2020苏教版一年级下册课时教案：第4单元4.1整十数加、减整十数(有教学反思)-推荐
一年级苏教版数学下册“整十数加、减整十数”教案
一年级苏教版数学下册“整十数加、减整十数”教案一. 教材分析《一年级苏教版数学下册》中的“整十数加、减整十数”是本册书中一个重要的内容。
这部分内容主要让学生掌握整十数的加减法运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解整数的加减法运算规律，提高数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对整数的加减法有一定的了解。
但是，对于整十数的加减法，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学，帮助学生理解和掌握整十数的加减法运算。
三. 教学目标1.让学生掌握整十数的加减法运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.整十数的加减法运算方法。
2.如何将实际问题转化为数学问题，并运用整十数的加减法进行解决。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，让学生在实际问题中感受和理解整十数的加减法；通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握整十数的加减法；通过小组合作学习，让学生在讨论和交流中，进一步巩固和提高整十数的加减法运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：整十数加、减整十数的运算示例。
2.学习素材：关于整十数的加减法的练习题。
3.教学道具：小卡片、小礼物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个情境题目，如“小明有10个苹果，妈妈又给了小明10个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生思考并回答。
引导学生发现这是一个整十数的加法问题。
2.呈现（10分钟）呈现整十数的加、减整十数的运算示例，如“20+10=30”，“30-10=20”。
引导学生观察和发现整十数的加减法运算规律。
3.操练（10分钟）让学生进行整十数的加减法运算练习，如“30+10=”，“40-20=”等。
引导学生运用所学的运算规律进行计算。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生互相出题并进行计算。
一年级下册数学【说课稿】及教学反思-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
一年级下册数学说课稿及教学反思-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版一、教学目标1.掌握整十数间加减法的计算方法；2.理解整十数间加减法的规律；3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力；4.培养学生的应用能力。
二、教学重难点1.整十数加减法的计算方法；2.整十数加减法的应用能力。
三、教学内容和教学步骤（一）教学内容1.整十数的加减法；2.整十数的应用。
（二）教学步骤1. 导入新知识通过实物展示、图片、视频等多种形式，引入今天的学习内容——整十数的加减法。
老师展示一张加法口诀表，带领学生念出口诀：“同进同退备两手，相差不变真吃亏，够不够减一看法，不进不借也不求。
”通过口诀的学习，让学生掌握利用整十数的特点，便于计算的方法。
同时，老师通过给学生举例子，让学生感受到整十数加减法的规律。
例如：“27+3=30”、“23-3=20”，“40-3=37”等。
2. 操作练习老师通过多种形式，让学生进行练习、探究。
例如：（1）口算练习老师出示一些口算题目：“20+30”、“70-50”、“50-20”等，让学生使用加法口诀表进行计算。
（2）图形识别老师出示图形：红色、蓝色、黄色的接龙图，并在图形下方写出相应的数字，例如“20+10=30”、“30-10=20”等。
让学生根据图像识别数字，巩固整十数的加减法和数字的大小关系。
（3）游戏练习现场进行整十数加减游戏比赛。
让学生在游戏中提高计算速度和正确率，培养学生的应用能力和逻辑思维能力。
3. 拓展应用（1）设计情境老师为学生设计一个情境，例如：“七个小朋友在玩球，当他们玩完后，把球分成两组后发现它们一组有20个，另外一组有30个，那么这些小球一共有多少颗？”通过这种情境设计，让学生在应用整十数加减法的基础上，培养其思维逻辑能力。
（2）实际运用老师通过生活中的实际例子，让学生进行整十数的应用。
例如：“小明买了两个文具盒，一个花了20元，另一个是30元，请问这两个文具盒加起来一共需要多少元？”通过实际生活例子的运用，让学生将所学的知识与实际相结合，培养其操作能力和思维能力。
一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数 苏教版
整十数加、减整十数
二、教学目标
1学生经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2学生在观察、比较、合作交流中逐步培养主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
三、教学重难点
重点
掌握整十数加减整十数的计算方法
是怎样的呢？
集体说一说。（想讲看表扬约定）
1卡纸出示：
学生开火车完成口算比赛，及时校对。
4050= 3070= 2021= 5030=
（看想做讲表扬约定）
5050= 100-90= 60-40= 80-40=
2课件出示“想想做做”第2题。
32= 36=
分男女生对答游戏：男生读一位数加
302021 3060=
我们要怎么算呢？
4精讲补救并小结：4030=70
a摆小棒的方法；b数的组成；
讲听
c用十作单位4个十和3个十相加得到
7个十，7个十是70；d计算的方法，
因为43=7，所以4030=70；e用计数
器的方法。
5你喜欢用什么方法计算？为什么？
指1-2名生回答。（听讲）
（二）学习整十数减整十数
学生独立思考怎么计算？再和同桌说
讲听看
c用十作单位7个十减去4个十得到3
