让课外阅读为作文铺路

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让阅读教学为习作铺路

让阅读教学为习作铺路
阅读是语言学习中的重要环节，是学生习作的基础，因为只有先读懂了作文才能写好。

因此，在教学中，如何让阅读教学为习作铺路，是一个需要重视和探索的问题。

首先，阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。

阅读能力是指学生对文本理解的能力，包括理解词义、上下文关系、语法结构等多方面。

只有具备良好的阅读能力，才能更好地
掌握习作的素材和技巧。

因此，教师可以在阅读教学中注重培养学生的阅读策略，让学生
掌握如何快速识别关键信息，找出文本中的主题、观点等核心内容。

其次，阅读教学应该与习作教学相结合。

阅读和习作是相互依存的，只有充分掌握了
阅读材料，才能说出主题、提出观点，进一步写出语言表达。

在教学中，教师可以通过分
析阅读材料的结构和语言特点，引导学生掌握习作方法和技巧，如如何概括主题、如何提
炼信息、如何排列语句等。

最后，在阅读教学中加强学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是阅读教学的重要因素，
只有学生对阅读感到浓厚的兴趣和热情，才能保证他们对读物的乐趣和掌握阅读的能力。

因此，教师可以选择具有趣味性、实用性、新颖性的阅读材料，设计多样化的教学活动，
尽可能满足学生的好奇心和求知欲，培养他们的阅读兴趣。

总之，让阅读教学为习作铺路，需要教师综合运用多种教学策略和方法，注重阅读能
力和习作技能的培养，增强学生的学习兴趣，提升学生的语言表达水平。

只有这样，才能
让阅读和习作实现良性互动，形成良好的教学效果。

让课外阅读为写作铺路

让课外阅读为写作铺路提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。

说它重要，是因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用；说它艰巨，是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。

在小学语文作文教学中，为了在写作中给予学生更多的自我思考空间，培养学生对写作的兴趣，让他们在写作中感受语文知识的魅力，教师们要引导学生注视课外阅读，加强课外语言的积累。

一、小学语文作文教学的现状（一）、学生缺乏语言表达能力：当前在小学语文作文教学中，最大的问题就是学生的语言表达能力弱，很多学生即便可以写作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，这是我们语文作文教学中面临的一个重要问题。

（二）、对周边事物理解不深刻：除了语言表达能力弱外，当今小学生作文方面仍然存在的另一个问题就是对于周边事物理解不深刻，由于学生本身处于低龄，对于事态的理解不能像成人一样全面思考，再加上课外阅读不丰富，不能在文章里摄取知识，这也是当今小学生作文教学中非常大的问题。

（三）、教师教学方法老套陈旧：对于新时代的小学生而言，其思想与眼界都很开阔，然而仍然有部分教师，教学方式不能追随时代的进步，在作文讲授时，案例和套路都很陈旧，不能吸引学生的注意力，无法达到作文教学的全新的效果。

二、开展课外阅读促进学生写作能力的培养（一）、能够培养学生对作文学习的兴趣：课外阅读是非常重要的，首先，课外阅读不同于教材，其故事构架更加丰富，深度与广度也更符合学生的喜好，因此，开展课外阅读的一大作用就是培养学生的写作的兴趣，从而有动力去更好的投入到作文学习里。

（二）、促进学生对写作素材的积累：小学语文教材的课文是有限的，教师在正常讲解课文时，一般都是详细讲解文章结构与手法，最后分析作者情感与文章主题，然而在课外阅读中，学生可以接借助教师的课堂指导方法，发挥想象理解文章，并且在超强记忆力的辅助下，把所读文章记在心里，因此课外阅读对于学生的写作会提供很多素材，长期积累下来会达到质的飞跃。

让阅读教学为作文铺路

让阅读教学为作文铺路桃江小学唐小杨小学毕业班学生，由于面临升学考试，压力大，课程紧，作业负担重。

很多师生都忙于抓基础，搞写作，却往往忽略了“阅读”这一至关重要的环节。

学生的课外阅读受到很大的影响。

进而直接影响到学生写作能力的提高。

如何改变这一现象？我认为重视课本阅读，让课本为写作服务，不失为一良策，首先是在课本阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，其次阅读中领悟作者写什么，怎样写的道理，再次是让学生写好一课一得，这样即加深了对课文的理解，又调动了写作的兴趣，同时还为写作积累了材料重视课本阅读，让课本为作文教学服务，其途径是多方面的。

一篇课文在未讲之前，先要学生预习，引导学生切题、解题，从把握内含，理清作者思路入手。

是学好课文的重要步骤，也是培养学生写好作文的关键一环。

在平时作文和考场作文中，未看清题目，未理清思路就匆匆起笔行文的学生，可为数不少。

曾经有这样一篇作文，漫画《香蕉皮》命题的宗旨在于指出公共环境，人人有责；社会公德，个个遵守；弯一弯腰，美德弘扬。

凡能抓住这一内含的学生很轻松的就写出了一篇很不错的文章，可有的学生由于没有看懂画面，也没有理解文题的要求，结果有的写成踩到香蕉皮的怨恨他人；有的写成有人被诬陷丢了香蕉皮而生气；有的为此而发生纠葛……统统踏上了偏题的歧途。

