辩课实录
课堂实录(辩护)
xxx教学改革课堂实录教师姓名xxx 所属系部xxx 课程名称xxx 课程类别专业必修授课系班授课地点xxx 授课节数xxx 授课时间 2教学内容辩护制度案例名称“共同故意杀人案”案例来源改编课堂讨论的主要问题1、在现行法律制度下律师团是否可出庭为当事人辩护？2、如果你是王律师，能否同时接受甲乙的委托担任其共同的辩护人？3、如果你是刘能案的检察官，刘能向你咨询这4人能否都做他的辩护人，你会怎么回答？你会建议他聘请哪位做他的辩护人？学生讨论及发言情况多数学生讨论比较积极、气氛热烈，观点多数有较为鲜明的立场，并能提供相应的法律依据，在教师的引导下逐渐能用法言法语归纳自己的观点，少数学生较被动。
教师对案例内容和教学内容的处理李庄案的影响深远，且非常有代表性，很多大案、要案的当事人都会聘请专家、学者、律师组成律师团，但依现行立法的规定，律师团是无法出庭的，通过与实践紧密联系的案例，引导学生学以致用。
对于具体的辩护人的聘请、聘请时间等具体的内容，通过共同故意杀人案及刘能案的解决使学生掌握核心的重点知识，并会应用。
在本章具体的重点、难点问题选择上时，既要考虑实用性，又要考虑知识体系的完整性，广度及深度，花费了很多精力，从学生整体上课的表现来看，教学内容的选择是整体比较满意。
课堂整体氛围精述所选案例难易结合，涉及的问题都是发生在身边的事情，同学们兴趣很高。
学生的感受与意见学生代表签名：年月日教师课后总结课前将案例布置给学生，提出了更为明确的答题要求与角度，学生准备情况较充分，课堂讨论中，教师注意启发引导学生从多角度回答问题，鼓励学生对先发言同学的意见进行补充、评论，效果较好，时间的控制与进度调节，还有不足。
教学方法上要注意板书与PPT的结合；实务能力上要不断提高教师自身处理实践问题的能力；理论层次上要持续进行科研。
辩论赛实录22
辩题：《自律与他律何者更重要》主席：下面辩论开始。
首先我们欢迎正方一辩阐述观点，时间3分钟。
查英英：主席、各位评委、对方辩友，大家好！今天，全国上下正在为构建和谐社会而努力。
在这个新的历史时期，加强公民道德建设尤为重要。
构建和谐社会，需要自律和他律双管齐下。
自律是指组成社会的个体要自我约束，自我控制。
他律是指利用外界事物来约束控制自己。
自律和他律犹如人之两手，车之两轮，缺一不可。
但两者相较，我方认为，自律重于他律。
普通公民需要自律，青年学生需要自律，领导干部更需要自律。
其理由如下：首先，从哲学观点来看，自律是内因，他律是外因。
马克思主义哲学认为，内因是事物变化发展的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。
刘少奇在他的名著《论共产党员的修养》中提出了“慎独”的主张。
所谓“慎独”，就是在个人独立、无人监督，有做任何坏事可能的情况下，都不做坏事。
一个人保持自己的纯洁最重要的是自己把握自己，因为他人的监督总是有一定局限性的，不可能有人随时随地盯着你。
所以一个人的道德修养，关键在于他的自律发挥作用。
其次，从人的思想意识看，自律重于他律，因为一个人首先要有自我意识，然后才能融入社会。
一个没有自我意识的人，不能算作完整的人。
一个高素质的公民，一定是一个自律能力强的人。
一个人如果总是靠他人的约束，他的思想一定是不坚定的。
例如社会上一些不良青年，自甘堕落，违法犯罪，尽管有家长、学校、法律、社会的管教、约束，但仍屡教不改，越陷越深，就是由于没有严于律己。
第三，从当前社会发展的现实看，注重自律是文明社会做文明人的需要。
文明社会要求公民在没有外在监督的情况下，坚持自己的道德信念，自觉按照道德准则行事，不因监督缺位而肆意妄为。
在大街上捡到钱包，是据为己有还是交给警察？在商店里被多找了零钱是佯装不知还是退还店主？要做出正确的选择需要高度自律。
虽然法律能约束公民的行为，但如果缺乏自律，它只能是一纸空文。
第四，从自律和他律的关系看，自律重于他律，因为他律必须通过自律来实现。
两小儿辩日教学实录5篇
两小儿辩日教学实录5篇《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。
此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。
其记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。
下面小编给大家带来两小儿辩日教学实录，希望大家喜欢！两小儿辩日教学实录篇1Ｔ：课前的预习都做了么？Ｓ：做了。
Ｔ：我想听写几个词语，谁来？老师报词语，学生听写。
（一生板）Ｔ：车盖盘盂Ｔ：读这两个词语。
Ｓ：读Ｔ；谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。
Ｓ：上台比画。
Ｔ：再听写两个词，谁敢上。
其他同学准备好！Ｓ：听写（一生板书）Ｔ：苍苍凉凉探汤上台的学生未写出。
Ｔ：可能比较紧张。
再报一遍。
Ｔ：请个同学帮你。
Ｓ２上。
Ｔ：看清楚了么？Ｓ１：点头。
Ｔ：写好了么？我们一起来读。
Ｓ：读。
Ｔ：你能用黑板上的词来形容一下么？Ｓ：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。
Ｓ：探汤表示天气炎热。
Ｔ：你怎么知道天气炎热。
Ｓ：我从注解中了解到。
把手伸进烧热的水里。
所以表示炎热。
Ｔ：很好！读２遍词语。
Ｔ：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。
（车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）教师读文。