个十，是30；d计算的方法，因为7-4=3
所以70-40=30；e用计数数的方法。
操作环节（时间预设）
教师活动
学生活动
设计意图
四、练习巩固，理解算法
五、课堂小结
5提问：整十数加减整十数的计算方法
5学生说一说，进一步巩固算法，加深对算法的理解。
一年级下册数学教案4.1.整十数加、减整十数苏教版
整十数加、减整十数1、授课内容整十数加、减整十数是义务教育课程标准苏教版小学数学一年级下册第四单元的第一课时2、授课目标（1）使学生经历研究整十数加、减整十数计算方法的过程,理解同样数位上的数才能相加、减的道理,领悟新旧知识间的联系,获得能够依照已有知识、方法学习新内容的初步经验。
（2）在察看、比较、合作沟通中渐渐培养学生主动研究和独立思虑的意识 , 体验计算方法的多样性 ,培养思想的灵便性。
（3）使学生在参加数学活动的过程中 ,体验数学与生活的亲密联系 ,培养学生对数学学习的兴趣及自主研究的意识。
3、授课重难点授课重点整十数加减整十数的计算方法的理解 ,以及计算方法的熟练掌握授课难点正确计算 ,并能运用整十数加、减整十数的计算解决实诘责题。
4、教具准备 7 捆小棒计数器预习要求5、授课预设过程改良设计活动 1【导入】创立情境、激发兴趣谈论1.讲话 :，123，（我坐好）我夸耀这个小朋友，坐姿最标准啦，我很喜欢她，好，现在第一组也表现很棒！我看今天哪一组表现最棒，就给他们奖赏一面红旗，最后看哪一组获得小红旗最多。
上课以前呀，老师带了一些图片给你们欣赏，（出示图片）春天来了，花儿开放了，特别美，老师想带大家去公园游玩 ,你们想不想去 ?(想),但是老师没有听出你们想去公园的声音哦，想去吗？（想）游玩的路上会碰到一些困难 ,老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。
你们敢接受老师的挑战吗 ?(敢) 好我们先来看闯关游戏， :能经过闯关游戏的小朋友就能够跟老师一同去公园了。
第一关：我会算 3+4= 5-3= 2+7=第二关：我会填 1. 3 个十是（）。
2. 40里有（）个十。
3. 4个十和2 个十组成的数是（）。
第三关：我会数 10. 20. 30，40（.）.().() 90小朋友们真棒！像 10 20 30 这样个位数是 0 的数我们称为（整十数）。
这节课，我们就来来学习整十数加，减整十数。
（出示课题），学习的新知识就是依照数的组成还有10 以内的加减法来计算的，你们准备好了吗？（准备好了）那我们就准备坐车出发了,看,车来接大家了。
一年级下册数学教案及教学反思-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版教学目标本节课的主要教学目标是使学生能够：1. 理解整十数加减整十数的概念：让学生明白整十数加减整十数的基本概念，并能用口头和书面方式表达出来。
2. 掌握计算方法：培养学生能够准确地计算整十数加减整十数，并能灵活运用到实际问题中。
3. 提高解决问题的能力：通过解决实际问题，让学生将所学知识应用到生活情境中，提高解决问题的能力。
教学内容本节课的主要教学内容包括：1. 整十数加减整十数的概念：介绍整十数加减整十数的基本概念，让学生理解在什么情况下需要进行整十数的加减运算。
2. 计算方法：讲解整十数加减整十数的计算方法，让学生掌握如何准确地进行计算。
3. 应用实例：通过实例演示如何将整十数加减整十数的计算方法应用到实际问题中，让学生明白学习的实用性。
教学重点与难点- 教学重点：整十数加减整十数的计算方法。
- 教学难点：如何将整十数加减整十数的计算方法应用到实际问题中。
教具与学具准备- 教具：PPT、计算器、教学视频等。
- 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数加减整十数的实例，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 讲解概念：详细讲解整十数加减整十数的概念，让学生理解在什么情况下需要进行整十数的加减运算。
3. 演示计算方法：通过PPT和教学视频，演示整十数加减整十数的计算方法，让学生直观地理解并掌握。
4. 实例演示：通过实例演示如何将整十数加减整十数的计算方法应用到实际问题中，让学生明白学习的实用性。
5. 练习与讨论：让学生分组进行练习，互相讨论，加深对整十数加减整十数的理解和掌握。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生回顾所学知识，并引导他们进行反思。
板书设计- 板书将清晰地展示整十数加减整十数的概念、计算方法和应用实例，以便学生更好地理解和掌握。
作业设计- 作业将包括一些基本的整十数加减整十数的计算题，以及一些实际问题，让学生将所学知识应用到实际问题中。
一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
整十数加减整十数教学目标：1、在实际情景中初步认识几十加减几十的口算，学会几十加减几十的方法。
2、在观察、操作实践活动中，理解解决问题的全过程，掌握整十数的口算方法。
3、培养学生初步的迁移类推的能力。
教学重点：让学生结合具体的情景学会几十加减几十的口算方法。
教学难点：理解几十加减几十的过程。
教具、学具准备：多媒体课件、动物卡片、小棒等。
一、创设情境，复习旧知。
今天老师给小朋友们介绍一位新朋友，看看她是谁啊?（出示花仙子图片）小朋友们好！我是美丽，可爱的花仙子，今天我要告诉你们一个好消息，春天来了，你们想去花的海洋看漂亮的花朵吗？（想）可是去之前有一个条件，需要闯过两个关卡！你们有勇气接受挑战吗？闯关游戏：第一关：口算第二关：我会填二、创设情景，在生活中学习。
走进花的海洋，看！来了这么多游客，还有小朋友呢。
同学们看大屏幕，看到了什么？（有红花，黄花和紫花）聪聪和明明也来了，他们在干嘛呢？（数花呢）请孩子们也来数一数，但是同学们看到聪聪了吗，他数的时候眼睛看向了其它地方，那他数的认真吗，我们要向明明一样仔细的来数。
（红花10盆、黄花20盆、紫花30盆）1、学习整十数加整十数这时候聪聪向大家提出了一个用加法计算的数学问题，那同学们来猜一猜他提出了一个什么样的问题。
（同桌之间商量商量来回答）教师出示问题，请学生列式红花和黄花一共有多少盆？列式（师板书10+20=30）交流算法师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了10+20=30，很棒！那你们是怎么算的？a．数的方法：10、20、30。