只有抓住审题这一环，平时就从把握内含入手，从理清作者思路入手，加以切实的训练，这样在教师的指导下，学生就能从课文的学习中悟出如何安排结构，理清思路，在作文时，很自然的就克服了那种线索不明，顺序混乱，取舍不当的弊病。

学生作文，固然要从大千世界.现实生活中搜给予积累写作材料，但借鉴课文内容及写法，仍不失为提高作文水平的方法。

课文不但提供了丰富的写作材料，同时还提供了丰富多彩的写作手法。

课本中的每一篇文章，都是一个很好的写作范列。

学习课文时一定要吃透，细细体味，必有收获。

每篇文章都直接或间接地告诉我们：“为什么写”“写什么”“怎么写”。

让阅读教学为作文铺路

让阅读教学为作文铺路第一篇：让阅读教学为作文铺路让阅读教学为作文铺路桃江小学唐小杨小学毕业班学生，由于面临升学考试，压力大，课程紧，作业负担重。

很多师生都忙于抓基础，搞写作，却往往忽略了“阅读”这一至关重要的环节。

学生的课外阅读受到很大的影响。

进而直接影响到学生写作能力的提高。

一篇课文在未讲之前，先要学生预习，引导学生切题、解题，从把握内含，理清作者思路入手。

是学好课文的重要步骤，也是培养学生写好作文的关键一环。

在平时作文和考场作文中，未看清题目，未理清思路就匆匆起笔行文的学生，可为数不少。

曾经有这样一篇作文，漫画《香蕉皮》命题的宗旨在于指出公共环境，人人有责；社会公德，个个遵守；弯一弯腰，美德弘扬。

学生作文，固然要从大千世界.现实生活中搜给予积累写作材料，但借鉴课文内容及写法，仍不失为提高作文水平的方法。

课文不但提供了丰富的写作材料，同时还提供了丰富多彩的写作手法。

课本中的每一篇文章，都是一个很好的写作范列。

学习课文时一定要吃透，细细体味，必有收获。

让阅读为习作铺路搭桥

让阅读为习作铺路搭桥作为一名语文老师，我们的任务就是将听、说、读、写，落到实处，这四个环节是相辅相成的。

我们应该明确“作文教学不等于作文课，语文教学不等于语文课”，应着眼于一个整体的作文系列-----“抓住文本、积累、表达”。

一、兴趣引路，轻松习作。

我们都知道“兴趣是最好的老师”，调动学生的积极性、主观能动性，是我们进行习作教学的关键所在。

如何让学生克服畏惧习作的心理。

我认为首先降低要求，学会鼓励，多树立学生习作的信心；其次，是捕捉身边的人、事，让习作简单化、生活化。

不要时时刻刻将习作的要求摆在首位，以成人的眼光去评判学生的习作，而应该俯下身子去和学生交流，让他们从每一次的感悟中、每一次的习作中，甚至读写中，都能有所收获，有所发现，有所评价，有所赞扬，有所表达；还要抓住学生喜闻乐见的人和事去激发学生，以生活中平凡的人物、事物；以孩子们喜欢的人物及动画片中的人物作为习作的话题，充分调动学生的习作兴趣，让习作变得轻松、愉快，让孩子们有话可写，有情感可宣泄，有观点可表达，有理由想阐述，有苦衷想诉说，这样学生必会爱上习作。

二、文本引领，厚积薄发。

自课程改革以来，我们的文本发生了很大的变化，使人耳目一新，单元的主题性强，选编的课文有着特殊的含义，文本是我们特别好的资源。

我们不能抱着只教文本的思想教学，而应该抱着跳出文本去教文本的眼光，充分发挥一切可利用的资源，来调动学生。

1. 依托文本，随时练笔。

（1）多仿写，促表达。

仿写是一种很好的方法。

指导学生进行仿写，学习作者遣词造句和谋篇布局的方法，对培养学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。

试看刘禹锡“杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声”对李白“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的借鉴；毛泽东“丹青意造本无法”对苏轼“我书意造本无法”的改写，不正是仿写的妙处所在吗？（2）会改写，促积累.小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、语言优美的文章。

或重在情感熏陶，或重在说明事理，都运用了较为优美的词句。

让阅读教学为习作铺路

让阅读教学为习作铺路阅读教学与习作教学是语文教学中不可分割的两个方面。

而有些教师在实际教学中却常常重视习作，忽视阅读。

殊不知，阅读教学对于习作教学是至关重要的。

阅读能够开拓学生的视野，丰富他们的词汇量，激发他们的想象力，为习作提供素材和灵感；阅读还能够提高学生的语感和语言表达能力，从而有利于他们写作的提升。

让阅读教学为习作铺路，是提高学生写作水平的有效途径。

阅读可以提高学生的语感和语言表达能力。

语感是指对语言的敏感和感悟能力。

而阅读是培养学生语感的最好途径。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种各样的文章和课文，吸收不同的语言风格和表达方式，从而提高自己的语感，对语言有更加敏锐的感悟和领悟能力。

