浅谈小学语文写作引导教学

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浅谈小学语文作文教学

小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，

也是培养学生语文素养的重要手段。小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各

种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情

小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等

形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作

热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进

小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和

教学内容，逐步提高学生的写作水平。初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学

生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考

和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力

小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造

性思维能力。采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，

创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步

小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得

乐趣和成就感。例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习

热情，提高学生的写作自信心和能力。

浅谈如何提高小学语文写作教学质量

语文写作是小学阶段语文教学的重要内容之一，也是提高学生综合语言运用能力的关键环节。小学阶段的语文写作教学质量直接关系到学生的语言表达能力的发展，同时也影响了学生对语文学科的兴趣和学习动力。因此，提高小学语文写作教学质量是教师们面临的重要课题之一。本文将从培养学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围以及提高教学方法等方面展开浅谈。

一、培养学生的写作兴趣

提高小学语文写作教学质量首先需要培养学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣不仅能够激发学生的学习动力，还能够提高学生对写作的认知和理解能力。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？

1.通过讲述精彩的故事、阅读优秀的作文等方式激发学生的学习兴趣。故事是吸引学生的一种重要手段，通过讲述精彩的故事，可以激发学生的好奇心和想象力，进而提高学生的写作兴趣。另外，教师还可以选择一些优秀的作文给学生欣赏，通过阅读这些优秀作文，学生可以了解到写作的魅力和技巧，同时也能够激发他们对写作的兴趣。

2.通过开展写作比赛等活动来培养学生的写作兴趣。写作比赛是一种有效的激励学生写作的方式，通过比赛的方式，可以让学生更加积极主动地参与到写作中去，同时也能够提高学生的写作水平和能力。在开展写作比赛的过程中，教师可以制定一些相应的评分标准，鼓励学生勇于表达和创新，提高学生的写

作实际运用能力。

3.通过组织一些写作活动，如写作讨论会、写作分享会等，来培养学生的写作兴趣。写作讨论会是一种让学生在集体中讨论写作问题和分享写作心得的方式，通过交流讨论，学生可以相互借鉴和学习，进一步提高写作水平。写作分享会是一种展示学生写作成果和交流写作经验的方式，通过写作分享会，学生可以展示自己的写作成果，同时也能够从他人的写作中获得灵感和启示。

浅谈小学语文阅读教学与写作教学提高策略

浅谈小学语文阅读教学与写作教学提高

策略

一、引言

在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。阅读与写作作为语文教育的核心组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。因此，如何提高小学语文阅读与写作教学效果，成为当前教育工作者关注的焦点。

二、小学语文阅读教学提高策略

1. 激发学生阅读兴趣

（1）结合学生年龄特点，选择合适的阅读材料；

（2）创设有趣、富有挑战性的阅读情境；

（3）运用多种教学手段，如讲故事、角色扮演等，增强阅读的趣味性。

2. 培养学生阅读能力

（1）注重培养学生良好的阅读习惯；

（2）教授有效的阅读策略，如预测、质疑、总结等；

（3）开展阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读理解能力。

3. 提高教师阅读教学水平

（1）加强教师阅读教学理论学习，掌握先进的教学理念和方法；

（2）开展教师阅读教学研讨活动，提高教师的教学实践能力；

（3）鼓励教师参与阅读课题研究，不断丰富阅读教学内容。

三、小学语文写作教学提高策略

1. 培养学生写作兴趣

（1）引导学生关注生活，发现写作素材；

（2）鼓励学生发挥想象，表达个性；

（3）创设轻松、愉悦的写作氛围，降低学生写作的心理压力。

2. 提高学生写作能力

（1）加强基本写作技巧训练，如句子、段落、篇章的构建；

（2）注重写作思维训练，提高学生的构思、选材、表达等能力；

（3）开展写作交流活动，让学生互评互改，提高写作水平。

3. 提高教师写作教学水平

（1）加强教师写作教学理论研究，掌握科学的教学方法；

（2）开展教师写作教学研讨活动，提高教师的教学指导能力；

浅谈小学语文写作教学

【摘要】作文是小学语文教学中的一出重头戏。作文教学与生活有着密切联系。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这一理念也指明作文教学必须回归生活，以生活为本源。因此，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，使他们产生“不吐不快”的欲望，从而让生活成为学生快乐作文的源泉。

