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浅谈班级管理中的创新意识
浅谈班级管理中的创新意识素质教育是全面发展教育的具体运作，它注重人性的完整性、潜质性、差异性，注重体现人的价值和尊严，这些特质是创新教育必备的基础和条件，但素质教育并非各种素质平均的教育。
班主任在工作中创新教育的实施，是因为创新素质在21世纪人才的各种素质中具有统帅作用，更符合21世纪对人才素质的综合需求。
因此，班主任在工作中必须创新教育，把素质教育落到实处，从而突出“人的教育”，达到全面发展学生的目标。
一、班级管理实施创新教育的必要性“创新与班级管理无关，只与教学有关系”这是许多班主任的观点。
其实，这种观点是错误的，他一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致教师不采取有效手段和方法来挖掘学生的创造潜力。
研究表明，每个人都有一定的创造潜能，多数情况下这种创新表现为他们自己提出的问题，并想出解决这种问题的方法和策略。
我们所说的了“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识，新事物，新方法，掌握其中的规律，并具备利用这些规律独立解决问题的能力。
明确了以上认识，我们就应该根据实际情况适当调整班级管理思路，在措施上予以正确的指导，这将充分有利于对学生创新能力的培养。
二、转变理念是实现班级管理创新的关键传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。
一是在教育目标上。
传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。
而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。
二是在管理方法上。
传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。
以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。
而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。
中学班主任管理班级浅谈
中学班主任管理班级浅谈发布时间：2022-07-31T08:08:35.876Z 来源：《中国教师》2022年8月作者：王德地[导读] 班级是学生成长的园地，班主任是该园地的领导者，组织者，管理者。
班主任班级管理是学校管理的中心环节，班主任做好班级管理工作有助于提高学校的工作效率和效能。
要想建设一个具有内在动力与向心力的班集体是离不开班主任的用心管理，因此，班主任工作显得非常重要，且任重道远。
本文将从加强育人之道、注重育人技巧两大方面就这个问题进行一些讨论。
王德地福建省安溪第一中学【摘要】班级是学生成长的园地，班主任是该园地的领导者，组织者，管理者。
班主任班级管理是学校管理的中心环节，班主任做好班级管理工作有助于提高学校的工作效率和效能。
要想建设一个具有内在动力与向心力的班集体是离不开班主任的用心管理，因此，班主任工作显得非常重要，且任重道远。
本文将从加强育人之道、注重育人技巧两大方面就这个问题进行一些讨论。
【关键词】班主任班级管理文化建设中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）8-217-01有人说，没当过班主任的老师，教育生涯不完整。
有人说，想要成为好老师，必须学会当好班主任。
我要说，班主任工作十分琐碎，如果没有当过班主任，就无法体会到当班主任的苦与乐，无法体会到学生们给你带来的感动。
班主任生涯中，笔者工作兢兢业业，一丝不苟，从最初的彷徨，到后的逐渐掌握一些方法，再到能够熟练驾御一个班集体，这其间所获得的是巨大的精神财富。
下边，笔者简单回顾一下多年的班主任生涯，谈谈班主任工作中的状况点和滴收获。
明确管理班级的“道”与“技”是管理好班级的前提，其中“道”代表的事物的规律，体现的是一种文化氛围，它是班主任的教育理念和学情有机结合而形成的班级文化，是班级管理的最高境界；“技”代表方法的追求，是班级管理的技巧、方法。
道与技，战国庄子用语。
“道”指万物之本源， “技”由“道”而生。
以创新意识和爱心教育优化班级管理
以创新意识和爱心教育优化班级管理摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。
在新课程改革逐步深入的形势下，要想有效地搞好班级管理工作，就要以创新意识和爱心教育来优化班级管理。
下面，我就班级的管理谈点自己的体会：关键词：创新意识；爱心教育；班级管理作为班主任，每天面对的是几十双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用创新意识和爱心教育去引领学生。