在写作中，语感可以帮助学生更加准确地把握语言的韵律、音调和语气，使得文章更加生动、鲜活，更具有感染力。

阅读还可以丰富学生的词汇量，让他们有更多更丰富的词汇选择，从而提高表达的精准度和丰富度。

阅读对于学生的语感和语言表达能力提高具有重要意义，也为他们的写作提供了更加丰富和准确的语言素材。

阅读能够激发学生的想象力和创造力。

通过阅读不同类型的文学作品，学生可以从中获得各种不同的思想和情感体验，看到不同的人生观和价值观。

这些思想和情感的碰撞和撞击会激发学生的想象力和创造力，让他们有更加广阔的视野和更加敏锐的观察力，从而有利于他们写作时塑造更加丰富的情节和更加立体的人物形象。

在写小说时，一个有想象力的学生就可以通过阅读丰富的文学作品，从中获取灵感和模板，为自己的小说创作提供更多元化的素材和更深刻的描绘；而在写议论文时，一个有创造力的学生可以通过阅读广泛的资料，从中获取各种不同的观点和角度，从而为自己的论点提供更加有说服力的论据和更加独具特色的观点。

阅读对于学生的想象力和创造力的激发具有重要作用，也可以为他们的写作提供更丰富和独特的素材和灵感。

阅读可以帮助学生提高思辨能力和逻辑思维能力。

通过阅读各种各样的文章和课文，学生可以接触到各种不同的观点和思想，从中学会思考和分析，培养自己的思辨能力和逻辑思维能力。

让阅读教学为习作铺路

让阅读教学为习作铺路当谈到学习写作时，我们常常会聚焦于如何培养学生写作的技能和创造力，但我们却忽略了让阅读教学成为习作的基础。

事实上，阅读和写作是相辅相成的，它们之间有着密不可分的联系。

通过阅读，学生可以汲取知识、积累词汇、获取灵感、吸收语言风格等，这些都是写作所必须的基础。

让阅读教学为习作铺路，不仅可以培养学生的写作兴趣和能力，更可以提高他们的语言素养和表达能力。

阅读教学可以扩大学生的知识面和阅读量。

阅读是获取知识的重要途径，通过大量的阅读，学生可以了解到各种各样的知识和信息，增加他们的见识和思维广度。

这些知识和信息不仅可以为学生的写作提供素材和灵感，更可以丰富他们的语言表达和写作内涵。

而且，通过不同类型和内容的阅读，学生可以接触到不同的作者和作品，了解各种不同的写作风格和技巧，从而提高他们的写作水平和艺术修养。

阅读教学可以帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。

词汇是写作的基础，只有拥有丰富的词汇量，才能进行准确、生动和多样化的语言表达。

而通过阅读，学生可以不断地接触和积累各种各样的词汇，从而扩大他们的词汇量。

在阅读中，学生可以学习到词语的正确用法和搭配，培养他们的语感和表达能力。

通过模仿和仿写优秀的作品，学生可以逐渐领悟到不同的语言表达方式和技巧，提高他们的写作水平和语言表达能力。

阅读教学可以激发学生的写作兴趣和创作激情。

阅读是获取灵感和创作激情的有效途径，通过阅读，学生可以接触到各种各样的作品和作者，感受到不同的情感和思想。

这些作品和作者可以为学生提供丰富的创作素材和灵感，激发他们的写作兴趣和创作激情。

而且，通过模仿和仿写优秀的作品，学生可以逐渐领悟到写作的乐趣和魅力，培养他们的写作兴趣和创作能力。

通过阅读教学，学生可以渐渐明白，写作不仅是一种技能，更是一种表达和沟通的方式，从而更加乐于参与和投入到写作中去。

在实际的教学过程中，我们应该通过多种形式和途径，让阅读教学和写作教学相辅相成，相互促进。

让课外阅读有效助力小学作文教学

让课外阅读有效助力小学作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，而课外阅读在小学生的学习中也扮演着至关重要的角色。

如何让课外阅读有效助力小学作文教学？这是一个需要深入研究的问题。

在我看来，结合课外阅读，可以通过多种途径来解决这个问题。

我们可以通过给予作文题目、素材和一些启发性问题来引导学生进行课外阅读，我们可以让学生在课外阅读的基础上进行自主思考和创作，我们可以通过评价学生的作文来对课外阅读进行指导和激励。

通过这些途径，可以有效让课外阅读助力小学作文教学。

通过给予作文题目、素材和一些启发性问题来引导学生进行课外阅读。

作文教学中，学生常常会遇到的问题之一就是素材不足。

而素材的来源就是广泛的阅读。

我们可以通过给予一些与学生年龄和学习内容相关的阅读书目，并结合作文教学内容来给予学生相应的作文题目和启发性问题。

我们可以要求学生读一篇关于友情的小故事，然后在写作文时，进行提问，“你觉得友情是什么？你在生活中有没有遇到或者体验到友情？请用你的亲身经历来写一篇关于友情的作文。

