谈谈初中作文教学
初中语文作文教学难点和对策
初中语文作文教学难点和对策随着现代社会的不断发展，语文教学在初中阶段扮演着非常重要的角色。
而作文教学又是语文教学中的一个重要组成部分。
在初中阶段，学生们在作文教学上面临着许多难点。
那么，针对初中语文作文教学的难点，我们应该采取哪些对策呢？一、难点分析1. 缺乏写作素材初中学生的年龄较小，对于社会和生活的了解还不够全面，又缺少自身的经历和见闻，因此缺乏写作素材。
许多学生在写作文时，往往会出现无话可说的情况。
2. 文采不够初中学生的语文水平尚未达到高深的程度，因此在写作过程中，很容易出现文采不够的情况。
他们的表达能力和想象力也相对较弱，导致作文语言单调、呆板。
3. 结构混乱初中生的写作能力并不够成熟，缺乏对于文章结构的把握和规划，很容易在写作的时候结构混乱，逻辑不清晰。
二、对策建议1. 多角度积累素材针对学生缺乏写作素材的问题，教师可以通过多种方式来帮助学生积累素材。
比如组织学生进行实地考察、观察身边的人和事，鼓励学生多读书、看报，开拓视野，丰富见闻，增加写作素材的积累。
2. 鼓励多样化表达为了提高学生的文采，教师可以鼓励学生多进行文学作品的欣赏和模仿，提高他们的审美能力和表达能力。
并且鼓励学生多进行语言和情感表达的练习，培养他们的情感认知和表达技巧。
在写作结构上，教师可以进行详细的讲解和示范，教会学生如何对文章进行结构上的规划和设计。
并且在实际的写作训练中，教师可以对学生进行不断的训练和指导，帮助他们提高文章的结构和整体的连贯性。
4. 夯实基础教师还应该注重学生的语文基础训练，加强学生的语文素养和基本功，包括汉字书写、词语选用、句式搭配等，这样才能为学生的作文能力提供坚实的基础。
5. 提供情境激发兴趣教师还可以通过提供适当的情境来激发学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情和动力。
比如组织一些有趣的写作比赛、命题作文等，让学生在比赛的氛围中提高自己的写作能力。
通过以上的对策，相信可以有效地解决初中语文作文教学上的难点，提高学生的写作水平和表达能力。
初中写作教学的策略和方法
初中写作教学的策略和方法写作是语言能力和思维能力的一种综合体现，对于初中生来说，掌握好写作技巧对于培养他们的语言表达和思维能力具有重要意义。
本文将探讨初中写作教学的策略和方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行写作训练。
一、激发学生兴趣，建立自信初中生在写作过程中常常存在自信心不足的问题，因此教师可以通过激发学生对写作的兴趣来帮助他们建立自信。
可以采用以下几种策略和方法：1. 创设情境：让学生在真实的情境中进行写作训练，如组织写信比赛、写节日贺卡等，让他们感受到写作的实用性和乐趣性。
2. 鼓励表扬：及时给予学生鼓励和肯定，认可他们的努力和进步，激发他们对写作的兴趣和积极性。
3. 选择主题：根据学生的兴趣和实际情况，选择符合他们喜好的写作主题，激发他们的主动性和创造力。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生的兴趣外，注重写作技巧的训练也是促进初中生写作能力提升的关键。
以下是几种常用的策略和方法：1. 阅读模仿：指导学生通过阅读优秀的作文范文，学习其中的表达方式和结构，进行模仿和仿写，提高他们的写作能力。
2. 组织写作活动：组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作展览等，鼓励他们积极参与，通过实践来提高写作技巧。
3. 篇章结构教学：教师可以通过教授篇章结构等相关知识，帮助学生理清写作思路，合理组织文章结构，提高文章的逻辑性和连贯性。
三、个性化指导，提供具体帮助每个学生在写作方面存在不同的问题和困惑，因此教师需要根据每个学生的实际情况，提供个性化的指导和具体帮助。
以下是几种可行的策略和方法：1. 个别辅导：针对每个学生的写作问题，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困难，提高写作水平。
2. 合作写作：让学生进行合作写作，互相交流和借鉴，提供具体的建议和改进意见，帮助他们共同进步。
3. 书面反馈：教师可以通过书面反馈的方式，对学生的作文进行评价和指导，重点指出他们的优点和不足之处，提供具体的改进建议。
四、培养良好的写作习惯和规范良好的写作习惯和规范对于提高初中生的写作能力至关重要。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
初中语文写作教学
初中语文写作教学语文写作是初中阶段的重要教学内容之一，旨在培养学生的表达能力、思考能力和创造力。
本文将从写作教学的重要性、教学目标、教学方法和评价方式等方面进行论述。
一、写作教学的重要性语文写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
写作能够帮助学生扩大词汇量，提高语言组织能力，培养学生的表达欲望和良好的情感态度。
同时，写作教学也能够激发学生的阅读兴趣，促进对文学作品的深入理解和欣赏。
二、写作教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。
通过写作教学，学生能够掌握基本的写作技巧，如叙事、描写、议论等，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 培养学生的思维能力。
