云南省镇区初中专任教师数量情况3年数据洞察报告2020版

合集下载

绍兴市(市辖区)普通中学专任教师数量3年数据洞察报告2019版

绍兴市（市辖区）普通中学专任教师数量3年数据洞察报告2019版序言绍兴市普通中学专任教师数量数据洞察报告从普通中学数量，普通中学专任教师数量等重要因素进行分析，剖析了绍兴市普通中学专任教师数量现状、趋势变化。

借助对数据的发掘及分析，提供一个全面、严谨、客观的视角来了解绍兴市普通中学专任教师数量现状及发展趋势。

绍兴市普通中学专任教师数量洞察报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗而得。

绍兴市普通中学专任教师数量数据洞察报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

绍兴市普通中学专任教师数量数据洞察报告以数据呈现方式客观、多维度、深入介绍绍兴市普通中学专任教师数量真实状况及发展脉络，为需求者提供必要借鉴及重要参考。

目录第一节绍兴市普通中学专任教师数量现状 (1)第二节绍兴市普通中学数量指标分析（均指市辖区） (3)一、绍兴市普通中学数量现状统计 (3)二、全国普通中学数量现状统计 (3)三、绍兴市普通中学数量占全国普通中学数量比重统计 (3)四、绍兴市普通中学数量（2016-2018）统计分析 (4)五、绍兴市普通中学数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通中学数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通中学数量（2017-2018）变动分析 (5)八、绍兴市普通中学数量同全国普通中学数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节绍兴市普通中学专任教师数量指标分析（均指市辖区） (7)一、绍兴市普通中学专任教师数量现状统计 (7)二、全国普通中学专任教师数量现状统计分析 (7)三、绍兴市普通中学专任教师数量占全国普通中学专任教师数量比重统计分析 (7)四、绍兴市普通中学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)五、绍兴市普通中学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通中学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (9)八、绍兴市普通中学专任教师数量同全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (10)图表目录表1：绍兴市普通中学专任教师数量现状统计表 (1)表2：绍兴市普通中学数量现状统计表 (3)表3：全国普通中学数量现状统计表 (3)表4：绍兴市普通中学数量占全国普通中学数量比重统计表 (3)表5：绍兴市普通中学数量（2016-2018）统计表 (4)表6：绍兴市普通中学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通中学数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通中学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：绍兴市普通中学数量同全国普通中学数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：绍兴市普通中学专任教师数量现状统计表 (7)表11：全国普通中学专任教师数量现状统计表 (7)表12：绍兴市普通中学专任教师数量占全国普通中学专任教师数量比重统计表 (7)表13：绍兴市普通中学专任教师数量（2016-2018）统计表 (8)表14：绍兴市普通中学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通中学专任教师数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：绍兴市普通中学专任教师数量同全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：绍兴市普通中学专任教师数量同全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)第一节绍兴市普通中学专任教师数量现状绍兴市普通中学专任教师数量现状详细情况见下表（2018年）：表1：绍兴市普通中学专任教师数量现状统计表注：本报告以国家各级统计部门数据为基准，并借助专业统计分析方法得出。

均衡教育教师调查问卷

编号：调查地点：省县（区）学校教师问卷尊敬的老师：您好！为了解农村教师的工作和生活状况，并为有关部门制定政策提供依据，我们特进行此次调研。

请您在对应的选项后面划“√”，除特别说明外，只选一个答案；若有横线，请填上相关文字内容。

回答没有对错之分，您只需根据自己的想法和实际情况作答。

谢谢您的合作！教师队伍建设课题组第一部分个人情况1：您的年龄岁：43 岁，工龄年：25年，性别：女，职称：小学语文一级教师。

2：您的最高学历：1.普通高中2.中师/职业高中3.大专/高职√4.大学本科5.研究生及以上3：您所在的学校位于:1.县城√ 2.乡镇3.村庄4：您工作的学校是一所:1.小学√ 2.初中 3.九年一贯制学校5：您现在是：1.代课教师2.“民转公”教师3.自始公办教师√4.特岗教师5.交流轮岗教师6.支教教师7.“三支一扶”教师8.其他6：您的周课时数是（含早晚自习）：1.10节以下2.10-15节√3.15－20节4.20-25节5.25节以上7：您的工资是：1.2000元以下2.2001-2500元√3.2501-3000元4.3001-3500元5.3501-4000元6.4001-4500元7.4501-5000元8.5000元以上8：家庭人口数4人,家庭中无工资来源的人口数2人。

