三位一体情景式临床教学法与传统教学法的比较--以神经病学教学为例

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情景教学模式在神经病学教学中的应用

情景教学模式在神经病学教学中的应用作者：唐伟孙建平迟海涛崔丽来源：《教育教学论坛》2017年第07期摘要：神经病学是临床医学的重要分支，是研究神经系统及肌肉疾病的一门临床学科。

由于神经解剖复杂，从学习系统解剖至神经病学课程间隔时间较长，学生学习困难，考试成绩普遍偏低。

探索神经病学新的教学新方法是提高学生学习效率的重要手段。

情景教学模式是指教师在教学过程中，以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

情景教学利用信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对课程的理解，从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

经过十余年的教学实践，我们将情景教学模式引入神经病学教学中，取得较好教学效果。

关键词：神经病学；教授方法；情景教学模式；应用中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0185-02一、研究对象及方法1.研究对象。

选取大连大学医学院2012级、2013级临床医学本科生作为研究对象，2012级学生60人，2013级学生58人，学生在入学时采用Excel软件，2013级为实验组（情景教学组）。

2012级为对照组（传统教学组），两组在入学成绩、性别、年龄组成方面差异无统计学意义，具有可比性。

2.教学方法。

实验组神经病学授课方法采用情景教学模式，对照组授课方法采用传统教学法。

授课教师由同一教研室教师担任，采用教材为贾建平等主编的第6版《神经病学》，2015年人民卫生出版社出版。

（1）情景设计及实施。

首先由研室教师集体备课，此过程由教研室所有教师共同参与。

整个按照大纲要求，紧贴教学，情景设计主要在要求掌握的重点、难点内容。

授课教师对教学内容提出情景假设，通过教师点评选择一种适合教学的情景。

教师担任病人角色，如讲授“帕金森病”，从卧、坐、立、行四个连续体位转换演绎典型病人的表现，如静止性震颤，“搓丸样”手，“点钞票样”手，“面具脸”“小写征”，肌强直，运动迟缓，“慌张步态”，教研室教师讨论、点评价并提出建议，完成情景式教学的教案。

情景教学法结合任务驱动教学法在神经病学临床见习中的应用探索

行授课。
２．讨论
目前医学院校普遍存在的问题是教学的医疗资源不足，扩招后学生的实验组：由教授设计相关教学任务，在模拟临床场景下，导入一级任务增加使得原本紧张的教学病源缺口更加明显。长久以来，在医学教育领域和若干个子任务；学生分成２３组，在老师的引导下进行角色扮演等任务中，临床操作资源不够充足，医学院学生总是陷入“ 理论多、实践少” 的尴尬
查内容繁多，专业性较强；临床诊断需要在病史、查体及恰当辅助检查的基３．自主、协同学习
分组：根据任务安排及学生人数，分为２～３组。每组推选一名同学做
础上进行严密的逻辑推理。因此，要求临床实习的医学生在较短时间内掌小组长，负责协助教师安排同学们的任务选择，并在最后讨论阶段做好
、
教学对 ห้องสมุดไป่ตู้
ｉ分组５
ｎ
【
理沧成绩
Ｉ
操千Ｉ：成绩
选择辽宁医学院２００８年级临床医学专业本科生１３３名，以班为单位随机分成２组，即实验组及对照组。年龄（２２．１２±１．５２）岁；４个班级学生年龄、性别方面差别无统计学意义（Ｐ＞００５】。４个班神经病学见习课任课
和对照组，以理论、操作考试及问卷调查方式评估教学效果。
【关键词】情景教学任务驱动教学方法
神经病学
２．任务驱动导人

三联综合教学模式在神经病学临床教学中的应用与体会

医学教育管理2017 年第3 卷第3 期Med Edu Mgt 2017, Vol.3, No.3DOI: 10.3969/j.issn.2096-045X.2017.03.015•临床教学•三联综合教学模式在神经病学临床教学中的应用与体会刘恋吴清明刘未艾李向荣付磊林旭明张鹏叶海敏(湖南中医药大学第二中医临床学院，长沙410208)【摘要】本研究主要阐述了传统教学模式（lectu re based learning，LBL)，以问题为基础的教学模式(problem-based learning，P B L)，循证医学模式（evidence-based medicine，EBM)的特点，并详细说明了三联综合教学模式在神经病学临床教学中的具体应用。

三联综合教学模式不仅能让医学生更好地掌握神经病学的基础知识，培养医学生解决实际问题的能力与创新能力，而且对于培养医学生的临床思维能力，进一步提高教学质量，具有重要的意义。

【关键词】三联综合教学模式；神经病学；临床教学Application and experience of Sanlian integrated teaching model for the neurologic clinic education Liu Lian,Wu Qingming,Liu Weiai,Li Xiangrong,Fu Lei,Lin Xuming,Zhang Peng,Ye Haimin(Second A ffiliated Hospital o f H mmn University of C hinese Medicine, Changsha 410208, China)【Abstract】The research is mainly used to expound the characteristics of LBL, PBL and EBM, and to explain the specific application of Sanlian integrated teaching model for the neurologic clinic education in schooling. Sanlian integrated teaching model will not only make medical students better grasp the basic knowledge of neurology, develop their innovation ability and skills of problem-solving, but also have significance in developing medical studenfs clinical thinking ability and further improving the teaching quality.【Key words】Sanlian integrated teaching model; neurologic; clinical education神经病学是一门研究神经系统疾病和骨骼肌疾病的临床学科，具有专业性强、涉及内容广泛、逻辑性高等特点，由于神经系统抽象不具体导致临床病例复杂多变，针对其定位、定性的诊断方法具有一定特殊性，这进一步大大地增加了临床教学难度。

情景体验式教学结合PBL教学模式在神经外科的应用效果

情景体验式教学结合PBL教学模式在神经外科的应用效果作者：曾正艳伍海军杨华张波来源：《中国现代医生》2021年第06期[摘要] 目的探討情景体验式教学结合PBL教学模式应用于神经外科临床实习中的效果。

方法选取2018年12月至2019年8月在贵州中医药大学第一附属医院神经外科轮转实习的贵州中医药大学实习生80例为研究对象，采取随机数字表法，将实习生分为对照组和观察组，每组各40例。

