】这是一篇小作文。
首先要仔细分析给出的材料，了解到学校定制的这套参照国外校服样式设计的校服深受学生的喜爱，可是学校方面有顾虑。
给校长的信要申明学生的观点，观点要具体明确，符合题意，见解深刻，言之有理，有助于解决问题。
注意字数的要求。
点睛：这是一篇微作文。
“微写作”发源于“微博”“微信”，一般是指根据一定的情景或要求，写作200字左右的“微作文”。
“微写作”对考生的写作能力和综合素养提出了更高的要求，中考“微写作”要求考生文字的表达、意境的创造等诸多方面，均应超过网络“微写作”。
完成这篇微作文，要明确情境的内容，选择合适的角度写作。
2．阅读下列文字，按要求作文。
幸福就在我们平凡的日常生活之中，它时时刻刻围绕在你我的身边：如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，这就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，这就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐想，这同样是幸福……请以“这就是幸福”为标题写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的名字和所在学校的名称。
搭起探究的桥梁 让学生在快乐中学习——搭起创新的桥梁教学反思
搭起探究的桥梁让学生在快乐中学习——搭起创新的桥梁教学反思在传统的教学中，教师往往扮演着授课的主导角色，学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种单向的教学方式已经不能满足现代学生的需求，需要教育者创新教学模式，让学生充分参与到知识的探究中来。
本文将探讨如何搭建桥梁，让学生在快乐中学习，以及对创新的桥梁教学的反思。
一、搭建桥梁——从传统教学到探究学习在传统的教学模式中，教师通常是知识的传递者，学生通过被动接受来获取知识。
然而，这种单向的教学方式容易让学生失去兴趣并产生学习厌恶感。
为了激发学生的学习热情，教育者需要创新教学模式，让学生从被动接受转变为积极参与。
创新的桥梁教学强调学生的探究和发现，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师不再是简单地传授知识，而是引导学生去发现问题、解决问题并总结经验。
通过这样的探究学习过程，学生的主观能动性将得到充分发挥，潜能将被激发出来。
二、让学生快乐学习——从桥梁教学到快乐教学为了让学生在学习中保持快乐，教育者需要在教学过程中注重学生的兴趣点和个性化需求。
只有让学生喜欢上学习，才能保证他们能够持续投入并取得良好的学习效果。
在桥梁教学中，教师可以通过创设情境、运用多媒体资源、组织游戏活动等方式引起学生的兴趣。
此外，教师还可以让学生参与到实践中去，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
这样的方式能够提高学生的学习积极性，让他们在快乐中学习。
三、创新教学的反思——个人成长与发展在实施创新的桥梁教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，进而改进教学策略，实现个人成长与发展。
首先，教师需要反思自己在教学中的角色转变，是否真正做到了引导学生探究和发现。
只有真正起到指导作用，才能让学生在掌握知识的同时培养独立思考和解决问题的能力。
其次，教师还需反思自己对学生兴趣点的把握和满足程度。
是否能够根据学生的个性化需求，设计相应的教学活动，让学生在学习中享受到快乐。
最后，教师需要对自己的教学策略进行评估和调整，根据学生的反馈和表现，及时改进教学方法，提高教学效果。
桥梁搭建工程教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解桥梁的基本构造和分类；（2）掌握桥梁搭建的基本原理和步骤；（3）熟悉桥梁材料的特性和应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，提高学生的观察、分析、解决问题的能力；（2）培养学生团队合作、沟通协调、创新设计等综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对桥梁工程领域的兴趣，培养其对科学的热爱；（2）树立学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）桥梁的基本构造和分类；（2）桥梁搭建的基本原理和步骤；（3）桥梁材料的特性和应用。