b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．数的组成：就是把10、20看作1个十、2个十，把10+20变成了1个十加2个十，合起来是3个十。
组织评议师小结：小朋友真会动脑筋，想出了这么多方法，你喜欢哪一种方法。
不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的。
刚才我们解决了聪聪提出的问题，那么大家能把小朋友提出的这两个问题也解决了吗？（能）请小朋友写在纸上，并请两个小朋友写在黑板上。
一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
整十数加、减整十数教学设计教学目标：1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：学会整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学准备：多媒体课件、小花。
教学过程：一、铺垫引入1、谁来算一算3+2= 2+7= 6-3= 9-4 =(个别回答，要强调计数单位。
如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。
)2、填一填（1）60里面有（）个十。
（2）80里面有（）个十。
（3）7个十是（）。
（4）3个十是（）。
3、我发现：10、（）、20、（）、（）、50、（）、（）、80、90（1）这些数有什么特点？（2）我们把这些数叫做（）？整十数真不简单，小朋友们都答对了！这样的数，我们把它们都叫做“整十数”。
今天我们就来学习整十数的加减法。
板书：整十数加、减整十数。
二、探究新知（1）教师出示例1的情境图。
（2）.让学生说说从这幅图中你都看到了什么？教师：从图中我们能提出哪些数学问题？让学生自己提出数学问题。
【通过主题图展示将学生带入熟悉的生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。
】教师有选择地进行板书。
教师板书：一共有多少个座位？教师：要解决这个问题，怎样列式呢？学生：40+30=（2）整十数加整十数教师：我们先来一起解决这个问题：一共有多少个座位？这道算式应该怎样计算？1.自己“独学”。
2.同桌“对学”。
3.让学生交流汇报计算方法。
生1：数数的方法：40、50、60、70。
生2：摆小棒：先摆四捆小棒，再摆三捆小棒，一共是7捆小棒，所以40+30＝70a．数的方法：40、50、60 、70b．摆小棒：先摆四捆小棒，再摆两三小棒，一共是7捆小棒，所以40+30＝70c．数的组成：40和30组成70d．计算的方法：因为4+3＝7，所以40+30＝70e. 用十作单位：40里面有4个10，30里面有3个10，加起来一共是7个10，也就是70。
一年级下册数学教案-4.1.整十数加、减整十数-苏教版
一年级下册数学教案4.1.整十数加、减整十数苏教版今天我要为大家分享的是苏教版一年级下册数学教案中的“整十数加、减整十数”这一部分内容。
一、教学内容我们今天要学习的是整十数加、减整十数。
具体来说，我们会通过例题和练习来理解并掌握整十数加、减整十数的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握整十数加、减整十数的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握整十数加、减整十数的方法，难点是让学生们能够灵活运用这个方法来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了PPT和练习题。
五、教学过程我会通过一个实践情景来引入今天的学习内容。
我会提出一个问题：“如果你有20个苹果，然后你又买了10个苹果，你一共有多少个苹果？”让学生们思考并回答。
在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立完成，并解答他们的疑问。
我会鼓励他们互相讨论和帮助，以加深对知识的理解和运用。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括例题的步骤和答案，以及一些关键的提示语，如“先加3和2，再加一个0”。
七、作业设计1. 10 + 30 =？2. 40 20 =？3. 20 + 50 =？答案：1. 402. 203. 70八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对整十数加、减整十数的方法掌握得还不错，但在解决实际问题时，还有一些学生存在困难。
在课后，我会继续加强对这部分学生的辅导，并鼓励他们多练习，提高解决问题的能力。
我还会进行一些拓展延伸，例如让学生们思考和讨论：“如果你有50个苹果，然后你又买了20个苹果，你一共有多少个苹果？如果你又吃掉了10个苹果，你一共有多少个苹果？”通过这样的问题，让学生们更加深入地理解和运用整十数加、减整十数的方法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
实践情景的引入。
通过提出一个实际问题，我可以激发学生们的兴趣和思考，使他们能够更好地理解和参与到后续的学习中。
一年级下册数学教案-4.1《整十数加、减整十数》苏教版
一年级下册数学教案4.1《整十数加、减整十数》苏教版我今天要为大家带来的是苏教版一年级下册数学教案中第四章第一节的内容，《整十数加、减整十数》。
这一节的教学内容主要围绕着整十数的加减法运算展开，让学生能够理解和掌握整十数加减法的运算规律和运算方法。
在教学目标上，我希望学生们能够通过本节课的学习，掌握整十数加减法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作和练习，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在教学难点和重点上，我认为整十数加减法的运算规律和运算方法是学生们需要掌握的重点，而如何将实际的物体和数字对应起来，以及如何进行运算则是教学的难点。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计数器、实物等，这些教具和学具可以帮助学生们更好地理解和掌握整十数加减法的运算方法。