对照组以传统方式进行教学，观察组采用情景体验式教学结合PBL教学法进行授课，比较两组的效果评价及能力考核分数。

结果两组对情景体验式教学的了解程度和对PBL教学的了解程度比较，差异无统计学意义（P>0.05）;观察组教学满意度、教学方式满意度、教师教学满意度、课堂愉悦满意度、结合教学满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P[关键词] 情景体验式教学;PBL 教学模式;神经外科;临床实习[中图分类号] R651 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2021）06-0152-03Application effect of situational experience teaching combined with PBL teaching mode in neurosurgeryZENG Zhengyan1 WU Haijun2 YANG Hua2 ZHANG Bo 31.Graduate School， Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang 550002，China;2.Department of Neurosurgery， the First Affiliated Hospital of Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang 550001， China;3.Department of Neurosurgery， Huiya Hospital of The First Affiliated Hospital of Sun-Yat Sen University， Huizhou 516211， China[Abstract] Objective To explore the effect of situational experiential teaching combined with PBL teaching mode in clinical neurosurgery practice. Methods A total of 80 interns from Guizhou University of Traditional Chinese Medicine who had a rotating internship in Department of Neurosurgery， the First Affiliated Hospital of Guizhou University of Traditional Chinese Medicine from December 2018 to August 2019 were selected as the study subjects. According to the random number table method， the interns were divided into the control group and the observation group，with 40 people in each group. The control group was given the teaching in the conventional way. The observation group was given the situational experience teaching combined with PBL teaching mode. The efficacy evaluation and the ability assessment score were compared between the two groups. Results There was no difference between the observation group and the control group in the knowledge of situational experience teaching and PBL teaching mode（P>0.05）. There were differences in the satisfaction of teaching， satisfaction of teaching method， satisfaction of teacher teaching， satisfaction of classroom pleasure and satisfaction of combination teaching mode， and the differences were statistically significant（P<0.05）. The theoretical and ability assessment scores in the observation group were significantly higher than that in the control group（P<0.01）. Conclusion The situational experience teaching combined with the PBL teaching mode can significantly improve students′ satisfaction and ability assessment score.[Key words] Situational experiential teaching; PBL teaching mode; Neurosurgery; Clinical practice临床教学承担着高等医学院校培养过程中50%以上的教学任务，医学临床实习阶段是医学生由学生逐渐转变身份成为一名合格医师的关键过渡时期，也是将理论认识上升到临床实践和工作中的必要过程，决定着医学毕业生的质量。

情境教学法在神经病学教学中的应用

情境教学法在神经病学教学中的应用
情境教学法是一种以模拟实际情境、协同活动，促进灵活性和创新性学习的教学模式。

神经病学是医学科学中一个非常重要的具体分支，需要学生掌握丰富的知识点、能够掌握各种技能和技巧，情境教学法可以帮助学生学会如何使用它们。

情境教学法在神经病学教学中的应用可以大致分为三个阶段：
第一阶段，教师和学生要就实际或虚拟的患者病情建立模拟情境，运用各种情境教学策略，就这一模拟情境进行小组讨论，讨论各种看待患者疾病病情和治疗方法的问题。

学生可以讨论如何应用神经学诊断、神经学治疗手段来改善患者的病情，了解更多的理论知识，增强实际操作能力。

第二阶段，教师要创设非常真实的病房环境，将疾病模型以及相应的仪器和诊断手段进行组合，让学生认识病人的病情，掌握治疗和管理病情的技巧，这将使学生能够更深入地理解病人及其病情，并加深他们学习神经病学的内容。

最后，教师可以利用各种治疗技巧对学生进行教学，比如，可以设置视频教材来介绍一些神经疾病的治疗技术，也可以利用模版来制作测试题，让学生更有效地学习实践，学会如何分析治疗方案，以增强学生关于神经疾病和治疗方式的知识把握能力。

通过运用情境教学法来教授神经病学，学生们对这一领域的学习会变得更轻松有趣，从而提高学习成效，而且还能培养学生的灵活性和创新性思维能力。

只有教师们能有效地将情境教学法运用到神经病学教学中，学生们才能更好地学习和了解神经疾病的知识和技能，并且能学会如何实施有效的治疗方案。

运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率

运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率【摘要】神经系统疾病是医学教育中的重要内容，但传统的教学方法存在效率低下和互动性不足的问题。

本文提出利用“互联网+”情景模拟教学法来提高神经系统疾病教学效率的方法。

首先介绍了互联网+教学模式和情景模拟教学法的基本概念，然后分析了神经系统疾病教学的现状和存在的问题。

接着阐述了在神经系统疾病教学中运用互联网+情景模拟教学法的作用，并通过案例分析验证了该方法的有效性。

最后讨论了提高教学效率的必要性和未来展望。

通过本文的研究，可以为神经系统疾病教学提供更加有效和互动性强的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和医学素养。

【关键词】神经系统疾病，互联网+，情景模拟教学法，教学效率，医学教育，案例分析，未来展望1. 引言1.1 背景介绍神经系统疾病是指影响人类神经系统的各种疾病，包括脑部疾病、脊髓疾病、神经肌肉疾病等。

随着人们生活水平的提高和环境污染的加剧，神经系统疾病的发病率逐渐增加，给人们的生活和健康带来了极大的困扰。

在传统的医学教育中，神经系统疾病的教学往往以课堂讲解、实验室操作和临床观察为主要形式，存在着教学资源有限、教学内容单一、学生参与度不高等问题。

为了提高神经系统疾病教学的效率和质量，我们需要运用现代化的教学手段和技术，探索新的教学模式和方法。

1.2 问题陈述神经系统疾病在医学教育中一直是一个重要的教学内容，但是传统的教学方法往往存在效率低下、教学资源不足等问题。

随着互联网+时代的到来，互联网技术的应用成为提高神经系统疾病教学效率的一种新途径。

目前尚缺乏关于如何运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率的深入研究和实践。

在传统的医学教育中，学生通常通过课堂讲授、书本阅读等方式学习神经系统疾病知识，但这种传统的教学模式存在着很多局限性。

学生往往难以将理论知识与实际病例相结合，缺乏实践操作的机会，导致学习效果不佳。

如何利用互联网+情景模拟教学法来提高神经系统疾病教学效率成为一个迫切需要解决的问题。

运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率

运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率【摘要】神经系统疾病在医学教学中具有重要意义，然而传统的教学方式存在效率低下的问题。

