高效英语课堂上该如何尊重学生

此。 他们希望用脆弱的 自尊来保护 ห้องสมุดไป่ตู้己。我们要发 自内心地尊
利 时机 、内容 及学 习方式 ” 。例如 在教授 “ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｗ ｅ ｄ ｉ ｓ ｈ Ｒ ｏ ｃ ｋ 重他们 ， 不要伤害后进生 。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说
ｂ ａ ｎ ｄ ” 一课 时 。 对于 ｒ Ｏ ｃ ｋ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ 。 学生在 阅读 课文 的过程 中对课 文中所提 到的主题音乐的理解存在着差异 ．有的同学喜欢 ， 因 为它 自由、 放松 ， 符 合他们活泼 的性格特点 ； 有 的 同学不喜 欢 ， 因为声音太 吵太噪 。这时教师就要充分尊重他们的独特感受 。 而不能因为 自己的喜好对不同观点的学生予 以否定和打击。 尊 重了学生不 同的观点和看法 。 发散 了学生 的思维 ， 课堂 自 然 就 高效 了。 三、 尊重合理错误 。 正确进行规范 引导 在教学过程 中 ， 由于学生 的知识水平 和经验 的不 同 ． 对 于 教师提出的问题 ， 就会有 自由或那样 的错误 。在对 待这 些错 误 时。 教师不应 只是简单的批 评和否定 了事 ． 而应认真思考 、 认真 对待 。 教师应该尊重学生的错误 。 新课标要求教师应该 注意“ 鼓 励学生大胆地使用英语 ． 对他们学习过程 中的失误和错误采取 宽容 的态度” 。课堂上 。 尊重学生 的想法 和看法 （ 即使有时学生 的想法和看法是错误 的） ， 学生才得 以畅所欲言。 教师应该 为动
一
己的方法为最佳 ， 即使这个方法是不正确的 ． 甚至是错误 的。 他
切可以利用 的教学手段 ， 努力创设 吸引人 、 感动人 、 陶醉人 的 们用各种不 同的方式理解教学 ，用各种不 同的语 言诠 释发现。
也许会让我们成人 的眼睛迷茫 ， 甚至不屑 。 我们应小 情境。 营造生动活泼的学习气氛 ， 使学生在宽松 、 和谐环境 中学 而这一切 ， 习， 为高效课 堂动 态生成 提供空 间。例如教 师在课堂 的 ｗ ａ ｒ ｍ ． 心翼翼 的呵护每个孩子 的发现 ，让每个孩子都有表 现的机会 ． ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ环节 中放一段轻松的音乐或与教学有关 的英语 歌曲 ， 或 建立学生 的 自信 。 布鲁纳说过 ： “ 学生的错误 都是有价值 的。 ” 学 播放与课文有 关的动画 。 教师则用和蔼 的态 度 、 感人 的笑容 来 习本 身就是一个不断尝试错误 的过程 ， 学生正是不断地发生错 打动学生。 这样， 就为学生创造 了一种和谐的教学环境 ． 每个 学 误 ， 纠正错误的过程 中获得 了丰富的知识 ， 提高 了学 习的能力 。 生就能带着一种愉快 的心情进入课堂之 中。在教学 中。 教师要 增进 了情感 的体验 。 为此 ， 教学 时 ， 教师要及 时捕捉学生学 习过 始终关注每一个学生 的表现 。 不歧视 、 偏 向每个学生 。 真正从 整 程中的“ 差错” ， 善于发现 “ 差错 ” 背后隐藏的教育价值 。例如在 体上创设一种和谐 的环境 。 真正 尊重 每一个 学生。这样 就为高 教授正在进行 时态 时 。 学生总是不是忘 了用 ｂ ｅ动词 。 就是用错 效课堂创设了一个很好 的和谐环境 了ｂ ｅ动词 ， 或是用错了现在分词 。 这些错误的出现实 际上都是
◆教 学研 究 Ｉ Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
高效英语课堂上该如何尊重学生
王笑竹
河 北省 围场 县 第 一 中学
摘 要： 高效英语课 堂是提 高课堂效率 ， 提 高学生知识和 水平的重要途径。课 堂上 良好的 师生关系又是 高效课堂必备的条件 ，
教 师如 果能够尊重理解学生， 使学生积极 的参与到教与 学当中去 ， 才能创造 出英语 高效的课堂。
关键词 ： 高效 ； 课堂； 尊重 ； 学生
一
、
创设 和谐环境 。 整体尊重学生
态生成 的课堂提供适宜的环境 。在教学 中。 教师不要 以自身成
新课程 标准中要求教师要 “ 关 注学生 的情感 ． 营造宽松 民 人 的眼光看待学生 的思维 ．世界上 找不到两 片完全相 同的树 主和谐 的教学氛 围” 。 教育应创设 良好的 自主学习情境 ， 激发学 叶 ， 每个孩子都是独特 的个体 ． 都有独特 的心灵世界． 他们 以 自 生 主动参与学习欲望 。根 据这一点 ， 在课堂教学 中教师可运用
律。 我们教师只要认真耐心地对待 ， 正确 的进行规范和引导 （ 而 不是一 味的表扬 ） ， 学生就一定会正确掌握 和应用 的。 学生正确 认识 了错误 ， 对错误 有了深 刻的认识 。 从错误之 中吸取了教训 ， 课堂知识 的高效性也就体现 了出来
四、 尊重学生人格 。 创设平等师生关系
二、 突 出个性差异 。 尊重不 同观点和看法 合 理的 ．它反 映了学 生在学习这种 时态 时所 容易犯 的错 误规
由于遗传素质 、 社会环境、 家庭条件和生活经历 的不 同， 每 个学生在英语 学习 的态度和成绩上 就会各不 同 在英语课 堂
上， 对于教师提 出的问题 ． 学生会有各种各样 的不观点 和看法 。
在完 成任务的过程 中 。 都有机会 自主地选择 、 决定学 习的最有
在教学 中我们发 现 ， 无论 教师多 么地努力 。 总会 有一些学
习英语很 差地 的学生 时 间长 了。 部分教师就会对这些“ 差生” 产生厌倦感 。 甚 至是 歧视。实际上 ， 作为 教师要尊重 每一个学 生， 尊重他们 的人格 ， 尊重他们 的 自尊 心 ， 尤其是后进生更是如
教师在对待 这些观点和看法 时 ． 应持慎重 的态度 ， 不应 因为学 生的观点和看法与预想 的结果不 同就批评 、 否定。英语课程标
准要求教 师要 “ 突出学生个体 ． 尊重个体差异 ” “ 要根据 学生生 理特点 、心理特点 以及他们 的兴 趣 、爱好来 选择教育 教学材 料。 ” “ 在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求” 。 任务 型教 学也要求教师 “ 活动要多种多 样 ． 使不 同类 型的学生