在板书设计上，我会将整十数加减法的运算规律和运算方法进行板书，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些有关整十数加减法的练习题，让学生们能够在课后进行复习和巩固。
我会进行课后反思和拓展延伸，以检查学生们对整十数加减法的理解和掌握程度，并根据实际情况进行教学调整。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
整十数加减法的运算规律和运算方法是本节课的核心内容，也是学生们需要理解和掌握的重点。
在这个部分，我会通过实际的例子，引导学生们理解整十数加减法的运算规律，让他们能够明白整十数加减法的运算方法。
如何将实际的物体和数字对应起来，以及如何进行运算则是本节课的难点。
为了解决这个难点，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计数器、实物等。
这些教具和学具可以帮助学生们更好地理解和掌握整十数加减法的运算方法。
在教学过程中，我会特别关注学生们对整十数加减法的理解和掌握程度。
我会通过实际的操作练习，让学生们能够通过实际的操作，理解和掌握整十数加减法的运算方法。
一年级下册数学教案-4.1整十数加、减整十数丨苏教版
一年级下册数学教案4.1 整十数加、减整十数丨苏教版教案设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，第三章“整数加减法”，具体包括整十数加整十数、整十数减整十数两个部分。
这部分内容主要让学生掌握整十数的加减法运算方法，能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解整十数加整十数、整十数减整十数的概念，掌握其运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学的趣味性与实用性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于整十数加整十数、整十数减整十数的运算规律的理解和应用。
2. 教学重点：学生能够熟练掌握整十数加整十数、整十数减整十数的运算方法，能够正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、数学书。
五、教学过程1. 情景引入：通过日常生活场景，如商场购物，引导学生发现整十数加整十数、整十数减整十数的问题。
2. 讲解新课：讲解整十数加整十数、整十数减整十数的运算方法，通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起进行计算，巩固知识点。
3. 课堂练习：学生在练习本上进行相关的计算练习，老师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 小组合作：学生分组进行讨论，解决练习中遇到的问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计板书设计如下：整十数加整十数：a. 相同数位对齐b. 从个位加起c. 满十进一整十数减整十数：a. 相同数位对齐b. 从个位减起c. 不够减借一七、作业设计1. 完成数学书上的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握了整十数加整十数、整十数减整十数的运算方法，能够正确进行计算。
但在课堂练习中，部分学生对于运算规律的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
一年级下册数学教案-第4单元整十数加、减整十数(1)∣苏教版
一年级下册数学教案第4单元整十数加、减整十数(1)∣苏教版教案：一年级下册数学教案第4单元整十数加、减整十数(1)∣苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材的第4单元，主要包括整十数加、减整十数的相关知识。
具体章节为：4.1 整十数加整十数，4.2 整十数减整十数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解整十数加、减整十数的运算规律，并能熟练地进行相关计算。
同时，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于整十数加、减整十数的运算规律的理解和应用。
教学重点：学生能够熟练地进行整十数加、减整十数的计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一幅购物场景的图片，引导学生观察图片中的商品价格标签，并提出问题：“如果小明要买一个20元的玩具和一个30元的文具盒，他需要支付多少钱？”2. 例题讲解：教师通过展示例题“30 + 40”，引导学生观察并发现整十数加整十数的运算规律，即“先加个位数，再进位”。
教师引导学生分组讨论，并分享各自的解题思路。
3. 随堂练习：教师发放练习本，让学生独立完成练习题“20 + 50”和“40 30”。
教师巡回指导，并及时给予反馈。
4. 整十数减整十数：教师通过展示例题“50 30”，引导学生观察并发现整十数减整十数的运算规律，即“先减个位数，再退位”。
教师引导学生分组讨论，并分享各自的解题思路。
5. 随堂练习：教师发放练习本，让学生独立完成练习题“60 50”和“70 20”。
教师巡回指导，并及时给予反馈。
六、板书设计整十数加整十数：先加个位数，再进位整十数减整十数：先减个位数，再退位七、作业设计1. 完成练习本上的练习题。
题目：（1）20 + 60 =（2）70 30 =（3）40 + 50 =（4）80 50 =答案：（1）80（2）40（3）90（4）302. 家长签字确认。
一年级下册数学教学设计-4.1.整十数加、减整十数-苏教版
一年级下册数学教学设计-4.1.整十数加、减整十数-苏教版一、教学目标1.学习整十数的加减运算；2.培养学生的初步计算能力和解决问题的能力；3.通过课堂活动，培养学生的团队协作能力。
二、教学内容整十数加减整十数。
三、教学重点难点重点：整十数加减整十数的计算方法、应用技巧。
难点：复杂的如何变换计算。