写作过程中，学生需要进行思维整理和逻辑推理，培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
写作是学生展示个性和想象力的途径，通过写作教学可以培养学生的创新意识和独立思考能力。
三、写作教学的方法1. 分层次教学。
根据学生的不同水平和能力，将写作教学划分为初级、中级和高级等层次，分别教授相应的写作技巧和方法。
2. 模仿写作方法。
通过学习优秀的范文，引导学生模仿优秀写作，积累写作经验，提升写作水平。
3. 主题写作方法。
确定特定的主题或话题，引导学生展开思维，进行写作训练。
可以通过讨论、提问等方式激发学生的兴趣和创造力。
4. 写作批改和修改。
在学生完成作文后，及时进行批改和修改，指出作文中存在的问题，并给予针对性的指导，提高学生的写作水平。
四、写作评价方式1. 观察评价法。
通过观察学生的写作表现，包括思维逻辑、语言运用、表达能力等方面，从中评价学生的写作水平。
2. 互评与自评。
学生之间进行互相评价，可以提高学生的写作意识和自我评价能力，以便更好地改进写作。
3. 老师点评。
老师对学生的作文进行点评，指出不足之处并提出改进意见，帮助学生提高写作水平。
综上所述，初中语文写作教学旨在提高学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
初中语文作文教学存在的问题及解决对策
初中语文作文教学存在的问题及解决对策一、初中语文作文教学存在的问题1。
注重读写结合，忽视读写训练许多老师把提高学生作文能力仅限于写作方法的指导和范文的学习，忽视了学生作文的过程，使他们缺乏写作的主动性。
2。
分析思维不够透彻，布置作业不科学二、初中语文作文教学解决对策1、培养作文兴趣，提高写作能力兴趣是最好的老师。
“兴趣”两字虽然简单，却涵盖了诸多因素，在实际教学中应做到： a。
利用课余时间让学生写点小东西，以激发学生的写作欲望。
b。
有意识地引导学生去观察生活，并及时鼓励、表扬，这样久而久之，学生便能够喜欢上写作。
c。
要培养学生多观察事物，开拓眼界，从自己熟悉的生活中挖掘素材，如可从电视、广播、书报、新闻报道中寻找生活的火花。
d。
给学生充分的时间和空间进行口头作文或笔头作文，并及时给予评价。
e。
设计课堂训练，给学生以成功的机会，增强他们的写作信心。
f。
教师要做个耐心的听众，不断肯定学生的进步。
g。
教师要为学生提供多种修改文章的方法，切忌千篇一律。
h。
让学生说真话、实话、心里话，只有学生说出来的文章才会有真情实感，文章才会打动人心。
i。
尽量鼓励学生在周记、日记、随笔中多些内容，有条件的还可写成书面形式，这样更能锻炼学生的写作能力。
j。
作文课上多一些手把手的指导和纠正，使学生真正理解什么是修改，怎样修改才算是“妙笔生花”。
k。
在每次批改作文后，选出几篇优秀文章，公开展览。
这既是一次交流，也是一次鼓励。
当学生受到大家赞赏的目光时，他们就会产生一种满足感，体验到成功的喜悦。
2。
创造机会，激发写作欲望兴趣的产生往往与环境密切相关，学生只有置身于一个良好的环境中，才能轻松愉快地进入状态。
课堂是学生汲取知识的主阵地，因此教师要善于把课堂变成学生练笔的场所，只要学生一有写作的冲动，教师就应该给予激励和点拨，从而激发他们写作的欲望。
3。
多指导，多训练，少下达“作文题”语文教学要避免“重知识传授、轻能力培养;重教师讲授、轻学生实践;重结果评价、轻过程评价”的倾向，多安排一些指导性、自主性的语言实践活动。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。
写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。
而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。
写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。
写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。
这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。
2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。
评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。
3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。
写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。
4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中作文教学目标
初中作文教学目标作文是中学语文教学中的重要内容之一，培养学生的写作能力是作文教学的核心目标之一。
通过作文教学，既能提高学生的语言表达能力，又能培养他们的思维能力和创造力。
因此，初中作文教学的目标是多方面的，下面将详细介绍几个主要的目标。
一、培养学生良好的写作习惯作为中学生，在写作方面，养成良好的习惯是至关重要的。
首先，学生应该养成每天写作的习惯，通过定期的作文训练，提高写作的熟练度和水平。
