我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新
如何利用信息技术实现教学方式的创新
如何利用信息技术实现教学方式的创新在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了前所未有的机遇。
如何巧妙地运用信息技术实现教学方式的创新，已成为教育工作者关注的焦点。
以下将从多个方面探讨这一重要课题。
首先，利用在线教育平台丰富教学资源。
互联网上存在着大量优质的在线教育平台，如慕课网、学堂在线等，教师可以从中筛选出适合自己学生的课程资源，并将其融入到日常教学中。
这些平台上的课程往往由知名专家和优秀教师录制，涵盖了各个学科和领域的知识，不仅能够弥补学校教学资源的不足，还能让学生接触到不同风格和思路的教学。
其次，借助多媒体工具提升教学效果。
多媒体教学工具包括图片、音频、视频等，它们能够将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解物理中的力学原理时，通过播放相关的实验视频，让学生亲眼看到物体的运动和受力情况，远比单纯的文字描述更易于理解。
在教授历史课程时，展示历史图片和纪录片，可以让学生仿佛置身于那个时代，增强对历史事件和人物的感受。
再者，运用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术增强学习体验。
VR 和 AR 技术能够为学生创造沉浸式的学习环境。
比如在地理课上，学生可以通过 VR 设备“亲临”世界各地的名胜古迹和自然景观，身临其境地感受地球的地貌和气候特点。
在生物课中，利用 AR 技术，学生可以将虚拟的细胞结构叠加在现实场景中，更加清晰地观察细胞的组成和运作方式。
然后，引入智能教育软件实现个性化教学。
这些软件可以根据学生的学习情况和特点，为每个学生制定个性化的学习计划和方案。
通过对学生的作业、测试成绩等数据进行分析，智能软件能够准确地找出学生的薄弱环节，并提供有针对性的辅导和练习。
此外，利用社交网络促进合作学习。
例如，建立班级的微信群、QQ 群等，让学生在课后能够方便地交流学习心得和问题。
教师也可以参与其中，及时给予指导和解答。
同时，还可以组织学生进行线上小组讨论和项目合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究摘要：信息化教学模式作为一类满足信息时代社会对人才标准提出要求的新型教学模式，在调动学生对专业知识学习积极性、构建有效课堂等方面体现出巨大的现实价值。
本文首先分析了信息化教学模式的概念，其次对三种常见信息化教学方法的优越性进行探究，最后对信息化教学模式应用流程与要点进行了分条阐述。
关键词：中职教育信息化教学模式信息化教学方法有效课堂具体应用在科学技术日新月异的时代中，网络与多媒体等现代化教学技术应用范畴不断拓展，传统教学观念与模式践行改革路线势在必行，新兴教学模式有助于提升教学效能。
故此，教育者应该认识到信息化教学模式以及信息化教学方法应用的可行性，积极构建信息化教学课堂，促使教育创新过程获得相应的载体与必要的物质支撑。
本文对信息教学模式下教学理念、教学设计以及教学评价等方面的创新进行了探究。
一、信息化教学模式的概念信息化教学作为以现代信息技术为支撑物的一类新型教学体系，将教学理念、教学设计、教学内容、教学资源、教学评价等内容整合为一，对其施以有效革新措施。
信息化教学模式在应用过程中，以信息网络为基点，以信息资源为重心，特征是科学设计教学过程与充分应用教学资源，其宗旨在于培养信息化人才。
信息技术产业、信息化政策、法律与相关规范等均是该模式顺利运转的保障，最终实现迎合信息化时代教育的基本要求目标。
信息化教学模式的理论基础是建构主义理论。
建构主义理论指出学习环境涵盖四大要素，即情境、协作、会话、意义。
其中，创造合适的学习场景是教学设计的重点之一；“意义建构”等同于学习过程，重点是彰显“以生为本”的教学理念，调动学生参与课堂教学活动的积极性，自主完成学习任务，优化课堂教学效率。
二、信息化教学方法1.讲授+讨论+自主学习。
即在信息化环境下应用讲授教学法，教师事前准备齐全教学材料，采用文本、图形、声音等方式将其呈现出来，应用超文本方式进行组织，存储在资源服务器中。
信息化时代的教育创新
信息化时代的教育创新随着科技的飞速发展，信息化已经深入到我们生活的方方面面。
教育作为社会发展的重要一环，也不可避免地受到了信息化的影响。
信息化时代的教育创新正以前所未有的速度和规模进行，为教育带来了巨大变革。
本文将从教育技术的发展、教学方法的改变以及教育资源的共享三个方面探讨信息化时代的教育创新。
首先，信息化时代的教育创新在教育技术的发展方面具有重要意义。
传统教学方法中，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化的学习机会。
而在信息化时代，各种新兴教育技术的应用开启了教育方式的新篇章。
例如，网络教学平台的出现使得教师和学生可以在虚拟空间中开展教学活动，学生通过网络学习资源获取知识，教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导。
同时，虚拟实境技术的应用也为学生提供了更加身临其境的学习体验，促进了学生的主动参与和深度理解。
这些教育技术的发展不仅丰富了教学手段，更有效地提高了教学效果。
其次，信息化时代的教育创新在教学方法的改变方面具有重要影响。
过去，教学以传授知识为主导，注重知识的数量，忽视学生的实际运用能力。
而在信息化时代，教育创新更加注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
例如，项目制学习成为一种受欢迎的教学模式，学生通过完成综合性的项目任务来提升解决实际问题的能力。
另外，以问题为导向的学习也逐渐得到推广，学生通过提出问题、调查研究和解决问题的过程中激发思维，培养分析和解决实际问题的能力。
这些新的教学方法的引入使得学生更加主动积极地参与到学习中，激发了学生的学习兴趣和潜能。
最后，信息化时代的教育创新在教育资源的共享方面起到了积极作用。
传统教育中，优质教育资源集中在少数知名学府，其他地区和学校很难获得这些资源的共享。
而在信息化时代，网络技术的发展极大地降低了信息传播的成本和门槛，实现了教育资源的广泛共享。