我结合自己平时的一点工作实际和对新课程改革的一些理解，谈一谈班级管理的一些做法和对班主任工作的几点体会。
一、以人为本，实行民主管理几年前，我曾深刻地反思了自己“保姆式”的班级管理模式，觉得这种管理模式已不适应当今形势发展的需要，因此，在近几年班级管理工作中，我适时地转变观念，落实“以人为本”的教育理念，对班级实行民主管理。
为了充分调动每个学生的积极性，做到以人为本，人尽其才，我把班级管理的各项工作分成两条线，一条线为班级主管；一条线为共青团组。
然后将上述管理进行分解，之后，要求全班学生根据自己特长认领管理内容，这样上至班长，下至小组长、粉笔管理员等职务都被认领下去，经过我的协调后都落实到人，并分别进行了指导，逐步展开各项管理工作。
一年来，全班形成了齐抓共管的格局，人人有事做，事事有人做，全体学生既自我约束，又互相督促，特别是一些学困生参与管理，不仅培养了他们的管理能力，也增强了他们的自信心和自制力。
二、创新教育方法，进行养成教育刚接手一个班级的时候，学生的认识水平和道德水平参差不齐，如果一味的对学生讲一些长篇大论的大道理，用中学生日常行为规范来规范他们，学生肯定觉得枯燥无味，甚至产生逆反心理。
为了更好的做好学生的养成教育工作我大胆的创新教育方法。
浅谈班级管理中的创新意识
行 动 的整 齐 划 一 为管 理 得 法 的 唯 一标 准 。 创 新 教 育 是要 充分 发 而 挥 学 生 在 管 理 过 程 中 的积 极 性 、 动 性 和 创 造 性 。 设 有 利 于 自 主 创 主 管理 的氛 围 。 导 学 生 在被 管 理 中逐 步 学会 管理 和 自我 管 理 。 引 三 是 在 教 育评 价上 。 传统 教 育 强 调 “ 唯师 是从 ” 学 生如 练兵 场 ， 上 的战 士 ，时 刻 等 待着 命 令 。学 生 的 优 劣完 全 取 决 于是 否 听话 及 “ 执行 命令 ” 的快 速 程度 和 准确 程度 。而 创新 教 育视 学 生 为主 体 ， 是 教 育 过程 的参 与者 、 造者 。针对 教 育对 象 起 点 、 础 的 不 同 ， 求 创 基 要 也 不 同 ， 价机 制 迥 异 。创 新 教 育着 重 个 人对 过 去 的超 越 ， 注 的 评 关 是 教 育 对 象 的创 造潜 能 有无 得 到 发 挥 ， 文精 神 是 否 确 立 ， 全 的 人 健 人 格 是 否得 以塑 造 ， 创新 精 神 、 创新 意 识有 无 得 到培 养 等 。 三 、 格 遵 循 基 本原 则 确 保 创 新 教 育 的 实施 严 １ ． 积极 创 设 良性 的 创新 环 境 创 新 教育 不 是 竞争 教 育 。而 是 合 作 教育 ．是 一种 以学 生 为 主 体 ， 生合 作 为基 础 的 民主 性教 育 。这 就 要求 教 师 有 民主平 等 的 作 师 风， 常以 “ 位 ” 式对 待 学 生 ， 换 方 让学 生 的 身 心 自由 的表 现 出 来 。 教 师 要 培养 学 生对 自己的 自信 心 和 获得 创 新成 就 的勇 气 ．积极 鼓 励 学 生 去探 索 ， 选择 新 途 径 和新 方 法 去处 理 问 题 ． 于 激 发 学生 不 去 善
新课标背景下的初中班主任班级管理创新
管理篇新课标背景下的初中班主任班级管理创新张引（扬州中学教育集团树人学校九龙湖校区，江苏扬州）在新课程标准改革背景下，初中教学工作不但对教学质量的要求有所提升，班级管理作为教育教学中的一部分，在这一方面的要求也不断提高。
在这种形势下，传统的班级管理已经不符合要求，因此，初中班主任应当认识到这一形势，在开展班级管理工作时，通过有效途径及措施实现班级管理创新，进一步提升班级管理水平及质量，以达到新课程标准改革的要求，同时也可以更好地实施教学、培养学生。
一、初中班主任班级管理观念的创新在初中班主任班级管理工作的开展中，为能够真正实现班级管理的创新，首先需要树立正确的工作观念，对德育加强重视。
初中阶段是学生整个受教育过程中的重要时期，也是对学生成长影响比较大的时间段，初中班主任不但需要对学生的学习情况进行监督，还需要注重学生的思想政治教育，需要对学生进行正确的德育引导，使学生可以有正确的发展方向。
所以，在新时期的班级管理工作中，初中班主任必须要对德育的重要性加强重视，清楚意识到德育中存在的一些问题，不但进行经验总结，找出对学生进行有效德育的方式，使德育工作得到满意的效果，实现学生思想政治素质的提升。
在学生思想政治素质得到有效提升的基础上，可以让学生积极主动地配合班主任开展班级管理工作，为班级管理工作的有效实施提供良好的基础，确保这一工作取得满意的效果。
比如，班主任可以先确定德育的目标，依据这一目标引导学生形成正确的政治认知，然后每天抽出一定的时间播放《新闻联播》片段，引导学生结合自身经历讨论自己的看法与体会，而班主任通过学生的发言进行引导，通过不断积累，让学生形成正确的政治认识，以帮助班主任实施有效的班级管理。