2. 教学难点：（1）桥梁搭建过程中的创新设计；（2）桥梁材料的合理搭配和运用。
三、教学过程（一）导入1. 引导学生观看桥梁图片或视频，激发学生对桥梁工程领域的兴趣；2. 提问：桥梁在我们生活中有什么作用？桥梁的种类有哪些？（二）讲授新课1. 讲解桥梁的基本构造和分类，包括梁式桥、拱式桥、悬索桥、斜拉桥等；2. 介绍桥梁搭建的基本原理和步骤，包括设计、材料准备、搭建、检测等；3. 分析桥梁材料的特性和应用，如钢材、混凝土、木材等。
（三）实践操作1. 将学生分成小组，每组选择一种桥梁类型进行搭建；2. 指导学生进行设计，包括桥梁的长度、宽度、高度等；3. 学生根据设计图纸，进行材料准备和搭建；4. 搭建完成后，组织学生进行检测，确保桥梁的稳定性和安全性。
（四）总结与反思1. 各小组分享搭建过程中的经验和遇到的问题；2. 教师点评，总结本次课程的重点和难点；3. 学生反思自己在搭建过程中的表现，提出改进措施。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、团队合作等；2. 实践操作：评估学生搭建桥梁的稳定性和安全性，以及创新设计的合理性；3. 总结反思：关注学生对课程内容的理解和应用，以及自我评价的准确性。
五、教学资源1. 桥梁图片、视频资料；2. 设计图纸、桥梁材料；3. 实践操作场地、检测工具。
英语学习周记-----架起高一师生情感的桥梁
英语学习周记-----架起高一师生情感的桥梁高中英语教学是初中英语教学的延续和提高。
由于种种原因，中小学英语教学现状复杂，大多数初高中分离，互不了解，缺乏有机的统一。
初中的教师一切为了中考，对高中教材不熟悉，而高中教师一切为了高考，加大知识的难度、广度，无论从知识的难度，还是教学的方式方法都有一个大的跨度，以至于对于刚入学的高中生来说，新学年他们面临的是“新的环境、新的生活、更是新的挑战”。
新学年对于新生来说是一个非常特殊的时期，这向教授高一新生英语的教师提出一个必备的任务：如何与他们沟通、帮助他们度过这个转折期。
笔者通过数年摸索，认为通过新生写英语学习周记来了解情况并与他们沟通不失为一种好办法。
二、英语学习周记的内容和目的英语学习周记是让学生用英语写关于每周学习英语的情况，写作周记使学生可以不受约束地用英语来表达自己的真实感受和生活体验，例如：1对教材及补充材料的看法。
2对教师采用的教学方法的看法。
3你最喜欢英语课堂上的哪些活动，为什么？4你对改进英语课堂有什么建议？5你主要的困难是什么？你计划怎样克服这些困难？6你在校生活、学习、情绪等有关的其他内容。
教师可以根据不同的目的来确定学生英语学习周记的内容。
笔者选择以上几个方面的内容，目的在于：一、了解学生对高中英语教学的看法，以对前一周老师的教学作一次个人的评价，便于教师根据大多数学生的意见调整进度、内容和方法，为学生设置适当的目标，促进学生能力发展和心理健康。
二、帮助学生了解自己的英语水平。
通过周记写作，学生可以发现自己在英语学习上存在的问题，以便他们利用周记的写作温故知新。
鼓励学生在写作过程中不断增加语言知识的积累．进而提高自身听、说、读、写等综合运用语言的能力。
三、帮助学生把注意力转移到学习上来，调动他们的能动性，迎接新环境带来的挑战，英语学习是一个漫长的过程，很难达到立竿见影的效果。
学生如果对此认识不足，极易产生急躁情绪、学习效率低进而形成恶性循环。
高中生物理的手工作品承重桥
高中生物理的手工作品承重桥
实验中学的高一学生们，在劳动教育实践基地搭建不同类型的桥。
学生们表示：“原来每一座桥的呈现，都是材料、结构、安全、景观等各种因素的结合。
”
“螺栓螺栓，电钻电钻。
”随着一名学生大喊，马上就有同学将工具递了过去，现场活像一个施工场地。
此次物理实践课主题为“青年营造师·创意搭建实践课程”，按照课程设计，同学们利用竹竿、木头、绳索等材料，完成桥梁搭建，而搭建的9款桥也是形态各异，或长桥卧波，或钢铁琴弦，类型涵盖悬索桥、拱桥、斜拉桥、梁桥四种。
领队老师告诉记者：“学生们每30人一组，组内岗位又细分为工程师、备料、搭建，各司其职，密切协作。
”从拼竹竿、打钉子开始，每一件工具都让同学们觉得新鲜，每一道工序动手又烧脑。
而在这一过程中，组员间不断沟通，调整优化。
到了最受期待的下水环节，每一座桥下水，都会引来同学们的围观。
首先尝试的，是拱桥组的学生，他们小小翼翼地将桥移至“河”上，同时一名学生还站在了桥上测试其稳定性。