优秀的教师可以通过网络平台将自己的教学经验和教学资源分享给全国各地的教师和学生。
同时，学生也可以通过网络平台获得来自世界各地的课程资源，拓宽自己的学习视野。
教育信息化对课堂教学的改变与创新
教育信息化对课堂教学的改变与创新随着信息技术的不断发展，教育行业也开始快速地向数字化转型。
教育信息化已经成为了推动教育变革与改进课堂教学的一个重要手段，它为学生提供了更多的学习资源，同时也从根本上改变了传统课堂教学的模式与方式，为学生创造了更加自由、多元的学习环境。
本文将分析教育信息化所带来的变革，并探讨它对课堂教学的创新。
一、多样化的学习资源教育信息化为学生提供了更加广泛和多样化的学习资源。
传统的教学资源过于单一，以教科书、教师讲稿等为主，远远不能满足学生的需求。
而通过互联网，学生可以随时随地接触到各种丰富的教学资源，如网络文化、电子书籍、各类学习软件等。
这些多样化的学习资源对培养学生的兴趣、发掘学生的潜能具有重要的作用，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、课堂教学方式的变革教育信息化不仅改变了教学资源的结构，同时也深刻地改变了课堂教学的模式与方式，提高了教学效率与质量。
在信息化教育中，学生可以通过电子课件、PPT等多媒体方式，直观地理解教学内容。
此外，网络教学也逐渐发展，学生可以通过网络学习平台，参加网络直播课程，与远在他处的教师进行互动交流，使得教学不再受到地域和时间的限制。
这种方式又给学生提供了自主学习的机会，使学生能够更好地适应自己的学习节奏。
三、教学过程的创新在教育信息化的框架下，传统的教学方式正在被创新。
学生在传统课堂教学中，难以掌握重点和难点，而在信息化教育中，学生可以随时回顾老师的讲课内容，以便更好地完成知识点的巩固。
由于教育信息化技术的强大优势，学生可以在更加轻松的状态下完成各类学习任务，同时也可以享受更为完善的学习体验，提升教学的效果和质量。
四、学生个性化学习的推进教育信息化对于学生的个性化学习有着巨大的推动作用。
在传统教学中，教师的教学重点可能并不是学生所感兴趣的，而在信息化教育中，学生可以通过网络搜索、课件下载等方式，获取自己所感兴趣的学习资源，从而更加高效地完成学习任务。
新时代教育信息化背景下教学创新发展研究
新时代教育信息化背景下教学创新发展研究随着信息化技术的快速发展，教育领域也迎来了新时代的变革和挑战。
教育信息化作为教育现代化的重要组成部分，逐渐成为教学创新发展的关键驱动力。
本文将围绕新时代教育信息化背景下教学创新发展展开研究，探讨教育信息化对教学创新的影响并提出相应的对策建议。
1.1 教育信息化的发展趋势随着计算机、互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，教育信息化已成为未来教育发展的主要方向之一。
教育信息化立足于教育本质，以技术为手段，为教学提供更加便捷、高效的途径，为学生提供更加灵活、多样的学习方式，为教师提供更加精准、便捷的教学工具和资源。
1.2 教学创新的内涵和价值教学创新是教育信息化的重要体现，其内涵主要体现在以下几个方面：一是教学内容的创新，包括内容的更新、扩展和深化；二是教学方法的创新，包括教学方式的多样化、个性化，以及教学过程的精细化、智能化；三是教学评价的创新，包括评价方式的多元化、个性化，以及评价标准的多样化、灵活化。
教学创新的核心在于提高学生的学习效果和学习兴趣，增强学生的学习主体性和创造性。
1.3 教育信息化对教学创新的影响教育信息化为教学创新提供了广阔的空间和丰富的资源，同时也带来了一系列挑战和问题。
教育信息化使得教学内容更加丰富多彩，教师可以通过互联网和大数据获得更多的教学资源，这为教学创新提供了沃土；教育信息化也使得教学方法更加多样化，教师可以通过在线教学、智能教学工具等方式提供更加个性化的教学服务，这对提高教学效果具有积极意义；教育信息化还使得教学评价更加科学客观，教师可以通过在线测试、智能评估等方式更加准确地评价学生的学习情况。
教育信息化也会带来一些问题，比如教师的技术能力和教育观念的更新不足、学生使用信息化设备的依赖性等。
二、教学创新的发展路径2.1 强化师资培训教育信息化对教师的能力提出了更高的要求，教师需要掌握基本的信息技术知识和技能，并能够将其运用到教学实践中。
教育信息化的创新教学模式研究
教育信息化的创新教学模式研究随着信息化技术的快速发展和普及，教育信息化在教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式已经无法满足现代学生多元化的需求，因此，创新教学模式是未来教育发展的关键。
本文将探讨教育信息化的创新教学模式研究，包括它的特点，优势及未来发展趋势。
一、传统教学模式的不足传统的教学方式主要是教师授课为主，学生听课为主。
这种教学方式存在很多弊端，例如不够个性化，无法满足学生个体差异的需求；内容单一，无法拓展学生的知识面和视野；互动性不强，导致学生缺乏主动性和自主性。
此外，传统教学方式还需要大量班级和课堂资源，成本高昂。
二、教育信息化的创新教学模式教育信息化的创新教学模式能够有效地解决传统教学模式的不足。
它采用“一师多生”、“互联网+教育”等多种方式，以提高教学效果和培养学生的创新能力。
1、个性化学习平台个性化学习平台是基于云计算、大数据和人工智能技术等，通过对学生的学情进行分析，实现个性化教学的一种教育信息化平台。
个性化学习系统通过对学生的学习情况、习惯、兴趣、能力等信息进行分析，实现个性化教学，根据学生的不同条件智能制定个性化的教学计划和资源组合，从而提高学生的学习质量和效率。
2、数字化资源教学数字化资源教学是教育信息化的另一个重要方向，它将生动有趣的多媒体资源融入到教学中来。
数字化资源教学能够让学生在视觉、听觉、触觉等各个方面有更多的感受和体验，直观生动地了解所学知识。
数字化教学可以帮助学生扩大知识面和阅读范围，激发学生的兴趣并促进学习效果。
3、在线互动课堂在线互动课堂是教育信息化的另一种实践方式。
它利用互联网、计算机等信息技术，将学生、教师和课程内容连接起来，创造出一种新型的互动式教育环境。
在这个环境下，学生可以自由地提问和交流，同时也可以随时和老师沟通互动，共同探讨问题并解决问题。
在线互动课堂促进了学生快乐学习和自主学习，跨越了时间和空间的限制，让学生能够获得更加自由和灵活的学习体验。
全国职业院校信息化教学改革与创新线上研学心得