”通过这种方式，引导学生以阅读为依据来写作文，提高了学生的阅读兴趣和阅读效果。

我们可以让学生在课外阅读的基础上进行自主思考和创作。

作文创作需要学生有自己的思想和情感，而课外阅读正好可以为学生提供灵感。

我们可以要求学生在课外阅读后，通过思考和分析，来进行作文创作。

我们可以鼓励学生读一本经典的童话故事，然后要求学生对故事情节进行重新整理和创作，让学生通过课外阅读来培养自己的写作思维和创作能力。

通过这种方式，可以让学生在课外阅读的基础上，进行更多的思考和动手实践，提高了学生的写作能力和想象力。

我们可以通过评价学生的作文来对课外阅读进行指导和激励。

学生在进行课外阅读后，写的作文是评价的对象。

我们可以通过对学生的作文进行评价和指导，来对课外阅读进行深入引导。

我们可以对学生的作文进行评价和指导，提出一些改进意见，“你在作文中有很好的想法，但在表达上还需加强，可以多读一些相关的书籍，多进行一些相关的练习。

让课外阅读有效助力小学作文教学

让课外阅读有效助力小学作文教学随着小学语文教学的深入，作文教学也逐渐成为语文教育的重要组成部分。

然而，许多老师发现，学生在写作文时常常会存在很多问题，如缺乏思维逻辑、语言表达不够准确、词汇与语法错误等。

这时，我们不妨考虑将课外阅读与作文教学结合起来，让阅读成为作文的有力助手，提升学生的写作水平。

一、阅读可以拓展学生的写作思路阅读可以为学生提供大量的信息和知识，激发学生的创造力和写作热情，同时也能让学生了解各种不同的写作思路和手法。

例如，学生可以阅读《小王子》这样的优秀作品，感受到作者独具特色的写作风格和独特的创作思路。

阅读还可以让学生了解到一些写作技巧，例如如何通过对细节的描写来塑造人物形象，如何通过对环境的描述来营造氛围等，从而提高学生的写作水平。

二、阅读可以丰富学生的词汇和语言表达能力阅读可以让学生接触到各种各样的单词和句型，并且通过上下文的关联，让学生对这些单词和句型有更深刻的理解和记忆。

同时，阅读还可以让学生学习到一些地道的语言表达方式和用法，例如谚语、俚语和习惯用语等，使学生的写作更有表现力和个性化。

因此，教师可以设计一些与课文有关的词汇活动，如词汇联想、填空、造句等，帮助学生掌握新的词汇和有效地运用它们。

三、阅读可以让学生养成好的阅读和写作习惯阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读的精神，让学生充分了解文字的魅力和价值，从而激发他们的写作兴趣。

同时，阅读也可以让学生养成好的阅读和写作习惯，例如定时阅读、注重细节、注重思考和总结等。

这些习惯可以很好地转化为学生的写作习惯，让学生在写作时更加注重细节和思考，从而提高写作的质量和效果。

四、阅读可以促进学生的思维能力和认知水平阅读可以促进学生的思维能力和认知水平，让他们了解到更广泛的文化背景和具有普遍意义的价值观念。

通过阅读，学生可以更好地理解人物的性格、社会现象的成因和演变，这些都可以为学生的写作提供更为可靠的基础。

因此，阅读对于提高学生的思维能力和认知水平具有重要意义，同时也为学生的写作打下了坚实和广阔的基础。

让课外阅读有效助力小学作文教学

让课外阅读有效助力小学作文教学随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高。

作为小学教学的一部分，作文教学一直受到广泛的关注。

由于小学生的语言表达能力和思维能力有限，他们在写作文时常常会遇到困难。

为了有效地助力小学作文教学，我们可以通过开展课外阅读活动来提高学生的写作能力。

课外阅读可以扩大学生的知识面。

通过阅读各种各样的书籍，学生可以接触到更多的知识和信息，拓展自己的视野，从而在写作文的时候有更多的素材和内容可供选择。

当老师给学生出一道写作文的作业时，如果学生在课外曾经读到过相关的内容，那么他们就能更好地表达自己的观点和想法，使作文更加丰富有趣。

课外阅读可以提高学生的语言表达能力。

在阅读过程中，学生会接触到各种各样的词语和句子结构，从而逐渐提高自己的语言水平。

通过读一些名家名著，学生可以学到一些写作技巧和表达方式，这些对于他们写作文时的句式和词语选择都会有很大的帮助。

在阅读中学生也能培养自己的表达能力，从而在写作文时能更准确地表达自己的想法和情感。

课外阅读可以激发学生对写作的兴趣。

有一句话说的好，“读书是点燃智慧的火把”，通过课外阅读，学生可以接触到各种各样的故事和情节，了解各种各样的人物和事情，从而激发自己对写作的兴趣。

在这种情况下，学生在写作文时就会更加主动积极，创造性地思考和表达，使得作文更加生动有趣。

课外阅读可以提高学生的写作技巧。

通过课外阅读，学生可以学到各种各样的写作技巧，比如描写人物、写景、铺陈等等。

这些都是学生在写作文时必不可少的技巧，通过课外阅读，学生可以学到这些技巧，并且在写作文时进行实践，从而逐渐提高自己的写作水平。

课外阅读对于小学作文教学有着积极的作用。

通过课外阅读，学生可以拓展知识面，提高语言表达能力，激发写作兴趣，提高写作技巧。

我们应该充分利用课外阅读这一资源，把它融入到小学作文教学中，使之成为作文教学中不可或缺的一部分。

学校和家长也可以共同合作，为学生提供更多的阅读材料，进一步激发学生的阅读兴趣和写作热情，从而使作文教学取得更好的效果。

让课外阅读有效助力小学作文教学

让课外阅读有效助力小学作文教学课外阅读是指学生在课外时间自愿阅读各类书籍、期刊、报纸、杂志及其他有益的文献资料的活动。

阅读训练，是学生语文学科学习的重要内容之一。

而作文教学则是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生写字的技巧和方法，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和综合运用语言能力。