四、教学方法1. 教师讲授教师通过黑板、幻灯等方式进行教学讲解，讲解注意要点、技巧、实例等。
2. 认知活动学生自觉地接受知识，通过参与课堂活动、答题等方式提高自身对知识的理解和掌握。
3. 合作学习在教师的引领下，学生分成小组，进行团队合作，互相帮助、互相学习、互相竞争，培养学生的团队协作能力，提高课堂的互动性和趣味性。
五、教学过程1. 教学准备教师准备好黑板、粉笔、教材等教学资料，为学生做好课前铺垫。
同时，设置课堂听讲、活动、讲解等环节，明确各个环节的时间、顺序和安排。
2. 温故知新1.通过归纳整十数的个位数，复习整十数的概念。
2.教师引导学生通过计算，巩固整十数的加减运算方法。
3. 新知探究1.教师通过简单的数学运算引导学生认识整十数加、减整十数的规律。
2.教师讲解计算整十数加、减整十数的方法和技巧。
3.学生通过计算习题掌握计算技巧。
4. 训练演练1.通过课堂练习、作业等方式加深学生的数学运算基础。
2.通过竞赛、小组交流等方式提高学生的计算能力和解题能力。
5. 课堂总结教师对学生的课堂表现进行总结，并强调一些重要的应用和技巧。
六、教学评估通过课堂练习、作业和小组合作等方式进行课堂评估，检验学生对整十数加减整十数运算的掌握程度。
七、教学反思通过本次教学，发现学生对整十数加减整十数的运算方法掌握比较快，但是对于复杂的变换计算还有一定的困难。
同时，课堂的互动性和趣味性不高，在以后的教学上需要针对这些问题进行加强。
一年级下册数学教案-4.1整十数加、减整十数丨苏教版
1、“想想做做”第1题
学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
（1）学生独立计算。
（2）比较每组上下两题有什么不同？
3、“想想做做”第3题
学生按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果填在方框里。
4、“想想做做”第5题
（1）读题列式计算。
（2）交流做法，说说为什么要用加法算。
5、课堂作业
“想想做做”第4题。
四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。
板
书
设
计
整十数加、减整十数
教学目标：
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点：
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，你喜欢用哪种方法算就用生独立计算
（2）交流说说你是怎样想的？
（学生可能会说因为7－3＝4，所以70－30＝40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是40。）
（3）小结：刚才我们学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
教学准备：
小棒、计数器、图。
教学设计：
教 学 过 程
个性化修改
一、口答。
（1）5个十是（ ），7个十是（ ）
（2）80里面有（ ）个十。40里面有（ ）个十。
(完整版)苏教版一年级下册整十数加、减整十数教案
《整十数加、减整十数》教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节“整十数加、减整十数”。
教材分析：“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。
本单元的计算是教学的重点。
“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
学情分析：学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。
学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。
教学目标：1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。
教学准备：多媒体课件、计数器教学过程：一、复习旧知。
今天我们课堂上来了许多老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？你们有信心接受挑战吗？1、我会算。
3+2= 2+7= 6-3= 7-2= 5+1= 9-8=5+3= 8-5= 7-4= 2+5= 8-2= 5+4=2、我会填。
80里面有（）个十。
50里面有5个（）。
( )里面有7个十。
6个十是（）。
3、我会说。
数数有多少根小棒？（课件出示小棒图）像10、20、30、40…这样的数叫整十数。
今天我们一起来学习整十数加、减整十数（揭示课题）二、创设情境，提出问题1、（出示图1）春天来了，学校组织春游，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？2、能提出一个加法问题吗？三、自主探究，解决问题（一）学习整十数加整十数1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。
一年级下册数学说课稿-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
一年级下册数学说课稿-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
前言
本节课我们将学习整十数的加减法，是一年级下册数学的重要内容之一。
通过讲解本节课知识点，可以帮助学生更好地掌握整数的加减法。
整十数的认识
首先，我们要让学生理解什么是整十数。
整十数指的是十进制中以10为基数
的数，也就是0、10、20、30、40、50、60、70、80、90等数字。
用数量表达式和算式表示加减法
接着，我们可以将整十数的加减法用数量表达式和算式表示出来，让学生更好地理解。
例如：20 + 30 = 50，可以用数量表达式表示为“二十加三十等于五十”，用算式表示为“20 + 30 = 50”。
再例如：50 - 30 = 20，可以用数量表达式表示为“五十减三十等于二十”，用算式表示为“50 - 30 = 20”。
同时，要让学生注意加减法要对齐，以便更容易进行计算。
练习
为了让学生更好地理解和掌握整十数的加减法，我们可以设计练习题来巩固知识点。
例如：
1.20 + 10 = ?
