浅谈初中语文作文教学11
初中语文作文教学浅谈
浅谈初中语文教学中的作文教学
学科教 育
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
郑伟 （ 河北省蔚县南岭庄乡初级中学 ０５０ ） 的重 要 组 成 部分 ，它 是 识 字 学 字 、 用 最 感 兴趣 的 内容 ，不 限制文 体 。这样 就较 容 易激 起学 生 的写作 兴 词 造句 、布 局谋 篇 、运用 语 言文字 表 达思 想感 情 的综 合训 练 。要 趣 ，给 学生 充分 发展 的机 会 。反之 ，在 学 生初 写作文 时就 给他 们
想 提高 作文 教学 质量 ，教 师 必须调 控 学生 的心 理状 态 ，从 学生 的 定下种种规 定束缚 ，势 必会约 束其 思想 ，扼 制其创造 性 。使用 这种
心 理需 要 出发 ，用 学 生 的心理 需求 唤 醒其 写作 动机 ，从 而给 学 生 方法 需要教师注 意 的是 ：安排不 易过多 ，应 随着学 生认知水平 的不 创造 一个 写作 成 功 的机遇 和环 境 。那 么 ，如何激 发 学生 的 写作动 断提 高而逐渐减 少 ，由不命题 向半 命题 、命 题转移 ，最后与教 学 目 机 ，培养他 们 的写作 兴趣 呢 ？ 提高 自身 的语文素 养和 写作 水平
首先 ，作 为教 师应 有立 志 教好 作文 、勤 奋钻 研作 文 教学 的精
浅谈初中语文写作教学
四、培养善思勤写 的习惯 初 中生 思想活跃 ，读一 本书 ，看 一部影视 、听一首流行歌 曲 ，他们都 爱表达 自己 的观点 ，进行大胆 的评价 。他 们一般不 缺乏灵感 ，但稍纵 即逝 。他们不 善于 以适 当方式记 录灵感 ，疏 于动笔 ，这 是初 中生 作文能力发 展缓慢 的一个重要原 因。这就 需 要语 文 教 师培 养他 们善 于 思考 ，勤 于 动笔 的 习惯 。勤 于动 笔 ，能记录下许 多灵感 、素材 ，能训练写作和书写 的速度 。 我们可 以用 让学生坚持 写 日记 的方式来 培养其 勤于动笔 的 习惯 。布置 学生写 Ｅ ｔ 记一定要先 激发其写作兴 趣 ，再讲 清楚具 体要 求 。每 接一个班 ，就让学生 准备好 Ｌ ｔ 记本 ，并且让 学生在 扉 页上抄下类 似这样 的句子 ： “ 写吧 ！写天上 的云彩 ，写水 中 的波光 ；写 清晨 的霞光 ，写月夜 的美 景 ；写春 的生机 ，夏的热 情 ，秋 的豪迈 ，冬 的冷 峻。记吧 ！记 下 曾经 的欢笑 、流 泪 、感 动 、伤心 、懊悔 及委屈 ；记下每一 次收获 、成 功 、失落 、失败 的经历 。写一 写我熟悉 而感动 的人 ，我的亲人 、朋友 、同学及 师长 ；记一记那 些令我感 动的事情 、文章及歌 曲。记下生 活中 的每一朵浪花 ，记下成长历程 中的每一 次感 动。
积累成果 。
一
是 为 了培养少数 的几个作 家 ，而是 千千万万普 通 的劳 动者 ，他 们 所需要 的并非创 造文学作 品 的技 巧 ，而是具 有广泛 意义的适 应社会 的生存能力和创造 能力 。 叶圣 陶也说 过 ：写文 章不 是 生活上 的一种 点缀 ，一 种装 饰 ，而是 生活本身 。一般人 都要认识 文字 ，练习写作 ，并 不是 为 着给 自己一个 “ 读 书人 ”或者 “ 文 学家 ”的头衔 ，而是 使 自 己的生活更 见丰 富 、更见充 实 。既然 写作是生 活的一部分 ，教 师 就有责任 把生活 的激情 引向作文教 学 ，让学 生像热爱生 活一 样 去 热爱 作 文 。十几 岁 的 孩子 对生 活 的激 情可 以用大 海来 形 容 ，如果生 活 的激情 能成为 他们作文 的源头活水 ，那么作 文的 快乐是 可以想见 的。
浅谈初级中学作文教学
作文 训练 是 一个 漫 长 而又 艰难 的 过程 ，教 师 要持 之 以恒 、 一 点一 滴 、一 步 一个脚 印地 引导 学生 扎 实基 础 ，逐 步升 级 。整 个作 文训 练过 程 中 的每 一步 ， 教师 都要 和 学生 一起 去 经历 、 去体 验 。 只有 亲 身参 与整 个 过程 ， 教师 才 能在 实践 中探 索 出一 条符 合 学 生 实 际的 作文 教 学的 成功 之 路 ；学生 才 能在 学 习 中增长 才干 ，才 能 生活 是写 作 的源 头活 水 ，要 真实 地 反映 生活 就一 定要 认 真地 观 在每 一步 的训练 中 丰富情 感 、积累 经 验 、学到 方法 ，才会 一 步一 察 生 活 ；要细 致 地反 映生 活 ，就 一 定要 细致 地观 察 生活 。不会 观 个 脚 印走得 轻松 、走得愉 快 、走 得踏 实 。
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教育 科学
２ １年 第 ６ Ｏ０ 期
浅谈
很 多 学生 面对 作 文题 目，总 是愁 眉 苦脸 ，无 从 下笔 ，或者 写 写 停 停 ，最后 勉 强 写出 一篇 ，也 是语 不 成句 ，难 以成文 。作文 教 学 也 就成 了一 件令 人 头痛 的 事 。作 为一 名初 中 语文 教师 ，应 该 从 开始 就有 计划 、有 目的、有 重 点地对 学生 进行 作文 的训 练 。 那 么 ，在 教 学 中如何 进行 作文 训练 呢 ？ 丰 富学 生的 写作 语言 进 入 中学 的学 生 ，虽 然具 备 了一 定 的听 、说 、读 、 写 能力 ， 但 有些 学 生的 作文 语 病很 多 ，意 思表 达不 够确 切 。从 语文 写作 知 识 的角 度 去衡 量 ，这 与 中学生 所要 达 到标 准还 相 差很 远 。让 学 生 接 受科 学规 范 的系 统 知识 和 能力训 练 ，是 语文 课 上 的重 要 内容 。 