让课外阅读有效助力小学作文教学，对培养学生的综合素质和语文素养至关重要。

课外阅读可以丰富学生的知识，拓展学生的视野。

通过课外阅读，学生可以接触到更多的文学作品、历史故事、科学知识等，使他们的知识面更加广泛。

在写作文的时候，学生可以借鉴课外阅读的故事情节、人物塑造、语言表达等方面的优秀作品，使自己的作文更加生动、有趣、富有表现力。

而拓展视野则可以使学生在作文时有更多的素材和题材可供选用，不至于受限于日常学习中所接触到的内容，有利于培养学生对多元文化的理解和包容，提高他们的写作广度和深度。

课外阅读可以提高学生的语言表达能力和写作能力。

课外阅读不仅仅是在阅读内容上进行拓展，更重要的是在语言素养上进行提升。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种各样的风格、表达方式、修辞手法等，从而丰富自己的语言积累。

也可以在阅读中学习到优秀的语言表达和写作技巧，从而提高自己的写作水平。

而在作文教学中，老师也可以针对学生课外阅读的内容进行引导和教育，指导学生如何运用所学到的语言和技巧，使作文更加得体、鲜活、传神。

课外阅读可以培养学生的思维逻辑能力。

阅读是一个思维活动，而写作也是一个思维活动。

而课外阅读可以在很大程度上激发学生的思维，拓展他们的思维广度和深度。

通过阅读各类文学作品，学生可以在想象力、联想力、逻辑思维等方面得到锻炼。

在写作文时，这些思维能力则可以得到更好的发挥，使作文内容更加有逻辑、有条理、有深度。

而在作文教学中，教师也可以通过课外阅读的引导和讨论，开发学生的思维潜能，帮助他们培养心灵的丰富和抽象的思维方式。

让课外阅读有效助力小学作文教学

让课外阅读有效助力小学作文教学随着时代的不断发展，小学生的学习负担也越来越重，同时，孩子们的阅读习惯也在逐渐消失。

因此，如何让小学生爱上阅读，提高写作水平，成为了一项重要的任务。

针对这一问题，本文提出了让课外阅读有效助力小学作文教学的措施，以期能够帮助孩子们更好地掌握写作技巧，提升写作水平。

一、建立阅读习惯在小学生阅读学习的过程中，教师应当着重培养孩子们的阅读习惯。

这不仅有益于学生的身心健康，同时也有助于培养孩子们的写作能力。

例如，教师应当引导学生在学习之余，每天适当安排阅读时间，培养良好的阅读习惯。

此外，对于学生喜欢的书籍，可以推荐给他们。

让他们在阅读的过程中，感受到阅读的乐趣，从而在写作中更加自然地运用到相关技巧，如表达能力、修辞手法等。

二、充分利用作文素材阅读可以成为小学生作文的重要素材。

在学生阅读之后，教师应当及时引导学生将所读的内容进行整理，并将其作为作文的素材，引导学生产生自己的创意。

例如，学生看过一本书之后，可以根据自己的理解和所得的感悟，写一篇读后感；或者，学生可以根据自己看过的故事，编一个新故事，以培养学生的想象力和创造力。

三、创设阅读环境除了建立阅读习惯以外，创设合适的阅读环境也是十分重要的。

教师可以为学生提供一个舒适的阅读空间，并选取适合学生阅读的图书和杂志等阅读材料，使学生更轻松地获取知识。

此外，教师还可以组织阅读分享活动，让学生互相交流分享自己的阅读体验，从而拓展学生的阅读视野，提升写作水平。

四、提倡先阅读后写作在进行作文教学的时候，教师应当提倡先阅读后写作。

这样，学生才能更加深入地了解所要写作的内容，在写作过程中更加自然地表达自己的思路。

同时，也有助于学生的文学素养的提升，更好地积累写作经验。

五、合理安排作文任务合理安排作文任务，也是培养学生阅读习惯、提升写作水平的重要途径。

教师应当根据学生不同的年龄和能力水平，设置不同难度的作文任务，并为学生提供具体的要求和指导，让学生能够更好地完成作文任务。

让课外阅读有效助力小学作文教学

让课外阅读有效助力小学作文教学随着教育改革的不断深入，课外阅读在小学作文教学中发挥了越来越重要的作用。

它不仅可以拓宽学生的知识面，培养学生的语感和审美能力，还可以帮助学生提高作文水平，让他们从单纯的语言表达中走向文学创作。

课外阅读可以拓宽学生的知识面。

小学生的知识储备相对较少，很多时候只限于学校的教材。

作文的素材却来自于生活的方方面面。

如果学生的知识面狭窄，那么他们写出来的作文也会显得单一乏味。

通过课外阅读，学生可以接触到更多的故事、科普知识和名著名篇，拓宽自己的视野，丰富自己的写作素材。

课外阅读可以培养学生的语感和审美能力。

阅读是一种感受和体验，通过阅读名著、经典故事，学生可以领略到不同的文学风格和艺术表达方式。

这样，他们就能够逐渐培养起自己的语感，学会欣赏文字的美。

只有用心感受了别人的作品，学生才能有更好的化境和写作表达。

课外阅读对于小学生的作文水平提高有着积极的促进作用。

课外阅读可以让学生接触到各种各样的作品，对于他们写作的技巧和表达方式起到了潜移默化的影响。