本文探讨了如何运用“互联网+”情景模拟教学法来提高神经系统疾病教学效率。

首先介绍了“互联网+”情景模拟教学法的理念，然后分析了神经系统疾病教学的现状。

接着提出了利用“互联网+”情景模拟教学法提高教学效率的方法，并通过案例分析展示了其实际应用效果。

最后评估了这种教学方法的效果，并展望了其在未来的应用前景。

通过本文的研究，可以发现“互联网+”情景模拟教学法在神经系统疾病教学中具有巨大潜力，有望提升教学效果和学员的学习兴趣。

【关键词】神经系统疾病、教学效率、互联网+、情景模拟教学法、案例分析、评估效果、应用前景。

1. 引言1.1 背景介绍神经系统疾病是一类影响人类神经系统正常功能的疾病，包括脑血管疾病、神经肌肉疾病、神经退行性疾病等。

随着人口老龄化和生活方式的变化，神经系统疾病的发病率逐渐增加，给医学教育带来了新的挑战。

传统的神经系统疾病教学主要依靠课堂讲授和实践操作，存在着教学资源不足、教学效果难以评估、学生学习兴趣不高等问题。

为了解决这些问题，运用“互联网+”情景模拟教学法成为一种新的教学模式。

该模式通过虚拟仿真技术，将现实临床场景等情境导入到教学中，帮助学生在模拟环境中进行学习和实践，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

本文将探讨如何运用“互联网+”情景模拟教学法来提高神经系统疾病教学效率，以期为医学教育的创新提供借鉴和启示。

1.2 问题意义神经系统疾病在医学教育中是一个重要的课题，因为神经系统疾病的治疗和管理对于患者的生存和生活质量至关重要。

目前神经系统疾病的教学效率并不高，学生在传统教学方式下往往难以全面地理解和掌握相关知识。

由于神经系统疾病的复杂性和多样性，仅仅靠传统的教学模式往往难以满足学生的学习需求。

探讨如何利用“互联网+”情景模拟教学法来提高神经系统疾病教学效率具有重要的意义。

浅析如何以情景模拟教学法提升《精神病学》教学效果

浅析如何以情景模拟教学法提升《精神病学》教学效果笔者从分析应用情境模拟教学法的重要性入手，浅谈在精神病学中如何应用情境模拟教学法提高教学质量。

标签：精神病学；情景模拟教学法；教学质量【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）09-0584-02引言精神病学教学中重点在于对精神疾病的临床研究以及相关症状讲解偏多，但是对精神疾病的病理和病因等讲解偏少，精神疾病的具体诊断主要依靠的是临床表现或病史等。

而情境模拟教学法能够很好的提高精神病学的教学质量。

将学生的知识水平以及教学内容作为教学切入点，改革精神病学教学模式，调动学生对学习的积极，以此提升教学质量。

1.应用情境模拟教学法的重要性现代医学模式发生了转变，使得精神病学成为了临床医学教学中的重要课程之一。

而情境模拟教学法在《精神病学》中的应用能够提高教学质量。

因此研究怎样利用情境模拟教学法提高精神病学的教学质量有着重要的现实意义。

情境模拟教学法作为一种仿真型教学培训教学方式，具有较强的实践性与操作性。

情境模拟教学法主要是在假设教学情境的情况下组织教学活动，要求学生能够设计出逼真的案例或是场景等，其中包含了人物、情节、疑难问题以及矛盾冲突等，学生按照情境担任各种角色，并按照角色要求，合理提出不同的学习观点[1]。

在精神病学中应用情境模拟教学能够将教学理论衍生为实际案例，学生在亲自参与和感受的过程中，打破了理论授课的限制，也达到了教学目的。

在课堂上教师既是观众又是导演，而学生不仅是演员，还是被教者。

在精神病学的教学过程中，精神分裂、精神症以及情感性精神障碍等重要的精神疾病主要表现在认知、行为、情感、意志等方面的障碍。

现阶段在我国情境模拟教学法主要是在组织行为学、礼仪教学以及护理学等学科上有一定程度的应用，在精神病学的教学应用力度不足。

但是科学实际证明利用情境模拟教学能够提升学生的自学能力、合作能力、表达能力以及沟通交流能力等，还能够充分发挥学生的主观能动性。

案例结合情景模拟教学法应用于神经内科临床护理教学中的效果

案例结合情景模拟教学法应用于神经内科临床护理教学中的效果目的观察案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果。

方法选取我院2016年5月～2017年5月在神经内科实习的80例专科护生进行分组；40来实验组护生采用案例联合情景模拟教学法；40例对照组护生采用传统教学方法；对比两组护生理论成绩与实践技能考核成绩；同时分析实验组护生对于案例联合情景模拟教学法的评价情况。

结果实验组护生在理论成绩考核以及实践技能考核中均优于对照组，组间比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；其实验组护生对于教学方法的各项指标均有着较高的评价。

结论案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中具有良好的临床效果，能够有效提高护生的考核成绩，值得推广。

标签：案例结合情景模拟教学；神经内科临床护理；教学效果案例结合情景模拟教学法主要是指教师围绕某一教学主题，选择临床中较为常见的案例，并设立情景来引导学生进行角色扮演[1]，重现整个案例的发生与发展过程，促使学生能够在情景模拟中了解并学习到临床护理知识，不但能够激发学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的实践综合能力[2]。

本次研究了在神经内科实习的80例专科护生，分析了案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果，现报告如下。

1 资料与方法1.1 一般资料选取我院2016年5月～2017年5月在神经内科实习的80例专科护生的研究资料进行分析，并在研究的过程中将所有护生分为对照组与实验组，各40例。

其中，对照组40例护生，所有护生均为女性，护生的年龄19～24岁，平均（21.45±3.28）岁；40例实验组护生中，所有护生均为女性，年龄18～23岁，平均（22.72±2.36）岁；两组护生的各项基本资料之间比较；差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 研究方法对照组采用传统教学方法：在护生入科后采用多媒体教学，详细向护生讲述神经内科的常见疾病、常用药物、疾病的护理措施、神经内科新业务与新技术；随后让护生跟随带教老师进行为期两周的床边学习。