全国职业院校信息化教学改革与创新线上研学心得随着科技的飞速发展，信息化教学已成为职业教育改革的重要方向。
近期，我有幸参与了全国职业院校信息化教学改革与创新的线上研学，收获颇丰。
研学过程中，众多教育专家分享了他们在信息化教学改革中的实践经验与成果。
我深刻体会到，信息化教学不仅仅是技术的引入，更是教育理念和教学方法的全面升级。
传统的教学模式以教师为中心，而信息化教学则更注重学生的主体地位，强调培养学生的自主学习和创新能力。
学习过程中，我接触到了许多先进的信息化教学工具和平台。
这些工具为教师提供了更多的教学手段，使得知识传递更加生动、有趣。
同时，这些工具也为学生提供了更多元化的学习方式，满足了个性化学习的需求。
但信息化教学并非一帆风顺。
在实践中，我意识到要实现真正的信息化教学，不仅需要教师具备相应的技术能力，还需要他们转变传统的教学观念。
此外，学校管理层也需要对信息化教学给予足够的重视和支持，包括硬件设施的投入、教学资源的建设等方面。
此次研学让我更加坚信，信息化教学改革是职业教育发展的必然趋势。
只有不断探索、实践，我们才能更好地适应时代的发展，培养出更多具备创新精神和实践能力的人才。
未来，我计划深入学习各种信息化教学工具的应用，努力提升自己的信息化教学能力。
同时，我也希望与更多的同行交流、分享经验，共同推进职业教育信息化教学的改革与发展。
此次全国职业院校信息化教学改革与创新线上研学，为我打开了一个全新的视野。
我深知自己还有许多不足之处，但有信心在未来的教学实践中不断进步、成长。
希望每一位教育工作者都能紧跟时代步伐，共同为培养新时代的优秀人才而努力。
信息技术支持下的教育改革与育人模式创新
信息技术支持下的教育改革与育人模式创新随着信息技术的高速发展，教育领域也开始发生革命性的变化。
近年来，我国教育改革掀起了一场信息化风暴，大量引进了新技术，包括数字化教学、在线学习、互动教学等。
信息技术的广泛应用为教育改革注入了新的动力，推动了育人模式的创新。
一、数字化教学引领教育改革随着互联网的日益普及，学生的学习方式和习惯也发生了巨大变化。
传统的教育模式已经无法满足学生的需求。
数字化教学成为了教育改革的重要方向。
数字化教学是指利用数字技术，将教学资源实现数字化采集、数字化加工和数字化传输的教学方法。
数字化教学的优势在于提高了学生的学习效率和质量，使教学更加便利和灵活，同时也节约了时间和成本。
数字化教学是教育改革的一大亮点。
通过数字化教学，可以让学生在更开放、自由的环境下学习。
数字化教学可以随时随地进行，以时间学习，以处所学习，使学生的学习和生活更加紧密相连，在提高学生的学习效率和质量的同时，也增加了学生的学习乐趣。
数字化教学还可以为教师和学生提供更加全面、准确和及时的信息，使教育更加科学化、人性化。
二、在线学习为学生提供更多选择在线学习是指通过网络技术和网络软件平台，实现在线教学和学习的方式。
在线学习为学生提供了更多选择，使得学生可以在家里进行学习，避免了时间和空间上的限制，同时也节约了学生的时间和成本。
在线学习的优势在于随时随地学习，自主选择课程，学习方式更加灵活，学生学习和生活的空间更加自由。
在线学习是一种新的学习模式，为教育改革提供了更多的思路和方向。
在线学习具有良好的互动性和交流性，可以帮助学生提高学习效率和学习质量。
在线学习还可以为学生提供更加全面、准确和及时的信息，从而使学习更加科学化、人性化。
在线学习不仅能够提高学生的综合素质，还能够提高学生的自主学习能力和终身学习意识，帮助学生建立自己的学习体系，更好地适应社会的发展需求。
三、互动教学提升学生的主动性互动教学是指教师在教学过程中通过各种方式，激发学生表达意见、交流观点、思考问题的动力和兴趣的教学方法。
信息化时代下的教育创新与发展
信息化时代下的教育创新与发展一、信息化时代下的教育创新与发展的背景随着科技的发展，信息化技术成为了现代教育的关键支撑。
信息化教育是教育改革与创新的重要方式，已经逐渐成为现代教育的重要方向。
信息化时代对教育的创新和发展带来了一定的影响和挑战。
二、信息化时代下的教育创新与发展的意义1、拓展教育的时空界限借助信息化技术，教育更加灵活、便捷和全面，不受时间、地点、空间的限制。
在线课程、虚拟实验室、数字图书馆等网络教学资源丰富了课程资源，大大提高了教学效率。
2、优化教育体制结构信息化教育能够实现教学过程的智能化和自适应性，借助大数据技术全面分析学生的学习数据，对学习情况进行调整和优化，把教育体系调整为学生为中心的教育，让学生在学习的过程中能够更好地发现自己的问题，实现因材施教。
3、促进个性化学习借助信息化技术，学生的学习过程朝向个性化方向发展，让不同的学生在不同的时间、不同的地点、通过不同的方式获取不同的知识，最终达到更好的教育效果。
同时，个性化教育还可以更好地满足家长和学生的需求和期望。
4、提供多元化学科体验信息化教育能够通过虚拟实验室、虚拟体验、互动学习、多元化知识学科融合等手段提供多元化的学习体验，让学生体验到不同的教育形式，帮助他们更好地获得知识和技能。
三、信息化时代下的教育创新与发展的实践1、建立信息化教育平台教育机构要建立基于信息化技术的教育平台，实现对教育资源、教师、学生、课程、学习数据等方面的全面管理。
此外，还需要通过平台建立教学体系，实现学习过程的智能化和自适应性，最终达到个性化教学的目的。
2、改革教育评价体系信息化教育能够帮助学生进行个性化学习，因此需要改革原有的教育评价体系，借助大数据技术对学生的学习数据进行分析，建立更加科学、客观而全面的评价体系，使得每个学生都能够在评价中获得公正。
3、推行信息化教育教育机构需要利用信息化技术打造、推行各种在线课程、虚拟实验室、数字图书馆等新型教育资源，将新的媒介手段引导到课程传授中，让学生能够在多种媒介之间灵活转换，使得学习效果更加高效。
信息化时代下的教育变革与创新
信息化时代下的教育变革与创新2023年，信息化时代已经深入人们的生活中，教育也逐步实现了数字化、智能化、个性化和全球化的发展。
随着“互联网+教育”的深入推进，教育内容、教学形式、评价机制以及教师角色等方面都发生了深刻的变化，逐渐呈现出以下几个趋势：一、信息技术深度融入教育随着信息技术的广泛应用，传统的课堂教学模式渐渐被打破，信息化技术深度融入教育已成为趋势。
学生通过互联网获取知识，依托移动终端进行学习、考试、作业布置等功能愈加便捷，全球巨头也纷纷进入到在线教育领域。
学生在网络空间里可以进行自主学习和探索，老师则在旁引导、教育和指导，学生具有时间灵活、教学资源丰富的特点，教师和学生的角色都更加灵活。