学生没有举手。
Ｔ：都没有反应？Ｔ：看看有什么名堂？Ｓ：他们两个有关系。
Ｓ：车改是大的，盘是小的。
Ｓ：我觉得他们两个都是一样物品。
都是形容太阳的形状的。
Ｔ：还有别得发现么？Ｓ：一个小孩把“日出的太阳比做……“Ｔ：了不起的发现！你读读。
“一儿曰：日初出……近者大乎？”齐读。
Ｔ：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。
再读读。
继续探讨发现。
Ｓ：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。
Ｔ：他们都在说……他们都是……他们都是……Ｔ：很好，一人就说了三个重大的发现。
指读另一小儿的发现。
“一儿曰：日初出沧沧……”齐读。
指读。
（教师相机进行指导纠正）Ｔ：不要翘舌。
Ｓ：读。
Ｔ：好，再多读几遍就会好了。
分角色读。
Ｔ一儿曰Ｓ男Ｔ一儿曰Ｓ女Ｔ；很好。
一节课如何充分体现合作学习的优越性
《一节课如何充分体现合作学习的优越性》辩课实录主持人：张丹丹（红岭中学）正方：高恩杨（福田外语）、邹德美（石厦学校）赖映初（福田外语）、甘立杰（石厦学校）反方：马松涛（新洲中学）、阮立影（上步学校）殷晓薇（莲花中学）、代丽曼（南华中学）主持人：在我走手边，是正方，他们认为，叶老师的课能够充分体现合作学习的优越性；我右手边是反方，他们认为叶老师的课还不能充分体现合作学习的优越性。
那接下来我们先暖暖场吧，请双方进行个性化的自我介绍，时间是一分钟，有请正方先开始。
高恩杨：大家好，我是正方的一辩，高恩杨，来自于福田区外国语学校，是今天的东道主，希望大家给我们正方更多的掌声，谢谢。
马松涛：各位粉丝大家好，人类失去反对和质疑，世界将会怎样？作为反方的头号杀手，来自新洲中学的马松涛向大家问好。
江湖人称“小马哥”。
邹德美：大家好，我出生于东北，读书于西南，工作于东南，走过了国土的四分之三，练就了强大的自我，我就是正方二辩，来自于石厦学校的邹德美。
阮立影：性格柔中带刚，做事立竿见影，这就是阮丽颖，来自上步中学的新人阮丽颖向大家问好。
赖映初：大家好，貌美似如花，文采敌凤姐，我就是来自于福田外国语学校的赖映初，担任正方的三辩。
谢谢。
殷晓薇：当地球进入震动状态，就有了地震；当经济进入通货膨胀状态，我们的钱包就变薄了；我们今天的课程进入课改阶段，就有了辩课。
大家好，我是来自于莲花中学的殷晓微。
甘立杰：论身高，姚明我是比不上；论口才，我比周立波稍逊；但我比犀利哥更执着，我有和阿甘一样的真诚和勇敢，我是正方四辩，来自于石厦中学的甘立杰。
代丽曼：每位女性都是为爱而降生的天使，我也是有一颗善良而仁爱的心。
大家好，我叫代丽曼，来自于南华中学，我呢，是山里的葫芦娃，没见过城里的奥特曼，但听说过一句话：“一个成功的奥特曼背后总有一群被默默挨打的小怪兽。
”所以，我恳请对方辩友要刀下留人，谢谢大家。
主持人：刚刚的自我介绍只是牛刀小试，下面我们要亮剑，进入立论陈词阶段，首先有请正方一辩进行立论陈词，时间两分钟。
重个性·重方法·重习惯——东营市实验学校“黄河口之秋”辩课实录
重个性·重方法·重习惯——东营市实验学校“黄河口之秋”辩课实录重个性·重方法·重习惯——东营市实验学校“黄河口之秋”辩课实录主持人：陈金铭辩课人：茹茉莉徐燕王霞聂云婷崔燕燕居丽周丽萍孙传文周象霞辩题一：怎样的识字教学才有效陈金铭（《小学语文教师》编辑部）：低年级识字、写字是重点，老师们能否谈谈，这两节课在识字教学上可以给我们什么借鉴？徐燕（山东省东营市胜利五十八中学）：从识字、写字这个角度，我们经常把字的音、形、义孤立开来，“望形废义”地解读汉字，这种现象在课堂中很普遍。
但是今天这两位老师给我们的感触非常深。
茹老师的课堂，“困”字虽然在前面的课文中出现过，但我觉得她从字形到字义，在原有学习的基础上又进行了深入的解读，而且很巧妙地把这个字作为一个教学线索。
这给我们一个启示：认识汉字，理解字义，具体的语境是多么重要。
周老师的字词教学是一个立体层面的教学，比如“蒸”字的学习，采用了借助字典、联系生活实际、探求字理等方法，让我们感受到识字方法的灵活多样。
王霞（山东省东营市实验学校）：我有一种认识，教参上列出的教学目标其实主要是针对教学内容的。
就识字而言，在识字的内容目标后面，还有一个隐性的目标，那就是识字的兴趣和方法。
课程标准也明确提出，要培养学生识字的兴趣，学习识字的方法和规律。
学习汉字的兴趣从哪儿来？就是要引领学生去掌握和发现一些规律，比如“蒸”字中的“四点底”是“火”。
找到了这一类字的规律，就能激发学生学习汉字的兴趣。
两位老师都根据字的特点选择了恰当的识字方法。
聂云婷（山东省东营市实验学校）：结合自己的教学实际，感觉这两节课学生识字非常轻松。
两位老师运用了多种识字教学方法，比如“蒸”字运用了字理解读法，学生比较感兴趣。
识字时，结合生活实际和语言环境来理解字义，这种音形义结合的识字方法也比较好。
如周老师在教“在乎”“念叨”这两个词时，让学生体会亲人对自己的在乎，这样识字、理解词义就容易多了。
《画家和牧童辩课》实录
水头三小语文组辩课教研活动实录活动地点：水头三小作课教师：孙兴化课题：《画家和牧童》主持人：雷春鸣记录：池珊珊实录：雷春鸣（教研组长）：各位老师大家好！今天，我们能够坐在一起举行这样的辩课活动，是一个非常难得的机会。
我想大家也一定能够把握这样一个交流、学习的好机会。
下面首先请孙老师做一个简要的课堂反思。
孙兴化：各位老师，大家好！这节课我把“生字词教学以及体会画家的著名”作为课堂教学抓手，让学生学会通过人物的动作语言及侧面描写揣摩人物的形象。