情景模拟联合CAI教学方法与传统教学方法的教学效果比较

中国高等医学教育圆园圆员年第苑期窑员园缘窑荫教学方法情景模拟联合悦粤陨教学方法与传统教学方法的教学效果比较唐新月袁吴健袁张毛毛渊哈尔滨医科大学附属第二医院袁黑龙江哈尔滨员缘园园园园冤咱摘要暂目的院探讨在基于胜任力的临床研究生规范化培训教育中袁情景模拟联合悦粤陨教学方法与传统教学方法的教学效果的比较遥方法院采用配比对照研究设计将远园名在心血管内科轮转实习的研究生分为实验组和对照组袁各猿园名遥对照组采用传统教学方法进行教授袁实验组采用情景模拟联合悦粤陨教学方法进行教授遥观察两组学生的出科考试成绩及对教学效果的满意度袁结果院实验组出科考试成绩高于对照组渊孕约园援园缘冤遥实验组的教学效果满意度均高于对照组渊孕约园援园缘冤遥结论院情景模拟联合悦粤陨教学法应用于临床研究生规范化培训教育中袁有利于提高学生的岗位胜任力袁激发学生学习兴趣遥咱关键词暂情景模拟教学方法曰悦粤陨教学方法曰岗位胜任力阅韵陨院员园援猿怨远怨辕躁援蚤泽泽灶援员园园圆原员苑园员援圆园圆员援园苑援园缘缘咱中图分类号暂郧远源圆咱文献标识码暂粤咱文章编号暂员园园圆原员苑园员渊圆园圆员冤园苑原园员园缘原园圆为推进临床医学改革袁自圆园员缘年起袁所有新招收的临床医学专业学位研究生袁需按照国家统一制定的住院医师规范化培训要求进行临床培养遥情景模拟教学是指在教学中通过创设一种与现实场景相类似的情景袁让学生参与其中袁通过塑造不同的角色袁让学生在探索过程中总结出解决问题的方法袁从而加强学生自主分析问题尧处理问题以及人际沟通的能力咱员鄄圆暂袁计算机辅助教学渊悦燥皂责怎贼藻则粤蚤凿藻凿陨灶泽贼则怎糟贼蚤燥灶袁简称悦粤陨冤是利用现代电子技术和计算机技术设计演示型课件或者学习型软件等方式进行教学的过程袁其中包括网络教学和远程教育等咱猿暂遥我们研究团队创造性地提出情景模拟联合悦粤陨教学方法袁在临床研究All Rights生R的e规se范r化v培ed训.中袁提供一种更行之有效的教学方法袁从而提高学习质量遥为了比较情景模拟联合悦粤陨教学方法与传统教学方法在心血管内科教学中的效果袁本次研究选取我院圆园员怨年员月至圆园员怨年远月的远园名在心血管内科轮转实习的临床医学专业学位研究生作为研究对象袁将学生随机分成两组袁分别采用传统教学方法及情景模拟联合悦粤陨教学方法袁在出科时进行理论和临床技能考核袁对两组教学效果进行评价袁并采用学生满意度调查表进行调查袁用来反馈学习效果遥取得了良好的效果袁现报告如下遥一尧对象与方法渊一冤研究对象遥选取我院圆园员怨年员月至圆园员怨年远月的远园名在心血管内科轮转实习的临床医学专业学位研究生作为研究对象袁其中男生圆员名袁女生猿怨名袁年龄圆猿耀圆苑岁袁平均年龄为渊圆缘援员远依圆援园缘冤岁遥采用数字表法随机分为实验组和对照组袁各猿园名袁对照组采用传统教学方法袁实验组采取情景模拟联合悦粤陨教学方法袁两组实习生在年龄尧性别等一般资料差异无统计学意义渊孕跃园援园缘冤袁具有可比性和均衡性遥渊二冤教学方法遥由具备规培住院医师带教资格的心内科专科医师进行带教遥对照组采用传统的教学方法袁即由带教老师根据教学大纲进行理论课程讲授袁并进行床旁示教查房袁学生渊一般为所查患者的管床医师冤汇报病例袁带教老师补充询问病史和查体袁组织学生分析尧讨论病例袁最后由带教老师进行病例总结遥实验组采取情景模拟联合悦粤陨教学方法袁具体方法步骤如下院首先课前采用问卷调查及访谈的方式了解并分析学生的学习特征及需求袁从而更深入了解学生知识储备袁学习能力及需求袁在制定教学内容时袁教师根据教学大纲和教学计划袁根据课程教学的需要选取典型病例袁结合分析结果进行情景模拟设定袁编写模拟教案袁联合悦粤陨构建接近现实临床工作场景的教学环境袁制定模拟教学的悦粤陨辅助教案以及场地器材准备袁学生以小组为单位进行划分袁进行悦粤陨教学预习相关课程内容袁在授课过程中组织学生针对典型病历进行现场情景模拟袁教师结合悦粤陨课件提出富有启发性的圆耀源个针对性问题袁同时教师鼓励学生自主探究给出答案然后再及时调整学生不正确的思路遥最后学生代表给予相应总结袁帮助学生实现教学目标遥在结束每堂课的学习后袁两组教学方法均进行课堂考核袁之后调查学生对教学效果的满意度袁实验组根据学生成绩及满意度及时调整教学方案遥渊三冤教学效果评价遥两组学生分别在轮转实习完成后进行出科考核袁并在出科考核后进行教学效果满意度调查遥员援两组学生出科考试成绩比较遥主要包括两大方面袁即心血管内科理论知识和心血管内科实践技能袁采取百分制评分制度袁总共由缘名教师同时在场对实践操作技能进行打分最后取平均分遥理论考试为闭卷形式袁内容以心内科常见病尧多发病的定义尧诊断尧鉴别诊断尧诊疗原则为重窑员园远窑中国高等医学教育圆园圆员年第苑期点遥临床技能考核分为心血管系统查体尧心电图诊断和