新 的语 文课 程 标准 指 出 ，语文 教学 的 目的是指 导 学 生 “ 正确 理解 和运 用 祖 国的 语言 文 字 ，丰富 语言 的 积累 ”。文章 源 于丰 富 的谙 言 积 累 ， 只有 语 言 积 累达 到 一 定 程 度 才 可 能 文 思泉 涌 、笔 下 生 花 。一个 作 文语 言捉 襟 见 肘的 学生 ， 所写 的作 文就 如 同一 副没 有 血肉的骨头架子，读起来令人索然无味。在教学中，教师要引导 学生 积 累语 言材 料 ，积 淀语 感经 验 ，让 学 生在 今后 的 习作 中厚 积 薄发 。丰 富 写作 语 言 的方法 之 一是 加 强课 外 阅读和 背 书 ，书读 得 越 多 ，背得 越 熟 ，作文 就 会越 通顺 ，语言 就会 有文 采 ，不 会老 说 “口水话”；再就是教师要指导学生学习群众生动活泼的语言， 克服 学 生腔 ； 另外 ， 教师 要指 导学 生 积累 词汇 ，词汇 丰 富写起 作 文来 就能 得心 应手 ，速 度 也就快 了 。 二 、培养 学生 善于 观察 的 习惯 文章是客观事物在人脑中的反映，人对客观事物有所感受 ， 经过 头脑 加 工 ，并 用 语 言 文 字表 达 出 来就 是文 章 。事 物 是 客 观 存 在 的 ，人 们 要 把 事 物 引 入 头脑 中 去加 工 ，这 就 要 求 对 客 观 事 物要 有所 接触 ，有所 了解 ，然后 才 能进 行 “ 工 ” 。因此 ，训 练 加 学生 对客 观事 物 进行 经 常 的、细 致 的观 察 ，使 他们 对周 围事物 有 所 了解 ，有 所 认 识 ，是 解 决 学 生 “ 没什 么 可写 ” 的一 条 重 要 途 径 。有生 命力 的作文 应 是来 源 于生 活 ，让人 感 动 ，让人 深 思 的 。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈初中语文教学中的作文教学
教育 科学
２ １年 第６ ０ ０ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
刘丽 丽 （ 河北省 抚 宁县 业余体 校 ０ ６０ ） ６３０
在 语 文 教 学 中 ，作 文 占有 很 大 的 比例 ， 一 个 人 作 文 水 平 的 高 低可 以直接 反 映 出他 语 文水 平 的 高低 。作 文 体现着 一 个人 语 文 水 平 的综 合 能力 ，包 括 ：一个 人 的语 文 能力 、 思想 修养 、 生活 体 验 、知 识 积累 、文 化 素养 和 写作 习惯 等 等 。但是 在 教学 中 ，作 文 却 是学 生 最难 提高 的 一部 分 ，也 是学 生最 害 怕 的一 部分 ，究 竟 怎 样 才能 提 高学 生 的作文 水 平呢 ？下面 笔者 结合 自己的教 学经 验 ， 简单 地谈 一 下 自己在初 中作文 教学 中 的一 些方 法和 策 略 。 积 累生活 经验 ，增 加 写作素 材 生 活 是 一 切 的 源 泉 。 作 文 也 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 的 点滴 都 是 作文 的 素材 。教 师可 以让学 生积 累 生活 素材 ，并让 学 生加 以想 象 ，运 用 到写 作 中去 。无 论是 什么 作 文 ，都 离不 开想 象 ，而 想象 是从 生活 中潜化 而来 的 。这 需要教 师通 过学 生的生 活经验 ，正确 弓 Ｉ 导学 高学生 的写作 能力 。写作 并不可 怕，怕 的是没有 东西可 写，不 知 道 写什 么 。因此教师 要引导 学生观 察生活 ，积 累生 活经验 。如 ：现 在每 个地方都 在强调 三年大 变样 ，到处都在 建设 ，过 去的 平房不 见 了 ，出现在人们 面前 的是一座 座的 高楼 大厦 ，教师可 以让学 生根据 自己所 见到 的情 况 ，写～写家 乡的变化 ，还 可 以让 学生根据 自己现 在 所看 到的 、所 感觉 到的眼前 的生活 去想象 ，三年大 变样之后 ，城 市是 什 么样 的 ，那 时 的经济 生 活是 怎样 的；还 可 以让 学 生展 开想 象 ，想 一想 １年 以后 的 自己是什 么样 ，在做什 么 。这 些都是 学生感 Ｏ 兴 趣 的，他们会 认真地 去思考 。作文教 学中 ，想象很 重要 ，而 想象 是 源 自于人们 的生活 。因此 ，无 论 哪一 类想 象 作文 都脱 离 不 开生 活 ，离开生活 的想象是 空洞 的。 二 、通过 阅读 ，提 高 写作 能力 阅 读 是 写 作 的 基础 ， 学 生通 过 大 量 的 阅读 ，可 以掌 握 写 作 的一 些方 式 和结 构 ，还 可 以积 累素 材 。一 些好 的词 语和 句 子 ，可 以让 学生 记录 下 来 ，等 写作 的 时候 ，适 当地 运 用到 写作 中去 。俗 话 说 “ 下文 章 一大 抄 ，看 你会 抄 不会 抄 ” 。在写 作 中 ，一些 经 天 常 用 的词 语和 句 子 ，学 生都应 该掌握 ，能够 做 到一 想就 可 以 随 口 而 来 。教 师在 教 学 时，可 以规定 学 生每 天 的阅 读量 ，并 让 每个 学 生 准 备一 个摘 抄本 ，主要 摘抄 自己认 为 比较 好 的语 言和 词语 ，而 教 师要 做 定期 的检 查 ，做 好监 督 和指 导 的工 作 。在 这里 教 师应 该 注 意 的是 ，要 倡导 学 生不 光要 会 阅读 和摘 抄 ，还 应 该将 这些 摘 抄 的东 西吸 收为 学 生 自己所 有 ，语 言材 料 的积 累 与吸 收尤 其应 该 重 视 。在班 上 ，这样 的学 生不 缺乏 ，就 是 阅读 书 具买 了不 少 ，但 是 写 作 水平 却没 有提 高 ，其 关 键在 于 ，学 生没 有将 这 些东 西 吸收 。 在 初 中教 学 中 ，可 以让学 生将 一些 优 秀 的作 文选 来进 行 阅读 ，因 为 他们 的 内容 更 能贴 近学 生 的生 活 ，语 言也较 浅显 ，更 易 于学 生 模 仿 ，也 更易 于学 生 吸收 。古人 曾经 说过 “ 熟读 唐 诗三 百 首 ，不 会 作 诗也 会吟 ”， 由此可 以看 出， 阅读和 吸 收是 写 作 中必不 可 少