二、人工智能在教育领域的运用人工智能技术将渐渐广泛应用到教育领域。
AI的赋能将协助教师更准确、更快速地了解和满足学生的需求，根据学生的兴趣等调整教学内容，提供智能化的评价和反馈，也能为教师提高工作效率、减轻负担。
然而，在应用AI服务的过程中需要重视安全和隐私保护问题，防止滥用数据和操纵评价结果的情况出现。
三、个性化教育变得更加普及个性化教育有助于激发孩子的学习兴趣，挖掘出孩子的潜能，更好地实现“因材施教”。
随着信息化技术的发展，更多的学生可以享受到个性化教育，教师通过数据分析、教育科技等方式来洞察学生的兴趣、需求、学习进度等各种因素，并在教学过程中根据不同学生的情况采取不同的教育方式，为学生提供更好的教学和管理服务。
四、学习评价模式的变革传统的教育评价方式依赖于考试成绩和课堂表现，但这种评价方式过多用于量化分析，而忽略了学生思维、创意和运用知识的能力。
因此，未来的评价方式需要更加综合、个性化、包容、开放、社会化等特点，例如学生除了书面作业外，还可通过展示、演讲等方式来展示他们的专业知识，新型的多维度、多元化的教育评价方式将更加符合现代人的需求。
五、跨文化交流成为主流在信息化时代，全球化的趋势不可避免，它推动了跨文化交流的发展。
教师信息化教学的创新教育模式与方法
教师信息化教学的创新教育模式与方法随着科技的飞速发展，教育行业也在不断地变革和创新。
信息化教学作为一种创新的教育形式，正逐渐得到更多教师和学生的认可和使用。
本文将探讨教师信息化教学的创新教育模式与方法，希望能够给广大教师提供一些借鉴和启示。
一、借助网络平台开展互动式教学借助网络平台开展互动式教学是一种教师信息化教学的创新教育模式。
教师可以通过在线课堂、学习平台等工具，给学生提供实时在线的教学资源，使得学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
同时，教师可以通过在线作业、讨论区等功能，与学生进行及时互动和反馈，增强学生的学习动力和积极性。
二、引入多媒体技术提升教学效果引入多媒体技术提升教学效果是教师信息化教学的一种方法。
通过使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体设备，教师可以将抽象的知识以图像、音频、视频等形式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体技术还可以帮助教师创造更加生动和互动的教学环境，提高教学效果。
三、个性化教学满足学生多样化需求个性化教学是一种根据学生不同特点和需求进行个别化教学的方法。
在教师信息化教学中，教师可以利用学习管理系统、智能化教学辅助软件等工具，收集学生的学习数据和行为信息，从而了解每位学生的学习情况和学习风格。
教师可以根据这些信息，设计个性化的学习方案和教学活动，满足学生的多样化需求，提高学生的学习效果。
四、组织学生参与项目式学习项目式学习是一种通过项目开展学习，强调学生的主动参与和合作学习的方法。
在教师信息化教学中，教师可以利用网络平台和协作工具，组织学生进行跨学科的项目探究。
学生可以通过团队合作、问题解决等方式，深入研究和学习相关知识。
这种学习方式可以培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习动力和自主学习能力。
五、引入游戏化教学提高学习积极性引入游戏化教学是一种通过游戏元素和机制激励学生学习的教学方法。
在教师信息化教学中，教师可以利用游戏化学习平台或教育游戏软件，将学习内容融入到游戏场景中，提供丰富的游戏关卡和挑战，激发学生的学习兴趣和积极性。
我国信息化教学模式的20年研究述评借鉴、变革与创新
我国信息化教学模式的20年研究述评借鉴、变革与创新一、本文概述随着信息技术的飞速发展和广泛应用，信息化教学模式在我国教育领域逐渐崭露头角，成为推动教育现代化的重要力量。
在过去的20年里，我国对于信息化教学模式的研究与实践经历了从初步探索到深入发展的历程，积累了丰富的研究成果和实践经验。
本文旨在全面回顾和梳理我国信息化教学模式的20年研究历程，通过对已有研究的述评，借鉴成功经验，分析存在的问题与不足，并在此基础上探讨信息化教学模式的变革与创新方向。
本文将从信息化教学模式的定义、发展历程、主要特点、实践应用等方面展开论述，以期为我国教育领域的信息化发展提供理论支撑和实践指导。
二、信息化教学模式的发展历程在过去的20年里，我国信息化教学模式经历了从初步探索到逐步成熟的发展历程。
这一过程可以大致划分为三个阶段：起步阶段、发展阶段和创新阶段。
在起步阶段，我国教育工作者开始尝试将信息技术引入教学过程，试图通过多媒体教学、网络课程等新型教学模式来激发学生的学习兴趣和积极性。
此时，信息化教学模式的主要特点是技术工具的简单应用和教学内容的数字化呈现。
尽管这一阶段的技术应用尚显粗浅，但它为后续的深入发展奠定了基础。
随着信息技术的不断发展，我国信息化教学模式进入了发展阶段。
在这一阶段，信息技术在教学中的应用越来越广泛，不仅涵盖了多媒体教学和网络课程，还包括了在线学习、虚拟实验等更多元化的教学模式。
教育工作者也开始关注信息技术对教学方式和学习方式的深层次影响，尝试将信息技术与教学方法、教学策略相结合，以提高教学效果和学习效率。
目前，我国信息化教学模式正处于创新阶段。
在这一阶段，教育工作者不再满足于仅仅将信息技术作为教学工具，而是开始探索信息技术与教学理念的深度融合，试图通过信息化教学模式的创新来推动教育教学的全面变革。
例如，一些教育者开始尝试利用大数据等先进技术来分析学生的学习行为和学习需求，以实现个性化教学和精准教学；还有一些教育者则开始探索在线协作学习、虚拟现实教学等新型教学模式，以培养学生的创新思维和协作能力。
我国智慧课堂研究现状述评
我国智慧课堂研究现状述评一、概述随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
智慧课堂作为教育信息化的重要体现，以其高效、便捷、个性化的特点，逐渐成为教育创新的前沿阵地。
近年来，我国智慧课堂的研究与实践呈现出蓬勃发展的态势，不仅在理论层面进行了深入探讨，更在实际应用中取得了显著成效。
本文旨在全面梳理我国智慧课堂的研究现状，分析其发展脉络和存在问题，以期为推动智慧课堂健康发展提供有益参考。
从研究内容来看，我国智慧课堂的研究主要集中在智慧课堂的概念界定、技术架构、教学模式、评价体系等方面。