9：您所教的课程是（可多选）1.语文√2.数学3.外语4.政治5.历史6.地理7.物理8.化学9.生物10.音乐11.体育12.美术 13.劳动技术14.其他课程√10：您通过何种方式进入教师队伍？1.毕业直接分配√2.教育事业单位招考3.上级主管部门人事调动4.学校引进5.临时代课6.民办或代课教师转正7.城乡交流8.其他行业调入9.参加选调考试 10.免费师范生 11.特岗计划分派12.其他11：您是否有教师编制： 1.是√ 2.否12：您是否为班主任： 1.是√ 2.否13：在您的工作和生活当中，您最在意（可多选）：1.工资水平2.考核与评奖3.周转房4.离县城距离5.培训机会6.学校硬件条件7.保险与公积金8.离家距离9.子女教育√ 10.工作负担度 11.职称晋升机会√ 12.学校文化13.领导赏识与支持 14.承认与尊重√ 15.其他第二部分教师政策实施情况14：您对下述加强教师队伍建设提议的认可程度（7最高，1最低）15：您对您的收入情况的满意程度（7最高，1最低）16：当前的政策环境是否鼓励教师大胆创新教育模式，形成教学特色？1.非常鼓励2.比较鼓励3.一般√4.有些抑制5.明显抑制17：近五年来，学校的工作环境是否发生了变化？1.明显改善2.略有改善√3.没有变化4.有些恶化5.明显恶化18：您认为当前对模范教师的表彰和宣传政策有没有起到积极的引导作用？1.作用明显2.稍有作用3.一般√4.没什么作用5.起反作用19：在教师聘任和考核、评价过程中，师德表现的重要程度如何？1.是首要内容2.比较重要√3.一般4.不怎么重要5.只是形式20：近五年来，您参加过哪些形式的教师培训？（可多选，并在横线后填写数字）1.异地脱产培训天2.本区县脱产培训 15天√3.置换交流研修天4.远程培训学时5.培训讲座场6.“送教上门”天21：您认为这些培训对提升教师专业水平和教学能力的效果如何？1.非常有帮助2.有一些作用√3.一般4.作用不明显5.纯属浪费时间22：（农村教师作答）您是否愿意往城镇调动？1.非常希望2.愿意3.可以接受4.不愿意5.非常不愿意23:如果您周围有教师流动，流入学校的教学质量与本校相比：1.没有流动过2.好很多3.好一点4.基本差不多√5.差一点6.差很多24:如果您周围有教师流动，该教师的教学质量与本校没有参与流动的教师的教学质量相比：1.没有流动过2.非常优秀3.比较优秀4.一般√5.水平较差6.水平很差25:您周围的教师参与流动的主要原因：1.上班方便2.孩子上学√3.婚恋问题4.不适应本地生活习惯5.提高工资6.提高职称7.工作压力太大8.不能胜任当前学校工作9.人际关系相处不好 10.工作出色没有得到奖励或认同26:如果让您参与教流动，流向偏远地区或薄弱学校，您最希望在哪方面得到补偿或方便1.工资方面2.职称方面√3.住房方面4.交通方面5.子女教育方面27:您认为哪部分教师应优先参与轮岗?1.优秀教师（骨干教师）应率先轮岗√2.年轻教师应率先轮岗3.学校富余教师应率先轮岗4.随机，不具体要求28:您认为在同一所学校工作多长时间就应该参加轮岗交流?1.1—2 年2.3—4 年3.5—6 年√4.6 年以上29:您认为轮岗交流的范围应该是：1.全县范围内√2.各个乡镇之间3.县城与乡镇之间30:您认为轮岗交流教师的工作安排应该是：1.县（区）教育局安排2.学校统筹√3.随个人意愿31:您认为轮岗交流教师的人事档案应该由谁管理？1.原工作学校进行管理2.接收学校进行管理3.所有教师档案都由县（区）教育局统一管理√4.由人才交流中心管理32:您是否享受农村教师生活补贴？1.不享受√2.享受，每月元。

教育数字化转型下乡村教师数字素养现状与提升建议——以云南省为例

教育数字化转型下乡村教师数字素养现状与提升建议——以
云南省为例
武辰臻;解敏;马榆皓
【期刊名称】《教育信息技术》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】提升教师数字素养是推进教育数字化转型的关键。