然后紧紧抓住课文中的两个句子，让学生细读文本，学会采用“抓关键词”的方法阅读课文，体会人物的精神，使得学生对课文中画家的著名理解更加丰满，力求引导学生透过语言文字的表层，走进人物的内心，培养学生向这些有着优良品质的人学习。
整节课下来，学生的表现还是非常令人满意的，但是对学生的朗读指导方面我觉得还是比较欠缺，学生的朗读情感还是未做到层层深入。
今天，希望借辩课这个活动，诚听各位老师的指导，有什么不妥之处，也希望我们共同探讨，谢谢！雷春鸣：非常感谢孙老师！下面请各位老师针对池老师的课进行一个简要的评析，以便从中提取我们今天有不同见解，或必要进行辩课的辩题。
辩题1：如何通过抓关键词进行朗读训练？李小永：孙老师的课给我们“阅读教学”方面提供了一个很好的课例，抓关键词、透过动作语言理解人物感情，细读文本，读说结合，确实给了我们一个很好的范例。
蔡海燕：池老师在课堂教学中抓住“著名、浓墨涂抹、轻笔细描”等词展开文本解读，采用多种方法指导学生朗读，很好的体现了阅读教学的宗旨。
但是朗读效果不太明显，学生的感情没有一步步得到升华，我认为老师在指导朗读的技巧方面有点欠缺，比如学生怎样就读出情感了，它是有方法的，必要的情况下就需要教师的范读，但是课堂上，没有看到孙老师这样去做，教师的示范是必不可少的。
庄淑芳：池老师的课确实有许多地方值得我去学习，“抓关键词”理解文本，“读写结合”渗透写话训练，都是我们今后教学中应该注意的地方。
《村居》教学及辩课实录
是争 论 可谓 是 “ 鸣 与 争鸣 共 存 ． 真 共 求 同 与求 异 交 织 ” 现 整 理如 下
课前 预 热 ： 师： 同学 们 ． 你往 农 十 生 活 过 吗 ？ ｒ
师 所 做 的 ． 是 梳理 与丰 富， 生 是 只 、学
嫌 ， 够 协 调 所 以我 认 为 ． 乐 朗 不 配 读 ．应 在 深 入 领悟 整 首 词后 进 行 ． 让
甜津 津 的 ． 好 吃 呢 ！ 可
生 ５： 放 暑 假 最 喜 欢 到 外 婆 家 我
去 ． 婆 会 讲 许 多鬼 故 事 外
生 ６ 我 在 农 村 的 渠 沟 里 捉 到 十 ：
程 性 ．让学 生 成 为 真 正 的学 习 主 人 。
有 哪 些 快 乐 的 回 忆 ？ 我 们 随 便 来 聊
聊 ｆ
、
导入
自主发 现
而 古 典 音 乐 的 渲 染 又让 学 生 一 下 子
师 ： 天 ． 师 将 和 大 家 一 起 慢 今 老
进 入 了恬 静 悠 闲 的 乡村 风 情 中
生 １ 农 村绿 意 多 ：
慢 回头 ． 越 时 光 ． 进 南 宋 词 人 辛 穿 走
弃疾 笔 下 的 田园 ． 品 味那 个时 代 的 去 乡村 生 活— — 生 ： 起 读 ： 清平 乐 ・ 一 《 村居 》 师 ： 己读 ～ 读 这 首 词 ， 看 和 自 看 我 们 平 时所 学 的诗 有 什 么不 一 样 。 生： 自由读 。 师： 同学 们 读 得 多 投入 啊 ！读着 这首词 ， 你发 现 题 目 、 言 形式 上 ， 语 词
都 是相 同的 ． 这 首 词 的 每句 话 字 数 而
《走上辩论台》教学实录
师 ： 我 们 现 在 在 黑 板 上 用 篆 书 点 持 有 不 同 的 立 场 。 持 肯 定 立 场
因 为 我 们 可 以 上 网 查 阅 描绘 一 下刚 才的 画面 。 有 许 多 人 围 的 是 正 方 ， 持 否定 立场 的是 反 方。 利 大于 弊 ，
绕 着 她 们 ， 大 家 都 在 七 嘴 八 舌 地 大 家 有 没 有 听 到 他 们 怎 么 称 呼 对 资 料 ， 还 可 以开拓视 野 。 说。 这 个 篆 书 画 面 的楷 体 即 是 “ 辩 ” 方呢？ 师 ： 好的， 这 是 正 方 的 观 点 。反
观 点 是 ， 我 的 理 由 是
入。）
生（ 齐 ） ： 正 方。
师 ：采访 一 下这 两位 女 同学 。 们 出主意 ？你 们感 觉 怎样？ 生 １ ： 大 家都 在 说 ， 都 不 知 听
谁 的 了。
师 ：坐 在 主 席 左 手 一 方 的 叫什 教 学 环 节 。 昨 天 ， 我 们 布 置 了课 前
Ｉ 课堂Ｉ 获 奖 课 例 本 版 主 持 ／ 佩 兰
《 走 上辩论 台》 教 学实录
◎李俊杰 ／ 执教 、 整理
（ 学 生 玩 结 绳 游 戏 ； 教 师 导 么 ？
该 怎 么 说 清 楚 自 己 的 观 点 和 理 由 呢？ 现在 ， 我们 就 一起 进入 “ 说” 的 调 查 预 习作 业 。 现在 ， 大 家用 “ 我 的
坐在 右 边 的一 方被称 为什 么 ， 坐 在
左边 的一 方又被 称 为什 么 ： 三 是 他
们 怎么称 呼 对 方。
伴并 进行演 练 。
（ 学 生小组 交流并 演练 。 ） 生 １ ： 我 的 观 点 是 初 中 生 上 网
“另眼”看课堂“辩课”促成长——北师大版六年级上册“圆的认识”辩课实录及反思
师： 半径有 无数条 ， 长度都相 等 ． 那直径 呢？
你有什么发现？ 生： 直径也有无数条 ， 长度都相等。 生： ２个半径的长度 刚好等于一个直径。
生： 半径都相等。 师： 为什么呢？ 生： 因为半径都 是从 圆心 画到圆上 的线段 ， 所 以都相等。
师 ： 不 同 的说 法 吗 ？ 可 以结 合 圆 规 画 圆 的过 有
程想一想。 生： 因为画圆的时候 圆规两脚之间的距离没有 变， 所以半径都相等。
（ 习二反馈 ） ： 、 题错 在哪里？第４ 练 师 第１ ３ 题
爨 一 嘲
二 、 堂教 学 实 录 课