在概念界定方面，学者们对智慧课堂的内涵和外延进行了深入探讨，形成了较为统一的认识。
在技术架构方面，随着云计算、大数据、人工智能等技术的快速发展，智慧课堂的技术支撑体系日益完善，为智慧课堂的实现提供了坚实的技术基础。
在教学模式方面，智慧课堂强调以学生为中心，注重个性化学习和协作式学习，促进了学生学习方式的转变。
在评价体系方面，智慧课堂注重过程性评价和表现性评价，使得评价更加全面、客观和准确。
从实践应用来看，我国智慧课堂已经取得了显著成效。
一方面，智慧课堂在提升教学质量、促进学生全面发展等方面发挥了积极作用。
另一方面，智慧课堂也为教师提供了更加便捷、高效的教学工具，促进了教师专业化成长。
智慧课堂的发展仍面临诸多挑战，如技术瓶颈、资源不均、教育理念落后等问题亟待解决。
我国智慧课堂研究与实践已经取得了一定成果，但仍需进一步深入研究和探索。
未来，应继续加强智慧课堂的理论研究和技术创新，推动智慧课堂在教育领域的广泛应用和深入发展。
1. 智慧课堂的概念定义智慧课堂是教育领域近年来兴起的一种新型教学模式，它借助先进的信息技术手段，将传统课堂与数字化资源、智能化设备相结合，构建出一种具备高度互动性、个性化和智能化特点的教学环境。
其核心目的在于提高教学效率，促进学生个性化发展，以及培养创新精神和自主学习能力。
智慧课堂的概念定义涵盖了多个层面。
新课程新教材中的数字化教学实践与创新
摘要：在当代教育领域，数字化教学工具的普及和应用已经成为一种趋势。
随着现代科技的不断进步和教育技术的飞速发展，数字化学习方式正逐渐渗透到各个教育学科领域，尤其是语文教学中的应用日益显著。
我们已经步入了一个被誉为“数字化时代”的新纪元，在这个时代背景下，教育工作者面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学方法显然已经无法满足现代学生对于知识获取的需求，他们渴望在数字化的环境中获得更加丰富、直观且互动性强的学习体验。
为了应对这一挑战，本文旨在探讨数字化教学手段融入语文教学的益处，通过对现有研究成果的梳理和分析，结合实际案例的深入解读，与传统教学手段进行区分。
文章希望能够为教育工作者提供切实可行的建议，帮助他们在数字化浪潮中找到合适的航标，引导学生在数字化时代中更好地学习和成长。
【关键词】数字化；语文教学；传统教学；一、引言随着信息技术的飞速发展，数字教学手段已经渗透到各学科教学中，尤其是在科技日新月异，现代教育科研活动日益活跃的当下。
我们正处于一个“数位时代”，这不仅仅是一个简单的时代划分，而是一种全新的教育模式和理念的变革。
在这样的大背景下，数字语言教学的应用显得尤为重要，它不仅能够解决学生对语文学习的不感兴趣问题，还能对语文教学的内容、策略和资源配置等各个方面进行全面而深入的优化。
数字化科技的进步极大地影响了人们的思维方式和学习方式。
传统依赖于书本和黑板的教学方法已经无法满足现代社会对教育质量的需求。
数字化教学工具的引入，让学习变得更加灵活、互动和个性化，这对于传统的书本文化造成了巨大的冲击，并对传统教育制度提出了挑战。
然而，正是因为这些挑战，教育领域的改革与发展才有了新的突破口，为语文教学带来了前所未有的机遇。
数字化教学平台不仅符合新课程标准的要求，而且对中学语文教学改革产生了积极的推动作用。
在中学语文阅读教学中，合理运用数字资源可以为阅读教学提供更为丰富和便捷的资源支持，从而大大提升课堂教学的活力和效率。
信息化背景下的教学方式变革研究
信息化背景下的教学方式变革研究随着社会的发展和科技的进步，教育已经成为了人类社会发展的重要组成部分。
而教学方式作为教育的重要手段，也必须要不断地进行变革以适应时代的需求。
传统的“教师讲、学生听”的教学方式已经存在很多问题，比如教学内容单教学方法死板、学生缺乏主动性等。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，还会影响他们的学习兴趣和积极性。
因此，教学方式的变革是必要的。
信息化背景下的教学方式变革主要体现在以下几个方面：在信息化背景下，数字化已经成为了教学方式变革的重要方向。
数字化教学内容可以通过网络和其他电子设备进行传播，不仅可以实现教学资源共享，还可以让学生随时随地地进行学习。
同时，数字化教学内容还可以通过多媒体等技术进行呈现，使得教学方式更加多样化。
传统的教学方法比较死板，主要是以教师为中心，而信息化背景下的教学方法则更加多样化。
比如可以通过反转课堂、微课程、情景模拟等方式进行教学，让学生通过不同的方式来掌握知识，同时提高他们的学习兴趣和积极性。
信息化背景下的教学方式还可以加强学生自主学习的能力。
学生可以通过数字化教学平台和其他电子设备进行自主学习，不仅可以掌握知识，还可以提高自主学习的能力。
信息化背景下的教学方式变革是教育发展的重要趋势。
数字化、多样化、自主学习等是教学方式变革的主要方向。
只有不断地推进教学方式变革，才能更好地适应时代的发展，提高教育质量和效率。
标题：我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新随着科技的迅速发展和信息化时代的到来，信息化教学模式逐渐成为我国教育改革的重要方向。
过去的20年，我国在信息化教学模式的探索和研究上取得了一系列重要的进步，本文将对这一阶段的研究进行述评，重点借鉴、变革和创新方面。
在信息化教学模式的初期，我国教育界积极借鉴了国际上成功的案例和经验。
例如，欧美国家的在线课程、反转课堂等模式，为我国的信息化教学模式提供了启示和参考。
在此阶段，我国教育工作者通过参加国际会议、研讨会等方式，与全球教育界进行了深入的交流和分享，进一步推动了我国信息化教学模式的发展。
信息化时代中学教育管理的改革与创新
信息化时代中学教育管理的改革与创新信息化时代已经全面改变了各个行业的运作方式和管理模式，教育领域也不例外。
中学教育作为培养未来社会栋梁的重要阶段，其管理也需要与时俱进，适应信息化时代的需求。
信息化时代中学教育管理的改革与创新成为迫切的需求，以适应时代潮流，提高教育管理效率和质量，为学生提供更好的教育环境和学习资源。
一、信息化时代背景下中学教育管理的现状随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，传统中学教育管理面临着许多挑战和问题。