其次，要注意写作的规范性，包括书写规范、语法规范和逻辑规范。
最后，学生还应该培养积极的思维方式，学会善于思考问题，理清思路，这样才能写出有逻辑性、有说服力的文章。
二、提高学生的语言表达能力作文是学生语言表达能力的一次综合训练，通过作文教学，能够提高学生的语言运用能力。
首先，学生需要学会正确使用各种句型和词汇，使文章更加地道和丰富。
其次，要加强对一些常用表达方式的学习，如比喻、夸张、对比等手法，使文章更加生动有趣。
最后，学生还应该学会运用修辞手法，如排比、反问、设问等，来提升文章的表达效果。
三、培养学生的思维能力和创造力作文是培养学生思维能力和创造力的良好途径。
通过作文教学，学生能够锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维和批判性思维，使他们具备辩证思维的能力。
此外，作文也能够激发学生的创造力，培养他们的想象力和创新意识，使他们能够在写作中展现个性和独特的见解。
四、提高学生的审美意识和修养素质作为一种文学表达形式，作文也是培养学生审美意识和修养素质的重要途径。
通过作文教学，学生可以接触到各种文学作品，学习欣赏优秀的写作风格和艺术表达方式。
同时，作文也可以成为学生展示自己思想、情感和人生观的平台，提高学生的人文素质和综合修养。
五、培养学生的自主学习能力作文教学不仅仅是一种单向的教学方式，更重要的是培养学生自主学习的能力。
通过作文教学，学生可以自我发现问题，自主解决问题，从而提高他们的自我学习和探究的能力。
同时，作文教学也能够培养学生的自我评价能力，通过对自己作文的评价与反思，不断进步和完善。
初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
初中作文教学心得体会(精选3篇)
初中作文教学心得体会（精选3篇）初中作文教学心得体会1农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学习的现象。
为此，我们申请的课题《农村初中创新作文的研究》就是着重培养学生的创新作文水平。
经归纳认为，其实就是“扩展农村中小学创新作文教学课堂，让学生体验生活”，通过学生的亲自参与和互动，及对情态、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些行为习惯，建立某些情感、态度和观念，提高学生对作文的兴趣和创新水平。
一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新学生头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的'有效资源，这就显得尤为重要。
教师充分利用学生阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，作好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。
在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。
比如：在指导“成长的烦恼”作文课前，笔者有意让学生从资料中了解了高尔基的《童年》，并摘取了部分内容供他们阅读，以此作为了课前的准备基础。
学生在随后的课堂上准确地找到了《童年》的创新点，如高尔基的丰富的语言、主人公的生活经历、主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等等，然后，教师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成长烦恼的创作。
这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的__都显得有血有肉。
二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。
社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
初中作文课的教学方法
初中作文课的教学方法作文是学生语文学科重要的组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
如何有效地教授初中作文课，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将探讨几种有效的初中作文课的教学方法。
一、情境启发法情境启发法是一种通过创设特定情境，激发学生思维，引发学生兴趣的教学方法。
在作文课中，可以通过提供一些真实或虚构的情境，引导学生产生情感、思考和观察，从而启发写作灵感和素材。
教师可以结合现实生活或文学作品，提出问题或展示图片，让学生展开联想和想象，提升学生的写作主动性。
例如，可以给学生展示一幅描绘四季变化的图片，请学生根据图片进行描述和想象，并写一篇描写四季变化的作文。
二、模仿创作法模仿创作法指的是通过学习和模仿他人的作品，培养学生的写作技巧和风格。
教师可以选取一些经典的好作品，与学生一起分析欣赏，让学生学习其中的表达方式、语言技巧和观点论述，并通过模仿写作来提升自己的写作水平。
例如，可以选取一篇优秀的议论文，抽取其中的段落结构、论证方法和用词特点，并引导学生根据这些要素来写一篇自己的议论文。
三、逐步指导法逐步指导法是一种由浅入深，循序渐进地引导学生写作的方法。