【关键词】习作指导写作主题写作内容感受生活

作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。作文教学作为对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一项重要任务，教学中我们要让学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，才能有真正意义上的快

乐作文。下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。

1 寻求习作指导的有效途径

1.1 命题明确目标，创设情境。在此教学过程中，有教师导的方向，更体现学生学的内容。教师从大处着眼，放开学生选材视野，学生从小处入手，情以物迁，辞以情发，教师重在设计问题情境，让学生根据自己实际提出问题、作出应答，以选择合适的写作命题，提出写作目标。小学生充满好奇心，而对所要观察的事物和现象，能提出所要表达的问题。教师则在于恰如其分的引导，应以引向适当为准则，以富有创造性为至高境界。

1.2 选材，培养创新意识。选材便是学生对己掌握的多种信息进行筛选处理，去粗取精，去伪存真。学生写作空间是无限的，目之所及，都有写作的材料。笔者尝试在引导学生求“真”、创“新”、择“独”上下功夫。求“真”。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”真实乃文章生命之所在，教师应努力引导学生说真话，写真事，抒真情，努力引导学生创新作用范文，指导学生返朴归真，指导学生写熟知的真实生活，提倡以“真作”“作真”为荣。其次，立于创新，新材料不等于惊天动地的事，许多微不足道的事物和现象不仅“新”，且能以小见大，关键在于教师善于开

浅谈小学语文阅读教学如何渗透作文指导

第一篇：浅谈小学语文阅读教学如何渗透作文指导

浅谈小学语文阅读教学如何渗透作文指导

摘要：如何进行小学语文作文的教学？如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见，仁者见仁，智者见智。根据我本人多年来的教学实践，我觉得我们小学老师千万别忽视了我们身边最好的资源——课文，即阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

关键词：小学语文、阅读教学、渗透、作文

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见，仁者见仁，智者见智。根据我本人多年来的教学实践，我觉得我们小学老师千万别忽视了我们身边最好的资源——课文，即阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。那么，如何在阅读教学中渗透作文教学，逐步提高学生的写作水平呢？