师： 同学 们很会 思考 ， 画成功 的根 本原 因都 没 找到了。 那要想准确 的画圆该怎么做 呢？ 生： 把针尖固定好 ， 不能动。 生： 手要拿在柄上 ， 不能摁住两只脚。 生： 圆规两只脚之间的距离不能变。 （ 教师小结 用圆规 画圆的方法 ， 并在黑板上示范 ） （） １ 定点——把有针尖的一只脚固定在一点上。 （） ２ 定长——确定 圆规两脚间的距离。
生： 矿泉水的瓶 盖是 圆的。 师： 应该说矿泉水的瓶盖 的面是圆的。 生： 钟面是圆的。
生： 电风扇旋转的轮 廓是 圆的。
师： 电风扇旋转的运动轨迹是 圆的。
师 ： 乓球是圆吗？ 乒
生： 不是 ， 乓球是球体 ， 乒 圆是平面图形 。
师： 你能想办法从球体 上找到 圆吗？
练 习三 ： 画一 个半 径是２ 米的 圆 ， 画一个 厘 再 直径是 ６ 厘米的圆。 （ 练习一反馈 ） ： Ｂ为什 么不是半径？ 师 Ｏ 生： 因为有一端不在 圆上。 师： ＭＮ、Ｇ Ｈ为什 么不是直径？ 生： ＭＮ没有通过圆心 ， Ｈ一端已经在 圆外。 Ｇ
小学语文教研辩课实录
一、背景随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学质量不断提高。
为了进一步提升语文教学质量，我校于近期开展了小学语文教研辩课活动。
本次辩课活动旨在通过教师之间的相互探讨、交流，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
二、辩课主题本次辩课主题为“如何提高小学语文课堂实效性”。
辩课过程中，教师们就以下几个方面展开讨论：1. 如何激发学生的学习兴趣；2. 如何培养学生的阅读能力；3. 如何提高学生的写作水平；4. 如何运用多种教学方法提高课堂实效性。
三、辩课过程1. 课堂展示首先，由我校两位语文教师分别展示了各自的课堂。
第一节课，教师以《草原》为教学内容，通过图片、视频等多种手段激发学生的学习兴趣，引导学生体会草原的美丽风光；第二节课，教师以《小蝌蚪找妈妈》为教学内容，运用游戏、角色扮演等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
2. 教师辩课课堂展示结束后，两位教师分别就自己的教学设计进行辩课。
在辩课过程中，教师们从以下几个方面进行阐述：（1）激发学生学习兴趣第一节课教师认为，激发学生学习兴趣是提高课堂实效性的关键。
她通过图片、视频等直观手段，让学生身临其境地感受课文内容，从而激发学生的学习兴趣。
第二节课教师则认为，游戏、角色扮演等方法更能激发学生的学习兴趣。
她在课堂上设计了“小蝌蚪找妈妈”的游戏，让学生在游戏中学习课文，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。
（2）培养学生的阅读能力第一节课教师认为，培养学生的阅读能力是提高课堂实效性的重要环节。
她通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读能力。
第二节课教师则认为，引导学生自主阅读是提高阅读能力的关键。
她在课堂上设计了“读一读、议一议、写一写”的活动，让学生在自主阅读中提高阅读能力。
（3）提高学生的写作水平第一节课教师认为，提高学生的写作水平需要教师耐心指导。
她在课堂上通过示范、点评等方式，帮助学生掌握写作技巧。
“想想说说”怎么教(辩课实录)
“想想说说”怎么教(辩课实录)第一板块：微课堂【课堂实录A】执教：南化四小何雪一、观察漫画，弄清题意师：今天，老师给大家带来一组四格漫画，可惜有一张丢失了，你能看懂大概意思吗？生：有一个小男孩拿着相机出去玩，突然发现了什么，便用相机把它拍了下来。
他把照片洗出来和好朋友分享，他们都忍不住笑了。
师：你们同意他的说法吗？生：同意。
师：那么这第二幅图，画的可能是什么？生：有可能是一幅美景。
生：有可能是一件有趣的事情。
师：你从哪个地方看出来的？生：如果不是有趣的画面，他们不会看后笑的。
师：你关注到了人物的表情，不仅笑了，笑得眼泪都掉下来了（PPT放大图4小男孩的表情）。
有没有人关注到了（图1）这个表情？你看出了什么？生：他很惊讶，忍不住回头看，肯定是被什么吸引住了。
师：漫画漫画，作者想说的都在画里。
虽然我们没有看到第二幅图，但是我们通过一些细节、两处表情，就猜到了第二幅图的一些信息。
还有谁能再说说这组漫画大概的意思？可以给主角起个名字。
生：有一天，小明看到了什么有趣的事情，就用相机把它拍了下来。
后来，他洗出照片给小伙伴们看，大家看得笑翻了天，眼泪都忍不住掉下来了。
二、合理想象，具体表达师：想不想知道什么画面这么有趣？那我们先来猜一猜地点，他在哪里？生：（众）公园、马路边、学校。
师：我们每天在校园里学习、生活，操场、走廊、教室，表演课本剧、午餐、打扫卫生……这里面肯定出现过许多有趣的画面，谁能说出来和大家分享？生：我想起来，上次我们小组在表演课本剧时，赵炜程他扮演的角色说话，故意模仿某个地方的方言，特别搞笑，他说“来了，来了”，说的是“来（lāi）了！来（lāi）了”！师：的确很有趣。
可是你怎么把声音拍下来和别人分享？好像与漫画的意思不符，有趣的应该是画面。
上周三，午餐时发苹果，在校吃午饭的同学还记得，当时唐浩是怎么拿苹果的吗？生：他当时是跪着拿苹果的。
师：这么说不够好玩。
听听何老师怎么说：“当时，老师正坐在门边吃饭，全班的餐后水果门，结果步子迈得太大没刹住，突然单腿跪地，以新郎向新娘求婚的姿势扑进了苹果堆。
高考思辩类作文课堂实录
高考思辩类作文课堂实录
今天语文课，老师说要上“高考思辨类作文”课，我好像有点害怕，不知道到底要写什么。
老师拿了一张纸，上面写着“手机，是朋友还是工具？”，同学们都已经结束窃窃私语。