传统的管理方式效率低下，信息不对称严重，学校内部各项管理工作存在着诸多不便和障碍，师生沟通效率不高，学校资讯共享不畅，学生学习资源不够均衡。
随着社会竞争的日益激烈以及对学生综合素质要求的提高，中学教育管理的要求也变得更加复杂和严格。
管理者需要更多的信息来支持决策，教师需要更便捷的工具来支持教学，学生需要更多元的资源来支持学习。
在这一背景下，中学教育管理迫切需要进行改革与创新，以适应信息化时代的需求。
1. 教育信息化平台的建设建设教育信息化平台是信息化时代中学教育管理的基础和关键。
教育信息化平台可以集成学校的各类管理系统，为管理者提供全面的、实时的信息支持。
教育信息化平台也可以为教师和学生提供个性化的学习资源和服务，满足个性化学习的需求。
教育信息化平台的建设需要充分利用互联网和云计算等先进技术，为中学教育管理提供强有力的技术支持。
2. 教学管理的智能化传统的教学管理主要依靠人工来完成，效率较低。
随着人工智能和大数据技术的发展，教学管理也可以实现智能化。
通过引入智能教学管理系统，可以实现教学过程的自动化记录和分析，为教师提供个性化的指导建议，提高教学质量和效率。
智能化教学管理系统还可以为学生提供个性化的学习服务，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
3. 信息技术的教学应用信息技术在教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果。
通过引入虚拟现实、人工智能、大数据分析等先进技术，可以实现更直观、更生动的教学效果。
信息化教育教学创新实践
摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域迎来了前所未有的变革。
信息化教育教学作为一种新兴的教育模式，以其独特的优势在教育实践中得到了广泛应用。
本文旨在探讨信息化教育教学的创新实践，分析其在我国教育改革与发展中的重要作用，并提出相应的实施策略。
一、引言信息化教育教学是指利用信息技术手段，对教育教学过程进行创新和优化的教育模式。
在新时代背景下，信息化教育教学已成为我国教育改革与发展的关键领域。
本文将从以下几个方面对信息化教育教学的创新实践进行探讨。
二、信息化教育教学的创新实践1. 教育资源的优化配置（1）网络教学资源的丰富：信息化教育教学为教师提供了丰富的网络教学资源，如课件、视频、音频等，有助于教师丰富教学内容，提高教学质量。
（2）资源共享平台的建设：通过建立教育资源共享平台，实现教师、学生、家长之间的信息共享，提高教育教学效率。
2. 教学模式的创新（1）翻转课堂：翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过将传统课堂的教学内容移至课前，让学生在课前自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高学生的自主学习能力。
（2）混合式教学：混合式教学是将传统教学与在线教学相结合，充分发挥两者的优势，提高教学效果。
3. 教学评价的创新（1）过程性评价：信息化教育教学注重过程性评价，通过在线测试、作业提交等方式，实时掌握学生的学习进度和效果。
（2）多元评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
4. 教育管理的信息化（1）教育管理平台：通过教育管理平台，实现教师、学生、家长之间的信息交流，提高教育教学管理效率。
（2）数据统计分析：利用大数据技术，对教育教学数据进行统计分析，为教育决策提供依据。
三、信息化教育教学创新实践的作用1. 提高教育教学质量：信息化教育教学通过优化资源配置、创新教学模式、改进教学评价等方式，提高教育教学质量。
2. 促进教育公平：信息化教育教学可以打破地域、时间、资源等限制，使优质教育资源惠及更多学生，促进教育公平。
希沃白板功能在初中数学教学中的应用——以华师版七上《立体图形的表面展开图》为例
希沃白板功能在初中数学教学中的应用——以华师版七上《立体图形的表面展开图》为例[摘要]本文以华师版七上《立体图形的表面展开图》一课的教学为例，阐述希沃白板功能在初中数学课堂教学中的有效应用。
希沃白板5中设计的富有趣味性、交互性的课堂互动活动功能，有利于激发学生兴趣，增加课堂的互动性，提升教学效率，落实课程教学目标，实现信息技术与学科教学的巧妙融合。
[关键词]希沃白板;初中数学;互动性《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：要促进信息技术与数学课程融合。
合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。
在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。
数学知识相对其他学科知识比较抽象，逻辑性、思考性非常强，学生在初中数学的学习中感觉难度较大。
自2004年起，我国正式开展交互式电子白板的应用研究，为实现信息技术与课程教学的深度融合注入了新鲜血液。
伴随现代信息技术的快速发展，目前多媒体教学设备已得到了很大程度的普及，为数学教学开辟了新的途径。
其中，希沃白板5是一款可安装在交互智能平板上的，集备课与授课于一体的教学类软件。
通过该软件，可以实现大屏幕上的书写、擦除、文字录入、屏幕捕获、多媒体播放、文件和网页链接等强大的互动教学与演示功能，并自带授课教学工具，可辅助教师完成教学任务，营造充满启发性与吸引力的课堂氛围，具有易操作、有助于实现课堂良好互动的优势。
在数学课堂上应用希沃白板后，很多原本抽象的数学知识变得触手可及，极大的激发了学生的学习兴趣，教学效果显著提升。
因此，在初中数学教学中积极运用希沃白板，促进其各种功能在数学课堂上的融合与渗透，更好的帮助学生学习数学知识、提升数学学科素养。
下面笔者以华师版七上《立体图形的表面展开图》一课的教学为例，分享希沃白板的主要功能及其在初中数学教学中的应用。
近20年我国“线上教学”研究综述
近20年我国“线上教学”研究综述发布时间：2021-07-13T15:50:22.667Z 来源：《中国教师》2021年3月第8期作者：王婕儿陈肖男[导读] 我国“线上教学”的诸多理念自国外引进又在国内深根发芽。
王婕儿陈肖男湖州师范学院湖州 313000【摘要】我国“线上教学”的诸多理念自国外引进又在国内深根发芽。
2000年至今，“线上教学”从成人教育逐步辐射到全民教育，对我国教育领域产生了重要影响。