文章通过自编问卷对云南省548名乡村中小学教师数字素养现状进行调查发现:乡村教师数字素养处于中等水平,其中数字化意识、数字社会责任维度得分相对较高,而数字技术知识与能力、数字化应用与专业发展维度较低;不同年龄段、学科组的教师数字素养存在显著差异,但不同性别、学历及职称的教师数字素养差异不显著。

持续提升教师数字素养意识、推进数字环境建设、构建数字素养微认证体系、以学校为营地开展多维数字实践、缔造多元化培训模式与开展差异化能力指导是提升乡村中小学教师数字素养的有效途径。

【总页数】5页(P65-69)
【作者】武辰臻;解敏;马榆皓
【作者单位】云南师范大学信息学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.教育数字化转型背景下如何提升教师数字素养——以宁夏中小学教师数字素养提升实践为例
2.教育数字化转型背景下提升乡村教师数字素养的困境和路径
3.提升教师数字素养推动教育数字化转型——上海市普陀区中小学教师数字素养调研报告
4.数字化转型背景下职业院校教师数字素养提升的困境与出路——基于《教师数字素养》标准
5.教育数字化转型背景下高职教师数字素养提升路径研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

福建省龙岩市普通初中和小学专任教师数量3年数据洞察报告2020版

福建省龙岩市普通初中和小学专任教师数量3年数据洞察报告2020版序言龙岩市普通初中和小学专任教师数量数据洞察报告旨在运用严谨的数据分析，对龙岩市普通初中和小学专任教师数量进行剖析和阐述。

龙岩市普通初中和小学专任教师数量数据洞察报告同时围绕关键指标即普通初中专任教师数量，小学专任教师数量等，对龙岩市普通初中和小学专任教师数量进行了全面深入的分析和总结。

龙岩市普通初中和小学专任教师数量数据洞察报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

龙岩市普通初中和小学专任教师数量数据洞察报告可以帮助投资决策者效益最大化，是了解龙岩市普通初中和小学专任教师数量的重要参考渠道。

报告中数据来源于中国国家统计局、相关科研机构及行业协会等权威部门，数据客观、精准。

目录第一节龙岩市普通初中和小学专任教师数量现状 (1)第二节龙岩市普通初中专任教师数量指标分析 (3)一、龙岩市普通初中专任教师数量现状统计 (3)二、全省普通初中专任教师数量现状统计 (3)三、龙岩市普通初中专任教师数量占全省普通初中专任教师数量比重统计 (3)四、龙岩市普通初中专任教师数量（2017-2019）统计分析 (4)五、龙岩市普通初中专任教师数量（2018-2019）变动分析 (4)六、全省普通初中专任教师数量（2017-2019）统计分析 (5)七、全省普通初中专任教师数量（2018-2019）变动分析 (5)八、龙岩市普通初中专任教师数量同全省普通初中专任教师数量（2018-2019）变动对比分析 (6)第三节龙岩市小学专任教师数量指标分析 (7)一、龙岩市小学专任教师数量现状统计 (7)二、全省小学专任教师数量现状统计分析 (7)三、龙岩市小学专任教师数量占全省小学专任教师数量比重统计分析 (7)四、龙岩市小学专任教师数量（2017-2019）统计分析 (8)五、龙岩市小学专任教师数量（2018-2019）变动分析 (8)六、全省小学专任教师数量（2017-2019）统计分析 (9)七、全省小学专任教师数量（2018-2019）变动分析 (9)八、龙岩市小学专任教师数量同全省小学专任教师数量（2018-2019）变动对比分析 (10)图表目录表1：龙岩市普通初中和小学专任教师数量现状统计表 (1)表2：龙岩市普通初中专任教师数量现状统计表 (3)表3：全省普通初中专任教师数量现状统计表 (3)表4：龙岩市普通初中专任教师数量占全省普通初中专任教师数量比重统计表 (3)表5：龙岩市普通初中专任教师数量（2017-2019）统计表 (4)表6：龙岩市普通初中专任教师数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全省普通初中专任教师数量（2017-2019）统计表 (5)表8：全省普通初中专任教师数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：龙岩市普通初中专任教师数量同全省普通初中专任教师数量（2018-2019）变动对比统计表 (6)表10：龙岩市小学专任教师数量现状统计表 (7)表11：全省小学专任教师数量现状统计表 (7)表12：龙岩市小学专任教师数量占全省小学专任教师数量比重统计表 (7)表13：龙岩市小学专任教师数量（2017-2019）统计表 (8)表14：龙岩市小学专任教师数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全省小学专任教师数量（2017-2019）统计表 (9)表16：全省小学专任教师数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：龙岩市小学专任教师数量同全省小学专任教师数量（2018-2019）变动对比统计表（比上年增长%） (10)第一节龙岩市普通初中和小学专任教师数量现状龙岩市普通初中和小学专任教师数量现状详细情况见下表（2019年）：表1：龙岩市普通初中和小学专任教师数量现状统计表注：本报告以国家各级统计部门数据为基准，并借助专业统计分析方法得出。