2.80 - 10 = ?
3.40 + 50 = ?
4.90 - 20 = ?
5.70 + 20 - 50 = ?
通过这些练习，可以帮助学生巩固知识点，并学会灵活应用。
总结
通过本节课的学习，学生应该能够理解什么是整十数，以及如何用数量表达式和算式表示整十数的加减法。
同时，学生应该也能够掌握整十数加减法的计算方法，从而能够应用到日常生活中。
谢谢大家。
一年级下册数学教案-4.1整十数加、减整十数丨苏教版
整十数加、减整十数教学目标：1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：探索整十数加整十数的计算方法。
教学难点：正确熟练地计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题1．呈现例1情境图所示的两辆汽车图：2．提出问题。
这两辆汽车各有多少个座位？玉米老师提出什么问题？出示问题：大客车和中客车一共有多少个座位？40+30= （个）二、自主探索，解决问题1．尝试解决问题。
2．班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）4个十加3个十得7个十，是70。
（2）因为4+3＝7，所以40+30＝70。
那你最喜欢哪一种方法？3．试一试。
你能算出70－30等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？小结：通过刚才的学习，我们知道了怎样计算整十数加、减整十数。
计算时，小朋友们可以选择你最喜欢的方法进行计算。
三、综合应用，拓展延伸。
1．“想想做做”的第1题学生独立列式计算，2．“想想做做”的第2题学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
你会用上面的题计算下面的题吗？3．“想想做做”第3题。
开火车（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。
小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？学生在方框里填数后，全班学生一起订正。
4．“想想做做”第5题。
课堂作业（选做其中6道）5．“想想做做”第5题。
想：小兔说的话是什么意思？用什么方法做呢？四、课终总结：这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。
五、板书设计：整十数加、减整十数40+30 =70（1）4个十加3个十共7个十是70（2）4+3=7 40+30=7070-30=40教后札记:整十加减整十数，对学生来说，都比较简单在以前口算练习中部分学生已经学会，于是我决定采取学生主动学习特点，由情境导入，让学生提问并解决，培养学生提出问题和解决问题的能力，并在解决问题中说说是如何算的让学生动手操作，理解和掌握算法.。
一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版教学目标1. 让学生掌握整十数加、减整十数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神和积极参与的态度。
教学内容1. 整十数加、减整十数的概念。
2. 整十数加、减整十数的计算方法。
3. 应用整十数加、减整十数的计算方法解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：整十数加、减整十数的计算方法。
2. 教学难点：整十数加、减整十数的计算过程中的进位和退位。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过生活中的实例引入整十数加、减整十数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解整十数加、减整十数的计算方法，通过示例让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习：让学生进行整十数加、减整十数的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生应用整十数加、减整十数的计算方法，提高解决问题的能力。
5. 总结：总结整十数加、减整十数的计算方法和注意事项，让学生加深理解。
板书设计1. 板书整十数加、减整十数2. 板书内容：- 整十数加、减整十数的概念- 整十数加、减整十数的计算方法- 整十数加、减整十数的计算示例作业设计1. 练习整十数加、减整十数的计算题。
2. 解决实际问题，应用整十数加、减整十数的计算方法。
课后反思通过本节课的教学，学生对整十数加、减整十数的计算方法有了初步的了解和掌握。
在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，通过示例和练习让学生更好地理解和掌握计算方法。
同时，我也注意到了一些学生在计算过程中存在的问题，如进位和退位的处理不准确等，我会在今后的教学中加强对这些问题的指导。
总的来说，本节课的教学效果较好，学生能够积极参与并取得了一定的学习成果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整十数加、减整十数的概念引入、计算方法讲解、练习、应用以及总结，是整个教学活动的核心。
一年级下册数学教案-4.1 整十数加、减整十数丨苏教版
1、4个十加3个十得7个十，是70
2、4+3=7,40+30=70
四、质疑拓展
1、第1题：数一数每个圈是多少颗珠子，在再列式计算。
指名回答
2、第2题：上下两道算式对比，你有什么发现。
联系一位数加减法思考整十数加减法。
3、第3题：开火车回答，可进行比赛。
五、检测反馈
第4题：给学生大约2分钟的时间，在统计学生的正确率
帮助有困难的学生。
说说你是怎样思考的。
5、第5题：联系题目说说同样多的含义，在进行列式计算。
五、总结反思
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。
第1题引导学生说图意，根据图意列出两道加法和两道减法算式，交流算法时鼓励由一道算式直接把其余算式结果推算出来。
作业
设计
补充习题22面
板书设计整十数加、减一位数40+30=70
想：4+3=7。
镇江新区苏教版一年级数学下册第四单元《4-1 整十数加、减整十数》教案
