继续教育内部经济效益的评估

入／ 继续教育 总成本 。 为此需 要进行 如下 三步工作 ： （ ） 一 计算 高职 院校继 续教育 的 总收入 高职 院校 继续教 育 的总收入 是高 职 院校 在一定 时
指 导下 ， 教育行 为 对 系统 内部 和外 部 的功 能 对象 所 其 产 生的某种 结果 的综 合 反 映 ； 是全 部 教育 投 入 和全 它 部教 育产 出 的综 合评 定指标 。高 职院校继 续教 育的 内 部绩 效包 括 内部 经济 效益 和内部教 育 收益 两大宏 观指 标 。根据 系统 结构 的划 分 方法 ， 职院校 继 续 教育 系 高
摘
要： 根据系统论 的原理 ， 高职院校继续教育系统可 以分解成两大类 子系统 和两大类要 素 ， 即高职院校 、 企
业 等用户单位 以及培训教师和受训学员 。这样 ， 按照 系统 行为对系统 内部 的各个子 系统和要 素的贡献与 作用 ， 可 将 高职院校继续教育 的内部经济效 益划分成 四种 中观指标 ， 高职院校 的经济效益 、 即， 培训教 师的经济效 益 、 训 受
统 可 以划 分成高 职 院校和 企业等用 户单 位两类子 系统 以及 培训教 师 和受训 学员两 类重要 的要 素 ， 因此 ， 对高
期 内（ 一般 按照 年度 来 计 量 ） 供 的 继 续教 育服 务 的 提 实用价 值总 量 ， 是这 一 时期 内所 提供 的继 续 教育 服 务 适合社 会需要 的劳 动 成果 的 价值 形 式 ， 货 币上 来 说 在 就更 加简单 了 ， 就是 所有 用 户 在 这 一时 期 内实 际支付 给高 职院校 的继续教 育培训 的费用 的总和 。 （ ） 二 计算 高职 院校继续 教育 的总成 本 任 何资源 的取得 都需要 成本 。高 职院校继 续教 育
学 员 的经 济 效 益 、 业等 用 户单 位 的 经 济 效 益 ， 此基 础 上 可 以继 续 分解 成 多个 可 以测 量 的微 观 指 标 。 企 在 关键词 ： 继续 教育 ； 效 评估 ； 济 效 益 ； 部效 益 ； 益评 估 绩 经 内 效
高职 院校继 续教 育 的绩效就 是在 一定教育 目标 的
成ห้องสมุดไป่ตู้内容 主要 包括原 料 、 料 、 料等 费用 、 旧费用 、 材 燃 折 工
高职 院校 继 续 教 育 的 经 济 效 益 ＝继 续 教 育 总收
资” 。成本 一 般 按 照 年 度来 计 算 。据 此 ， 以结 合 继 可
收稿 日期 ： ０ ２ ９—１ — Ｏ ０ １ ２ 项 目来 源 ： 庆市 高 等 教育 教 学 改 革 研 究 重 点项 目课 题 “ 职 院 校 继续 教 育 模 式 研 究 与 探 索 ” 项 目编 号 ：８７ ０ 。 重 高 ， ０ ２ ０９ 作者 简 介 ： 履 胜 （ ９３ ） 男 ， 族 ， 庆 潼 南 人 ， 庆 航 天 职业 技 术 学 院 院 长 ， 教 授 ， 要 从 事 高 职 教 育 研 究 。 何 １６ 一 ， 汉 重 重 副 主
业， 每次业 务产生 的金 额 可 以直 接计 入 账 户 。对 于成 本 的计算 实际上并 不 复杂 ， 只是成本 的项 目较 多 ， 计算
时需要细 心 ， 不要 有疏漏 。
对 于经 济效益 的计 算 方 式 有 多种 ， 比如用 减 法 的
有 单项 因素 直接测 定 法 （ Ｐ 、 ＭＴ ） 相关 因素 合成 计 算法 （ Ｃ ） 复合 因素分 离计算 法 （ Ｓ ） ； 除 法就 是所 ＰＰ 、 ＣＰ 等 用 谓 的产 出投 入率计 算 法 。严 格说 来 ， 减 法计 算 的才 用 是 真正 的经 济效益 ， 除法 计算 的是 产出投入 率 ， 用 或者 也 可 以叫经 济效益 率 。在 此 ， 为了能 够将经济 效益 、 社 会 效益 、 教育 收益三 个指标 合成 教育绩 效综合 指标 ， 仍 然 采用 除法来 进行 计算 。据此 可 以建 立高职 院校开展 继 续教育 的经 济效 益 的测算 公 式 ：
进行 。
高 职院 校的 经济效 益 近年来 ， 职院校 相 继 面 向市 场 开展 了继续 教 育 高
一
、
业务 ， 这种 市场性质 的办 学 方式 当然要 用 经 济效 益来 评 价 。对 于高职 院校 来 说 ， 开展 继 续 教育 的 首要 目的 当然是 获取 适 当的利 润 ， 一点 是 不需 要 用其 他 理 由 这
的总成本 是 一定 时期 内 （ 般 按 照 年 度 来计 量 ） 职 一 高 院校在 继续教 育过程 中的 人力 和 物 力 的消 耗 ， 高 职 是
院校在这 一时期 内 的继续教 育过程 中人力 和物 力 的消 耗 在价值 形式上 的表 现 。由于高 职院校 开展继 续教育
职 院校继续 教育 内部 经济效 益 的评 估至少需 要从 高职 院校 、 企业 等用户 单位 、 培训 教师 和受 训学员 四个 方面
继 续 教 育 研 究
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２ １ 第 ３期 ０ ０年
继续教育 内部经济效益的评估
何履 胜 闫 智 勇
（． １ 重庆 航 天 职 业 技 术 学 院 ， 庆 ４ ０ ２ ；． 庆师 范大 学 教 育 学 院 ， 庆 ４ ０ ４ ） 重 ００ １２ 重 重 ００ ７
来做遮 掩 的 ， 这是 合理合 法 的市场行 为 ， 不讲 究利润 和 经济效 益是 不能 长久 生 存 的 ， 持 续发 展 的 理想 也 就 可
会 是一 座空 中楼 阁。
的业务不 是很 复杂 ， 以在 成本 核 算 的 方法 上 选 用实 所 际成本法 即可 。实际成 本法 适用 于业务 不多 的 中小 企
对 高职院校 开展 继续 教 育 进 行成 本 核 算 ， 首先 要 分 析成本 的构成 和影 响成 本 的 因 素 ， 目的是 寻 求必 要 的措 施控制 成本 、 降低成 本 ， 以提高 经济效 益 。这 是 因 为成本是一 个负值 指标 ， 在质量 标准 范 围内 ， 成本 越低 越好 。脱离 质量标 准 的成 本 指 标 是没 有 任何 意义 的 ， 也 将丧失 可 比性 。“ 本 的构 成 内容 要 服从 管 理 的需 成 要， 并且随 着管理 的 发展 而 发 展 。 国家规 定 成 本 的构