基于 “三用心”教育行动的基础教育高质量发展思考

基于“三用心”教育行动的基础教育高质量发展思考作者：张智林陈景泰陈升来源：《广东教育（综合）》2024年第05期党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。

2022年，湛江市坡头区开展创建全国义务教育优质均衡发展区工作，旨在争取在2025年成功创建全国义务教育优质均衡发展区。

坡头区委、区政府高度重视教育工作，自2022年9月开始，全区开展了“用心管、用心教、用心学”教育行动，在学校常规管理、教师队伍建设、教育教学质量、校园扩容提质等方面取得了阶段性突破。

笔者多次深入坡头区一线学校，实地观察、了解坡头基础教育的发展情况，与中小学校长和一线教师进行了深入的座谈和交流，对坡头区目前正在开展的“三用心”教育行动有了较全面的了解，现结合坡头区的教育现实，分享一些思考。

一、党的全面领导是坡头区开展“三用心” 教育行动的根本保障教育是国之大计、党之大计。

坚持党的全面领导是中国式教育现代化的根本保障，必须不断加强和改善党对教育事业的领导。

在“三用心”教育行动开展中，坡头区注重优化资源配置，加强保障力度，这是开展一切教育工作的前提。

去年以来，坡头区委、区政府高度重视，坚持“一把手”抓教育，成立教育行动领导小组，区委书记、区长担任组长，多次下沉一线巡课、督导，深入了解学校教学工作、师资力量、基础设施建设等情况，为教育发展把脉定向，并率队拜访有关部门，争取最大支持力度，统筹解决经费投入、项目建设、教师队伍建设等方面遇到的困难，致力形成“党委统筹，政府负责，教育牵头，部门配合，社会参与”的工作格局。

坡头区委将加强教育工作的全面领导当成重要政治职责，把教育改革发展纳入各级党委议事日程，各级党组织负责人都非常熟悉教育、关心教育，建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。

云南省义务教育学校督导评估指标标准

B16教师配备
48.政府按编制为学校配齐教师，师生比达到省定标准，学科结构配套，层次结构相对合理。每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中均达到4.2人以上、5.3人以上；每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上。
一级指标
二级指标
评估标准
评估要素
A
（定性指标全部落实，量化指标达到90%以上）
9.在校园醒目位置呈现社会主义核心价值观，全体师生知晓社会主义核心价值观。把社会主义核心价值观融入学校工作、师生生活、学习等全过程。
B6德育工作
10.创新德育形式，推动德育工作实现全员育人、全程育人、全方位育人。以少先队活动为载体，有计划地组织开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育实践和体验活动。
21.开发具有民族、地域特色的艺术教育校本课程，打造艺术特色项目。形成较成熟的科技教育校本课程。组织实施科技教育特色项目，重视学生科技创新能力培养。开展经常性的“小发明、小制作”活动，积极组织学生参加各种形式的科技活动或创新大赛。
22.培养学生艺术爱好，每个学生至少学习掌握一项艺术特长。
23.面向全体学生组织开展艺术活动，充分利用传统文化、本地文化和学校文化资源，开展具有本校特色的文化活动。
B
（定性指标执行情况良好，量化指达到
80%-89%）
C
（定性指标基
本执行到位，量
化指标达到60%-79%）
D
（定性指标执行不到位，
量化指标在
60%以下）
44.建立学校法律顾问制度，加强学生法制教育，培养法治精神，树立法治信仰，充分运用法律手段维护学生合法权益。
A4队伍建设
B15班子建设