浅谈初中语文中作文的教学
初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法随着新课改的发展，语文教学的趋势也在不断变化。
特别是小学科学的启蒙式教学方法在初中语文教学中开始呈现出一定的趋势，并且取得了良好的效果。
在这样的教学背景下，如何针对初中语文作文教学的特点和现状，采用一些新的教学方法来提高初中生的语文写作水平就成为了我们这个时代的教学重点。
一、转变教学角色，由主讲教师到站在学生视角在传统的语文教学中，老师是主讲者，学生则是被动的接收者。
但在新的教学模式中，教师将与学生站在同一个水平线上，通过新的教学方法，让学生在探究的过程中体验到学习的快乐。
因为写作是一个充满个性和创造性的过程，学生的个性和思维方法不同，所以在语文写作教学中，老师更应该成为学生的引导者和点拨者，给学生指明思路，提供有效的学习资源。
二、引导学生多思考、多讨论在语文写作教学中，一定要让学生在写之前有一个思考的过程，了解作文题目的涵义和核心要素，学生才能有一个清晰的思路。
因此，在教学中，老师可以引导学生集思广益，多讨论，从而开拓学生的视野，使得学生对写作内容更加的熟悉，从而有更多的资料和思路可以运用。
三、注重写作技巧与运用对于初中生而言，语文写作知识与运用的技巧是很重要的。
因此，在教学中，老师应该注重写作技巧的讲解，比如讲解一些成语、俗语的使用，让学生熟悉语言的表达方式，还可以通过茶余饭后、观察生活等多种方式培养学生的语感，提高他们的语文水平。
同时，让学生多参加各种写作比赛，增强他们的写作意识和动力。
四、通过实践来增强学生的写作能力写作是一个需要大量练习的过程，只有通过实践才能不断地提高自己的写作能力。
因此在教学中，老师应该注重让学生多写，可以由简单到难、由浅入深的教学方法，让学生在教学中感受到写作的乐趣同时提高写作水平。
同时，在写作后，老师也应该提供有针对性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
总之，初中语文写作教学方法的改进，可以为学生提供更多更好的学习方法和体验，让学生更有效的掌握写作技巧，更好地提高他们的写作水平。
浅谈初中语文教学中的作文教学
、
我们知道 ，语文教学的几个重 大版块无非就是 听、 说、 读、 写， 而作 为笔者 在这篇 文章 中的论 述重 点—— 写 ， 自然是其中的重 中之重 ， 但 它们 四项是不 可能单独存在 的， 它们是一个相辅相成 、 不可或缺 的 整体 。 既然如此 ， 我们就要在平时的训练学 习过程 中 将 其有效整合起来 ，合力提升我们 的教学效果与学 生的作文水平 。 首先 ， 笔者建议 将听这一教学环节 回 归课 堂。当前很多教师都忽略了对 于学生 “ 听” 的训 练， 其 实“ 听” 是理解 的基 础 ， 是交 流的基石 ， 没有 了 “ 听” ， ＠ Ｉ ＵＬ 来的“ 说” ， ＠ Ｉ Ｕ Ｌ 来的“ 写” 啊。 所以 ， 从 日常 生 活中听别人说话开始 ， 从学会教师讲课开始 ， 从小 组交流 中学会倾听开始 ，我们要一 步步地扎实地提 升学生 “ 听” 的能力 。 在课外 ， 我们还要学生注重听广 播、 听故事 、 听评书 、 听相声 ， 这些无论是对学生听 的 能力 的提升 ，还是对学生综合 的语 文素养与人文 品 行 的提升都有着极大的好处。 其次 ， “ 说” 是“ 写” 的基 础， 没有“ 说” ， 也就没有“ 写” ， 训练学生说的过程 ， 其 实 就是 为学生写 的能力的提升做奠基 ，这一点能力 的提升要在平时 的课堂发言 、 小组交流 、 学生代讲等 活动中加 以提升 ， 另外还可 以在演讲赛 、 朗诵会 、 辩 论赛等种种活动 中加 以实践。 “ 读” 就是阅读 ， 读写不 分 家 ，我们在讲授阅读的过程 中就要 向学生渗透有 关 写作文体 、 写作技巧 的知识渗透 ， 进而为学生写作 能力 的提升给予一个潜移默化的影 响。
光 有兴趣是不够 的， 还要有写作材料。 我主要从 观察和积 累两方面来解决这个问题。引导学生积 累 材料 ， 首先要教给学生观察 的方法 。 要学生留心观察 对 象与别 的同类事物 的显著不同之处 ，并且观察要 有顺序 ， 不杂乱 ， 要完整。 还可引导学生 由此及彼 ， 把 事物联 系起来观察 。 要关注生活中的小题材 ， 并要求 学生 以随笔 、 日记 、 周记等形式将其 记录下来 ， 既积 累了素材 ， 又练了笔。节假 日鼓励学生走出课堂 ， 投 入到 自然、 实践活动中 ， 让学生尝试体验生 活。通过 实践 ， 学生的视野开 阔了 ， 知识 丰富了 ， 就 不会再 为 “ 无米之炊” 而苦恼 。 除 了观察得到的直接经验 ， 还可 以去获得 间接经验 。尽管丰富多彩的生活是写作 的 不竭源泉 ， 但一个人 的生 活范 围毕竟有限 ， 要打 开写 好 作文 的广 阔天地 ， 须学 习 ， 掌握更 多 、 更 广博 的知 识， 了解古今 中外天下事 。 为此 ， 我指导学生多读书 、 读好书 ， 鼓励学生广泛 阅读 ， 要 多读 课外书籍 ， 特别 是那些 名著 ， 要多接触一些 。 有时我还要求学生对文
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。