二、初中班主任班级管理方式的创新在新课程标准背景下的初中班主任班级管理工作的创新中，除需要树立正确的观念之外，还需要对班级管理方式进行创新，改变以往只是通过严格的管理制度与条例约束学生的情况。
新时期的初中班主任要意识到学生对这些班级管理制度的看法及态度，对学生情况要充分了解，在此基础上对学生进行合理引导，让学生积极主动地参与到班级管理中，实现学生的自我管理。
论新时代班主任班级管理方法的创新6篇
论新时代班主任班级管理方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的发展和社会的进步，教育工作也在不断创新和改进。
作为班级管理的重要角色，班主任在新时代面临着更多的挑战和机遇。
一、加强班级文化建设班级文化是班级管理的重要基础。
班主任可以通过举办各种主题班会、班级活动等方式促进班级文化的建设，营造融洽和谐的班级氛围。
班主任还可以引导学生自主参与班级事务，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
二、个性化服务每个学生都是独特的个体，班主任需要根据学生的个性特点和需求，制定个性化的管理方案。
通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，班主任可以有针对性地开展个性化服务，帮助学生解决学习和生活中的问题。
三、建立多元化评价体系传统的评价体系往往过分注重学生成绩，忽略了学生的全面发展。
班主任可以建立多元化的评价体系，包括学习成绩、综合素质、社会实践等方面。
通过综合评价，及时发现学生的优点和问题，为学生的个性发展提供有力支持。
四、开展心理健康教育随着社会竞争的日益激烈，学生的心理健康问题日益严重。
班主任可以通过开展心理健康教育活动，教育学生正确处理情绪、建立良好的人际关系等技能，帮助学生保持身心健康。
五、积极参与家校合作家校合作是班级管理的重要环节。
班主任可以积极参与家长会、家长课堂等活动，与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的成长和发展。
通过家校合作，班主任可以更好地了解学生的家庭情况，为学生提供更加贴心的管理服务。
新时代班主任在班级管理中需要不断创新，与时俱进。
只有不断提升自身素养，完善管理方法，才能更好地引导学生健康成长，为学生的未来发展打下坚实基础。
【2000字】第2篇示例：新时代下，班主任在班级管理中面临着新的挑战和机遇。
如何创新班主任班级管理方法，对于提高班级管理效率、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨新时代班主任班级管理方法的创新。
一、积极引导学生，培养主体意识在新时代下，班主任应该转变管理思维，从严格管理向引导学生、培养主体意识转变。
创新班级管理方式提高班级管理效率
创新班级管理方式提高班级管理效率初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。
要实现初中班级管理制度的科学化、管理方式和管理手段的现代化，作为管理者应正确把握班级管理运行的客观规律，正确认识学生身心发展的重要特点，树立正确的教育管理观、全面育人观、教书育人观、学生主体观，从而实现科学有效的班级管理。
本文是我多年初中班级管理的点滴体会，期望与广大初中班级管理者共同探讨。
一、民主决策，实现班级管理制度的科学化班级管理制度是维系班级管理的重要保证。
要实现班级的有效管理，首先必须通过民主决策，制定科学合理、全体学生都同意接受并能认真遵守的系列管理制度，这是班级有效管理的关键所在。
班级管理制度包括班级公约、班纪与班规、学习制度、卫生制度、安全制度、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等。
要建立协调一致、相互制约、有机发展的管理制度，首先应着眼于建立竞争机制，使学生活动（包括学习、工作和生活）经常处于竞争状态之中，同时应以W中学生守则》和W中学生日常行为规范》为前提，以现代教育管理思想为指导，采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端。
即管理决策应引导学生积极参与，进行集体讨论并在形成共识的基础上付诸实施，以达到共建的目的。
“性格决定命运，习惯成就未来”。
几年的班主任工作中，我深深体会到，良好的习惯是成人成才的先决条件，它往往胜过了智力因素，特别是作为班主任，应十分注重对学生进行思想道德教育和行为规范教育即养成教育，因此，每当我接任班主任伊始，首先对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的宣读，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。