学生可以借鉴他人的写作经验，学习到不同的写作方法和技巧，从而提高自己的作文水平。

在阅读了一篇优秀的小说后，学生可以尝试仿写类似的情节和人物描写，从中体会到优秀作品的内涵和魅力。

课外阅读可以让学生从单纯的语言表达中走向文学创作。

阅读不仅仅是为了积累知识，更是为了激发学生的创造力。

通过课外阅读，学生可以感受到不同作品中的独特思想和情感，从而激发自己的创作灵感。

他们可以借鉴名家之作的写作手法和表达技巧，开展自己的文学创作实践。

无论是小小的故事还是精彩的文章，都可能给学生带来无限的创作欲望。

课外阅读对于小学作文教学的有效助力是显而易见的。

通过拓宽学生的知识面，培养学生的语感和审美能力，提高学生的作文水平，让他们从单纯的语言表达中走向文学创作，课外阅读为小学生的作文教学提供了宝贵的资源和支持。

我们应该积极推动课外阅读与作文教学的有机结合，为学生创造更好的学习环境和条件。

让阅读教学为习作铺路

让阅读教学为习作铺路阅读教学一直被视为提高学生中文水平的关键，因为它不仅增加了学生对词汇和语法的理解，还培养了他们的思路和表达能力。

阅读教学不仅仅是教导学生如何阅读，而是如何在阅读过程中学习并吸收知识。

因此，阅读教学应该成为习作铺路的基础。

首先，阅读教学可以拓展学生的知识视野。

一本好书是可以带领学生走进不同的世界的。

学生通过阅读可以了解各种不同的想法、文化和观点，并从中获取更广泛、更深刻的认识。

这些知识能够极大地帮助学生更好地表达他们的想法和思考。

在习作中，学生可以借用自己在阅读中获取的知识，并将其应用到文字中，从而使他们的创作更加丰富多彩。

其次，阅读教学可以提高学生的阅读能力和语言水平。

阅读教学是一个持续的过程，它需要长时间的训练和实践。

通过大量的阅读，学生可以逐渐提高他们的阅读能力和语言水平。

阅读教学可以帮助学生识别生词，加深对语法的了解，提高阅读速度等等。

所有这些技能都是写作中必不可少的，因此阅读教学是习作铺路过程中非常重要的一部分。

此外，阅读教学可以激发学生的创新思维。

学生在阅读过程中不仅仅是获取知识，他们还可以学习如何运用这些知识来产生新的想法和创意。

一篇好的文章不仅要有正确的语法和流畅的句子，还需要有新颖的素材和独特的见解。

阅读教学可以让学生看到不同的思路和创作风格，并启发他们创新思维能力。

最后，阅读教学可以鼓励学生培养阅读和写作的爱好。

随着学生阅读量的增加和阅读能力的提高，学生可以更好地享受阅读和写作的过程。

阅读教学可以让学生认识到阅读和写作的重要性，并让他们从中感受到愉悦和成就感。

这种积极的情感可以促进学生持续进行阅读和写作，不断提升他们的中文水平。

让课外阅读有效助力小学作文教学

让课外阅读有效助力小学作文教学课外阅读对小学生作文教学的有效助力课外阅读是指学生在课外时间自主选择并阅读各种书籍的活动。

而小学生年龄较小，正处于认知能力和语言表达能力的发展阶段，对于小学作文教学来说，课外阅读的有效助力是不可忽视的。

接下来，我将从培养阅读习惯、拓宽文化视野、提高语言表达能力和促进思维发展等多个方面，来阐述课外阅读对小学作文教学的有效助力。

课外阅读有助于培养小学生的阅读习惯。

在小学阶段，学生刚接触到各种文学作品和知识性书籍，在这个关键时期，培养阅读习惯十分重要。

通过课外阅读，学生们能够选择自己喜欢的书籍，从而培养起主动阅读的习惯。

通过长时间的阅读，小学生们可以全身心地投入到书中，享受阅读的乐趣，从而逐渐形成持久的阅读兴趣，并乐意将阅读融入到生活中。

这样，学生们便能够自主选择并阅读各种书籍，提高他们的阅读水平，有助于他们写作时更加灵活准确地运用语言。

课外阅读能够拓宽小学生的文化视野。

阅读是拓宽视野的最佳途径之一。

小学生在阅读不同类型的书籍时，可以了解更多的文化和知识，开拓自己的眼界。

阅读还可以让小学生感受到不同的情感和体验，增长社会经验，从而提高他们的写作素材和表达能力。

通过阅读名人传记、科普读物、社会实践等书籍，学生们可以了解历史人物的故事，学习到科学知识以及了解社会现象，这将为他们的作文提供丰富的素材和内容。

课外阅读对小学生的语言表达能力有着重要的促进作用。

在小学作文教学中，语言表达能力是十分重要的一个方面。

通过大量的阅读，小学生可以接触到各种不同类型的文章，学习到不同的表达方式和词汇用法，从而提高自己的语言表达能力。

课外阅读还可以帮助小学生更好地理解文章的结构和组织方式，培养他们的逻辑思维和表达能力。

通过对优秀作品的模仿和学习，小学生可以提高自己的写作技巧和能力，使自己的作文更加流畅、准确。

课外阅读还能够促进小学生的思维发展。

阅读不仅仅是一种理解和吸收知识的过程，更是一个关于思考的过程。