教师可以采取分步骤的方式，从构思、提纲到初稿、修改，逐步引导学生完成一篇作文。
在每个阶段，教师都要给予学生充分的指导和回馈，帮助他们解决遇到的问题和难点。
逐步指导法能够有效地提高学生的写作能力，培养他们良好的写作习惯和思考方式。
四、写作交流与评议写作交流与评议是一种通过学生之间的交流和互动，借鉴他人的意见和建议，提升自己的写作水平的方法。
教师可以让学生互相交换自己的作文，并在小组或全班进行讨论和评议。
学生可以分享自己的观点、意见和建议，同时也可以从他人的作文中获得启发和帮助。
这种交流与互动能够激发学生的写作热情，拓宽他们的视野和思维方式。
五、写作实践与反思写作实践与反思是一种通过实际写作和反思总结来提升学生写作能力的方法。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着教育改革的不断深入，新课程理念已经在我国初中语文教学中得到了广泛的应用。
在这种全新的教育理念下，初中语文写作教学也需要有所改变和更新。
本文将结合新课程理念，探讨初中语文写作教学的新思路和新方法。
一、培养学生的写作兴趣和动机在新课程理念下的初中语文写作教学中，首先要培养学生的写作兴趣和动机。
传统的教学方法往往过分注重写作的形式和规范，而忽略了学生对写作的兴趣和热情。
教师需要通过丰富多彩的教学方式，激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程，激发内在的写作动机。
为了培养学生的写作兴趣和动机，教师可以采取以下教学方法：1. 让学生关注生活，激发创作灵感。
通过组织看文学名著，欣赏作文篇章，了解文学作品创作背景和作者心情，引导学生从生活中寻找写作灵感，鼓励他们将自己的所见所闻写入作文中。
2. 采用“写作分享”的方式。
在写作课堂上，教师可以让学生相互分享自己的作文，让学生在交流中相互启发，互相借鉴，从而激发写作动机。
3. 通过课外阅读，丰富学生的内在体验。
鼓励学生多读一些文学作品，让他们丰富自己的内在世界，从而激发写作动机，帮助他们更好地表达自己的情感。
二、注重写作过程的指导和训练在新课程理念下的初中语文写作教学中，教师应该注重写作过程的指导和训练，而不是只关注写作成果。
写作过程的指导和训练是学生写作能力提高的关键，也是培养学生写作自信心和写作习惯的基础。
1. 引导学生进行写作规划。
在写作课堂上，教师可以通过讲解写作规划的重要性，引导学生进行写作之前的思维导图、提纲框架等规划，使学生在写作之前有清晰的思路和结构。
2. 注重修改和反思。
在学生完成作文后，教师要引导学生进行适当的修改和反思，帮助他们提高写作水平。
教师也要在学生完成作文后进行适当的评语和指导，让学生知道自己的进步和不足之处。
3. 提供多样化的写作任务。
在写作教学中，教师可以提供不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在不同类型的写作任务中得到训练，提高写作能力。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生语文学习的重要组成部分，但在实际教学中存在一些问题，例如教学内容不够贴近学生生活，教学方法单一，学生写作动力不足等等。
本文将从这些问题出发，提出相关的改进策略，以期提高初中语文写作教学效果。
一、存在的问题1.教学内容不够贴近学生生活在传统的写作教学中，往往以古诗文或名家作品为范文，这样的教学内容离学生的生活较远，学生难以产生浓厚的兴趣，也难以得到真正的启发。
更多的时候，学生只是机械地模仿范文，难以形成自己的写作风格。
2.教学方法单一目前的写作教学方法大多以教师的讲解和学生的作文展示为主，缺乏趣味性和互动性。
学生可能会感到枯燥乏味，对写作的兴趣无法持久。
3.学生写作动力不足部分学生对写作产生抵触情绪，觉得写作无法发挥自己的能力，因此缺乏主动积极的学习态度。
他们可能会觉得写作是一件苦差事，导致写作教学效果不佳。
二、改进策略1.拓宽教学内容，贴近学生生活在初中语文写作教学中，应该引入更多贴近学生生活的内容，比如引导学生写自己的生活经历、家乡风情、心情感悟等。
这样的教学内容更容易引起学生的共鸣和兴趣，也能更好地激发学生的写作潜能。
2.多样化教学方法，增加趣味性教师可以采用多种教学方法，比如小组合作写作、写作比赛、写作游戏等，引导学生通过多种方式体验写作的乐趣。
可以引入多媒体技术，如演示文稿、视频展示等，使写作教学更加生动有趣。
3.激发学生写作动力教师要及时给予学生肯定和鼓励，让学生在写作过程中感受到成就感和快乐。
也要给予学生合理的写作任务，避免过分苛求学生，以免造成学生的写作焦虑。
教师还可以通过讲解名家作品、名人传记等方式，引发学生对写作的兴趣和向往之情。
4.注重写作过程，培养学生的写作习惯在写作教学中，教师不应只关注学生的成品，而忽略了写作的过程。
教师要引导学生在写作中建立自己的写作目标、构思大纲、展开论述、修改润色等一系列写作环节，并且要鼓励学生在写作中进行自我表达和思考，养成良好的写作习惯。
初中语文作文教学的现状及其对策探讨
初中语文作文教学的现状及其对策探讨作文是语文教学中重要的一环，它不仅是语文知识的运用和延伸，更是学生思维和表达能力的训练。
当前初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等，这些问题对于学生的语文素养和综合素质的提升产生了一定的影响。