“成功了！”学生一边拍照一边把照片发到班级群，并
附上评论，“真的能走人耶啊！”该组学生以三套系统搭建拱桥两侧的支撑骨架，节点则采用铰接方式，再用木材做卡槽代替钉子连接桥面与骨架。
高中学生用木条造桥的感悟
用木条造桥不仅考验了大家的动手能力，还考验了大家齐心协力的精神。
大家之所以能够造出承受力这么强的木桥，是因为大家面对困难，绝不退缩，也非常的团结。
如果小组有人做错了事，不断地去鼓励他，让他自信，才能更好的"去配合大家，齐心协力就能造出好桥。
在造桥的过程中，不能轻易的下定结论，也不要觉得自己哪个方面不好，应该再多思考下，该怎么去改正这些缺点。
正所谓“失败乃成功之母”。
失败了就会获得更多的经验，造出更好的桥，不能就这样半途而废。
参考别人的优点，改正自己的缺点，没有什么最好的方法，成功靠自己。
大家也要坚持不懈，有团队的合作精神，就可以解决更多的困难。
通过观看用木条造桥，让大家学会了互相配合，团结协作。
高中作品桥梁教案模板范文
课题名称：桥梁设计与应用教学对象：高中年级学生教学目标：1. 知识目标：了解桥梁的基本类型、结构特点及其设计原理。
2. 能力目标：培养学生动手实践能力，提高学生设计桥梁的能力。
3. 情感目标：激发学生对桥梁工程技术的兴趣，增强学生的团队合作意识。
教学重点：1. 桥梁的基本类型和结构特点。
2. 桥梁设计的基本原理和方法。
教学难点：1. 复杂桥梁结构的受力分析。
2. 桥梁设计方案的优化。
教学准备：1. 教学课件：包括桥梁类型、结构特点、设计原理等。
2. 实物模型或图片：展示不同类型的桥梁。
3. 设计工具：纸张、剪刀、胶水等。
4. 实例分析：收集桥梁设计成功的案例。
教学过程：一、导入新课1. 展示不同类型的桥梁图片，引发学生对桥梁的兴趣。
2. 提问：桥梁在人类社会发展中的作用是什么？3. 引出课题：桥梁设计与应用。
二、讲授新课1. 桥梁的基本类型：- 固定桥梁：梁桥、拱桥、悬索桥等。
- 移动桥梁：浮桥、旋转桥等。
2. 桥梁的结构特点：- 梁桥：以梁为主要承重结构。
- 拱桥：以拱形结构为主要承重结构。
- 悬索桥：以悬索为主要承重结构。
3. 桥梁设计的基本原理：- 受力分析：了解桥梁在不同载荷下的受力情况。
- 材料选择：根据桥梁结构特点选择合适的建筑材料。
- 安全性能：确保桥梁在设计和使用过程中的安全性。
三、实践活动1. 学生分组，每组设计一座桥梁模型。
2. 提供材料：纸张、剪刀、胶水等。
3. 设计要求：- 模型应具备一定的承重能力。
- 模型应体现一种桥梁类型。
- 模型应美观大方。
四、作品展示与评价1. 各组展示自己的桥梁模型。
2. 评价标准：- 结构稳定性：桥梁模型是否能承受一定的重量。
- 设计创意：桥梁模型的设计是否具有创意。
- 制作工艺：桥梁模型的制作是否精细。
3. 教师点评，给予鼓励和指导。
五、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容。
2. 拓展阅读：介绍我国著名的桥梁工程。
3. 布置作业：收集一篇关于桥梁工程的科普文章，下节课分享。
搭建一座桥1
搭建一座桥，推开那扇窗——今天，我们应该让学生写周记通河中学刘许我们的心中有扇窗，隔开了雨露，隔开了阳光。
因为这扇窗，我们困惑于室外蓝兰的天；因为这扇窗，我们封闭了自我，拒绝了大自然的灿烂。
必须推开这扇窗！教育亦然。
推开学生心灵封闭之窗，走进学生，伴学生共成长。
而这，需要一座桥，从此岸到彼岸。
周记，则搭起了这座桥，连接着我们和学生。
请用心搭建这座桥。
用心搭建这座桥，是因为学生的需要。
他们，一群出生于九十年代的孩子，享受着父辈带给他们的物质成果，丰富而又多样。
他们的世界，不知物质匮乏为何物，不知生活的贫瘠为何事。
然，他们是一群真正幸福的人吗？未必。
他们，迷失于物质的洪流中；他们，困惑于精神的缺失中。
接近他们，你会发现，这些学生是迷茫的，是孤独的，是软弱的。
他们，缺少人生的目标，无人指引；他们，缺少友情的关怀，无人给予；他们，缺少坚韧的意志，无人鼓励……看世间，压力日甚，忙忙碌碌，人们的脚步匆匆又匆匆，很少有人关注这些年轻的学生。
可怜的孩子！作为教育者，我们应走进学生，搭起这座心灵之桥，用心聆听，这是责任，沉甸甸的责任。
用心搭建这座桥，因为是我们的需要。
教育的使命是什么？不必说传道、授业、解惑，也不必说明德、亲民、止于至善，单是陪伴受教育者快乐的走过成长路程，这已让我们感到了困惑，甚至于力不从心。
为何？社会的大环境使然，教育的大环境使然。
无需列举一件件让我们无奈的事，无需道来一桩桩是我们棘手的事，路在何方？不怨天，不尤人，路在脚下。