云南省基础教育存在的主要问题及改革建议6页

云南省基础教育存在的主要问题及改革建议一、引言教育是社会进步、民族振兴的基石，是促进人的全面发展、提高国民素质的根本途径，寄托着家庭对美好生活的盼望。

提高教育现代化水平、优先发展教育，对建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现全面建设小康社会奋斗目标具有重要意义。

二、基础教育含义基础教育又称国民基础教育。

主要有两层含义：一是指教育体系中需要普遍实施的基础阶段；二是指人们在接受不同职业专门化教育以前所接受的普通教育。

我国基础教育，在建国初主要指小学教育。

《中华人民共和国义教育法》颂布后，主要指九年义务教育，即现阶段国民义务教育。

普通高中教育并非职业专门教育，尽管现阶段不可能普遍要求，但我们仍把它作基础教育一个特定阶段加以考察。

三、云南省基础教育现状分析建国以来，云南省基础教育的发展，几经曲折，但总体上看，成就是卓越的。

在把握云南基础教育的历史、现状的基础上，我们对云南基础教育在遵循全国统一的教育方针、政策、制度和办法之外的特殊性进行了分析，得出以下结论：（一）云南的基础教育是发展中的教育基础差、起点低。

1949年，小学学龄儿童入学率仅7%左右，各级各类学校在校生仅占当时总人口的1%左右。

许多边远贫困山区和少数民族地区，距离现代化工业所创造的文明社会还十分遥远，直到1955年后这类地区才逐渐有了现代意义的学校。

1956年在生产资料所有制的社会主义改造完成之后，有一半多儿童进不了学校。

（二）云南省的基础教育是多民族教育云南省除汉族外有51种少数民族。

其中在本省聚居5000人口以上的少数民族25种，是我国民族种类最多的省区。

少数民族人口占全省总人口的1/3，占全国少数民族人口的1/8。

2010年全省小学生中少数民族的学生的比例高于全省少数民族人口在总人口中的比例。

（三）云南的基础教育是边疆山区农村教育云南在中国西南边境，4千公里的边境线和越南、老挝、缅甸接壤。

高山峡谷赋予丰富的水能和矿藏，优越的气候使得高原上繁衍了种类繁多的动植物。

福州市(全市)普通小学专任教师和在校学生数量3年数据洞察报告2019版

福州市（全市）普通小学专任教师和在校学生数量3年数据洞察报告2019版序言本报告剖析福州市普通小学专任教师和在校学生数量重要指标即普通小学数量，普通小学专任教师数量，普通小学在校学生数量等，把握福州市普通小学专任教师和在校学生数量发展规律，前瞻未来发展态势。

福州市普通小学专任教师和在校学生数量洞察报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗处理。

无数据不客观，借助严谨的数据分析给与大众更深入的洞察及更精准的分析，体现完整、真实的客观事实，为公众了解福州市普通小学专任教师和在校学生数量提供有价值的指引，为需求者提供有意义的参考。