有必要对初中语文作文教学的现状进行深入探讨，并提出相应的对策，以期提高学生的作文素养和素质。
一、初中语文作文教学的现状1. 学生写作能力不足目前，一些学生在写作时常常出现语言表达能力不足、逻辑结构混乱、观点不明确等问题，这使得他们的作文质量大打折扣。
由于学生的写作能力不足，导致了他们在语文学习中的积极性不高，甚至出现了对语文学习的抵触情绪。
2. 教师教学方法单一一些语文教师在作文教学中往往采用传统的讲解和示范的方式，缺乏足够的启发和引导，学生难以主动参与其中。
这样一来，学生在写作时缺乏自我探索和发现，导致了写作能力的进一步退步。
3. 评价体系不健全在作文教学中，很多学校和教师对作文的评价体系并不健全，评分侧重于字数和语法，而对于内容和思想的表达往往忽视。
这对于学生的写作没有起到积极的促进作用，反而限制了学生写作能力的提高。
1. 注重写作基本功的训练要提高学生的写作能力，就需从基本功出发，建立起学生的语言功底和逻辑思维能力。
为此，教师可以通过提高学生的阅读量、进行语法和修辞手法的训练等方式，使学生对语言的运用和逻辑思维有了更为深刻的认识。
2. 多样化的教学方法在作文教学中，教师应该多样化的教学方法，采用启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生的写作兴趣和潜能，提高他们的作文水平。
在教学过程中，可以引导学生结合自己的生活和经历进行写作，让学生在写作中加深对于生活的理解和思考。
3. 完善评价体系在作文评价方面，学校和教师应该建立完善的评价体系，对学生的作文进行全方位、多角度的评价，评分侧重于内容、表达和观点等方面，从而激励学生写作的积极性。
学校和教师还可以通过开展作文比赛、评选优秀作文等方式，激发学生的写作热情，推进作文教学的深入开展。
初中作文教学策略与方法
初中作文教学策略与方法在初中阶段，作文教学对学生的语言表达和思维能力的培养起着重要作用。
因此，制定适合初中生的作文教学策略和方法显得尤为重要。
本文将介绍几种适用于初中作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
教师可通过展示优秀的作文范文、讲解作文的魅力以及提供多样化的题材和写作风格等方式来引起学生的兴趣。
另外，教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，使学生积极参与，并增强他们对作文的热爱。
二、培养学生的写作技巧在初中阶段，学生的写作技巧还比较薄弱，需要教师指导和培养。
教师可以通过以下方法来帮助学生提高写作技巧：1. 分步指导：将作文写作过程分为几个步骤，如素材收集、提纲拟定、写作、修改等，逐步引导学生完成每一步。
这样有助于学生理清思路，提高写作效率。
2. 组织预写活动：教师可以引导学生进行头脑风暴、讨论等预写活动，帮助学生收集素材、构思文章结构，并提供相关的写作指导意见。
3. 提供写作模板：初中生对于作文结构和格式的掌握可能不够熟练，教师可以提供一些常用的写作模板，让学生在模板的基础上进行创作，逐渐掌握正确的写作结构。
4. 细节讲解：教师要注重讲解一些写作技巧和注意事项，如如何运用修辞手法、如何使用过渡词等，帮助学生提高作文的质量。
三、批评与赞赏相结合在批改作文时，教师既要指出学生的错误和不足之处，也要发现学生的闪光点并给予赞赏。
过多的批评可能让学生产生厌学情绪，而过多的赞赏则可能让学生产生自满情绪。
因此，教师应该在评价作文时，注重批评与赞赏的平衡，以激发学生的学习动力和自信心。
四、鼓励多样化的写作表达初中生的写作表达水平和风格各有不同，教师应该鼓励学生展现多样化的写作表达方式。
在教学中，可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，并给予适当的指导和支持。
同时，教师还可以放宽对于作文主题和写作方式的限制，让学生有更多的发挥空间。
初中语文作文教学的困境分析及对策
初中语文作文教学的困境分析及对策随着教育的发展和改革的推进，初中语文作文教学已成为教育的一大热点。
不过，许多教师在教学过程中会遇到各种困境，这也是值得思考和解决的问题。
本文将分析初中语文作文教学的困境，并提出相应的对策，以期改善教学效果。
一、教学困境分析1.学生基础知识薄弱很多初中生在语文作文方面的基础知识较为薄弱，比如词语的使用、句子的结构和逻辑关系等方面都存在问题。
这不仅影响了学生的作文质量，也让教师在教学过程中感到很困难。
2.学生缺乏写作的实践经验初中生的写作经验较少，没有形成系统的写作思维方式以及有效的写作习惯，因此在写作过程中很容易出现语言表达不清、逻辑混乱等情况。
3.教材内容难度大初中语文教材的内容相对比较难，有一定的阅读难度。
同时，大量的例子相对抽象，难以激发学生的写作灵感和积极性。
4.老师的教学方法单一很多教师在教学语文作文时，倾向于采用单一的授课方式，忽视了互动和交流，学生容易失去兴趣和动力。
5.教学评价不够科学很多教师在评价学生作文时存在不少问题，如只注重作文的“正确性”，忽略了作文的“美感”和“特点”，而且作文的评价标准不够科学和客观，容易造成学生对写作的厌恶情绪。
二、对策分析1.通过多种方式提高学生的语文基础在语文教学中，提高学生的语文基础非常重要。
教师可以通过多种方式来提高学生的语文基础，例如，可以通过课堂讨论、讲解教材等方式来提高学生的语文水平。
加强基础，是提高学生作文技能和能力的前提和保障。
2.积极开展写作实践活动语文作文教学要注重实践，学生需要进行大量的写作实践活动，这样才能够真正掌握写作的技巧和方法。