让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。
为了让每个学生心服口服地接受管理与制约，开学初，全班学生参与班级公约的制定与讨论，结合班级的实际，通过民主与集中的方式，制定出了各种有针对性的班级规章制度，张贴上墙。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着农村教育改革和发展步伐的加快，农村普通初中的管理工作也面临着新的挑战和机遇。
针对农村普通初中班级管理现状，本文将就其存在的问题和创新举措进行深入探讨。
一、农村普通初中班级管理现状1. 管理水平不高农村教育资源相对匮乏，教师队伍的整体素质不高，教育教学设施和条件相对薄弱，这导致了农村普通初中班级管理的水平整体不高。
教师对于班级管理的重视程度不够，学生纪律不够严明，教学秩序不够井然都是普遍存在的问题。
2. 教师工作力量不足农村普通初中教师的工作量相对较大，但是教师队伍缺乏高素质、专业化、年轻化的教师，这就导致了班级管理的困难。
教师的管理水平与班级规范化程度都不高，这直接影响到了学生的学习效果和班级秩序。
3. 学生素质参差不齐农村学生的家庭环境和学习基础参差不齐，这就使得班级管理的难度更大。
有的学生家庭条件较好，学习基础扎实，而另一些学生家庭条件差，学习基础薄弱，这就给教师的班级管理带来了很大的挑战。
4. 班级管理手段单一普遍情况下，教师在农村普通初中的班级管理中采取的手段单一，主要以传统的管理方法为主。
这就导致了班级管理手段的僵化，制约了班级管理的效果。
1. 建立班主任工作室为了提高农村普通初中班主任的管理水平和工作效率，可以建立班主任工作室。
工作室可以以班级作为基本单元，建立信息化管理平台，为班主任提供管理工具和平台，加强对班级管理的信息化、市场化和个性化服务，提高教师工作的质量和效率。
2. 建立家校协同机制农村普通初中可以建立家校协同机制，积极组织家长参与学校管理和教育教学工作。
可以借助新媒体平台，加强学校与家庭、社会之间的联系，充分发挥学校和家庭在学生思想道德教育方面的作用，共同营造良好的学习氛围和家庭教育环境。
3. 优化课堂管理针对学生素质参差不齐的问题，可以通过优化课堂管理，采取多元化的教学策略，提高课堂管理的灵活性和实效性，增强学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈班级管理
浅谈班级管理台前县实验中学王永刚最近一段时间，通过对班级的管理，我有一点体会和理解，在这里向各位领导和老师做一下简单的汇报：第一、制定严格的管理制度无规矩不成方圆，管理班级也是如此。
学校有学校的规章制度，班级也应该更具班级的情况制定相应的制度。
班级制度的制定可以由学生商议制定，经过大多数同学都同意，认为应该这样，这样他们也就可以很自觉地去遵守。
不合适的制度可以改或者直接删掉，但一旦制定出来，所有学生都必须严格遵循。
必须长期坚持，使遵循制度成为一种习惯。
第二、给每个学生量化学校有班级量化，班级也应该有每个学生的量化。
使每个学生及时的掌握自己一周的量化的分，给他们制造一个长期的竞争氛围，使学生在争中不断进步。
我把学生的量化分为：表现分，主要是对学生的平时表现，像旷课、迟到、违纪等的量化；成绩分，主要是对学生每次考试结果进行量化；奖励分，对学生中间的特殊贡献以及好人好事进行嘉奖，并和学生的值日联系起来。
第三、提高自身的素质老师特别是班主任应该从各方面提高自身的素质，包括业务素质、人格修养等等。
把自身的素质提高了，学生就会敬佩你，甚至崇拜你，或者是把你当做偶像，对你的话也是言听计从。
所以有人说:“班主任怎么样就有怎么样的学生。
”第四、和学生处理好关系其实，班级的管理过程就是和学生处理关系的过程。
现在的学生独生子女多，又是刚刚到达新的环境，所以内心里有种孤独感。
这时，作为老师特别是班主任，应该和他们处理好关系，像朋友一样对待他们，使他们有种可依赖的感觉。
这样他们如果有心里话就会告诉你，你就可以及时的把握学生的情况和动向，并作出相应的措施。
第五、要爱学生对学生要喜欢，并把你的爱给他们，让他们感觉到你是真的爱他们。
不要仅仅停留在老师和学生的关系上，我们应该让学生感觉到他就像我们自己的孩子，对他们要真正的关心。
这样他们也就不会经常犯错误，在你面前他们会感觉到非常温软、非常安全，从而遵循你的教导。
第六、形成良好的竞争风气没有竞争就没有比较，没有竞争就没有进步。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措一、现状分析农村普通初中是农村孩子接受初中教育的主要场所，班级管理作为学校教育管理中的基础工作，对学生的学习生活和全面发展有着至关重要的作用。