让课外阅读为写作教学搭桥铺路——以邵武沿山中心小学书香校园活动为例

２．为拓展学生阅读积累的广度和深度，我们可以尝试以写促读、以读促写的做法。例如，我们可以让一二年级的学生阅读时，说一说自己印象比较深刻的内容，大家互相交流，并将自己阅读的内容用画画的形式展示出来，这样阅读时间长了，孩子们的看图作文还会难吗？可以让三四年级的学生做一些仿写训练，绘本是这一阶段最好的课外阅读书籍，如《逃家小兔》可以让学生先找到容易模仿的句子 “我要变成———”先让学生找出文中小兔变成什么，再引导学生发挥想象小兔还会变成什么？如果是你还想怎么变？从模仿到独立创作，由扶到放，由浅入深指导学生作文，学生肯定觉得作文也挺有意思的，不会为作文头疼了；五六年级的学生做摘抄和读后感，边思考边感悟，教师再辅之以一定的应用方法指导，就能使之前的积累成效更明显了，能更好地让课外阅读为写作搭桥铺路。
关键词：课外阅读；积累词汇；丰富素材
潘新和说：“教语文，本质上就是教写作；所有的阅读课，骨子里都必须是写作课。”可是在农村小学，写作教学却还存在老师怕教作文，学生怕写作文的现象，原因是很多学生写作时往往是绞尽脑汁，无处下笔；或者写出的文章没有新意，千人一面。怎么办？著名作家老舍曾这么说：“多读，可以改进你的写作技能。”是的，通过广泛的课外阅读，可以丰富孩子们的思维想象能力，激发文学创造力。为改变学生怕写作文这一现象，提高学生语文素养，我校创建了书香校园活动，让学生爱上阅读，从而拓展学生的视野，丰富学生的语言素材，为写作教学搭桥铺路。一、环境熏陶，强化意识

让阅读为作文铺路

让阅读为作文铺路作文，是语文学习的落脚点，也是语文教学中的重点和难点。

读书是基础，读书是积累，读书是吸收。

胸无点墨，怎能下笔成文？记得有专家说：“要把“写”挤进课堂”。

“阅读课不能君子动口不动手。

”这话道出了语文课要读写结合的真谛。

新课程教学改革至今，我们欣喜地发现，不管是名师的精品展示课，还是普通老师的常态课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为阅读教学中一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。

如何做好阅读与写作的工作，这是语文教学工作的重点所在，怎样才能做好两方面的工作呢？下面，我将谈谈我的几点小见解：1. 激发学生浓厚的阅读兴趣激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。

为此，教师要根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。

从课内到课外、由教室到图书馆、由书本到网络、由报纸杂志到名人名著……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生开启书单，供其广泛阅读。

让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。

让阅读成为学生闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。

由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。

教师应鼓励学生、博览群书，广泛涉猎。

新课标要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。

因此，教师应了解学生的兴趣，有意识地、渐渐地向学生推荐适合他们个人特点，兴趣之外的书籍，让学生从单纯的喜爱某方面书籍扩大到阅读有益的、多方面的书籍，走向广泛性阅读。

2. 培养学生科学的读书方法古今中外的善读者，都有自己读书的方法。

我国现代的大思想家和文学家鲁迅最为推崇的阅读之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。

读书时，“眼到”“口到”“手到”容易，而要做到“心到”却不容易了。

“心到”就是要在读书时用心思考，真正理解，弄懂弄通。

阅读教学论文：让阅读为作文铺路

《阅读教学论文：让阅读为作文铺路》摘要：教师不仅要指导学生“多读”，还要指导学生“会读”，即科学阅读，这样做的好处是促进学生去进行阅读积累，边读边摘抄，边抄边思考，边思考边感悟，并且这样积累的东西，学生印象比较深刻，如果教师再辅之以一定的应用方法指导，就能使之前的积累成效更明显了，我们在阅读教学中，必须有意识地引导学生深化文本阅读，充分挖掘材料本身，并对材料本身的观点加以正确的引导，多途径地训练学生的思维，让学生的思维不断被激活，并变得日益丰富、成熟阅读教学论文：让阅读为作文铺路[内容摘要]写作文不仅是提高学生语言文字运用能力的重要方法，也是培养学生思维能力的重要途径。