福州市普通小学专任教师和在校学生数量数据洞察报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

目录第一节福州市普通小学专任教师和在校学生数量现状 (1)第二节福州市普通小学数量指标分析（均指全市） (3)一、福州市普通小学数量现状统计 (3)二、全国普通小学数量现状统计 (3)三、福州市普通小学数量占全国普通小学数量比重统计 (3)四、福州市普通小学数量（2016-2018）统计分析 (4)五、福州市普通小学数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通小学数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通小学数量（2017-2018）变动分析 (5)八、福州市普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节福州市普通小学专任教师数量指标分析（均指全市） (7)一、福州市普通小学专任教师数量现状统计 (7)二、全国普通小学专任教师数量现状统计分析 (7)三、福州市普通小学专任教师数量占全国普通小学专任教师数量比重统计分析 (7)四、福州市普通小学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)五、福州市普通小学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通小学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (9)八、福州市普通小学专任教师数量同全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (10)第四节福州市普通小学在校学生数量指标分析（均指全市） (11)一、福州市普通小学在校学生数量现状统计 (11)二、全国普通小学在校学生数量现状统计分析 (11)三、福州市普通小学在校学生数量占全国普通小学在校学生数量比重统计分析 (11)四、福州市普通小学在校学生数量（2016-2018）统计分析 (12)五、福州市普通小学在校学生数量（2017-2018）变动分析 (12)六、全国普通小学在校学生数量（2016-2018）统计分析 (13)七、全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动分析 (13)八、福州市普通小学在校学生数量同全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动对比分析 (14)图表目录表1：福州市普通小学专任教师和在校学生数量现状统计表 (1)表2：福州市普通小学数量现状统计表 (3)表3：全国普通小学数量现状统计表 (3)表4：福州市普通小学数量占全国普通小学数量比重统计表 (3)表5：福州市普通小学数量（2016-2018）统计表 (4)表6：福州市普通小学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通小学数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通小学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：福州市普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：福州市普通小学专任教师数量现状统计表 (7)表11：全国普通小学专任教师数量现状统计表 (7)表12：福州市普通小学专任教师数量占全国普通小学专任教师数量比重统计表 (7)表13：福州市普通小学专任教师数量（2016-2018）统计表 (8)表14：福州市普通小学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通小学专任教师数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：福州市普通小学专任教师数量同全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：福州市普通小学专任教师数量同全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)表18：福州市普通小学在校学生数量现状统计表 (11)表19：全国普通小学在校学生数量现状统计分析表 (11)表20：福州市普通小学在校学生数量占全国普通小学在校学生数量比重统计表 (11)表21：福州市普通小学在校学生数量（2016-2018）统计表 (12)表22：福州市普通小学在校学生数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (12)表23：全国普通小学在校学生数量（2016-2018）统计表 (13)表24：全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (13)表25：福州市普通小学在校学生数量同全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (14)。

海南省普通小学在校学生数量具体情况3年数据洞察报告2019版

海南省普通小学在校学生数量具体情况3年数据洞察报告2019版前言海南省普通小学在校学生数量具体情况数据洞察报告围绕核心要素普通小学数量，普通小学在校学生总数量，普通小学城区在校学生数量，普通小学镇区在校学生数量，普通小学乡村在校学生数量等展开深入分析，深度剖析了海南省普通小学在校学生数量具体情况的现状及发展脉络。

海南省普通小学在校学生数量具体情况洞察报告中数据来源于中国国家统计局、行业协会、相关科研机构等权威部门，通过整理和清洗等方法分析得出，具备权威性、严谨性、科学性。

本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

本报告从多维角度借助数据客观反映当前海南省普通小学在校学生数量具体情况真实状况，趋势、规律以及发展脉络，海南省普通小学在校学生数量具体情况数据洞察报告必能为大众提供有价值的指引及参考，提供更快速的效能转化。