除颤仪的使用遥圆援两组学生教学效果满意度比较遥采用学生满意度调查表进行调查袁用来反馈学习效果袁对教学效果进行评估遥评分内容包括教师的教学态度尧教师课前准备是否充分尧回答学生在课堂上提出问题的准确度及可信度尧教师对学生课后习题的指导效果尧对教学水平的总体感受等几个方面遥采用百分制评分表进行学习效果的满意度调查袁以评分表分数来体现学生对教学效果的满意程度袁分数越高表明满意度越高遥渊四冤统计学分析遥采用杂孕杂杂员苑援园软件袁进行数据的统计与分析袁以咱灶渊豫冤暂表示计数资料袁进行字圆检验袁以渊曾依泽冤表示计量资料袁进行贼检验袁孕约园援园缘为差异有统计学意义遥二尧结果渊一冤两组学生考核成绩比较遥实验组学生出科成绩理论知识平均得分渊愿怨援员苑依苑援园圆冤分袁明显高于对照组的理论出科成绩理论知识平均得分渊愿猿援猿苑依怨援圆源冤分袁差异有统计学意义渊孕约园援园缘冤曰实验组学生出科成绩实践技能平均得分渊愿愿援源员依远援猿苑冤分袁明显高于对照组的出科成绩实践技能平均得分渊苑苑援源苑依员园援圆源冤分袁差异有统计学意义渊孕约园援园缘冤袁见表员遥表员两组学生考核成绩比较渊分袁曾依泽冤组别人数心血管内科理论知识心血管内科实践技能实验组猿园愿怨援员苑依苑援园圆愿愿援源员依远援猿苑对照组猿园愿怨援员苑依苑援园圆苑苑援源苑依员园援圆源贼圆援苑员员源援怨员园孕约园援园缘约园援园缘All Rights Re渊s二e冤r两ve组d学.生对教学效果满意度的比较遥实验组学生满意度平均得分渊怨员援远圆依缘援缘苑冤分袁明显大于对照组满意度平均得分渊愿源援远园依愿援苑怨冤分袁差异有统计学意义渊孕约园援园缘冤袁见表圆遥表圆两组学生教学效果满意度比较渊分袁曾依泽冤组别人数满意度分数实验组猿园怨员援远圆依缘援缘苑对照组猿园愿源援远园依愿援苑怨贼猿援员猿孕约园援园缘三尧讨论为提高医学教育质量袁构建以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式成为各医学院校的重要工作遥临床医生的岗位胜任力是指在日常医务中熟练精准地运用交流沟通技能尧学术知识尧技术手段尧临床思维尧情感表达尧价值取向和个人体会袁以求所服务的个人和群体受益咱源暂遥医疗卫生事业的发展体现了社会主义核心价值袁卫生事业的发展关键在于培养出符合我国医疗改革的具有岗位胜任力的人才遥临床医学专业是一门应用性很强的科学专业袁传统教学方法很难将抽象内容具体化袁不能较好地让学生在接触临床工作的早期就将理论知识运用到实际工作中袁情景模拟教学能够让学生在最真实的模拟情境中反复练习袁可以培养学生包括有效沟通的能力尧临床医学实践能力尧问题解决能力尧道德伦理判断能力等临床岗位胜任力的内涵要求内容遥悦粤陨教学方法顺应当今医学教育模式发展的要求袁在国内外有着广泛的应用咱缘鄄苑暂袁结合动画尧图片和声音等材料而进行制作袁可以反复讲解学习过程中的难点袁提高学生的理解能力袁增强学生的自主学习能力袁提高创新意识袁有利于临床专业研究生在住院医师规范化培训中岗位胜任力的培养遥情景模拟联合悦粤陨教学方法顺应我国医学教育模式改革的趋势袁注重培养学生的岗位胜任力袁符合目前我国对临床专业学位研究生的培养要求遥该方法能够解决现有传统教学方法下培养出的临床专业学位研究生岗位胜任力弱的问题袁培养出适合我国国情的新型临床专业研究生遥本研究结果显示袁接受情景模拟联合悦粤陨教学方法学生的成绩袁优良率高达怨源援源源豫袁效果显著袁值得应用遥咱参考文献暂咱员暂马伟光袁梁涛袁陈京立袁等援以学生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价咱允暂援中华护理杂志袁圆园员圆袁源苑渊猿冤院圆缘愿原圆远园援咱圆暂韵灶凿葬耘蕴援杂蚤贼怎葬贼藻凿糟燥早灶蚤贼蚤燥灶院蚤贼泽则藻造葬贼蚤燥灶泽澡蚤责贼燥泽蚤皂怎造葬贼蚤燥灶蚤灶灶怎则泽蚤灶早藻凿怎糟葬贼蚤燥灶咱允暂援悦造蚤灶杂蚤皂晕怎则泽袁圆园员圆渊苑冤院圆苑猿原圆愿园援咱猿暂朱凯袁李子涵援大学数学悦粤陨课件的设计制作与实践咱允暂援内江科技袁圆园员愿袁猿怨渊员员冤院源源原源缘袁源员援咱源暂耘责泽贼藻蚤灶砸酝袁匀怎灶凿藻则贼耘酝援阅藻枣蚤灶蚤灶早葬灶凿葬泽泽藻泽泽蚤灶早责则燥枣藻泽泽蚤燥灶葬造糟燥皂责藻贼藻灶糟藻咱允暂援允粤酝粤袁圆园园圆袁圆愿苑渊圆冤院圆圆远原圆猿缘援咱缘暂刘悦援以孕月蕴为基础的情景模拟教学法在妇产科护理学实验教学中的应用咱阅暂援山东院山东大学袁圆园员缘援咱远暂张莉援视频反馈结合情景模拟教学法在儿科临床护生带教中的运用效果评价咱阅暂援山东院山东大学袁圆园员愿援咱苑暂惠绍文袁徐礼坤援国内外计算机辅助教学发展概况咱允暂援教学与管理袁员怨怨园渊源冤院猿怨原源员援咱收稿日期暂圆园圆园原园员咱作者简介暂唐新月袁女袁硕士袁研究方向院心脏移植免疫遥。

