浅谈初中作文教学设计

浅谈初中作文教学设计

作业设计是语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系，是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。但当前中小学语文课外作业设计中仍存在许多不

合理的倾向，有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写练习，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。这种课外作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生的身心

负担。那么，我们在作业设计上如何落实新课标精神，发挥学生在作业过程中的自主性和创

造性，力求让学生主动、全面、健康地发展呢？

教育工作者崔峦同志在《大力改进语文教学》一文中指出：“语文是最开放的、最容易和社

会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让

学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文、用语文、长才干、学做人。”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业设计进行了一些粗浅的思考和实践。

语文教学应该是一种潜移默化的熏陶。语言，作为传输知识信息的载体，不仅是联结教与学

的纽带和桥梁，而且是教师传情播情、诱发美感最主要的手段，它应该是在逻辑语言、科学

语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的韵律和谐而又优

美动听的语言。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、声情并茂、回味无穷的美学

效应。那些僵硬死板的文句、单调而无节奏的语调、冷冰冰毫无感情色彩的词语是绝不会产

生美的语言。倘若教师教学时能够做到叙述娓娓动人、丝丝入扣，描写绘形绘色、声情毕肖，说明事实明了、简洁清晰，议论深刻有力、逻辑性强，抒情如出肺腑、亲切感人，那么，学

生就能够享受到如临其境、如见其状、如闻其声、如嗅其味的巨大美感。如我是这样引导学

生有感情地朗读余光中《乡愁》第三诗节的：“是啊，矮矮的坟墓表达了自己对母亲、对那方故土的思念，它永远地阻隔了生者与死者。”

作业不只是师生之间浅薄的文本符号的往来，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在愉悦、合理的情境中获取知识，就能培养学生可持续发展的学习能力，并能积累大量的愉快而

幸福的经历，由此激发学生进行多方面的感官体验。要达此目的需要教师设计灵活多样的作

业类型以满足学生的多种需求，促进学生知识、能力、情感、态度的协调发展。

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章的核心及最本质的东西。主题的创新要破除流

俗的观点和自己单纯的主观认识。“发前人所未发”，教师在作文教学中应引导学生从多层次、多角度思考问题进行主题创新。对同一事物从不同角度、不同立足点去观察、去思考，就可

能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，形象地说明了这种方法的奇特作用。比如我们教《树》，可以从“环境”引发

其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的关

系等。

学生作文材料经常让我们似曾相识：妈妈雨中送伞、老师假日补课、帮助孤寡老人等，这是

不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。所谓材料的创新，即选择新颖的、别人

不注意的或不了解的材料，具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活日新月异，我们

周围有的是新人、新事、新物，学生的作文素材不缺少新颖的材料，而是缺少发现。

最佳材料的选用，需要独具慧眼、匠心独运，我们要注意选择社会生活中的“热点”材料。材

料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，所以我们既要抓新

材料，又要重视挖掘材料的时代特征和时代价值，使得文章既不落俗套，又有很强的思想性

和时代性。比如，“班门弄斧”要逆向思维，“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家

学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度等。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”因此，教师在设计作业时，要在作业的内容上下工夫，避免受教材或教参的影响，产生思维定式，应力求多变、新颖、

有趣，结合教学内容，灵活地设计作业。如让学生演一演、说一说、做一做、议一议、画一

画等，使学生有完成作业的新鲜感。

实施开放式作业，就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。在教学实践中，我们会发现，有的知识刚学完后，一部分学生只能做一些基本的练习，为了应付“按时交作业”的要求，对

于不会做的题，学生就只能抄别人的或马虎应付了。但过了几天或更长的日子，有的学生经

过努力，得到了进步，一些原本不懂的问题甚至可以独立解决了。这不由得使我们对“按时交作业”产生了质疑。在大力倡导“学生是学习的主体”的今天，我们教师何不给学生留足充分表

现和展示自我潜能的时空呢？每一个学生都期望被肯定和赞许，希望感受成功的快乐。如“自助餐”式作业，学生肯定不会满足于停留在低层次上，他们非常希望自己也能做做其他同学能做的题目。那我们为什么不给他们机会呢？在他们向高层次努力的时候，我们应该给他们更

多的鼓励，那他们肯定就能达到高层次，然后肯定会向更高层次继续努力的。我们教师何不

给他们发挥潜能的时空呢？特别是一些实践性的作业，更要给学生留足充分展示自我的开放

的时空。这样，有利于学生不断探索、大胆创新，提高课外作业的练习效果。因此，教师有

必要给学生提供充分的表现、思考、研究、创造的时间和空间，要相信人人都有才，相信人

人都能成才。