目录第一节海南省普通小学在校学生数量具体情况现状 (1)第二节海南省普通小学数量指标分析 (3)一、海南省普通小学数量现状统计 (3)二、全国普通小学数量现状统计 (3)三、海南省普通小学数量占全国普通小学数量比重统计 (3)四、海南省普通小学数量（2016-2018）统计分析 (4)五、海南省普通小学数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通小学数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通小学数量（2017-2018）变动分析 (5)八、海南省普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节海南省普通小学在校学生总数量指标分析 (7)一、海南省普通小学在校学生总数量现状统计 (7)二、全国普通小学在校学生总数量现状统计分析 (7)三、海南省普通小学在校学生总数量占全国普通小学在校学生总数量比重统计分析 (7)四、海南省普通小学在校学生总数量（2016-2018）统计分析 (8)五、海南省普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通小学在校学生总数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动分析 (9)八、海南省普通小学在校学生总数量同全国普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动对比分析 (10)第四节海南省普通小学城区在校学生数量指标分析 (11)一、海南省普通小学城区在校学生数量现状统计 (11)二、全国普通小学城区在校学生数量现状统计分析 (11)三、海南省普通小学城区在校学生数量占全国普通小学城区在校学生数量比重统计分析11四、海南省普通小学城区在校学生数量（2016-2018）统计分析 (12)五、海南省普通小学城区在校学生数量（2017-2018）变动分析 (12)六、全国普通小学城区在校学生数量（2016-2018）统计分析 (13)七、全国普通小学城区在校学生数量（2017-2018）变动分析 (13)八、海南省普通小学城区在校学生数量同全国普通小学城区在校学生数量（2017-2018）变动对比分析 (14)第五节海南省普通小学镇区在校学生数量指标分析 (15)一、海南省普通小学镇区在校学生数量现状统计 (15)二、全国普通小学镇区在校学生数量现状统计 (15)三、海南省普通小学镇区在校学生数量占全国普通小学镇区在校学生数量比重统计 (15)四、海南省普通小学镇区在校学生数量（2016-2018）统计分析 (16)五、海南省普通小学镇区在校学生数量（2017-2018）变动分析 (16)六、全国普通小学镇区在校学生数量（2016-2018）统计分析 (17)七、全国普通小学镇区在校学生数量（2017-2018）变动分析 (17)八、海南省普通小学镇区在校学生数量同全国普通小学镇区在校学生数量（2017-2018）变动对比分析 (18)第六节海南省普通小学乡村在校学生数量指标分析 (19)一、海南省普通小学乡村在校学生数量现状统计 (19)二、全国普通小学乡村在校学生数量现状统计 (19)三、海南省普通小学乡村在校学生数量占全国普通小学乡村在校学生数量比重统计 (19)四、海南省普通小学乡村在校学生数量（2016-2018）统计分析 (20)五、海南省普通小学乡村在校学生数量（2017-2018）变动分析 (20)六、全国普通小学乡村在校学生数量（2016-2018）统计分析 (21)七、全国普通小学乡村在校学生数量（2017-2018）变动分析 (21)八、海南省普通小学乡村在校学生数量同全国普通小学乡村在校学生数量（2017-2018）变动对比分析 (22)图表目录表1：海南省普通小学在校学生数量具体情况现状统计表 (1)表2：海南省普通小学数量现状统计表 (3)表3：全国普通小学数量现状统计表 (3)表4：海南省普通小学数量占全国普通小学数量比重统计表 (3)表5：海南省普通小学数量（2016-2018）统计表 (4)表6：海南省普通小学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通小学数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通小学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：海南省普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：海南省普通小学在校学生总数量现状统计表 (7)表11：全国普通小学在校学生总数量现状统计表 (7)表12：海南省普通小学在校学生总数量占全国普通小学在校学生总数量比重统计表 (7)表13：海南省普通小学在校学生总数量（2016-2018）统计表 (8)表14：海南省普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通小学在校学生总数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：海南省普通小学在校学生总数量同全国普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：海南省普通小学在校学生总数量同全国普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)表18：海南省普通小学城区在校学生数量现状统计表 (11)表19：全国普通小学城区在校学生数量现状统计分析表 (11)表20：海南省普通小学城区在校学生数量占全国普通小学城区在校学生数量比重统计表..11 表21：海南省普通小学城区在校学生数量（2016-2018）统计表 (12)表22：海南省普通小学城区在校学生数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (12)表23：全国普通小学城区在校学生数量（2016-2018）统计表 (13)表24：全国普通小学城区在校学生数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (13)表25：海南省普通小学城区在校学生数量同全国普通小学城区在校学生数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (14)表26：海南省普通小学镇区在校学生数量现状统计表 (15)表27：全国普通小学镇区在校学生数量现状统计表 (15)表28：海南省普通小学镇区在校学生数量占全国普通小学镇区在校学生数量比重统计表..15 表29：海南省普通小学镇区在校学生数量（2016-2018）统计表 (16)表30：海南省普通小学镇区在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (16)表31：全国普通小学镇区在校学生数量（2016-2018）统计表 (17)表32：全国普通小学镇区在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (17)表33：海南省普通小学镇区在校学生数量同全国普通小学镇区在校学生数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (18)表34：海南省普通小学乡村在校学生数量现状统计表 (19)表35：全国普通小学乡村在校学生数量现状统计表 (19)表36：海南省普通小学乡村在校学生数量占全国普通小学乡村在校学生数量比重统计表..19 表37：海南省普通小学乡村在校学生数量（2016-2018）统计表 (20)表38：海南省普通小学乡村在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (20)表39：全国普通小学乡村在校学生数量（2016-2018）统计表 (21)表40：全国普通小学乡村在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (21)表41：海南省普通小学乡村在校学生数量同全国普通小学乡村在校学生数量（2017-2018）变动对比统计表 (22)。

武汉市(市辖区)普通中学和小学专任教师数量情况3年数据洞察报告2019版

武汉市（市辖区）普通中学和小学专任教师数量情况3年数据洞察报告2019版引言本报告针对武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状，以数据为基础，通过数据分析为大家展示武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状，趋势及发展脉络，为大众充分了解武汉市普通中学和小学专任教师数量情况提供重要参考及指引。