众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。
学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。
教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。
问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。
在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。
教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。
在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。
问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。
当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。
教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。
可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。
教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。
教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。
问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作为语文教学中重要的组成部分，作文教学在初中阶段扮演着极为重要的角色。
在实际教学中我们也经常面临着一些问题，如学生缺乏写作的兴趣和能力、作文教学内容单一、评价标准不明确等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取一些对策，帮助学生有效地提高写作水平。
本文将针对初中语文作文教学问题及对策进行浅谈。
一、学生缺乏写作兴趣和能力问题：在初中阶段，学生往往存在写作兴趣不高、写作能力不强的问题。
有的学生写作时得过且过，缺乏深度和思考，有的学生则在写作中遇到困难，不知如何表达自己的观点，导致写作水平无法提高。
对策：教师要激发学生写作的兴趣。
在教学中，可以通过多种方式来启发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开设写作兴趣小组、分享优秀作文等。
教师应该注重写作的基础训练。
可以通过各类写作练习来帮助学生提高写作能力，如写景练习、叙述训练、议论文写作等。
要注重写作规范化训练。
写作教学不仅要重视情感和思维的表达，还要注重语言文字的规范和准确。
教师可以通过标准范文的分析和修改，帮助学生提高写作的规范化水平。
二、作文教学内容单一问题：有时候，初中语文作文教学的内容较为单一，大部分时间都花在了叙事文和作文形式的学习上，忽视了其他类型作文的教学。
对策：多样化教学内容。
教师在教学中可以结合学生的实际情况，引导学生写感悟、读后感、议论文等不同类型的作文，让学生摆脱单一的写作形式，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以根据教材内容设计多种写作形式的习作，如以诗为主题的散文、以对话为形式的小品文等，让学生在写作中有更多的探索和尝试。
三、评价标准不明确问题：在作文教学中，有时候教师的评价标准不够明确，导致学生对自己的作文质量没有准确的认识，同时也无法有效地改进作文水平。
对策：建立科学的评价体系。
教师在评价学生的作文时，要根据学生的实际水平和写作内容的要求制定明确的评价标准，如内容是否切题、结构是否合理、语言是否准确等。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作为语文教学的重要环节之一，作文教学在初中阶段起着至关重要的作用。
作文是学生表达思想、展示语言能力的重要形式，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学方法的选择和实施至关重要，它直接关系到学生的语文素养和写作水平的提高。
在此，我们将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面，浅谈初中语文作文教学的方法。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在初中语文教学中，作文教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
语文作文是学生表达思想、情感和观点的主要形式，作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法和感受。
2.培养学生的思维能力。
作文是思想的外在呈现，而思维是作文的内在支撑。
作文教学要培养学生的观察、思考和归纳能力，使他们能够运用逻辑思维清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的创新能力。
作文是语文教学中培养学生创新能力的一种方式，通过作文教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新意识。
二、作文教学的内容作文教学的内容应当贴近学生的生活实际，结合教材内容，注重生活化、体验化和趣味化。
具体而言，作文教学的内容包括以下几个方面：1.教材内容。