目前农村普通初中班级管理存在一些问题：1. 班级规范不足，纪律管理松散。
由于农村普通初中的学生多为留守儿童，家庭教育和社会环境的影响，学生的纪律观念相对较差，班级管理难以维护。
2. 教师管理水平不一，班级管理能力有限。
农村教师普遍面临工作压力大、收入低、缺乏职业发展空间等问题，导致他们对班级管理重视不足，能力也有限。
3. 学生学习动力不足，班级凝聚力较低。
农村学生大多来自贫困家庭，他们之间的差距较大，很容易产生自卑情绪，导致学习动力不足，班级凝聚力受影响。
4. 缺乏创新的班级管理方法。
传统的班级管理方法无法满足农村学生的特殊需求，需要有创新的管理举措。
针对农村普通初中班级管理的现状，我们需要深入思考和探讨如何运用创新的教育理念和管理方法，提升农村班级管理水平，促进学生的全面发展。
二、创新举措1. 加强学生学习动力的培养。
针对农村学生学习动力不足的问题，可以采取多种方式，如开展师生家庭联谊活动、组织励志演讲比赛、开展学科竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动力。
2. 构建班级管理规范和纪律机制。
可以通过建立班规班纪，制定明确的纪律和奖惩措施，明确学生应遵守的行为规范和禁止的行为，在营造和谐的班级氛围的也能提高学生的纪律观念和自律能力。
3. 提升教师管理水平和班级管理能力。
可以采取定期组织教师培训和交流活动，加强教师的管理能力，提高他们对班级管理的重视程度和有效手段的应用。
学校也可以建立健全教师考核机制，对教师的管理工作进行考核评定，激励教师积极参与班级管理。
4. 建立团队合作的班级文化。
通过组织学生参与班级文化建设，鼓励学生学习合作、团队互助，培养学生的集体主义精神和团队协作能力，提高班级内部的凝聚力和战斗力。
增强创新意识 优化班级管理
中职学生大都英语 基础较 差 ，不爱学 习英语 等基础文化 课。 针对这种情况 ， 以创造多形 式的英语学习环境 。例如 ， 可 可 以在知识窗中开设一个英语小知识的板块 ， 以利用多媒体教 可 学 Ｖ Ｄ在早 自习的时 间让 学生 每天学 习 ２ Ｃ ０分钟 的新 概念 英
被动接受任务 为主动选择任务 ，为学生提供 自我教育 的契机 。 充分发挥班级管理对学生 的内化作用 ，把创造思想渗透于管理
的 每一 个 环 节 ， 大 限 度 地 发挥 管 理 对学 生 的约 束 、 最 激励 、 导 引 作 用 ， 终 实 现 班 级 管 理 自动 化 。 最 ３ 开 展特 色活 动 ． 彰显 个 性 气 质
完善和改进 ，这就必须 创设 民主氛 围。鼓励 人人参与 班级管 理。每名学生都 有其个性思维 ， 多一份思维就多一份创造 ， 充分 发挥每个人 的智慧资源 ， 每名学生都敢于参与 、乐于参与管 让 理， 班主任切 忌全部承包 ， 更不可一锤定音 ， 以接纳的胸怀欢 要
迎 每一 个 即使 是 极 微 小 的 管理 环 节 的建 设 意 见 。 最 后 ， 于班 级 管 理 中出现 的问 题 。 家 应 一 起讨 论 ， 同 对 大 共 商量 对 策 。 生 进 行 自我 分析 ， 抒 己见 ， 加 主 人 翁 意识 。 学 各 增 变
文章 编号 ：６ １—１４ （０ ６ １ ０ ３ ０ １７ ２ ６ ２ ０ ）８— ０鼓励学生积极参与班干部的竞选 演 讲 。培养其竞争意识和 目标能力 ，减少 由班主任指定所造成 的 惰性和片面性 ，学习成绩 的好坏不是评选 的惟一标准 ，重要 的 是其组织能力 、目标 意识和责任心 ， 让学生在 比较分析中选 出 自己的班干部 ， 既顺应人心 ， 又树立 了班干部的威信 。班干部一 旦确立就成为班级 的领导核心，是班级管理的驱动者 ，每名班 干部都各司其 职， 相互协调配合 ， 做到 “ 事事有人 管。 处处有人
浅谈班级管理中的创新意识
教育Ｔ作者的重要 任务 。 为此 ， 我在班级管理中就实施创新教育进行 了粗浅的探
索。
一
、
正确 认 识 创 新 的本 质是 实 施 创新 教 育 的前 提
在 不 少教 育者 眼 中 ， 新 只是 和教 学 有 点 关 系 ， 班 级 管 理 无 关 。 种 观 念 创 与 这
是错误的， 它一方面漠视了学生 的创造力 ， 另一方面导致教师不能采取有效的手 段和方法来激发并培养学生的创造潜能。 研究 表明， 每个人都有一定 的创造潜能 。 在大多数情 况下 ， 学生 的这 种创 造 表现为他们 自己提出某一问题 ， 并想出解决这一问题的方法和策略。 创新教育正 是 以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取 向的教育。对 于我们来说 ，创 “ 新” 就是指通过对 中小学生施以教育和影 响， 使他们作为独立 的个体 ， 能够善 于 发现和认识有意义的新知识 、 新事物 、 新方法， 掌握其中蕴含 的基本规律 ， 并具 备 相应的能力 ， 为将来成为创新型人才奠定全 面的素质基础 。 明确了 上认识 ， 教