本文通过对近20年“线上教学”研究的回顾与评述，分析了不同学者对“线上教学”本质的研究，归纳了“线上教学”的优缺点；着眼于“线上教学”研究的现状，较为完整地阐述了不同研究者对“线上教学”的主体、模式、问题及策略等的研究，并在此基础上提出现有研究的不足之处并进行合理展望。
【关键词】线上教学；本质；研究现状一、线上教学本质及优缺点研究（一）“线上教学”之本质的研究“线上教学”一词并非专业术语，目前没有一个明确定义，与其类似的指称有“在线教学”“网络教学”“远程教学”等。
这些称谓为我们的文献检索提供了线索。
柳栋以教学实践为视角，从学习方式分析入手，定义狭义的网络教学是指“将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。
”[[[] 柳栋.定义网络教学[J].中小学信息技术教育,2002(Z2):60-63.]]葛英基于美国学者BadrulH.Khan对Web的定义，以及柳栋对网络教学的定义，提出网络教学是指运用网络发挥教学最大功能的学习方式。
[[[] 葛英. 基于网络的互动课堂教学实践研究[D].四川师范大学,2005.]]韩燕提出，“网络教学是指应用网络平台来完成教学任务、实现教学目标的教学活动。
”[[[] 韩燕.传统课堂教学与网络教学的比较探究[J].黑河教育,2019(04):14-15.]]可见，我国学者多将“网络教学”理解为一种教学环境，它可以突破时间、空间的限制，但无法脱离网络而存在。
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我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新作者：林书兵张倩苇来源：《中国电化教育》2015年第09期摘要：近20年来，伴随着教育信息化的快速发展，信息化教学模式在课堂教学中的应用也呈现出瞬息多变的态势，但到目前为止，传统课堂的教学结构并未发生实质性转变，信息化教学的效果也未真正凸显。
如何变革传统课堂教学结构构建创新有效的信息化教学模式，促进信息技术与教育教学的深度融合成为摆在当前教育信息化进程中的重要课题。
该文以文献调研的方式对20年来信息化教学模式的相关研究进行全面梳理，有助于我们更加深刻地认识信息化教学模式构建的一般规律，以期为教育教学模式的改革创新实践提供经验和启示。
关键词：信息化教学模式；信息化教学设计；变革中图分类号：G434文献标识码：A一、前言从1993年美国克林顿政府正式提出建设“信息高速公路”计划开始，在其带动之下，许多发达国家和包括中国在内的发展中国家相继出台了一系列国家信息基础设施建设规划，从而带动了全球信息化建设的浪潮。
信息化对教育教学的影响是通过将信息技术融人课堂教学形成有效的信息化教学模式而得以具体体现的，而信息化教学模式的构建过程是在相关学习理论指导下对传统课堂教学进行结构性改造再加以应用推广的。
经过20余年的发展，我国的教育信息化从无到有、从弱到强，呈现出陕速发展的态势，信息化教学模式在课堂教学中的应用也经历了从无到有，从照搬套用到重构创设的改变，信息化教学模式的构建也从简单引入到变革创新的阶段，有关信息化教学模式的研究方兴未艾且逐步深入。
笔者尝试着对相关文献进行主题分析和内容述评，具体以“信息化教学模式”“信息化教学设计”和“信息化教学案例”等相关关键词检索了中国期刊全文数据库及硕博论文库，在文献来源上重点选取了与教育技术相关的多本专业期刊，以期更好地揭示这一主题的探究历程。
二、信息化教学模式的20年发展脉络20世纪90年代末，我国教育信息化建设总体方针是根据全国各地社会经济发展不平衡的情况，分层逐步推进信息化教育：第一层面是以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用；第二层面是开通网络，利用好网上资源；第三层面是开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。
在实际的建设过程中，重点是推动中国教育和科研计算机网（CERNET）的建设、中小学“校校通”、高校“数字校园”、信息技术教育和教育资源的开发等工作[1]。
这一时期的教育信息化策略主要是侧重教育基础设施的建设，重点加大计算机教室、多媒体和网络教室等信息技术设备的投入，对于信息资源的开发应用和建设则关注不够，即所谓的“重硬不重软”阶段，由于资源、方法和理念的缺失，这一时期教学模式并没有因为各类教育设备的引入而发生任何实质的改变，仍然停留在教师为主导的传统的黑板加粉笔教学情景当中。
为解决资源和技术的困境，新世纪初，我国教育信息化的总体规划着重做好三项工作：一是在中小学普及信息技术教育；二是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；三是大力发展现代远程教育，全面实施“校校通”工程，特别要重点扶持和发展农村中小学信息化基础设施建设和人才培养。
但在设备和资源问题都已基本解决的基础上，由于许多一线教师在传统教学模式中已经习惯了以自身为中心的课堂教学模式，而信息化教学设备和资源的引入并不会自动地改变传统课堂教学的结构，以至于灌输式和填鸭式教学仍旧长期存在，许多教师习惯于强制性地控制学生，无视学生在课堂教学中的主体地位，在教学理念没有改变的情况下，传统课堂模式由原来的“人灌”变成了“电灌”，对多年来国家和地方信息化投人造成了极大浪费[2]。
至此，传统的课堂教学结构仍旧没有因为新技术新资源的引入而发生实质改变。
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，并在2005年启动了《全国中小学教师教育技术能力建设计划》，分别组织各地区开展中小学教师信息技术培训，教育部、财政部也在2010年全面实施旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的“中小学教师国家级培训计划”重要举措。
这一时期，大量的西方国家盛行的典型信息化教学模式的引入工作，如研究性学习模式、发现式学习模式和Webquest探究学习模式等，全国各地中小学课堂出现了大量模仿和试用这些先进教学模式的探索实践，也形成了一些有益的经验和典型案例。
但这一阶段，针对信息化教学，我们采用的仍旧是一种“拿来主义”的态度，以照葫芦面瓢的方式开展各类教学模式应用实验。