浅谈小学语文作文教学方法

语文作文教学一直是小学语文教学的重要环节之一，作文不仅是语文教学的重要组成

部分，而且也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。如何科学有效地开展小学

语文作文教学，是当前不少语文教师和家长关心的问题。下面我们就来浅谈一下小学语文

作文教学的方法。

培养学生的语感和阅读能力。语文作文教学首先要注重学生的语感培养，要让学生养

成良好的语感，让他们通过大量的阅读积累语言知识和表达能力。教师可以引导学生多读

一些优秀的作文和文章，帮助学生提高自己的语感。这样可以让学生在写作文时更加流畅、自然，表达更加准确、生动。而且，通过阅读，学生还可以积累一些优秀的句式、成语和

修辞手法，对于提高作文水平也是大有裨益的。

注重写作技巧的训练。在教学中，老师应该注重学生写作技巧的训练，例如如何构思、如何组织、如何开头、如何结尾等。可以通过让学生模仿一些经典的作文范文，教授一些

常用的写作技巧和方法，让学生在模仿中逐渐提高自己的写作水平。要注重培养学生的观

察力和思维能力，让他们多向生活中的事物和现象进行观察和思考，这样可以激发学生的

创作灵感，使他们在写作文时更加自由、灵活。

采用启发式教学法。在小学语文作文教学中，老师可以采用启发式教学法，鼓励学生

自由发挥，激发他们的创造力。可以设置一些比较开放的话题，给学生一定的自由度，让

学生自己动手去思考、观察、感悟，然后进行表达，这样可以让学生在写作文时更加自信、自觉。老师还可以进行一些小组讨论和互评活动，让学生在合作中相互学习，共同进步。

注重情感与体验的发挥。在语文作文教学中，还要注重培养学生的情感表达能力，要

浅谈小学语文作文教学的有效策略

1. 引言

1.1 小学语文作文教学的重要性

小学语文作文教学在学生的语言表达能力、写作能力、思维能力

等方面具有重要的意义。通过作文教学，可以帮助学生扩展词汇量，

提高语言表达的准确性和流畅性，培养学生的逻辑思维能力和创造力，促进学生对文学、历史、社会等多方面知识的理解和掌握，进而提高

学生的综合素质。作文是学生进行思想交流和表达情感的重要方式，

通过作文教学可以让学生学会用文字记录生活中的点滴，表达内心的

感受，增强学生的情感体验和感悟能力，提高学生的情商和情感表达

能力。

小学语文作文教学还能帮助学生培养良好的写作习惯和方法，提

高学生的自主学习能力和自我表达能力，培养学生的文字功底和审美

能力。作文教学不仅是培养学生语文素养的重要途径，更是促进学生

全面发展的有效手段。小学语文作文教学的重要性不可忽视，需要采

取有效的策略和方法，引导学生进行有针对性的写作训练，提高学生

的写作水平和综合素质。【2000字】

1.2 作文教学存在的问题

一、学生写作兴趣不高。由于小学生在学习语文时主要注重识字、默写等基础知识的训练，对于写作的兴趣和积极性往往不够高涨。很

多学生认为写作是一种繁琐、无聊的任务，缺乏主动参与的积极性。

二、学生写作水平普遍偏低。在当前的教学实践中，很多学生的写作表达能力较差，语言质量不高，叙事、议论等文体表达能力有待提升。这主要是因为缺乏有效的写作指导和训练，学生在写作过程中缺乏实践经验和技巧。

三、学生缺乏创作力和想象力。在写作过程中，很多学生的作文内容较为平淡、缺乏个性化和独特性，缺乏对文学、艺术的感悟和表达能力。这可能是因为学生缺乏对于文学作品的欣赏和理解，缺乏创新思维和想象力的培养。

浅谈小学习作教学

最近几年，东方小学语文科组在开展校本教研活动——研讨快乐作文。期间有幸听了特级教师袁刚老师就小学作文教学作的指导性的讲座，真是如沐春风，受益匪浅。他提出了作文教学特别应关注的习作中的快乐元素所在；也强调了小语习作教学应注重“三结合”: “家庭与学校相结合；校内与校外相结合；阅读教学与习作指导相结合”.基于这点，我深有感触。

一、习作教学中的困惑

我在小学语文教学中，最怕给学生上的就是习作课，常遇到这种困惑：一提到作文，学生就怕了，不会写，没兴趣，没欲望；学生总是觉得没什么可写。写出来的作文内容几乎是大同小异，不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。致使习作指导时我想尽一切办法进行引导，甚而有时讲得口干舌燥，可学生仍旧一片茫然，写出来的文章也不见有多大的起色。孩子们写作时头疼，我改作文更头疼。

二、习作教学中的顿悟

后来我将自己的困惑与学校一位堪称“作文指导专家”的教师悉心交流，真是一语惊醒梦中人！的确，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”. 作为语文教师一方面要鼓励学生课外多读书，多积累，做好词汇积淀，丰富知识，拓宽眼界；一方面也要在平常的语文教学中指导学生写作章法，让习作与阅读相辅相成。另外让学生全面理解材料，可以从一

个侧面，一角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

三、习作中尝试快乐

认识到了这一点，接下来我便大刀阔斧贯彻实施。首先，为了能给学生更多的`时间去阅读、积累。我只能从自己的课堂着手，摒弃繁琐的段落分析，简简单单教语文，以便留出时间让学生自主阅读、鉴赏。与此同时，还从自己布置的作业下手，与以往相比，不仅每天语文作业量大大减少，还尽量少做繁杂的语文练习类作业，而是根据当天教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，听、说、读、写、做、观、记、演都可能成为语文作业，力求使语文作业简约、丰富、有效。其次，为了让学生习得写作方法，有章可循。我能摒弃一贯为教学而教学的错误做法，再也不把阅读与习作机械地割裂，而是活用教材，用好范文，将阅读赏析与习作引领无缝接轨，巧妙融合。另外，我还能从作文批改上做文章。语文教师大概都有这样的感触：当你辛辛苦苦批改完作文后发还学生，他们往往更关注的是成绩定级。至于你煞费心思，苦心经营的文句修改、眉批、总批等这些方面，却是学生最易忽视的地方，甚至不屑一顾，真是徒劳无功！为了激发学生习作的兴趣，也让学生了解写作修改的艰辛与重要，我能变被动为主动，适时组织学生自批自赏，互批互赏，将学生批改与教师批改，学生评价与教师评价相结合。