因此教师可以通过课堂布置作文题目、分类指导等多种方式，引导学生进行写作实践活动。
3.利用多种教学手段提高效率教师在教学过程中可以使用多种教学手段，如知识点讲解、案例分析、活动设计等多种方式，以此提高学生的学习效率和学习兴趣。
4.改进教学方法，营造好的课堂氛围教师在教学过程中，应积极采用多种教学方法，如小组讨论、问答互动等方式，激发学生的思维和想象力。
初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学存在的问题及对策初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
下面，我将就初中作文教学存在的问题及对策进行探讨。
问题一：学生写作兴趣不高学生对写作的兴趣不高是初中作文教学的一大难题。
一方面，学生写作的内容简单，难以引发他们的兴趣；一些学生缺乏对文学艺术的审美能力，导致他们对写作缺乏主动性。
对策一：设计多样化的写作话题为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计多样化的写作话题，包括生活、社会、科技、历史等各个方面的题材，让学生有更多选择的余地。
可以引导学生根据自己感兴趣的主题展开写作，增加他们的参与度。
对策二：提高学生的阅读素养阅读是写作的重要基础，提高学生的阅读素养也是培养他们写作兴趣的关键。
教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品和优秀的作文范文，通过模仿优秀作品的方式提升学生的写作技巧和表达能力。
问题二：学生写作能力不足在初中作文教学中，我们也经常发现学生的写作能力不足的问题。
一方面，一些学生缺乏语法、词汇的基础知识，导致他们表达能力弱；一些学生缺乏逻辑思维能力，导致写作结构不清晰、内容不连贯。
对策一：加强基础知识的教学为了提升学生的写作能力，教师应该注重基础知识的教学。
在写作过程中，及时引导学生注意语法和词汇的使用，通过例句和练习的方式帮助他们巩固相关知识。
还可以组织语法和词汇知识的复习和应用，让学生能够将所学的知识运用到实际写作中。
对策二：培养逻辑思维能力逻辑思维是写好作文的基础，培养学生的逻辑思维能力对于提升他们的写作能力至关重要。
教师可以引导学生进行常见的逻辑训练，如分类、排序、归纳等，帮助学生形成清晰的思维结构和合理的论证过程。
教师还可以鼓励学生进行表达和思考的训练，提高他们的思维敏锐度和逻辑推理能力。
问题三：评价体系缺乏规范性在初中作文教学中，评价体系的缺乏规范性也是一个亟待解决的问题。
一方面，有些教师评分主观性较强，导致评价不公平；有些教师对作文的评价标准不清晰，导致评价结果不准确。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策语文作文教学一直是初中语文教学的重要内容，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
当前初中语文作文教学存在许多问题，如学生写作能力普遍偏弱，表达能力不足，思维能力缺乏等。
急需对初中语文作文教学进行深入的探讨和改进，找出提高学生写作能力的有效对策。
一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在写作方面存在普遍的问题，包括语言表达不清晰、逻辑不严谨、用词不准确等，这与他们平时学习时重视记忆而忽视思维、理解有关。
2. 表达能力不足许多学生在写作中往往表达得非常含糊，不愿具体描述或阐述，这与他们平时缺乏观察和思考有关。
3. 思维能力缺乏学生缺乏独立思考和解决问题的能力，往往在写作中陈述基本观点，缺乏深入分析和思考。
以上种种问题，说明目前初中语文作文教学存在很多不足，亟需改进和提高。
二、提高初中语文作文教学的对策1. 注重语文知识和文学素养的培养在初中语文课堂上，应该突出语文知识的传授，帮助学生掌握词汇、句型、修辞手法等基本知识，并引导学生用文学素养来丰富自己的写作。
2. 强化写作训练在课堂教学中，要加强写作训练，通过反复练习，帮助学生提高写作能力。
让学生多进行模仿练习，模仿优秀作文，学习其表达方式和写作技巧。
3. 开展写作比赛和作文展示通过组织学生进行写作比赛和作文展示，激发学生的写作积极性，提高他们的写作兴趣，同时让学生的优秀作文得到展示和鼓励。
4. 激发学生的写作兴趣语文老师要善于挖掘学生的写作潜力，通过引导和激励，让学生养成良好的写作习惯，并善于观察和思考，开阔自己的视野。
5. 综合素质教育的推进在初中语文作文教学中，要把语文教学与综合素质教育结合起来，注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使语文教学在全面素质教育中起到积极的作用。
6. 建立有效的评价机制对学生的作文要进行及时、准确的评价，帮助学生发现写作中存在的问题，并给予具体的指导和帮助，使学生在不断改进中提高写作水平。
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谈谈初中作文教学庐江三中杜春燕作文教学是语文教学的重要组成部分。
语文教学的质量主要的可以从学生的作文中得到反映。
因此，加强作文教学，是提高语文教学质量的一个重要环节。
如何搞好初中作文教学？在这方面，我谈谈自己的一些看法。
中学生初学写作，大都有个“怕”字。