镇江新区苏教版一年级数学下册第四单元《4-1 整十数加、减整十数》教案一. 教材分析《苏教版一年级数学下册》第四单元《4-1 整十数加、减整十数》主要让学生掌握整十数加、减整十数的基本运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是学生进一步学习整数加、减法运算的基础，对于培养学生形成良好的数学思维习惯和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，具备了一定的数数、识数能力，但对于整十数加、减整十数的运算还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握整十数加、减整十数的基本运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维习惯，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整十数加、减整十数的基本运算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用整十数加、减整十数的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生动手操作、合作交流的能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括整十数加、减整十数的运算示例和实际问题。
2.学生准备练习本，用于记录运算过程和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个实际问题，引出整十数加、减整十数的概念，激发学生的学习兴趣。
示例：小华有35个气球，小蓝给了他10个气球，现在小华有多少个气球？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现整十数加、减整十数的运算示例，引导学生观察、思考。
示例：25 + 10 = 35，35 - 10 = 253.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相练习整十数加、减整十数的运算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
示例：小明有28个糖果，他吃掉了10个糖果，还剩下多少个糖果？5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：整十数加、减整十数的方法能不能解决更大的数的问题？让学生尝试解决一些更大的数的加、减问题。
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整十数加整十数;整十数减整十数教材第42、43页的内容。
1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。
2.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算能力。
3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。
1.理解整十数加、减整十数的算理。
2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。
实物投影,口算卡片。
1.口算。
3+2=6+3=7+1=4+5=5+4=8+2=6+2=5+5=6-4=8-2=4-2=9-6=7-3=5-1=7-5=10-4=2.复习数的组成。
(1)80里面有()个十,60里面有()个十。
(2)4个十是();7个十是()。
1.教学“。
老师出示主题图。
老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。
(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位)老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式。
板书:40+30老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后请一名同学向全班汇报。
甲组学生的意见是,十个十个地数:40,50,60,70。
乙组学生的意见是,因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。
丙组学生的意见是,因为4加3等于7,所以40加30等于70。
老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。
2.教学“70-。
老师:同学们知道了40加30等于70,那么,你们能试着计算70减30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。
学生甲:7个十减3个十等于4个十,4个十是40,所以70减30等于40。
学生乙:因为7减3等于4,所以70减30就等于40。
老师小结:选择适合自己的方法,只要计算正确就可以。
3.老师出示两道题考查学生。
老师出示:30+5080-70老师请两名学生互相练习说算理,老师则进行有针对性的辅导。
1.教材第42页“想想做做”第1题。
老师引导学生看懂图意后,再把算式填完整。
请学生分别找出一道加法算式和一道减法算式,说一说算理。
2.教材第43页“想想做做”第2题。
老师先让学生独立计算得出结果,然后引导学生对每个框的两道题做比较,说一说每组题在计算过程中有什么相同点和不同点。
3.教材第43页“想想做做”第3题。
请同学们仔细审题,认真计算,只有认真计算、答案完全正确的同学才有权力把小火车开走。
4.教材第43页“想想做做”第4题。
老师可以把这9道题制作成口算卡片,用于学生进行口算抢答。
5.教材第43页“想想做做”第5题。
请同学们说一说,通过看图,你从图中知道了什么。
50+()=9060+40=()100-20=()课堂作业新设计1. 50+40=9040+50=9090-40=5090-50=402. 5509904408803. 508010703040601040464. 6060962060379040605. 20+20=40(个)思维训练4010080整十数加、减整十数40+30=4个十加3个十是7个十,即70,所以40+30=70。
70-30=7个十减3个十是4个十,即40,所以70-30=40。
1.为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。
在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。
老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。
2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。
老师经常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化。
通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。
本节课是在学生认识整十数的基础上进行教学的。