浅谈小学语文作文教学的有效策略

作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位，它不仅能够帮助学生提高语言表

达能力，还能够培养学生的观察、思维和想象能力。如何有效地进行小学语文作文教学，

成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。本文将就小学语文作文教学的有效策略

进行一些探讨和总结。

一、培养学生的观察力和思维能力

在小学语文作文教学中，首先需要培养学生的观察力和思维能力。观察力是写好作文

的基础，只有观察到了生活中的细节，才能够写出真实、生动的作文。教师可以通过组织

学生进行实地观察、观看图片或者视频等方式，培养学生的观察力。在观察的基础上，引

导学生进行思维的拓展，激发学生的想象力和创造力，让他们在写作中能够发挥自己的特

长和特色。

二、引导学生树立正确的写作观念

在小学语文作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念。作文不是死板的背

诵和填空，而是要结合自己的体验和感受，表达自己的想法和情感。教师可以通过讲解优

秀作文、引导学生分享自己的写作体会等形式，让学生明白作文是一种自由的表达方式，

需要写出自己的情感和思考。

三、营造良好的写作氛围

在小学语文作文教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围。首先可以通过布置一些

有趣的作文题目，引起学生的兴趣。其次可以组织一些写作比赛和朗读活动，让学生有一

个展示自己作文的舞台。再次可以设置一些写作小组，让学生相互交流，互相学习。通过

这些方式，可以让学生对写作保持一种积极的态度，从而提高他们的写作能力。

四、注重写作方法和技巧的训练

在小学语文作文教学中，教师还需要注重写作方法和技巧的训练。教师可以通过讲解

浅谈小学语文中的写作教学

一般具有一定教学经验的老师都知道，写作是小学生不喜欢的一件事情。最重要的原因当然是学生觉得下笔无物，没什么可写。这一现状的出现主要有两个原因，一是儿童虽然在生活中有很多乐趣，但没有将所亲身经历的事写下来的习惯与能力，是我们的写作教学还存在较大的改进余地，很多以往行之有效的写作教学策略已经不再具有很好的效果。从这些角度讲，写作就有两个努力思路，一是引导学生主动观察、体验生活，且逐步养成以笔写口、以笔写心的习惯；二是改善我们的教学策略，让我们的教学思路与教学方法更加贴近学生的实际，有效的写作教学策略出发点与落脚点，写作教学有效策略的思路关键在于找准出发点与落脚点。结合课程标准及其相关解读，结合我们在写作教学中对经验的思考。我们认为有效的写作教学策略要重视以下方面。

首先是写作意识的培养。写作意识是学生自主写作的唯一重要的前提，某种程度上讲，写作意识表现为学生在合适的情境中遇到相应的写作素材时，能够出现一种写作的欲望甚至是冲动，我们认为这是写作意识的比较高级的表现形式。写作意识的培养是一个日积月累的过程，因为小学阶段的学生往往处于兴趣不容易积聚的阶段，写作一般不在学生的兴趣范围之内，因此写作意识的培养关键在于通过写作来让学生产生一种成就感，在成就感的触发下，学生一般可以形成较好的写作意识，其次是将生活纳入写作的视野。我们认为这是写作教学

个重要着力点，这里所说的生活当然是学生的生活，而非教想象中的所谓学生生活。生活中所经历过的事情是学生写作的真实源泉，在我们的写作教学中，写得较好的内容往往就是来源学生的真实生活，而且一个很重要的值得注意的地方，就是学生写作细节比较丰富、细腻的往往就是对生活细节的描述。这些细节不是学生靠想象甚至是杜撰就能写出来的。