我偷偷瞄了眼我的手机，它默默无语地正坐在书包里，像在晚上睡觉。
我突然间记起了，昨天晚上我没写完作业，玩了很久手机，彻底忘记和爸爸妈妈说话了。
老师说，可以多写写手机怎么帮我们自学，怎么让我们开心高兴，怎么让我们……老师的话应该还没说完，我就突然想起了我用手机看动画片的时候，爸爸妈妈有时说我学习成绩不好。
我突然间好想把手机随手扔掉，但它又是我最好的朋友，它让我在无聊的时候绝对不会感到寂寞。
老师说，大家回家去写一写自己的想法，下节课讨论。
我直接返回到家，拿起手机，凝视着屏幕，真不知道该写些什么。
我打开手机相册，里面有很多照片，有我和爸爸妈妈去玩的照片，有我和朋友一起玩的照片，也有我自己一个人对着手机自拍的照片。
我想，手机就是一个如此神奇的盒子，它可以装下很多东西，也可以装下很多感情。
我放下手机，拿起笔，开始在纸上写写画画。
我想，手机，也许是朋友，也是工具，它可以让我们大家快乐，也可以让我们迷失。
我真不知道我的答案到底是对不对，但我希望我的作文能让老师和同学们都喜欢。
《两小学生辩日》课堂教学实录(王崧舟)
《两小学生辩日》课堂教学实录(王崧舟)这是一份关于《两小学生辩日》课堂教学实录的文档。
引言在这堂课上，我们通过模拟法庭辩论的形式，让学生们体验了辩论的过程，培养了他们的思辨能力和口头表达能力。
课程安排第一阶段：准备在课程前，我们让学生们自由选择辩论的议题，并组成辩论双方。
他们需要在家为自己的立场做准备，并收集相关的论据和证据。
第二阶段：辩论在课堂上，学生们按照辩论规则进行了辩论。
首先，辩论双方进行开篇陈述，介绍自己的立场和主要论据。
然后，他们轮流发言，辩驳对方的观点，并提出自己的证据和论据。
老师在辩论过程中给予适当的引导和指导。
第三阶段：总结辩论结束后，双方进行总结陈词，概述自己的观点和论据，并对对方的观点进行回应。
学生们在总结中展示了对辩论主题的深入理解和分析能力。
学生表现学生们在这堂课上表现出色。
他们不仅充分展示了自己的观点和论据，还能够理解和辩驳对方的观点。
他们遵守辩论规则，积极参与讨论，互相尊重和倾听。
教学反思通过这堂课，学生们不仅学到了辩论的技巧和知识，还培养了自信和团队合作精神。
辩论可以锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力，培养他们独立思考和表达观点的能力。
这堂课的反馈非常积极，学生们对辩论形式的教学表示喜爱和认可。
我们将继续为学生们提供更多类似的机会，培养他们的辩论和思辨能力。
结论通过《两小学生辩日》课堂教学实录，学生们得到了全面的发展，提高了他们的思辨和表达能力。
辩论教学是一种非常有效的教学方法，帮助学生们在思考问题时能够更全面和深入地思考，发展他们的逻辑思维能力。
辩论教学不仅能够提高学生的研究效果，还可以培养他们的领导能力和团队协作精神。
我们将继续在教学中推广辩论教学，为学生们提供更多的发展机会。
参考文献- 王崧舟. 两小学生辩日[J]. 猫城记, 2020 (2): 42-44.。
在群文阅读中学习表达——鸡西市“群文阅读”团队辩课研讨活动实录
黑龙江教育·教育与教学2022 . 5在群文阅读中学习表达【辩课实录】———鸡西市“群文阅读”团队辩课研讨活动实录主持人：张倩团队成员：赵丽娟刘晶波刘洪晶焦坤王红梅郭娟于春卉阅读教学课堂／实践KETANG SHIJIAN荩张倩（鸡西市教育学院）：刚才我们聆听了一堂精彩的群文阅读课，先请赵老师谈谈这节课设计的意图及教学后的感受。
赵丽娟（鸡西市正阳学校）：作为设计者和执教者，回过头来看这堂课的教学，发现了不少问题：要的太多，取舍不当。
群文阅读课堂容量大，二年级学生阅读速度和理解能力有限，本节课的学法有两种：想象和看、听、闻、触，方法过多，导致学生抓不住重点，哪种方法都学不透。
如果重新设计，还以“找”为本组群文的主线，我想学习方法只要“看、听、闻、触”。
在教学《找春天》时，先从整体上引领学习“找”的方法，学生理解了“看、听、闻、触”的方法后，再从各种事物中体会哪儿是看到的，哪儿是闻到的、听到的及作者身体感受到的。
学生对学习方法有了初步认知，《春天在哪里》一文，先让同桌交流哪些地方分别用来看、听、闻和触，并出示评价量表，引导学生在汇报时逐步学会自评和他评。
通过两篇文章的学习，学生基本掌握了找春天的方法，对“群文阅读评价量表”的运用也有了一定的了解。
最后学习《春天的手》时，让学生运用所学方法自主找春天，并通过《评价量表》自我校正与调整，小组交流时正确引导同伴之间的互评。
在自评、他评的过程中，促进学生高阶思维发展。
张倩：赵老师是一位善于反思的教师，我也比较赞同赵老师刚刚说的这一版设计，这样教学思路、学习过程更加清晰，正切合温儒敏教授提出的“一课一得”思想。
教材主体课文教学时学习方法，选文的教学运用方法，把一课一得的“得”做深做透。
焦坤（鸡西市正阳学校）：我还是倾向赵老师的第一版设计。
主体课文和选文内容不难，文本结构相似，教学效果还是比较成功的。
这组群文的教学紧紧围绕“找”做文章，注重对学生朗读和想象能力的培养。
《凡卡》的辩论教学实录
《凡卡》的辩论教学实录１、培育同学合作探究的学习技能和团队协作精神；２、培育同学讨论课文的技能；３、培育同学思维技能和口头表达技能。
【教学方式】辩论。
正反方分别确定三位主辩手，其余同学可以随时发表自己的看法。
双方分组就座，允许同学在辩论过程中临时转变自己的观点，交换座位。
老师担负主席。
【教学预备】用一节课时间〔也可布置课外作业〕讨论课文，确定观点，查找依据。
前２０分钟独立讨论，后２０分钟小组〔观点相同的同学分在同一组〕合作探究。