教材通过安排有趣的故事,使学生进一步理解了数位的含义,并明确了整十数加、减整十数的算法。
1.创设情境,促进学生自主探索。
本节课以“大、小公共汽车的座位数”为故事情节,串联起整个教学过程。
适应一年级学生的特点,激发了他们参与探究的兴趣和欲望,而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间,利于学生进行有效的自主探索。
2.注重学生问题意识的培养。
以解决问题为探索主线,注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式,亲历“生活问题数学化”的过程,促进问题意识的养成,增强解决问题的能力。
3.正确处理算法多样化和算法优化的关系。
首先创设情境,激活学生的计算欲望,让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨,形成算法多样化的局面。
在教学中做到充分尊重每一个学生,让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上对算法进行互相评价、相互补充,自主进行算法的确认、修正和选择。
学生在不断感悟、体验的基础上锻炼了思维的灵活性,初步形成了优化意识。
一复习旧知1.口算。
30+3=7+20=17-7=15-4=60+3=9+50=12+8=80+3=20+8=18-7=90+5=16-3=19-2=9-6=2.同学们的口算知识掌握得真好,老师还想再考你们一些知识,看你们掌握得如何。
老师口述下面的问题:4个十是多少? 3个十是多少?一个数,个位上的数是0,十位上的数是7,这个数是多少?3.同学们仔细观察黑板上的这几个数40、30、70,这几个数的个位上的数有什么特点?它们都是几位数?同桌互相说一说。
4.小结。
它们的个位上都是0,它们都是两位数,像这样个位上是0的两位数,我们把它叫作整十数,这节课我们一起来学习整十数加、减整十数。
老师板书课题:整十数加、减整十数【设计意图:根据一年级学生的心理特点,上课开始,通过“开火车”口算的游戏,既复习了已学的知识,又吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,为学习新知在情绪、知识等方面做了良好的铺垫】二自主探究,合作交流,解决问题(一)出示例题图,理解题意。
1.(课件出示主题图)提问:看到这两辆公共汽车,你知道了什么?(学生可能会说:大公共汽车能坐40人,小公共汽车能坐30人;大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位)2.小结:大公共汽有40个座位,小公共汽车有30个座位。
3.追问:你能提出哪些数学问题?(学生可能会说:一共有多少个座位?大公共汽车比小公共汽车多多少个座位?小公共汽车比大公共汽车少多少个座位?)(课件出示):一共有多少个座位?要求一共有多少个座位,怎么列式呢?学生汇报。
老师板书:40+30=【设计意图:借助大公共汽车和小公共汽车座位数的情境,让学生说出一共有多少个座位,激发学生的学习兴趣,让学生提出整十数加、减整十数的问题,使题目由枯燥的计算变成丰富、生动的具体内容】(二)探究算法,计算“。
1. 40+30怎样算呢?请小朋友自己想办法算一算。
2.组织学生交流算法,说一说你是怎么想的。
学生回答,老师板书:40+30=谈话:你想怎样算?可以结合以前学过的知识来想一想,也可以和周围的同学讨论,然后全班同学交流。
根据学生的回答板书:①十个十个地数:40,50,60,70。
②4个十加3个十得7个十,是70。
③4+3=740+30=703.请你选择自己喜欢的算法计算“40+30”,并说给同桌听。
4.小结:今天我们学习了整十数加整十数,同学们的算法都很好。
在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用那种方法算。
【设计意图:在放手让学生思考的同时,指导学生掌握学法,既激发了学生的求知欲,又唤起了学生的主体意识。
引导学生自主探索,鼓励算法多样化,在交流、比较中允许学生选择一种喜欢的方法作为自己的算法】(三)怎样计算70-?1.让学生自己在练习本上计算。
2.指名让学生列式。
3.老师板书:70-30=40,像这样的算式,我们可以叫作整十数减整十数。
4.提问:你是怎样算70-30=40的?先和同桌讨论你的方法。
5.学生讨论后汇报方法。
(1)因为7-3=4,所以70-30=40。
(2) 30和40组成70,所以70-30=40。
(3) 7个十减3个十是4个十,就是40。
【设计意图:运用同桌讨论、小组交流的方法,得出整十数加、减整十数的不同计算方法,体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考,提倡算法多样化”的理念。
这一环节中,让学生充分利用已有的知识和经验,自主探索整十数减整十数的方法,较好地实现了知识的迁移。
学生在自主解决这个问题的过程中品尝到成功的喜悦,树立起学习的信心】(四)摆一摆,算一算。
1.分别出示80-,先摆一摆,再算出来。
2.请学生说说摆的过程。
可多让几个学生说说摆的过程,充分理解整十数加减整十数的算理。
【设计意图:让学生通过摆小棒充分体会到整十数加、减整十数的方法,加深对相同数位上的数可以直接相加、减的认识】(五)以游戏为载体,巩固练习。
1.小朋友们,你们可真棒,都学会算整十数加、减整十数了,还能用这么多种方法算,大家也学累了,下面我们来玩一个小猫钓鱼的游戏。
(讲游戏规则)我这儿有很多鱼等你们来钓,可是,你要把鱼身上的算式答对了,才能钓上来。
出示带有算式的鱼卡片:10+2020+6050+2030+430+60100-2070-1030-1080-5050-4040+270+1010+8030+5020+7080-3050-2070-6040-2060-20(学生进行抢答,对答对的学生进行表扬奖励)2.我能创造。
(1)老师:你们都算得很快,那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗?我能创造整十数加整十数整十数减整十数(2)以小组为单位,在练习本上写出算式,要求写出的算式又对又多,然后集体交流。
【设计意图:为学生这节课所学的数学知识提供了平台,为学生的相互交流、表现自我创造了机会,适时地奖励智慧星,使学生能够体验成功所带来的喜悦】(六)联系生活,解决问题。
1.老师:那你们能不能用自己学到的知识去解决生活中的数学问题呢?(课件点击出示价格:羽毛球拍60元足球50元篮球40元跳绳10元乒乓球拍30元)2.解决问题。
(1)买一个足球和篮球,需要多少钱?(2)付给售货员100元,应找回多少元?(3)在练习本上计算,集体交流。
3.你还能提出什么数学问题吗?(1)小组四人互相提出数学问题,列式计算。
(2)集体交流、评价。
【设计意图:数学来源于生活,又服务于生活。
让学生把所学知识运用到生活中去,使学生体会到生活中处处有数学】(七)小结。