浅谈初一英语词汇教学

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浅谈英语词汇教学意义和方法

浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。

它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。

如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。

有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。

因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。

1、集中注意力。

让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。

2、举例使用。

在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。

3、引导学生注意细节。

学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。

4、重复训练。

重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。

在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。

通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。

浅谈七年级英语词汇教学

英语教学随笔——七年级英语词汇教学策略魏慧琴通过《新课标（2011年版）》七年级英语的教学实践，我将浅谈自己在七年级英语词汇教学中的一点看法，首先从思想上扫除学生英语学习的拦路虎，，培养学生良好的词汇学习习惯，从而帮助他们提高语言学习水平。

人教版《新目标》教材中的生词量较大，对中学生的词汇量提出了更高的要求。

理解、记忆和运用英语单词成为七年级学生学习的拦路虎。

部分学生在小学时常因单词掌握不好而跟不上或放弃学习英语。

主要有以下常见的三个障碍：一是知道单词的读音或书写，不知道单词的意思；二是记不住单词，今天学，明天就忘；三是记住了单词，却不会使用。

因此，我认为培养学生的词汇学习策略成为我们七年级英语教师的关键任务。

我将根据以往的教学，总结出了以下几种词汇的教学心得。

一、根据语音学记新单词（2011年版）新课标七年级英语课本中把语音教学列为重点，因此，学好语音很重要。

我认为学好语音对词汇的学习和记忆大有帮助。

所以从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。

在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。

在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。

如学clear时，可列出ear，dear，near，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。

初中与小学相比较英语词汇量增大，单词的长度加大，小学时的朗诵记忆已经行不通了。

因此，通过新目标七年级英语课本中的语音学习教会学生学会对比较长的单词进行独立划分音节，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法。

如七上第六单元Do you like bananas?中词汇较长，如：hamburger vegetable strawberry 等词汇如果用朗诵记忆真可谓又长又难。

我将帮助学生把这些复杂的单词划分音节，通过化整为零的方法简化单词。

这样一来，这些单词的记忆就显得简单多了，我班学生记的显然快了、准了。

浅谈初中英语任务型词汇教学

浅谈初中英语任务型词汇教学【内容摘要】本文主要阐述传统词汇教学模式的弊端，以及任务型词汇教学模式的介绍。

【关键词】词汇教学任务型初中英语自从教育部2001年推出《义务教育课程标准(实验版)》以来，培养学生的英语交际能力一直成为英语教学关注的焦点。

在一个汉语占绝对优势的语言环境下，在学生的英语水平普遍较低的情况下，想要提高学生的英语交际能力，必须把精力集中到提高学生的语言能力上。

而词汇是语言不可或缺的一部分，英语词汇学习是英语学习的基础。

对于一名初中英语学习者来说，没有一定的词汇量，就很难用英语与他人进行有效的交流。

因此词汇教学是英语教学中的核心环节，成为英语教师关注的重点之一。

我国对英语教学的重视几乎到了空前绝后的程度，对英语教学研究投入了相当大的精力，然而英语教学效果远远达不到课标的要求。

为了促进英语词汇教学，提高英语教学效果，我校英语教师在英语词汇教学方面做了大量的研究工作，通过观察、访谈、问卷分析等方法，发现初中教师在英语词汇教学中普遍存在以下情况：首先，孤立地进行单词教学。

多数英语教师长期一成不变地遵循“音-形-义”教学模式：先教单词的读音，后分析构词和语法，再解译词义和用法。

教完单词再教短语，最后讲授课文与练习。

教师在台上滔滔不绝，累得满头大汗，学生在台下鸦雀无声，不停埋头笔记。

实践证明，这种教法使教师变成了主体，占用过多的课堂时间，学生却倍感枯燥，无法在听、说、读、写中吸收和消化生词。

其次，单一地揭示词义。

在教“义”的过程中，教师的讲解也只停留在单词的字面意思上，不解释该词其它的含义，忽视词与词之间的联系，导致学生在运用该单词时，知其一不知其二，忽略一词多义，未能全面地理解单词和准确地运用单词。

再次，忽略文化因素。

由于有些教师缺乏对文化知识的了解，或是认为文化知识对提高英语考试成绩没多大关系，往往一带而过，导入不足，甚至置之一旁。

导致学生对英美国家文化知之甚少，领会不深，单词运用显生硬不够灵活。

浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学英语是一门被广泛使用的语言，它的词汇正呈现出越来越丰富的趋势。