【教学内容】围绕《凡卡》一文的结尾，从梦醒之后切入，设想凡卡的命运，以“凡卡今后的生活是美满还是凄惨”开展辩论。
同学依据自己的理解选择参加正反方的讨论和辩论。
【辩论过程】主席：许多同学都说，读了《凡卡》这篇课文，我们的心久久不能镇静。
是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。
故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡究竟要从梦中醒来。
他以后将要面临的是怎样的生活呢？美满还是凄惨？请双方一辩发表你们的观点。
正方一辩：通过对课文的讨论，我们认为，凡卡会过上美满的生活，这也是我们美妙的祝福。
反方一辩：我们也仔细讨论了课文，但是，我们发觉，凡卡根本不可能过上美满的生活，而且，他的命运还会更加凄惨。
主席：反方说得很坚决。
下面，双方开始自由辩论。
正方二辩：我们之所以认为凡卡会很美满，是有道理的。
首先，爷爷知道孙子过着连猪狗不如的生活，肯定会把他接回乡下去。
反方二辩：〔请对方辩友留意〕凡卡的爷爷根本收不到凡卡的信，怎么会接他回乡下呢？正方三辩：爷爷的确收不到这封信。
但是，这并不等于爷爷就无法了解孙子的境况，他可以通过其他途径打听到孙子的消息。
正方观众：到莫斯科打工的乡亲回家后，肯定会把凡卡的消息告知爷爷。
反方一辩：即便爷爷得知凡卡的境况非常困难，也不可能将他接回去。
正方三辩：请问有何依据？反方三辩：爷爷原来就年迈体弱，在乡下的日子也不好过，自己都很难照看自己。
假如爷爷能养活凡卡，起初就不会把他送到莫斯科。
“有感觉”的简便运算——“辩课”活动课堂实录之二
“有感觉”的简便运算——“辩课”活动课堂实录之二浙江省金华市站前小学俞正强执教江苏省常熟市石梅小学陆晗陆瑜整理一,导入师:今天学习什么内容?生(齐声):简便运算.(师板书课题)师:通常又叫简便计算.那么,看了这四个字你有什么感觉?喜欢做简便计算吗?生(拖腔拉调地):喜——欢.(师生一起轻声地笑)师(问生1):你喜欢吗?2012+2011—2010—2009+20O8+20o7—2006—2005=(2012—2010)+(2011-2009)+(2008—2006)+(2007—2005)=2+2+2+2=8.师:大家比较一下这两种解法,如果老师把这道题按上述规律继续往后添加,哪种方法计算起来更加简便?生(齐):第二种方法.师:2012+2011—2010—2009+2008+2007—2006—2005+2004+…+4+3—2—1这道题,就留待大家课后去解决吧.师:今天我们一起复习了简便计算,谁愿意来梳理一下复习的知识,跟大家分享一下你今天的收获?(生答略)1(】生1:喜欢.师:喜欢做哪道简便计算题?去把你喜欢的简便计算题写出来吧.(生1上黑板写)师(问生2):你喜欢吗?生2:还可以吧.师:还可以吧?为什么是还可以啊?生2:有的时候要出错.师:因为有的时候出错,所以你不是很喜欢.你去写一道让你出错的题目,好不好?(生2上黑板写)学生陆续写完,师(指着生1写的算式):据说这位小朋友喜欢做简便计算,特别是这道题.(学生们轻声地笑了)师:看得见吗?我把它放大一点,好不好?/,11,\(教师重新板书生1的题:11x(古+亨)×7)师:第二位小朋友说"还可以".为什么呢?因为有些地方不大喜欢.他写了一道不大喜欢的题目,我也把它放大,好不好?(生2的算式:78.5x1+7.85x90)这题目是他不喜欢的.为什么呢?容易做错.(全班大笑)通常我们小朋友做对了就喜欢, 做错了就不喜欢.二,辨析师:有没有小朋友要补充的?(生摇头)现在有两位同学给我们提供了样本.这个是喜欢的样本,这个是很不喜欢的样本.我们现在就以它们为例,好不好?师:(指着第一题)为什么他喜欢它?(指着第二题)为什么她不喜欢它?(两手一摊)请你分析一下.好,小姑娘你先上来分析.生3:第一题一眼就可以看出它能够简算,第二题小数点容易点错.(教师边说边板书:一眼看出来一眼看不出来)师:这是刚才这位小朋友的体会.这个题目是一眼看出来的,那个题目是一眼看不出来的.为什么呢,因为(第二题)小数点要搞错.师:你说"一眼能够看出来",你能够看出什么东西来?生3:第一个ll和可以乘起来,7和也可以,然后就可II7以简便运算了.(教师边听边板书:ll×(吉+)~7=11x1×7+l1××7=7+11=18)师:(指着第二题)这道题目不喜欢,因为一眼看不出来.哪位小朋友能比她讲得更好?生4:第一题可以凑整.(板书:凑整)师:怎么凑?生4:l1乘吉等于l,7乘以专等于l,合起来是2.(师边听边板书:x(吉+)×7=x击+专×7=+=2)师:这样,它可以凑整.因此,第一题很简单.第二题呢?师:(根据学生对第二题的小声议论)它不是整数,没法凑整,是不是啊?很好.师:刚才第一位小朋友说第一题--It1~就看出来,第二题一眼看不出来的;另一位小朋友说第一题可以凑整,第二题是不12能凑整的.还有第三位小朋友来说吗?生5:第一题看上去仃感觉.(全班哄堂大笑)师:有感觉?好!(板书:有感觉)那第二题你有没有感觉?生5:第二题要转一个弯才有感觉.(板书:转个弯)师:为什么第一题你有感觉呢?生5:因为跟旁边两个整数有关系.师:可以凑整?生5:对.师:一看数字,就知道可以简便计算,对吧?(板书:数字)一个是分数,一个是整数,对数字很有感觉,而且是乘法.第二题为什么要转个弯才能感觉出来呢?生5:就是把一个缩小,一个扩大.师:第二题拐个弯,什么感觉找着了?从运算上来看,正好符合乘加乘.师:小朋友们,刚才有三位小朋友发言了,你觉得谁的回答你最喜欢?可以说l号(生3),2号(生4)和3号(生5)同学. 生6:我喜欢1号同学的回答.师:哪位小朋友的发言你最不喜欢,最不认可?