作文教学内容首先要与教材紧密结合，围绕教材内容进行作文教学，让学生通过课文中的知识点、情节、人物等进行写作训练。
2.生活实践。
作文教学还应当贴近学生的日常生活，让学生在写作中能够结合自己的生活体验进行表达，增加作文的真实性和感染力。
3.趣味性。
作文教学的内容还应当灵活多样，注重趣味性，通过设置有趣的写作题目和活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
三、作文教学的方法作文教学方法是落实作文教学目标和内容的有效手段，选择适合学生的作文教学方法至关重要。
在初中语文作文教学中，可以采用以下几种方法：1.示范法。
教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿或参考，通过对范文的分析和讨论，引导学生学习范文的写作技巧和表达方式。
初中语文作文教学浅谈
教 育论坛
中学课 堂
初中语文作文教学浅谈
段 琼
（ 甘肃省 西 和县 汉源 镇初 级 中学 ， 甘肃 陇南 ７ ４ ２ １ ０ ０ ）
摘
要： 怎样 才 能提 高初 中生 的 写 作 水 平 ， 消 除 学 生 对 写 作 的 恐惧 心理 ， 使 他 们 愿 意 写作 、 乐于 写作 呢 ？ 这
正是 初 中语 文教 师在 教 学 中所 感 到 最 棘 手 的 大 难题 。 作 文 是 一 项 创 造 性 、 实践 性很 强 的 活 动 ， 是 学 生语 文 综合
素质的体现 。 然 而， 要教好 学生的作文对教师的教学方法 、 教 学理念也有一定的要 求。 那么如何 改变作文教 学的
现状 呢 ？ 本 文将 从 以下 几 个方 面 谈 谈 初 中作 文教 学 的 方 法 。 关键词 ： 初 中语 文 ； 作 文教 学
律， 索 然 无趣 味 这种 “ 鸡肋” 作文 即 使练 百 篇 也难 以进 步 。
因此 我在 作 文教学 中尽 量 注意避 开一 乏 味的题 目。 而选 取 一
些 紧扣 学 生生 活 ， 紧密 联 系实 际 的话 题 ， 以激 起 学生 的 写 作 兴趣 ， 使 他 们有 真话说 ， 有真 情诉 。 让心 灵 的涓涓 细流 自笔端 流出， 谱 写 出一 曲 曲动人 的心灵 之 歌 。
道 人间真 情 ， 抒 心灵 感悟 。 而 眼前 的这 些学生 呢 ， 小 学 的应试 作文 不 仅 使 他们 学 会按 一 个套 路 立 意选 材 ， 结构文章， 甚 至 将 作 文选 当作 写作 宝 典 ， 肆 意套用 范 文 中的选 段 ， 乃至 全篇 。 那种 作文 ， 已经把 学 生装 进 了套子 。
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初中语文作文教学浅谈连城冠豸中学黄龙彬新课标指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。
初步养成修改文章的习惯。
”作为语文教师，应当怎样进行作文教学呢？本人就近几年初中语文作文教学的几点收获作简要分析。
一、注重引导，积极作文经过调查，大部分学生认为作文是老师让他写的，他不喜欢，作文没意思。
我认为，被动作文是导致学生作文积极性不高，作文水平低下的最主要原因。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，主动作文。
引导学生认识到写作是表达，是人的一种内心要求，一种心理需要。
以作文的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历。
写作还是一种积极的情感活动的过程。
情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿生活过程的始终。
情感始终是写作的动力。
让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析学生写作态度，找出写作困难的原因作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。
我觉得学生对作文的态度大概有以下三种1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度。
这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。
作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。
2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度。
这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。
如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。
这类的学生在实际中所占比例最大。
3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度这类学生不想写作文，更怕写作文。
往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。
这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
针对于以上2、3方面，可以找出其基本存在的问题为：1、对生活缺乏观察、感受和体验、2、阅读量少，知识和思想贫乏3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性三、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
1、感悟生活，积累素材就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。
作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。
”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。
走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。
感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。
倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。
例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。
社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。
看到流水，想到时间如流水一去不复返。
看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。
看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。
写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
在作文教学中，我鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。
生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
2、模仿创新，培养文风模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。
模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。
对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。
司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。
同是亡秦战争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。
”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。
这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步。
我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。
不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。
3、先说后写，动笔成篇在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。
“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。
，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。
因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。
在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。
也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。
4、展现个性，鼓励想象个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。
实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。
要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。
鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。
”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。
”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。
借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。
他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。
5、积累材料，迁移运用国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。
要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。
阅读是写作的先导。
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
他还指出“实际上写作基于阅读。
老师教得好，学生读得好，才写得好。
”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。
在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。
让学生爱读书，善思考，乐于写作。