他们怕写作文，也很难写好作文。
怎么办？这就要求我们帮助他们消除“畏难”情绪，变“要我写”为“我要写”。
具体做法如下：一培养学生写作兴趣，从模仿入手。
模仿是一种学生方法。
它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。
模仿在生活中具有普遍性。
例如小学生的描红、初学绘画者的临摹、艺术家的舞蹈、自然科学中的习题的演算等等，无不是模仿或模仿基础上的创造。
仿写是学生学作文的必由之路。
模仿离不开“现成的样子”。
刘勰《文心雕龙》云：“摹体是以定习，因性以练材”。
实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。
教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。
因此，只要教师因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。
例如，我在教授《一件珍贵的衬衫》、《这不是一颗流星》、《背影》等课文时，以文中共同的“现实——回忆——现实”的“总——分——总”三段式结构作为学生的训练目标。
由于学生学有范例，写可参照，讲练密切结合，动起笔来得心应手，很快掌握了类似题材记叙文的结构方式。
《我的老师》一文中最突出莫过于围绕中心选材、多角度塑造人物形象了。
学生课后仿写的《我的邻居》《童年的小歪哥》等等令人爱不释手。
读了《背影》，领悟到了中文中父子之间的真挚的情感后，班上一同学仿写了《我的妈妈》，读来催人泪下，学生在仿写中真正懂得了“文以情动人”的道理。
多年来，我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持由局部到整体、由单项的综合地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。
当然，模仿别人只不过是一个手段，真正的目的在于让学生学会自己走路。
“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。
但作为一种方法却能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路。
如果语文教师善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。
二、帮助学生“找米下锅”，积累写作素材。
学生作文最感苦恼的是没什么可写的。
这就是我们说的没材料可写。
也的确，学生的生活圈子比较小，但我们要善于挖。
我们为什么不给他们创造一个生活环境，引导他们去发现，去思索呢？可组织学生集体看电影，引导学生有选择地看电视，如看了电影《背起爸爸上学》，要求学生把电影最感人的场面写下来，并加上自己的评述；这可在课文中挖掘材料，如上了《小桔灯》一课，要求学生变文中的“我”想念小姑娘为《阿姨，我想你……》；还可借助录音，老师说一个故事，说完两遍放录音，把专词点出来，要求学生当场把故事的梗概来龙去脉写出来；还可直接在生活中找素材，春天带学生去郊游、野炊，要求学生一路留心观察，把见到的感受到的写下来……当然，要写的东西很多关键是能不能被发现，善于挖掘，这就要我们教师很好地引导了。
三、养成朴实的文风，写出真情实感学生有了写作的材料，教师还应该指导他们怎样布局谋篇，合理地组织和安排材料了。
在这方面首先要求学生坚决清除“假、大、空”的口号式语言，要求学生有朴实的文风，努力写出自己的真情实感鼓励他们写真话、写实话。
因为作文除了传播信息、说明事理、描述形象之外，还要以情动人。
初学写作的中学生，往往不知道如何来抒发感情，他们常常借用一些带情感的名词，如愁苦、悲伤，欢乐、偷悦之类，贴上抒情的标签；另一种则“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”，帮作姿态，无病呻吟。
这都不是抒发感情的正确方式。
正确抒情，应该借助于文中的叙述或议论。
只有带着情感反映的生活和写出的感受，才能感动人。
由于人与人之间在情感上有许多相通之处，只要作者把自己对某件事、某个人、某个道理在心理上的感受与变动如实地写出来，读者看了这类文章，便不由自主地在心理上产生共鸣，也有与作者同样的感受与变动。
这就是被作者的真情实感所打动，即是文章产生了强烈的抒情效果。
四、辅导学生多练笔，勤写“观察日记”多写是提高学生写作的重要途径。
我除了要求学生海周做一篇大作文以外，还要求学生写小作文“观察日记”（又叫“生活速记”，）每周至少两篇，它是学生课外练笔的好形式。
就是要求学生留心观察生活，捕捉生活浪花，把生活中看到的、听到的、想到的一有空就写下来。
开始写“生活速记”时要拟出一些题材范围让学生去观察，如对静物的观察，以“开学典礼的会台”为题，观察场景；对人物的观察，以“——老师走上讲台的时候”为题，观察人的动作神情等等。
观察时，要尽可能地进行现场指导，观察后，学生写成“生活速记”，教师批阅或抽查进行讲评，好的抄写张贴，以鼓励。
写“生活速记”能促进学生多写。
我除了要求学生写大、小作文以外，还进行其他多种多样的训练方式，如扩句、排列语句、缩写、改写、仿写、扩写、编写提纲、复述故事、口头作文、看图作文、连词作文等等，这些训练，简便易行，花的时间也很少，对训练写作很有好处，我都把它列入作文教学之中。
五、把作文题出在学生的心上，出在学生身边命题的好坏，直接关系到学生作文的兴趣。