生7:2号.师:为什么?生7:我认为不能直接把l1和吉乘,7和寺乘.师:他这样乘,是直接把什么去掉了?生7:把括号去掉了.师:能不能这么痛快?生7:不能!】3师:虽然从数字上来看能够凑整,但实际上可以吗?所以,我们在简算时不但要从数字上去感觉.还得从哪里去感觉? 生(一部分):运算!(师板书:运算)师:现在我们回到第一个问题上来,(手指生1)就是这个家伙,你发现没有,这个家伙很"阴险"的.(生大笑)这道题目他说喜欢.现在让他坦白一下为什么喜欢.生l:这道题我原来一直做错,后来终于做对了.师(作恍然大悟状):哦!原来你总是做错,现在终于做对了.你原来做错是和谁一样做的?生1:2号.师:好,小朋友们,他们为什么喜欢这道题目,是因为这道1题有一种假象,那就是数字特征特别明显,11乘.,哎呀,找ll到啦!但老师要把一个叉叉送给你.为什么?因为这道题有欺骗性,不要一看到就马上做,7和l1是一个整体,不能分开.现在我们来采访一下出第二道题的同学(生2),为什么你不喜欢这道题目?生2:因为第一眼看的话,大家都以为这不是一道简便运算题目.其实这是一道欺骗我们的题目.师:那你喜欢第一道题吗?生2:不喜欢.师:大家发现没有.第一道题在哪里欺骗我们?在这里是'1吧(指黑板),想让我们把11和1乘起来,7和÷乘起来,在数上l, 字上欺骗我们.那为什么出题的人想要欺骗我们?生8:想让我们恐惧.(生笑)14师:带着一个叉回去,然后感到恐惧,是吧?所以,一定要提高我们简便运算的水平.怎么样去提高,你有什么有好的建议?同桌讲一讲,让对方说说你这个建议值不值得站起来讲.生9:多做一些容易错的简便计算题目.师:你去写两道容易错的题目看看.生l0:多做一些没见过的简便计算题目.师:你去写两道没有见过的题目.三,梳理师:其实,不管怎么容易出错,不管我们有没有看到过,简便计算始终离不开两个词,是什么?生(齐):数字.师:一定跟数字有关,还跟什么有关系?生(齐):运算.师:对!不管什么题,一要看数字特征,二要看运算特征.有的题,一眼就能看得出,数字很直接,很明显的数字特征即为显性数字特征;而有的题,一眼看不出来,要拐个弯的,就是隐性的数字特征.(板书:隐性显性)师(指着78.5x1+7.85x90):这个算式就属于隐性的,要拐个弯.怎么拐?根据积不变的规律,凑整,就可以简算啦!师:再来思考,运算特征一共有几种?六年中一共学习了哪些运算特征?在这些运算特征中.最容易"骗"你的是哪种? (加法交换律,乘法分配律,减法性质,除法性质——学生回答不一)师:减法性质是怎么说的?生(齐):6.c=(6+c).师:乘法有几种运算律啊?15生(齐):乘法交换律,乘法结合律,乘法分配律.师:这三种运算中,如果老师出题目来考你的话,最容易出哪种啊?生(齐):乘法分配律.师:我说定律的名称,你说出式子,好不好?加法交换律?生11:叶6+c=叶(6+c).(生笑)生12:叶6=6+n.(生笑)师:看来,你们对运算定律还不是很熟练,把7个运算定律很快地读一分钟.学生读完后.师生间以问答的方式快速地练习.四,练习师:下面我们来做一个练习,用数字特征和运算特征来判断.屏幕上的6道题(同高雪娟老师)能否进行简便运算?同桌可以讨论一下,如果不能简便运算,是缺乏什么条件?课件出示:①音++吾+;②54÷,.2÷5—5;③43.7—2.7×2—4?6;④(/+音)×24;⑤(一)÷1;⑥0.25×÷+÷÷4.师:能简便运算的多,还是不能简便运算的多?生(齐):能简便运算的多.师:你认为哪几道题能简算?哪几道不能?生l3:第⑤题不能简算.师:缺什么?生13:缺数学特征.16师:第③道呢?生l4:不能简算.生15:可以的.师:第③道为什么能简算?生l5:把2.7x2算出来,得5.4,就能和4.6相加得10,再减. 师:第③题没有直接告诉我们数字特征,这题还可以把4.6 变成什么?生l6:2.3x2.师:第⑥题怎么被你们看出来的?1生17:除以4就是乘.4师:你们太厉害了!五,总结师小结:我们今天复习了什么?生(齐):简便运算.师:老师请两位学生写了两道题,再请三位小朋友说一说为什么喜欢和不喜欢.我们发现,有的算式可以凑整,有的一眼就能看出,有的要拐个弯才能看出来.能否简便计算,要看数字特征,数字特征又分为显性特征和隐性特征:还要看运算特征.——我讲完了没有?有没有遗漏的?生(齐):没有.师:黑板上还有一些题目,是同学们写出来的,有我们没见过的,或者是容易出错的,还有的是我们要抓紧多做的……下课后,大家抄下来,做一下;还有些是很复杂的,要我们回去再研究一下的.最后,我祝大家简便运算统统做对.(生笑)17。
初二八年级上册语文第四单元作文：“小小辩论会”实录
初二八年级上册语文第四单元作文：“小小辩论会”实录
听罗老师说，下午班队活动时间，要进行一次辩论会，辩论主题是：“获取知识，书好还是电视好”。
全班分为两方，正方和反方，正方观点是“获取知识，书比电视好”；反方的观点是“获取知识，电视比书好”。
我是正方。
每方选出六个口才最好的作辩论同学。
“叮呤呤——”，激动人心的“小小辩论会”终于拉开帷幕。
首先，由李薇（主持人）介绍了双方同学。
我方派出了徐诗雨、刘欢、张伟等几大阵容。
对方也不甘示弱，派出了“万事通”符仲，“作家”宋云浩、胥枭等几大阵容。
我方一辩同学徐诗雨发言：“我方认为，读书比看电视好。
因为，看书可以培养空间想象能力；而电视，是直接可以放出图象，脑子里什么都不用想。
”
对方一辩同学符仲反对：“看电视时，虽然可以脑子里什么都不想，但里面人物的动作非常真切，表情各式各样，可以让观众更加清楚、明了的看见。
”
徐诗雨无言以对。
刘欢接着话柄说：“看电视会影响视力，你看，你不是戴了副眼镜吗？”