PBL教学法与传统教学法在神经外科临床实习教学中的应用效果比较分析

时的基本知识讲授，内容包括颅内高压的定义、病因、临床表现、诊断、治疗和脑疝等，分组（每组 4 人）进行病史采集、讨论诊治方案，实习第二周由带教老师选取典型病例进
行分析讲解，第三周带教老师对实习重点进行回顾和总结，第四周进行考试。PBL 教学组，以颅内高压为学习内容，入科时教师展示病例，并提出问题：1. 为什么会有颅内压？ 2. 什么是颅内高压？原因？ 3. 颅内高压的临床表现？为什么会有这些表现？ 4. 什么是脑疝？临床症状是什么？为什么会出现这些症状？ 5. 如何治疗？原理？将学生分为 9 组，每组 4 人，对特定病种进行实习，分组查询资料，回答问题，下次课回答。实习第二周回答上次的问题，并对病例进行分析，教师在旁引导，鼓励各小组之间进行辩论和交流，最后给出结论。带教教师选取特定病例，由各小组给出诊疗意见，小组间可以进行讨论。第三周由各个小组汇报上周各自病例的检查结果和治疗方案，并进行分析，教师从旁引导，鼓励互相提问和辩论，并总结实习内容。第四周考试。
1.4 统计学分析使用 SPSS17.0 进行数据分析，计量资料符合正态分布
以 x ±s）表示，非正态分布采用秩和检验。计数资料以
# 通信作者：钟传洪，neurosurgery@。
孕妇手术过程中腹肌紧张、疼痛问题；术前 2 h 静脉滴注盐酸利托君抑制宫缩，减少子宫敏感性，大大提高了 ECV 成功率。大多数研究表明，外倒转对于母儿安全性较高，然而外倒转术也是有风险的，需权衡利弊方可执行。外倒转术风险包括胎膜早破、胎盘早剥、脐带脱垂、胎死宫内，以及胎母输血等，但总体发生率不高。本研究中 54 例未发生一例上述并发症。
1.3 观察指标实习第四周进行考试，内容包括基础知识和病例分析，
各占 50 分，两组考试内容相同。采取无记名问卷调查对实习效果进行评价，包括是否增加学习兴趣、是否增加文献查阅能力、是否增加解决临床问题的能力、是否增加团队协作能力、对实习病例记忆是否深刻、是否提高自学能力、沟通能力是否得到提高、对教学是否满意等。

“三位一体”互动式教学模式改革的分析

“三位一体”互动式教学模式改革的分析摘要】医学职业教育依然存在着讲解、板书、多媒体的局限性，尤其是智能手机普遍应用的今天，课堂上低头一族明显增多，直接影响着我们职业教育的的教学质量。

这种三位一体的教学模式, 让学生从书本知识到直接看到病人，实现了无缝对接，活跃了课堂气氛、增加了学生的学习兴趣，使所学知识在短时间内得到了巩固和升华。

同时教会学生怎样与病人沟通，关心爱护病人，老师言传身教，体现爱伤意识，从而培养出良好的医德医风，建立和谐的医患关系，消除或减少医疗纠纷。

同时也受到患者的好评。

【关键词】三位一体 2 型糖尿病病人教师学生慢性病【中图分类号】 G4【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）4-0233-01传统的课堂教学主要是以讲授式为主，教师主宰课堂忽视了学生的认知主体作用，学生处在被动的学习环境之中〔1〕，这种课堂教学模式的特征是以“教”为主，即以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的“三中心”教学模式。

这种课堂教学模式忽视了课外实践，最终导致了不少课堂常常出现“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的局面。

医学高职教育应建立理论实践相结合的教学模式，培养学生从理论知识层面过渡到实践应用，这样不仅提高了教学质量，获得较高的社会认可度，也提升了毕业生的就业率。

内科学的职业教育内容涉及面广，整体性强，它既有自身的理论体系，又与基础医学密切相关。

学习内科学必须将课堂系统讲课与临床见习紧密的结合起来，才能培养出实用型人才。

结合社区的慢病病人的管理，故产生了将病人请进课堂——“三位一体”的教学模式改革。

这种模式通过学生直接面对病人，并且与病人面对面的交流，加深了对书本知识的理解和记忆。

“教”“学”“实践”的结合解决了课堂中学生参与率低，上课注意力不集中的问题，尤其是上课玩手机的低头一族，调动了其学习的积极性。

学生通过与病人的交流，巩固了所学知识也锻炼了与病人沟通的能力。

研究案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果

研究案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果摘要：目的分析案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果。

方法以30例神经外科实习生为对象，研究时间为2018年3月-2020年2月，参照组15例实施常规教学，研究组15例实施案例结合情境模拟教学，对比学习效果及学习成绩。

结果研究组学习成绩明显优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。

研究组参与积极性、临床技能掌握情况均优于参照组，P＜0.05，差异有统计学意义。

结论神经外科实习生采用案例结合情景模拟教学法，可有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，掌握学习知识，应用效果显著。

关键词：案例结合情景模拟教学法；神经外科；实习生；教学；神经外科为临床常见科室，疾病种类较多，对于护理人员的要求也更高。

因此，在神经外科实习中应当加强教学管理，改进教学措施，促使实习生学习成绩不断提高。

研究指出，神经外科带教中采用案例结合情景模拟教学法，可促使学习成绩不断提高[1]。

本文将以30例实习生为对象，探究案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果。

1 资料与方法1.1一般资料以30例神经外科实习生为对象，研究时间为2018年3月-2020年2月，分为参照组15例与研究组15例。

参照组学生中，均为女性；年龄为19-21岁，年龄平均值为（20.45±1.51）岁；学历为中专、大专各8例、7例。

研究组学生中，均为女性；年龄为19-21岁，年龄平均值为（20.38±1.46）岁；学历为中专、大专各9例、6例。

两组学生的年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。

1.2方法参照组：采用常规教学，由教师结合教学大纲，制定教学方案，采用灌输式教学，对于教学难点、教学重点，均需向学生重点讲述，确保学生对于学科知识能够准确把握，进而掌握教学知识。

研究组：采用案例结合情景模拟教学法。

由教师选择神经外科经典案例，了解患者的身体状况、发病原因、疾病史等，由学生扮演该患者，在进入到就诊室中，引导其他学生扮演护士，询问疾病情况，包括现临床症状、治疗方法、既往史等，详细记录。