浅谈小学语文教学中写作能力的培养

写作能力作为语文教学中重点培养的内容，长久以来作文教学效率不高，有的老师上课光顾着是讲得多、练的少，重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。因此，写作一直以来就成了学生在学习中最怕的一项学习任务，当然，这也是当前语文教学工作中的重点和最大的难点。小学生的写作能力不是在一朝一夕之间所形成的。在小学教学中，如何培养学生的写作能力呢？笔者就谈一谈在教学中的几点体会。

一、培养学生的观察能力

在写作文之前要，要引导学生热爱大自然，留心身边的社会现象，注重平凡的日常生活，逐步扩大生活积累为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察，这样学生就有话可说，才能写出一篇语句通顺、前后连贯、中心明确、表意具体、，容易完成作文。置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还会用事实说话，把观察到的、听到的、想到的用事实写出来观察培养，发展学生的想象力。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。

二、培养学生的写作兴趣

教学相长，保持学生的写作兴趣。要建立良好的师声关系，这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师我想对说》、《我最敬爱的老师》、等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能力动性，提高学习兴趣。三要尊重学生的劳动成果，作文评价对学生的写作起着鼓励；每篇作文都是小学生辛勤的劳动成果，教师应尊重他们的劳动、要充分肯定他们的成绩，指导和修正的作用。有时哪怕短短的几个好词好句，或、重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，讲评时要多表扬并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会，这样才能激发学生的写作兴趣和提高了学生的写作能力。

浅谈小学作文教学

一、尊重作文主体，培养写作兴趣。

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。

只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

浅谈小学语文作文教学策略

【摘要】

小学语文作文教学在学生语文学习中占据着重要的位置，但也面临着挑战。为了有效提高学生的写作能力，在教学中可以采取一系列策略。培养学生的写作兴趣是关键，可以通过让学生参与有趣的写作活动来激发他们的写作热情。激发学生的写作创意也十分重要，可以通过启发学生的想象力和观察力来提高他们的写作创造力。注重基础写作技能的训练以及引导学生进行作文批改也是必不可少的。多样化的作文教学方法可以帮助学生更全面地提高自己的写作水平。这些教学策略的重要性不言而喻，它们对学生写作能力的提高有着积极的意义。通过这些努力，可以更好地促进学生的语文素养和综合能力的提升。

【关键词】

小学语文作文教学、策略、培养兴趣、激发创意、基础技能、作文批改、多样化教学方法、提高写作能力、重要性、挑战、学生、积极意义

1. 引言

1.1 小学语文作文教学的重要性

小学语文作文教学在学生语文学习中具有举足轻重的地位，它不仅是语文教学的一项重要内容，更是培养学生综合语文运用能力和思

维能力的有效途径。小学语文作文教学的重要性主要表现在以下几个

方面：

小学语文作文教学有助于提高学生的语文表达能力。作文是语文

教学中的重要形式之一，通过作文训练，可以帮助学生提高语言组织

能力、逻辑思维能力和文字表达能力，使他们能够清晰、准确地表达

自己的思想和情感。

小学语文作文教学有助于培养学生的批判性思维能力。作文是学

生思维活动的载体，通过作文练习，可以促使学生思考问题、分析问题、解决问题，培养他们的批判性思维能力和创新能力。

小学语文作文教学的重要性不可忽视，它对学生的语文学习、思

不积跬步，无以至千里——浅谈小学语文的写作起步引领

发布时间：2022-11-14T07:33:18.538Z 来源：《教学与研究》2022年第14期作者：朱慧鹏

[导读] 写作教学，是小学语文教学中的重点与难点，很多语文老师致力于如何提高学生写作水。

朱慧鹏

漳州台商投资区金山中心鸿渐小学 363107

摘要：写作教学，是小学语文教学中的重点与难点，很多语文老师致力于如何提高学生写作水。写作是学生运用语言表达和交流的重要方式。笔者主要探讨在教学实践中如何切实有效提升学生的写作水平，让学生习作中有的放矢，并乐于表达。本文从“观察身边值得注意的小事”；“坚持让学生勤于动笔”“鼓励学生积累好词佳句并适当口头表达”这三方面入手，谈谈浅小学中高年级的作文教学的有效性。