提高学生的写作水平，要在选材上下功夫，扩充材料的积累。

为此，就要加强对学生的阅读训练。

教师不仅要指导学生“多读”，还要指导学生“会读”，即科学阅读。

阅读搞好了，学生积累了大量的作文素材，写作文也就有了一个坚实的基础。

[关键词]作文；阅读；素材写作文不仅是提高学生语言文字运用能力的重要方法，也是培养学生思维能力的重要途径。

但是，在教学实践中我们发现，很多学生写作时往往是左思右想，无处下笔；或者写出的文章材料陈旧，千人一面，读其开头便知结尾，文章毫无新意可言。

仅就选材来看，记叙文无外乎对亲情、友情的讴歌，如母亲冒雨送伞、好友转学分离的题材屡见不鲜；议论文所选事例集中，如感动中国十大人物频频出现，提到名人便是霍金、牛顿、爱迪生、李白、杜甫等。

因此，必须努力提高学生的写作水平。

提高学生的写作水平，要在选材上下功夫，因为选材是作文的基础。

一个毫无新意的选材即便是再华美的语言也无法使之发出耀眼的光芒。

要扩充材料的积累，除了观察生活，一个重要的途径便是阅读。

正如刘向所说的那样：“书犹药也。

善读则可以医愚。

”在教学过程中我们还发现，不少写作水平较低的学生课外阅读兴趣并不低，但往往涉猎面较窄，仅将兴趣放在奇闻轶事上，对于政治、经济等读物极少涉足，或仅仅读完了事，并不留意积累阅读中鲜活的写作素材。

让阅读教学为习作铺路

让阅读教学为习作铺路阅读和写作是语言学习中不可分割的两个环节，而阅读教学对于习作的提高和发展具有非常重要的作用。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，从中获取知识、灵感和写作素材。

让阅读教学为习作铺路，提高学生的写作水平和能力，是当前教学中亟待解决的问题之一。

阅读教学可以帮助学生丰富词汇和语言表达能力。

阅读不同类型的文章，包括散文、小说、报告等，可以让学生接触到各种不同场景、不同人物的语言表达方式。

通过阅读，学生可以学习到丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。

而这些丰富的词汇和语言表达能力，可以大大提高学生的习作水平，使他们能够更加准确、生动地表达自己的观点和情感。

阅读教学可以激发学生的写作灵感和创造力。

通过阅读各种各样的文字材料，学生可以接触到不同的观点、不同的故事情节和不同的人物形象，从中获取写作的灵感和素材。

通过阅读一篇故事中的描写，可以激发学生对于情节和人物的联想，启发他们创作出自己的故事情节和人物形象。

阅读教学可以让学生在写作时有更多的灵感和创造力，使他们的习作更加生动有趣，更具有表现力。

阅读教学还可以帮助学生提高写作的逻辑和结构。

在阅读中，学生可以接触到不同的文体和不同的写作结构，从中学习到文章的逻辑和结构安排方式。

通过阅读，学生可以了解到一个文章的开头、发展和结尾应该如何安排，以及不同段落之间的过渡和连接方式。

这些阅读中的收获，对于学生提高写作的逻辑和结构都具有非常重要的帮助。

让阅读教学为习作铺路，可以培养学生的写作习惯和写作技巧，使他们的文章更加条理清晰、逻辑严谨。

不过，要让阅读教学为习作铺路，需要教师有针对性地指导和辅导。

教师需要选取一些适合学生年龄和水平的优秀文章，让学生进行阅读。

教师可以根据学生的阅读情况，开展相关的写作训练活动。

可以让学生根据所读文章的内容，进行写作练习，从中锻炼他们的写作能力。

教师可以在学生的写作中进行适时的指导和点评，帮助他们改进写作的不足之处。

让阅读教学为习作铺路

让阅读教学为习作铺路阅读教学和写作教学一直被认为是语文教学的两大支柱，两者相辅相成，互为因果。

阅读教学是学生获取信息和知识的主要途径，而写作教学则是学生表达和输出信息的主要方式。

在实际教学中，阅读教学和写作教学之间的联系和互动往往不够紧密，导致学生在阅读能力和写作能力上出现了一些问题。

我们可以通过让阅读教学为习作铺路，从而提高学生的写作水平。

阅读教学可以为学生提供写作素材和写作启发。

通过阅读各种文学作品和优秀阅读材料，学生可以接触到不同风格和表现形式的文字，从而丰富自己的写作素材库。

优秀的文学作品也可以激发学生的写作灵感，让他们更加愿意去尝试写作。

在阅读教学中，老师可以引导学生多读一些优秀的文章，并对文章进行分析和解读，让学生在阅读中获取写作素材，并且在阅读启发下进行写作实践。

阅读教学可以提高学生的语言表达能力和写作技巧。

通过阅读优秀的作品，学生可以模仿其中的语言风格和表达技巧，提高自己的语言表达能力。

阅读也可以让学生接触到各种不同的写作技巧和表现手法，比如叙述、描写、抒情、议论等，从而丰富自己的写作技能。

在阅读教学中，老师可以通过解读文章的语言风格和表达技巧，引导学生学习并运用这些技巧，从而提高学生的写作水平。

让阅读教学为习作铺路，可以有效的提高学生的写作水平。

我们在语文教学中应该把阅读教学和写作教学结合起来，通过阅读教学来激发学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力，提高学生的写作技巧，提高学生的写作逻辑思维能力，从而全面提高学生的写作水平。

我们也可以通过设计一些具有启发性的阅读任务和写作练习，来帮助学生更好地将阅读和写作结合起来，从而提高学生的写作能力。

【文字长度2000字】。