育 者 就应 适 当调 整班 级 管 理 思路 ， 管理 措 施 上 予 以正 确 的 引 导 ， 将 有 利 于创 在 这 新 能 力 的培 养 在健 康 的轨 道 上 运行 。 二、 班级 管 理 理念 的 转 变是 实 施创 新 教 育 的关 键 传统 教 育 与 创 新 教 育 在 社会 需 求 和对 受 教 育 者 的认 识 上存 在 的差 异 ， 定 决
择设计的 。 还要 让学生与教师一起选择 、 设计 和完成多种教育活动 ， 做到主动参 与、 全体参 与和全程参与 ， 提倡让学生做班级 的主人 ， 促使其 以积极的姿态投 入
到班 级 管 理 过 程 之 中 。
浅谈初中班主任如何在班级管理工作中探索创新
2019•八月（下）教育研究学刊浅谈初中班主任如何在班级管理工作中探索创新严妮敏(四川省简阳市青龙镇初级中学，四川成都641400)【摘要】班级管理是班级建设的核心，班主任作为班级管理工作的执行者，在教师的教学工作和学生的学习工作之间起 着平衡作用。
班主任要两头兼顾，工作中任务量大、繁琐，要想做好一个班的班级管理，必须要在日常工作中不断探索创 新，才能找到有效解决学生学习问题的管理方式，形成契合学生发展的班级管理系统。
【关键词】初中班主任班级管理管理策略探索创新中图分类号：G4 文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.198班级管理主要以学生为主，班级是学生学习的主要场所，有序、高效的班级管理运行，可以提高学生的学习效率。
班主任 作为初中生成长中的引导人，所做工作会一直影响着学生成 长。
高效的班级管理工作，将班级运行的各个环节进行科学组 合，注重每个工作中的小环节，班主任让管理工作形成一套能 够自主运行的系统，只要及时进行“检修”就能保证高效的管理 效果。
在这样的班级管理工作运用的条件下，班主任将学科老 师和学生都加人到班主任工作中，让他们认各自在班级管理工作中的职责，发挥出各自的作用,共同建设优秀班级。
一、班主任班级管理工作的重要性班主任是学生初中学习中思想发展和知识学习的带领人,在学生学习和生活中都是作为管理者的身份，在初中生校园学 习生活中有重要地位。
班主任进行的管理工作可以快速带动班 级发展，有助于班级课堂氛围营造，促使学生形成班级精神，增 强班级凝聚。
可以说，没有班主任做班级管理工作的班级，会是 一盘散沙。
班主任在进行班级管理的过程中，使用不同于学科 知识的教学方式，增强学生的知识学习能力，更在学生思想、行 为形成过程中，利用较强的工作实践性,提高学生在初中时期 的学习体验。
班主任采用的那些管理方式，都是以学生发展为 主，增强教师与学生的交流，完全掌握学生的学习特点。
班级管理工作中的优势和创新点
班级管理工作中的优势和创新点班级管理是教育工作中非常重要的一项工作，它直接影响到学生的学习效果和心理健康。
优秀的班级管理不仅可以促进学生的全面发展，同时也可以提高班级整体的成绩和竞争力。
因此，如何对班级管理进行改进和创新，成为了当今教育工作者亟待解决的问题。
本文将从优势和创新点两个方面，探讨班级管理工作的重要性和需要创新的地方。
一、班级管理工作的优势1. 能够促进学生学业成绩的提高优秀的班级管理可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
通过设立平时成绩、课内表现和课外活动等评价标准，有效地提高学生的学术水平和自我约束能力。
同时，班级管理也可以建立科学而有效的学习计划和行为模式，保证学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习质量和效率。
这对于提高学生的考试成绩和学业能力有着非常大的帮助。
2. 能够陶冶学生的情操和品德优秀的班级管理可以营造良好的班级氛围，促进学生良好的心态和品德修养的培养。
通过开展团队建设、道德教育和文化活动等课外活动，培养学生的团队合作意识、自我管理意识和社会责任感，同时也能够提高学生的思辨和创新能力，塑造良好的人格和品德。
3. 能够增强学生的自信心和自我价值感优秀的班级管理可以注重学生的个性发展和自我价值的感受，鼓励学生敢于表达、敢于尝试，并在成就感中形成自信。
通过班级集体的表彰和奖励机制，让学生充分感受到自己的成长和进步，从而增强学生的自信心和自我价值感。
4. 能够促进家校合作，共建和谐教育生态优秀的班级管理会积极促进家校合作，加强与家长的沟通和互动，共同打造和谐的教育生态。
通过家长会议、周记本、校园网站和手机app等渠道，增加家长与学校之间的联系，使家长更好地了解学生的学习情况和成长状态。
同时，也可以通过家校合作，建立学生家访和家庭教育指导机制，促进家庭教育水平的提高，从而为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