一方面，由于基础教育学业课程的压力，许多教师对这些新技术新设备新模式持怀疑和观望态度；另一方面，各地教育部门义试图借用这些盛行的教学模式彻底改变传统课堂教学，剔除传统课堂的种种诟病，以达到快速提高学生信息素养和培养创新人才的目的。
但从多方面的有关信息化教学应用现状和调查反馈来看，情况事与愿违，我们开展信息化教学的效果并不理想，课堂信息化教学技术和设备使用效率比较低、教育信息资源管理分散和信息化人才队伍与优质资源比较短缺[3]。
进入新世纪，信息技术的更新日新月异，信息化教育的形势也日趋紧迫：一方面是信息技术和方法的飞速更新和信息化资源的铺天盖地；另一方面，我们的课堂教学却出现信息技术引入后水土不服的症状，教师对信息化教学的方式并没有形成本质由衷的认可，信息技术进入课堂教学形式也并没有形成长期稳定的要素，学校教育机构也未对相应的教育改革实践给予明确持续的制度和机制保障。
长期以来，信息化浪潮中的偏科技轻人文，重技术应用缺文化考量的弊病逐步凸显。
至此，教育信息化的规模效益一直止步不前，信息化教育的质量效益却不甚明显。
正如有关专家所言：我们开展信息化教学的研究与实践已经多年了，然而基础教育领域一线教师对信息化教学的理解和实践却仍没有达到我们所预期的变革效果。
这些问题和困境不得不让我们停下脚步重新思考信息化教学的意义与要求。
在这种困境中，我们再开拓新技术的应用，再翻新技术手段而标新立异无疑让我们走向了揠苗助长的误区和极端，难逃浮躁之嫌[4]。
因此，如何使信息化教学发挥最大效益，如何认识和思考信息化教学的有效性问题将是我们不得不面对的一个新的重要课题。
21世纪的第二个十年伊始，我国陆续出台了《国家中长期教育发展规划纲要》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《中小学教师信息技术能力提升工程》等一系列重要的推进教育信息化的指导方针，目的是全面提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合[5]。
祝智庭教授认为未来十年教育信息化的主要任务是在过去十年的大规模信息基础设施建设的基础上，着力推进信息技术在各级各类教育教学、管理、科研等方面的深入应用[6]。
何克抗教授进一步指明了长期以来我国的教学改革之所以没有取得关键性的突破，其根本原因在于只重视了内容、方法和手段的变革，忽视了教学结构的改革，新的十年规划放弃传统的“信息技术与课程整合”提法，而提m信息技术应与教育“深度融合”的全新观念，是希望找到一种新的、能实现教育信息化目标的有效途径与方法，以解决长期以来信息技术在教育领域的应用成效不显的问题，是想要真正触及教育系统结构性变革，而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”。
两者的根本区别在于：“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革。
能否实现“信息技术与教育的深度融合”，也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”，唯一的衡量标准就是：传统的课堂教学结构改变了没有[7]。
而要通过信息技术改变传统的教学结构，就是要将信息技术真正融入到课堂教学过程当中，将信息技术的潜能和效益充分发挥出来，而不要让信息技术成为摆设，成为教师的负担，成为传统课堂的装饰品。
这需要广大一线教师深入分析现有的工具、资源、环境、基于地区、学校、自身和学习者的实际，不断摸索信息技术在课堂教学中的创造性使用方式，不断总结、归纳和构建富有成效简单便利的信息化教学模式。
从以上的分析可以发现，我们对信息化教学模式的探索和认识是随着教育信息化进程的推进而不断深入的，今天我们重提信息化教育模式这一熟悉而义陌生的话题，一方面是基于20年来我们对信息化教育模式的应用一直停留在借鉴和模仿的层面，另一方面，通过对这20年来相关学者和教师对信息化教学模式及相关案例的探究历程的梳理，将有助于我们更加深刻地认识信息化教学模式构建的一般规律，为基础教育教学模式的创新提供经验与启示。
三、信息化教学模式研究梳理二十年来，关于信息化教学模式的文献研究不断增多，对信息化教学模式的构建和创新关注程度不断加大，在研究主题上主要集中在信息化教学模式的类别与特征研究、信息化教学模式相关案例研究、信息化教学模式相关应用、构建和效果对比研究。
在研究类型上，大多数的研究还是处在基础性的、描述性的研究阶段，应用性、探索性的研究还不是太多，评价和绩效研究才刚刚起步[8]。
随着我国教育信息化的逐步深入，信息化教学模式的研究还有继续深入的发展空间。
（一）信息化教学模式的内涵与特征研究教学模式是连接理论和教学实践的桥梁，任何教学模式都是一定的教学理论的具体体现，构建教学模式的教学理论不同，模式的特征也就不同。
从理论上看，各种教学理论都可引申出有效的教学模式，无论是行为主义、认知主义还是建构主义，关键是看能否对课堂教学要素进行优化组合，能否提升课堂教学效果。
当前的信息化教学模式主要致力于变革传统以教师为中心的教学结构。
因此，其理论基础主要为建构主义学习理论，即强调学习者白主学习，强调情境创设的重要性，强调资源对学习者知识建构的重要作用，强调协作学习对学习者能力培养的重要意义。
同时，信息化教学模式是系统论、信息论和控制论“三论”原理在信息化教育下的应用。
因此，要求把教学活动看成是一个由教师、学生、媒体、教学内容有机结合的整体系统，将教学过程看成是“教师一知识媒体一学生”之间的信息交流过程，而这个交流过程应注重教学信息的数量和质量、信息的优化组合、信息传输的综合性，避免单一的传输模式[9]。
信息化教学既有教育教学模式的一般特征，也有“信息化”教学的个别化特征，与传统的教学模式不同，义具有创新性特征。
如果说传统教学模式是选择适合教育的学生，那么信息化教学模式则是选择适合学生的教育[10]。
信息化教育的教学模式框架可简单描述为，以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥白身的主动性和积极性[11]。
信息化教学模式在课堂教学过程中，主要体现在教学理念的变化，如教学目的的核心由“掌握知识、传授技能”到“学会学习、学会生存”；教学过程的理念由“被动接受、支配学习”到“自主建构、创造学习”；师生关系的主线由“主导、从属”到“交互、协作”；课程的中心由“封闭单一、资源局限”到“开发资源，共享资源”。