《神经病学》“三位一体”教学模式初步研究

《神经病学》“三位一体”教学模式初步研究袁梅;袁海军;汤永红;王毅;周成芳【期刊名称】《湘南学院学报（医学版）》【年(卷),期】2015(017)001【摘要】目的探讨“三位一体”教学法在神经病学教学中的应用效果.方法将“三位一体”教学法应用到神经病学临床教学中,与传统教学比较,在学习成绩、调查问卷和病人满意度方面评估其教学效果.结果教改班考试成绩总体优于传统教学班;调查问卷结果显示“三位一体”教学法更能激发学生的学习兴趣、较受学生欢迎、能多方面提高学生能力;教改班学生得到更高患者满意度(P＜0.05).结论“三位一体”教学法在神经病学教学改革中效果显著.【总页数】3页(P68-70)【作者】袁梅;袁海军;汤永红;王毅;周成芳【作者单位】南华大学附属第二医院,湖南衡阳421001;南华大学附属第二医院,湖南衡阳421001;南华大学附属第二医院,湖南衡阳421001;南华大学附属第二医院,湖南衡阳421001;南华大学附属第二医院,湖南衡阳421001【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.以问题为基础教学模式和传统教学模式在我国神经病学临床实习教学效果的Meta分析 [J], 杜爱玲;王新友;杨世昌2.三位一体情景式临床教学法与传统教学法的比较*--以神经病学教学为例 [J], 张焕然;韩杰;孙晓培;孙大勇;雷阳;梁战华3.神经病学研究生课程设置创新的初步探索 [J], 黄东雅;聂志余;钱曙蕾;安荷娣;罗轶伟;堵翠4.PBL-seminar教学模式在神经病学临床见习中的应用研究 [J], 姚丽; 吴媛; 张明; 杜赟; 张茹; 展淑琴; 张桂莲; 吴海琴5.神经病学全网络教学模式建设的初步探索 [J], 杨皓钧;陈焯辉;胡鑫航;肖波;冯莉;张萌琦因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

神经病学临床实习教学中病案式教学法和讲授式教学法的特点和优势比较

神经病学临床实习教学中病案式教学法和讲授式教学法的特点和优势比较摘要目的：研究神经病学本科临床实习教学中病案式教学和讲授式教学各自的特点与优势。

方法：针对3所三级甲等医院神经科本科实习生，通过问卷调查方式，评估病案式教学和讲授式教学的教学特点，对学生的学习能力和临床技能的影响，量化数据后进行统计学比较。

结果：与讲授式教学相比，病案式教学的优势体现在重点突出，内容生动活泼，手段多样、互动性和人群的针对性强，与临床结合紧密；在启发性、开放思维、拓展学习、学习积极性、质疑能力和个性思维方面，在难点知识巩固、临床指导性、诊断能力、沟通能力、表达能力和人文素养的提高方面，得分均高于讲授式教学，差异有统计学意义。

与病案式教学相比，讲授式教学条理性更强，便于组织管理方面，有利于基础和重点知识巩固，得分高于讲授式教学，差异有统计学意义。

结论：在神经病学本科实习临床教学实践中，病案式教学与讲授式教学有较好的互补性，病案式教学体现出更加突出的优势。

关键词：神经病学病案式教学法讲授式教学法神经病学是一门理论知识复杂、思维逻辑缜密、专科特点突出和实践性强的临床学科。

随着人口结构和疾病流行特点的变迁，神经病学的地位不断提升。

如何培养更加优秀的神经科医生，成为当前医学教育的重要课题。

传统的教学模式，采用讲授的方式，有利于学生专业知识的掌握和迅速提高。

但是在现代医学教学中，表现出一定的局限性。

在神经科，病案式教学、专题式授课和PBL教学等，开始在广大医院推广开来[1]。

如何通过合理应用不同的教学手段，从而最大程度提高学生的学习能力和临床水平，需要从比较各种教学手段的特点开始。

秉承以“学生为中心”的教学理念，本研究以问卷的方式，对3家三级医院神经内科本科实习生进行调查，以期从学生的角度，比较病案式教学与讲授式教学的特点，从而为教学模式的改革提供客观依据。

一、对象和方法1.对象2018至2019年间，在华中科技大学同济医学院附属同济医院、郑州大学第一附属医院和山东千佛山医院神经内科实习超过2周的本科学生，共180人。

案例结合情景模拟教学法应用于神经内科临床护理教学中的价值体会

案例结合情景模拟教学法应用于神经内科临床护理教学中的价值体会【摘要】目的：对神经内科教学采用案例结合情景模拟教学法，分析具体效果。

方法：选取60例2021年7月-2023年7月从来院实习的护生，对照组、研究组分别采用常规模式、案例结合情景模拟教学法，比较效果。

结果：通过对照组和研究组理论及操作成绩平均值对比发现，研究组的理论成绩和实际操作成绩都高于一般组。

结论：在神经内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。

【关键词】案例结合情景模拟教学法；神经内科；临床带教在现阶段科技逐渐发展，因此教学观念和方法也在逐渐更新。

提升教学的质量和培养高素质的护理工作者是当前教育教学的主要目标，对于护理领域来说也不例外。

护理工作者在教学过程中通过对案例结合情景模拟教学法进行应用，使护理临床带教工作得到高度重视，在人才培养中发挥重要作用，可使神经内科护理教学规范化、系统化[1-2]。

本文通过以案例结合情景模拟教学法为基础进行讨论，教学效果如下。

1.资料和方法1.1一般资料选取2021年7月-2023年7月来院实习的60例护生，护理人员范围均在20-23岁间，均为大专以及本科以上。

护理人员实习周期在4周以上，同时对于带教老师来说均来自手术室，经验丰富，同时工作年限在10年以上。

通过对60名护生进行分组，对照组、研究组分别采用常规模式、案例结合情景模拟教学法。

1.2方法对于对照组采用常规带教方式，其中主要包括应用岗前培训、一对一带教、专科小讲课、出科考核＂。

岗前培训：由护理部主持为期1周，内容为介绍医院，讲解相关规章制度，护理人员角色转变，基本操作培训考核；一对一带教，临床教师与护生采用一对一带教，避免一带多，跟班制学习；专科小讲课：实习生按照轮转进度表，在相应科室学习1个月，其中在轮转第二周、第四周进行专科疾病讲解；出科考核：为专科理论考核和操作考核2项。

研究组采用案例结合情景模拟教学法。

（1）进行教学的实施,在此项内容中主要原则是对教学方式进行优化,将护生作为主体,对护生的解决问题能力和思维能力进行培养,通过对案例教学法进行应用,在此基础上完成一体化课程的教学,在此同时首先应对工作任务进行布置[3]。

临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究

临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究传统教学模式要求在临床实习中以相同的教学方式对待每一个学生，学习相同的内容然后以相同的测验接受统一的评价。