“我这眼镜也不是光看电视而戴上的。
难道看书不会影响视力吗？”符仲滔滔不绝。
刘欢无话可说。
“万一停了电，那就看不成电视了；而看书
就可以：白天，可以借光看书；夜晚，可以点蜡烛看。
”多亏张伟转移话题。
……
经过几十回合的“口战”，双方都已口干舌燥。
罗老师宣布辩论会到此结束，正方取得胜利！
“yeah！”我方同学高兴的欢呼起来。
最后，符仲得到了“口才最佳奖”的荣誉称号，徐诗雨得到“最佳风格奖”的荣誉称号。
小小辩论会”在欢呼声中结束了。
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辩题：在数学综合实践活动课中让知识和能力并举主持人：陈晓渊
辩课人员：李丛肖萍罗洪生黄建萍杨祖福
陈晓渊：数学综合实践活动课沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，使发展学生综合应用知识的能力成为必须的学习内容，肖萍老师在这方面做了一些探索，先请肖萍老师谈谈《营养午餐》的设计意图。
肖萍：《营养午餐》属于“实践与综合应用”领域。
本课通过帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，以达到发展他们解决问题能力的目的。
在教学设计上，我力求创设各种情境，搭建各种平台，让学生在实践中体验，在体验中创造，在创造中收获。
我采用课前欣赏精美菜肴，让学生说感受进入新课，接着让学生自主选择套餐，经历自主搭配过程，再根据营养指标体系科学合理调整、搭配套餐，引导学生积极主动地投入到课堂的学习之中，最后让学生把学到的知识应用到生活中去，解决身边的问题，达到让知识与能力并举的目的。
谢谢！
陈晓渊：肖萍老师在上《营养午餐》这节数学综合实践活动课处理教材时注意了既突出活动味，又凸显数学味。
她提出在数学综合实践活动课中要让知识和能力并举，其他老师怎么看？
李丛：肖老师刚才说的观点，我非常赞同。
小学数学教学改革重要理念之一：就是数学教学应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
刚才在课堂上，学生就用了以前学过的计算知识，（估算、口算和利用计算器）顺利自如地算出每份套餐是否达标；另外，还迁移了以前学过的排列、组合知识，引导学生自主配菜，懂得怎样科学的饮食更利于身心健康，真正达到了知识与能力的并举。
罗洪生：我认为李丛老师的观点非常正确，肖老师在课堂上做到了知识和能力并举，我还认为肖老师课前也做到了这点。
比如：课前老师让学生去了解热量、脂肪和蛋白质的含义及这些成分对人体的作用。
学生在收集和处理这些信息的过程即增长了知识，又锻炼和提高了能力。
陈晓渊：我曾在一本书上看到，实践活动课是给学生提供一个“钓鱼”的过程，学生获得的知识和能力就是钓到的鱼，参与实践活动的过程则是在钓鱼过程中对失败和成功的体会，以及在钓鱼活动中对鱼的生活习性的研究与把握，实践活动课可以让学生体会到“钓鱼”的快乐。
你们说我们何乐而不为？
黄建平：刚才老师们都说这堂课很好的做到了知识和能力并举，我有不同的看法。
虽然这节课学生学到了一些营养学方面的一些知识，知道肥胖、瘦小与吃有关，但是课后，我们到食堂用餐，仍然不知道食堂提供的哪种符合营养标准，因为每份套餐上不会标出热量、脂肪、蛋白质各是多少？我只会根据自己的饮食爱好选择套餐，如果
脂肪超标，就少吃几块肥肉，热量是否达标，学生无法判断。
人们说学以致用，在这里脱节，虽然知识增长了，但解决问题的能力没得到提高。
肖萍：我认为这节课学用并不脱节。
《营养午餐》这节课，并不是一定要求学生有多么专业地掌握营养知识。
教学目的是让学生了解一些简单的营养知识，获得合理搭配套餐的方法，并且通过这节课的学习，学生在日常生活中要克服偏食、挑食的毛病做到荤素搭配，营养均衡，我觉得能够达到这样的目的就可以了。
这是我的看法，说得不当之处请指正，谢谢！
杨祖福：《营养午餐》这节课，活动很多，又费时间，不好上，本来也不考，我认为没什么必要上。
如果说要培养学生用所学知识解决生活中的问题，在我们平时的教学中也可以注重啊。
李丛：我不赞成杨老师的观点，数学课程是注重培养学生用所学的知识来解决生活中的实际问题是学以致用，而非学以致考。
设计者是为了让学生通过实践活动课架起生活和数学的一座桥梁，让学生在实践活动课中，学到知识又培养他们合作交流、解决问题等各方面的能力。
陈晓渊：刚才我们说了对这节课的看法，各位老师还有其他的见解吗？
李建群：我平时上这节课时，就用教材给的例题，也能达到预期目的。
肖老师却费了这么多精力，从学生无序搭配的套餐中为锲入点找到搭配的方法，这样太费时了。
黄建萍：这就是本课的亮点，对教材进行了改编，书中的例题呈现的方式是单一的、静态的，肖老师在充分考虑教材设计意图的前提下，对教材进行了再创造，而且让学生参与到数学教材的再创造的过程。
例如：肖老师组织学生到食堂用餐，经历无序搭配套餐到科学的有选择性的搭配过程。
在教学中，变静态的接受知识过程为动态的创造性发现过程，更能促进学生的主动学习。
活动过程展示的越充分，学生的体验越深刻，这样能帮助学生理解数学知识，掌握解决问题的方法，形成学习技能，最大程度上让知识和能力得到更大的提升。
这一招值得我学习。
陈晓渊：肖老师对教学内容的加工处理，扩大了学生的思维空间，增强了教材的探究性，这种开放式的教学方法效果非常好。
陈晓渊：谢谢各位老师的精彩发言，在综合实践活动课中怎样让学生的知识和能力并举，大家见仁见智。
今天我们辩课的目的就是为了碰撞思维，为了在不同的声音中寻找真正适合我们孩子发展需要的教学方法，使学生的数学素养得到真正的提高。