武汉市普通中学和小学专任教师数量情况数据洞察报告对关键因素普通中学专任教师数量，普通小学专任教师数量等进行了分析和梳理并展开了深入研究。

本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。

报告力求做到精准、精确、公正、客观，报告中数据来源于中国国家统计局、相关行业协会等权威部门，并借助统计分析方法科学得出。

相信武汉市普通中学和小学专任教师数量情况数据洞察报告能够帮助大众更加跨越向前。

目录第一节武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状 (1)第二节武汉市普通中学专任教师数量指标分析（均指市辖区） (3)一、武汉市普通中学专任教师数量现状统计 (3)二、全国普通中学专任教师数量现状统计 (3)三、武汉市普通中学专任教师数量占全国普通中学专任教师数量比重统计 (3)四、武汉市普通中学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (4)五、武汉市普通中学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通中学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (5)八、武汉市普通中学专任教师数量同全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节武汉市普通小学专任教师数量指标分析(均指市辖区) (7)一、武汉市普通小学专任教师数量现状统计 (7)二、全国普通小学专任教师数量现状统计分析 (7)三、武汉市普通小学专任教师数量占全国普通小学专任教师数量比重统计分析 (7)四、武汉市普通小学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)五、武汉市普通小学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通小学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (9)八、武汉市普通小学专任教师数量同全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (10)图表目录表1：武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状统计表 (1)表2：武汉市普通中学专任教师数量现状统计表 (3)表3：全国普通中学专任教师数量现状统计表 (3)表4：武汉市普通中学专任教师数量占全国普通中学专任教师数量比重统计表 (3)表5：武汉市普通中学专任教师数量（2016-2018）统计表 (4)表6：武汉市普通中学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通中学专任教师数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：武汉市普通中学专任教师数量同全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：武汉市普通小学专任教师数量现状统计表 (7)表11：全国普通小学专任教师数量现状统计表 (7)表12：武汉市普通小学专任教师数量占全国普通小学专任教师数量比重统计表 (7)表13：武汉市普通小学专任教师数量（2016-2018）统计表 (8)表14：武汉市普通小学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通小学专任教师数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：武汉市普通小学专任教师数量同全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)。

数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略

数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略发布时间：2023-05-08T08:10:29.858Z 来源：《比较教育研究》2023年4月作者：李锡莲[导读] 在初中课堂教学中运用数学游戏，营造轻松活跃的课堂氛围，增加学生的学习兴趣和学习积极性，寓教于乐，让学生在游戏中、在玩乐中学习，能够增加教学的有效性，让学生更好地融入到初中数学教学中。

（云南省丽江市古城区大研中学）【摘要】在初中课堂教学中运用数学游戏，营造轻松活跃的课堂氛围，增加学生的学习兴趣和学习积极性，寓教于乐，让学生在游戏中、在玩乐中学习，能够增加教学的有效性，让学生更好地融入到初中数学教学中。

本文将首先分析数学游戏应用的意义，其次分析如何在初中数学课堂教学中巧妙实施。

【关键词】初中数学；数学游戏；应用意义；实施策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）4-179-01在游戏当中，学生思维往往能够更活跃，迸发出更多的灵感和解题思路。

同时，针对初中阶段的学生来说，数学游戏对他们的吸引力更高，能够让学生主动投入到数学知识学习当中来。

具体实践当中教师需要在游戏中有效结合重点知识点进行设计，促使数学游戏和课程内容的有效结合。

一、数学游戏的应用意义游戏化教学的意义简单来说就是“寓教于乐”，改变枯燥而沉闷的教学环境，来调动学生的学习情绪，增加学生的主观能动性，让学生在玩乐中学习，在玩乐中提高，对教学效率和教学质量都有不同程度促进作用。

而分析游戏化教学的运用，狭义上的数学游戏指的是运用某一游戏形式，比如运算竞赛、知识点快问快答小游戏等，而广义上的数学游戏则脱离游戏形式，只要将游戏化的因素应用在教学的各个环节中，都可以称作数学游戏在教学中的应用，比如在“三角形内角和等于180°”这一知识点教学时，让学生自己去量一量，自己归纳总结，比如在运算习题中加入学生感兴趣的动漫元素，都可以称得上游戏化的应用。