正如我国语文教育家于漪所说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。
随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想，把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。
”叶圣陶先生针对学生厌写、怕写作文的心理也讲到：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
惟初学作文，意在练习，不香港已而采命题作文之办法。
苟题意所含非学生所克胜，勉强成篇，此于其兴味及推理力摧残殊甚。
”（《对小学作文教授之意见》）可是，现在我们很多老师在命题时忽视了对学生作文兴趣的激发，有的命题不能结合学生实际，命题时随意性很大，或出一些老掉牙作文题，或出一些不切合学生生活实际的大而空的题，让学生望而生畏。
命题要激发学生作文的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点，看他们每天是怎么想的？想些什么？喜欢什么？厌烦什么？把命题在他们心里，看他们想说、想写的东西，如《我看追星族》、《中学生追求美之我见》、《假如我是语文老师》等。
这些作文命题具有时代色彩和生活气息，可以拔动他们的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写，所以易于被学生所接受。
因此，作文命题要能最大限度地调动学生写作积极性，让学生有话可写。
六、重视课外阅读，开展作文活动课众所周知，“读书破万卷，下笔如有神”。
只有多读，才能多写。
我要求我的学生每人每学期准备一个笔记本，把自己在课外读书时所遇到的好的语句、段落摘抄下来，并指导学生作好“读书笔记”，定期检查，进行展览，好的给予奖励（笔记本、字典等），同时，开展活动课，把作文与活动课结合起来，让他们自己主动地去参与各类社会活动，自己动脑、动口、动手，在活动中去体会、去感受、去自悟，充分发挥他们的个性、特长和积极性；充分发挥他们的智慧和创造精神，让他们在社会实践中去写作文，在社会活动中去写作文。
这样密切了作文与社会、与生活的关系，便于学以致用；这样也有利于学生更好地适应现代社会的需要。
如结合作文教学让学生自己动手设计制作书签、贺年卡，或做些科学小实验等来写一些说明文；通过开新闻发布会让学生写新闻报道；与学生走上街头搞社会调研，让学生写调查报告；通过辩论会、故事会、演讲会等形式，让学生编故事、写演讲稿。
还可让学生作产品广告、自我介绍（推销自己）、学习方法介绍等活动。
既让学生清楚了作文在现实生活中的广泛实用性，也加强了学生口语能力、写作能力、智辩能力、适应能力等各种能力的训练。
学生兴趣盎然地在生活和活动中学到了很多本领，对他们今后走入社会将大有用处。
所以，很多学生反映：作文教学结合活动，使我们感到作文既有用又有趣。
他们写作文的积极性和写作水平普遍得到提高。
七、放手发动，引导学生自己修改作文作文批改一直是语文教学中一个老大难问题，有的同志说语文教学苦、难、乏味，恐怕在相当程度上是批改作文之苦。
为了使自己在沉重的作文堆中得到一点摆脱，我曾实行过精批与略改相结合的批改方法，也实行过以口头授教为主的当面批改方法，但工作量并未显著减轻，批改效率仍未见有较大提高。
近年来，我曾在我的作文教学实践中试行了以学生批改，集体评议的方法，经过一段时间的实践，取得了一定的成效。
这一尝试的具体做法大致如下：学生完成作文后，必须认真作自我评改，并将写作意图、材料来源、构思经过等写成“后记”，作为该篇作文的附录一并交上。
教师用一晚上时间浏览全部作文，对于本次作文主要问题有了初步了解，第二天发给学生，进行评议。
先把每篇作文放在四人读议小组里交流讨论，然后在教师的组织和指导下，选出全班有代表性的作文一至二篇，进行集体评议，从中心、材料、层次到句、词、字、标点等方面一一分析，然后，要求四人小组相互批改，写评语，打分数，并签上批改人姓名，最后再交给老师检查。
在上述的全过程中，教师减轻了负担，学生较大程度地调动了批改的积极性，从而增强了写作的兴趣。
值得注意的是，在学生相互批发时，我不仅要求他们找也别人作文堆里病句和错别字，还要求给别人的作文评分和写上评语。
我参照中考作文评分标准，制定了一个较为简明的易为学生掌握的作文分档评分标准，即一篇好作文，必须具备主题鲜明、取材集中、层次清楚、文句通顺、书写端正五项条件，据此又大致规定五项条件之间的评分比例，各项条件所占的比例可根据训练计划和实际情况灵活变动，每次有怕侧重，本子交到我这里之后，我不但看学生评分是否比较恰当，也给批改人作记录。
这样经过学生自已批改——教师浏览——小组交流——集体评讲——相互批改——教师检查的步骤，同样是批改一篇作文，学生的得益显然比教师一人批改大得多了。
当然，对于那些写作水平较差的同学，教师可以个别引导对其进行当面批改，指出其存在问题，提出要求，然后让他们自己去改，最后教师重点检查。
几年来的作文教学实践使我认识到：一个语文教师如果整天埋在作文堆里，对学生的课内外丰富多彩的生活了解甚少，又不能在业余较为广博地阅读各种书报期刊，不断地增进政治、文化、艺术等多方面的修养，那么，指导学生批改作文则将成为一句空话。
反之，如果教师能从作文批改中“解放”，就可以保证充分的进修时间，使自己的语言和文学的基本功训练有素，那么，语文教学就自然能出现生气盎然的局面。
以上所说，仅一孔之见，其中有不少疏漏之处，恳请同仁指正。