这种看似公平的教学法却忽视了学生的个体差异，因此近年临床实习教学中互动式教学法便应运而生[1]。

本文就临床实习教学中互动式教学法与传统教学法进行了对比研究。

1 资料与方法1.1 研究对象：2006～2007学年在我院实习生60人。

1.2 研究方法：将60人按照随机数字表分成实验组3组（共30人）和对照组3组（共30人），每组8～12人。

对照组和实验组两组学生内科学理论考试成绩无差异[（85.06±5.12]分vs（86.12±5.39）分，P>0.05]。

对照组采用现行的传统教学方法，即内科教研室主任统一领导、主治医师负责、住院医师带教的教学法；实验组采用互动式教学法，即以以下的步骤进行研究：（1）以小组的形式向实习生介绍互动式教学法的理念；（2）在实习教学中可以师生互动，也可以生生互动，而非传统教学模式的教师讲、学生听的填鸭式教学方法；（3）学生根据各自分管病人的病史、体征及辅助检查结果，作出初步诊断、鉴别诊断、需进一步实施的检查并提出初步的治疗方案；（4）在教学讨论会上突出学生的主体性。

首先由学生自已展示病例，其他学生则各抒已见、充分讨论，老师最后给出一种或几种可能的答案，引导学生进行更深层次的探究。

1.3 评价指标：（1）考试成绩；（2）实习结束后学生填写不记名问卷调查表，对调查项目以“优、良、中、差”4级评分。

1.4 统计学方法：采用SPSS 12软件分析，用t检验或χ2检验法。

2 结果2.1 考试成绩：对照组成绩为（80.15±5.91）分，实验组成绩为（86.89±5.75）分，两组学生成绩相差显著（P=0.039），尤其在应用临床医学知识解决实际问题方面，实验组学生要明显强于对照组学生。

临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究

临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究发布时间：2021-07-15T14:26:21.627Z 来源：《医师在线》2021年15期作者：蒲珊珊[导读] 临床实习中的互动教学模式与传统的临床教学具有明显区蒲珊珊中国人民解放军空军军医大学第一附属医院陕西西安 710032摘要：临床实习中的互动教学模式与传统的临床教学具有明显区别，并且当前医学教育新课标要求对教学模式进行改革。

例如，通过对实施“互动教学模式”的优势、必然性和教学方法等层面进行分析，旨在“互动教学模式”在临床实习中能够有效养成学生敏捷思维、协作精神以及独立创新意识等方面的技能与素质，只有这样才是更好培养应用型与创新型复合医学生的有效方法。

关键词：临床实习；互动教学；传统教学引言：因为医学科学的快速发展，医学教学模式也从传统教育模式转变为互动教学模式，但在这个转变的过程中，即要求医学教育人员自身具备现代化教育思想，也需要具备教学内容、教学手段及教学方法现代化，同时对医学生提出了更高的要求。

此外当代医学生既要充分掌握书本上的知识，也要具备创新知识素质、人格素质以及智能素质。

所以为了能在新势下有效提高学生自身学习的主动性与临床素养，在临床实习中首先需要加强培养学生的创新思维，以及促进临床思维的形成等，这些都是高等医学院校教师在临床教学中要达到的目的。

一、互动教学的意义在临床实习过程中教师与学生通过良好的沟通方式，不仅可以建立良好的师生关系，还能给予学生人文关怀，并传授实践技能与专业知识，从而获得良好的沟通效果，创造良好的沟通氛围，且有效增强护生的学习热情及兴趣{1}。

除此之外，这样的教学模式也激发并鞭策带教老师在教学领域中不断进步，进而完善自我，达到在传授知识的同时也能充分挖掘学生的潜能的目的。

二、在临床实习中互动教学的优势（一）活跃课堂氛围，提升教学质量互动教学模式理念是以学生发展为根本，以激发学生参与性，培养教师与学生之间交流为目标，进而充分调动师生之间的能动性与积极性，这不仅能够活跃课堂氛围，让被抑制在潜意识中的能量得到释放，还能实现教与学两方面的最佳效益{2}。

运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率

运用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率1. 引言1.1 背景介绍神经系统疾病是指影响人体神经系统正常功能的疾病，如脑卒中、帕金森病、癫痫等。

随着医疗技术的不断发展和医学知识的不断更新，神经系统疾病的诊断和治疗也变得愈加复杂和精细。

传统的医学教学模式主要依靠教科书、幻灯片和讲解，学生在passively 接受知识的情况下，很难深入理解和掌握真实的医疗操作技能。

随着互联网技术的迅猛发展，现代医学教育领域涌现出了一种新的教学方法——互联网+情景模拟教学法。

该教学法通过模拟真实的临床场景和操作流程，让学生在虚拟环境中进行学习和实践，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

在神经系统疾病教学中，如何利用互联网+情景模拟教学法，提高教学效率和质量成为当前教育领域的一个热门研究课题。

本研究旨在探讨如何运用互联网+情景模拟教学法在神经系统疾病教学中取得更好的效果，为医学教育的改革和创新提供参考和借鉴。

神经系统疾病的诊断和治疗对医生的能力和技术要求极高，因此提高神经系统疾病教学的效率至关重要，也是实现优质医学教育的重要一环。

【内容结束】.1.2 研究意义神经系统疾病是一类常见且严重的疾病，包括中风、帕金森病、阿尔茨海默病等。

这些疾病给患者及其家庭带来了巨大的身心压力，严重影响生活质量。

在医学教育领域，神经系统疾病的教学一直是教学内容繁重、难度较大的领域之一。

提高神经系统疾病教学效率对于培养优秀医学人才、提升医疗水平具有重要意义。

传统的教学方式存在诸多弊端，如教学内容单一、教学形式呆板、难以激发学生兴趣等。

探索一种新的教学模式，提高神经系统疾病教学效率迫在眉睫。

运用“互联网+”情景模拟教学法，能够有效解决传统教学方式存在的问题，实现教学内容的个性化、交互式、场景化。

这种教学方法结合了互联网技术和情景模拟技术，使学生可以通过虚拟场景模拟真实临床环境，提高学生的实践能力和问题解决能力。

研究如何利用“互联网+”情景模拟教学法提高神经系统疾病教学效率具有重要意义。