二、班级管理工作的创新点1. 引入现代科技手段，提升班级管理效能随着时代的发展，移动互联网和大数据技术已经成为人们生活和工作中的重要组成部分。
创新班级管理工作
创新班级管理工作摘要：创新教育是面向世界、面向未来的新时期发展下提出的新要求。
一位具有创新教育理念的班主任对学生的影响是积极深远的，对个人、对民族的未来都有着不可估量的潜移默化的内在推力。
下面，笔者将从创新班级管理的认识、创新班级管理的尝试两方面，浅谈创新班级管理工作。
关键词：创新班级；认识；尝试创新教育是面向世界、面向未来的新时期发展下提出的新要求。
创新开展班级管理工作，是新时代、新世纪对教育管理工作提出现实要求。
把一个班级的几十名学生组织成一个坚强的集体，把他们培养成为德、智、体全面发展的一代新人，让他们中规中矩，是班主任的工作业绩，但不是真正的优秀班主任追求的目标。
而一位具有创新教育理念的班主任对学生的影响是积极深远的，对个人、对民族的未来都有着不可估量的潜移默化的内在推力，能激励学生不断进取、克服学习生活中的艰难险阻，使学生最终成为一名向善、趋美、求真的人。
下面我就谈谈，我在班级管理中对“创新”二字的认识和一些具体做法㈠创新班级管理的认识1．明确学生特色的“创新”。
帕内斯认为：“创造力的本质是新颖和对思维、事实、观念等产生合理的联想”。
创新正是反映了创造中最本质的东西。
所以班主任老师要坚信：对于中学生来说，重要的不是创造性产品，而是创造性过程；固然也提倡他们搞小发明、小创造，但更重要的是给他们创设良好的环境，培养他们的创新精神。
正像马格丽特·米德所说：学生通过本人能重新发现一个原理，即使他的新发现对人类文化传统的贡献等于“零”，它仍是相当有价值的，——因为这代表了“新颖”，代表了学生的创造性过程。
这正是学生特色的“创新”。
2．摒弃“标准件型”的人才观、教育观，确立“注重创新”的人才观、教育观。
用整齐划一的标准来衡量学生、培养学生，这是建立在近代工业文明基础上的人才观、教育观。
这种“标准型”的教育观念与传统的“承传型”和“应试型”教育观念相结合，产生了束缚、扼杀学生个体创造性的消极作用。
初中班主任班级管理工作的思考与探索
初中班主任班级管理工作的思考与探索摘要：随着现阶段教育的不断改革，班主任最重要的任务就是管理好班级，提高学生各方面的能力。
班主任不仅要管理好班级的学习秩序，还要帮助学生培养优秀的道德品质和良好的学习习惯。
本文对初中班主任的班级管理工作进行了思考和探究，找到了在初中班级管理工作中存在的一些问题，并提出了相关的解决策略。
关键词：初中班主任；班级管理；解决策略引言：在初中阶段，学生们大多处于青春期，部分学生会存在一些叛逆的行为，这个问题给班主任的班级管理工作增加了很大的难度。
为了可以做好班级的管理工作，教师们要及时的进行反思，对班级中存在的问题做出总结，并想出解决问题的办法。
如果班主任能做好班级的管理工作，就可以使班级拥有良好的班风，让学生们有更好的凝聚力，愿意为了班级的发展贡献自己的力量。
一、初中班主任班级管理工作中的问题现阶段，大部分班主任的教育观念太过传统，对学生依旧采用说教的教育方式，这样的教育方法虽然可以在短时间内帮助学生解决一些不好的问题，但这样的教育方法存在很大的弊端，当教师长时间运用这种教育方法时，会忽略学生的真实感受，长此以往，会使同学们对班主任的教育产生逆反心理，不利于学生的成长和班级的发展。
学生在学校中不仅要学习专业课的知识，还要学习良好的道德品质，班主任要注重培养学生的文明素养和学习能力，采用科学合理的教育方式来对学生进行教育，避免他们在成长的过程中出现问题。
现在的科技发展非常迅速，同学们可以通过网络来获取很多的信息，但网络对于他们来说有利也有弊。
虽然同学们能在网络中学到很多的知识，但是网络上存在着很多不良的信息，这些不良信息对同学们的发展有很大的影响。
在初中阶段，学生们很容易被这些不良的网络信息分散注意力，不愿意服从家长和教师的管理，在课堂上不能集中注意力学习知识，导致他们的成绩一落千丈，不利于他们的发展。
班主任要注意观察班级中的同学，当有同学出现这样的问题时，及时的与家长进行沟通，帮助学生改正不良的行为习惯，使他们能更好的成长[1]。
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浅谈班级管理中的创新意识
创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。
同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。
为此，笔者就在班级管理中实施创新教育进行了粗浅的探索。
一. 正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提。
在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。
这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。
研究表明，每个人都有一定的创造潜能。
在大多数情况下，学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。
创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
对于中等教育来说，我们所说的“创新”是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
明确以上认识，教育者就应适当调整班级管理思路，在管理措施上予以正确的导向，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。
二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。
一是在教育目标上。
传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。
而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。
二是在管理方法上。
传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。
以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。
而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。
三是在教育评价上。
传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。
学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。
而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。
针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。
创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
总之，创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。
我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育。
三、遵循基本原则、采取行之有效的方法确保创新教育的实施
对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新。
因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法。
（一）充分发挥学生的主体作用。
与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。
就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。
还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。
（二）积极创设创新氛围。
创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。
这就要求教师要具有
平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。
教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
（三）提倡学生的质疑。
提出一个疑问，就是创造的开始。
提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。
这需要教师在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。
二是鼓励学生求异思维。
求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。
从某种程度上说求异思维是一切创造之源。
因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力。
三是鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。
这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。