作为教育者，我们只能探寻幽径，以期了解自己的学生。
这座桥，我们需要。
用心搭建这座桥，更因为是教育的需要。
今日的学校教育质量，即是明日国民的素养。
优质的国民素养，当然需要优质的学校教育。
而要真正教育好学生，我们必须学会走进学生，感知他们的喜怒哀乐，感知他们的悲欢好恶。
有的放矢，按图索骥，方能优质、高效。
同时，走进了学生，我们才能发挥教育者的影响力，笃志之，励行之，明辨之，让我们的学生知道为什么而活，知道怎样活着。
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温故知新为高一新生架设“桥梁”
作者：高红玲
来源：《成才之路》2010年第32期
为了使新生系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学，在讲授高中新知识之前，复习初三内容应摆在首位。
要扎实迈好从初中到高中的第一步，扎实抓好过渡复习，消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。
要保证顺利过渡，可努力做好以下三个方面：
一、分析研究教材，了解新生情况
这是做好顺利过渡的准备阶段。
“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。
由于“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三。
教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。
要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。
对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。
经过调查分析，做到“知己知彼”后，才能确立复习的起点和重点。
二、突出重点，多管齐下
不是简单地过一遍，而应突出重点。
根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下工夫彻底解决。
例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清。
这些重点问题，要彻底解决。
还要使学生认清初中知识是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。
如在化学分册中初中基本概念、基础理论、基本计算要求中就有15个知识点，《高考考试说明》也有多处明确要求，近几年在高考中频繁出现关于溶液溶解度和溶液的溶质的质量分数计算的考题。
采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是启发式为中心培养能力的需要。
在复习中既可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复习总结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。
不要一味满堂灌，要留一定空白，讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和思维能力，以适应高中教学。
三、拓宽延伸查漏补缺
针对初中知识重点进行复习，还要对忽视和薄弱问题及时弥补。
通过问卷调查，学生普遍反映有以下三个方面急需弥补：①初、高中教材脱节的内容。
现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。
如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理
论，这些内容属于初、高中相互衔接的知识，应在复习中注意弥补。
②关于溶液较高要求的计算。
在初中关于溶剂和温度发生变化时溶解度的计算不做要求，在高中习题中常常接触到，这些内容要适当加深一些。
③部分选学内容。
设立初中选学内容的主要目的就是既要提高整体素质，还要兼顾少数优秀学生的升学。
有些初中教师认为不是“双基”，既不讲解也不指导阅读。
有些初中教师，则很好地处理了素质教育和高中升学的关系，采用分层教学法，就是针对好、中、差不同层次的学生相应讲授深浅不同的内容。
还要利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。
（唐山市丰南区第一中学）。