关键词：阅读写作观察

执教农村小学这几年，发现学生的写作水平堪忧。如何围绕着核心素养，有效地培养和提高学生的写作能力，是教学中的一大重点，也是难点。那么如何扎扎实实地提高学生的写作基础，让学生易于表达，乐于写作呢？

一、善于发现身边事物，坚持写作素材积累

写作源于生活。叶圣陶先生曾经说过：“写作要写出自身的经验，要从整个生活里去下功夫。”很多学生之所以无从下笔，就是与缺乏一定的写作素材有关系。他们不善于捕捉生活中一些转瞬即逝的精彩画面，这一切根源在于很少对生活进行细致观察，所以提取有效信息的能力也很弱。

因此，教师应该使写作教学充分融入生活，发挥学生的想象力，引导学生把所见、所闻、所想通过文字表达出来。每天觉得有意思的事情发生，教师适当加以引导和观察就会有不一样的感受。比如今天早上你是怎么醒过来的，看到的太阳是什么样子的，听到了什么声音，你的感觉怎样呢？再比如中午一场突如其来的阵雨、上学路上的花儿、地上活泼可爱的小狗，菜市场熙熙攘攘的人群等，想想可不可以从比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写，可不可以加上你的想象。没有想象的作文就缺少了灵气，而所有的想象一定是在学生现实生活经验的基础上的。

浅谈小学语文作文写作教学策略

学苑攧英

小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面的能力。因此，小学语文教师要重视写作教学。本文

将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写

作能力和作文水平。

一、注重写作兴趣的激发

在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴

趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推动下，进行作文练习。除了开展课堂写作练习外，教

师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活动，从而有效提高学生的写作能力。教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣，教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的

事物。当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全

部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密，等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。在

教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把

日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴

趣。当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞

学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而进一步提高写作信心。因此，教师要在教学中给予学生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完

美地表现出来。

二注重由仿到作的渗透

教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生从仿写到写作完美转换。小学生有十分强大的模仿能

力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。同时，教师

小学作文教学引导

浅谈小学作文教学的引导

经过近十年小学高年级语文的教学，我对小学作文教学有了从探索、发现到总结的规律总结，学生写作是由眼看、心想、口说、手练等几个途径来完成的，观察和思考、交流和表达、欣赏与评价是小学作文教学的必经之路。

学生的作文是怎样写出来的？笔者认为，写作有这样一个过程：在生活中有所发现——思考写作对象——调动语言表达。这个过程是学生主体作用发挥的过程，教师的引导就是对这个过程的引导。

一、引导有意思的发现

写作的欲望产生于写作者对生活的发现。当代著名作家史铁生认为：“文章不一定要写有意义的东西，但一定要写有意思的东西。”作文起始于观察，观察的目的在于发现，发现有意思的东西，学生就有了写作的兴趣和欲望。因此，教师引导学生观察生活，发现生活，是作文教学必不可少的重要环节。此环节的目标是激发学生对生活的兴趣，及时捕捉生活中有价值、有意义的东西，积累写作素材，从而引发写作的欲望。

为了引导学生做生活的有心人，我要求学生准备一个随记本，每天至少记录一件事或一个人。记事不要求完整，也不要求挖掘事情的意义，只要把自己印象最深的部分和细节记下来即可；记人也只要把人物最显著的特征交代清楚，可以选择某个侧面，如一句话、一个动作甚至一个眼神等。我时常提醒学生，有意思的东西就是生活中那些让你笑、让你哭、让你快乐、让你忧伤、让你愤怒、让你

迷惘、让你思考、让你忘不了丢不下的东西，如果我们能把这些东西记下来，就是生活的有心人。

每周我都组织一节生活交流课，让学生交流自己觉得有意思的人和事，以及观察的心得感受。在交流课上，学生畅所欲言，相互评价，教师则注意倾听，适度鼓励，不拔高也不压制，使学生在宽松的氛围中感受生活的乐趣，进而产生写作欲望。