英国著名语言学家d·a·wilkins认为，没有词汇人们根本无法表达任何事物。

词汇在英语语言中占据重要的地位，是英语语言的基石。

在初中英语教学阶段，学生的词汇量普遍局限于课本学到的词汇范围，较差的学生甚至连课本上的单词都记不全，并且，学生在小学阶段学到的一些词语由于长时间没有运用，产生了遗忘现象。

在词汇教学中，如何激发学生学习单词的兴趣，如何通过有效的方法引导学生提高单词的记忆效率，如何使学生的单词记忆持久，最终有效扩大学生的词汇量，这些都是值得深思的问题。

兴趣是单词教学中的一剂良药。

教师应当注意培养学生的学习兴趣，引导学生摆脱单词学习的枯燥感，以此提高词汇教学质量。

在教学中，可以将不同类型的单词用不同的教学方法教给学生，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学会新单词。

比如，一些可以直观表现的词语，教师可以通过实物展示的方式介绍给学生，也可以进行肢体表演，让学生在学习之初就对单词有一个鲜明的印象。

如ponytail， comic， mooncake， candy， rice dumping这些词，都是可以直观展示给学生的，教师可以准备相应的道具。

这样的词汇教学方式学生很容易接受，也能留下较为深刻的印象。

一些离学生日常生活较远的单词，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示。

比如，教学easter，halloween这些节日词汇，可以根据课文内容制作一些多媒体课件，这些单词和图画、音乐或者幻灯片一起重复出现，进行单词教学的同时融合了文化教学，更能激发学生的学习兴趣。

一些比较重要的动词，教师可以将与其相关的重要词组一起介绍给学生，并让学生通过造句、对话等方式进行即时运用。

在融入兴趣教学提高学生记忆的同时，也要采用正确的教学方法让学生能够保持持久的记忆，最终完全记住并能够运用单词。

研究表明，学习者在不同时段接触一个单词7次，才能记住这个单词。

浅谈初中生的英语词汇量对英语教学的意义

浅谈初中生的英语词汇量对英语教学的意义英语是一门国际通用的语言，对于初中生来说，掌握英语词汇量是学习英语的基础和重要环节。

本文将从多个角度来探讨初中生的英语词汇量对英语教学的意义。

一、拓宽语言表达能力学习英语词汇是为了能够用英语进行有效的交流和表达。

初中生拥有丰富的英语词汇量，可以更准确地翻译和理解英语文章，也能更自如地用英语进行口语表达和写作。

词汇量的增加对于扩大沟通的范围和提高沟通的质量有着重要的作用。

二、提高阅读能力英语词汇是阅读理解的基石。

初中生通过大量的阅读训练来增强自己的阅读能力，而掌握更多的词汇能够更好地理解英语文本的意思。

具备较高的英语词汇量，初中生可以更顺利地阅读英语材料，更深入地理解文章内容，提高阅读的效率和准确性。

三、增强语言应用能力英语词汇在语法运用和句子构成中起着重要的作用。

初中生通过积累词汇并学习其正确用法，可以更好地掌握句子结构和语法规则，提高语言表达的准确性和流利度。

具备较高的词汇量，初中生能够更自如地进行语言组织和应用，提高听说读写的能力。

四、培养学习兴趣和自信心拥有较多的英语词汇量对于初中生来说，无疑是学习英语的一种成就感和自信心的来源。

多学一些单词，初中生会渐渐发现自己对英语的兴趣和热爱，同时也会鼓舞自己继续学习下去。

积极的学习态度和自信心将带动学习效果的提高，进一步促进英语教学的发展。

综上所述，初中生的英语词汇量对英语教学具有重要的意义。

拓宽语言表达能力、提高阅读能力、增强语言应用能力和培养学习兴趣和自信心都是词汇量丰富的成果。

学校和家庭应共同关注初中生的英语词汇积累，为其提供更多的学习机会和资源，以全面提高他们的英语水平，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。

这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。

1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。

2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。

3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。

4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。

5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。

7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。

9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。

10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。

二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。

要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。

1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。

诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。

同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。

2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。

在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。

浅谈初一英语词汇教学

一
、
“
学是为掌握好单词打下坚实的基础。例￣；ｉ【ｉ］ｗｉ［ｉ，五、取每天默写．周默写。固所学词汇ｌｆｐｇｐｇ，ｒｔｒｔｅａ】采每巩ｐｒ［ｋ，ｐｌ［ｐ］等，让学生在拼读的过程，知不觉ａｋｐＱ：ｌａｐｅ‘ １等ｍ，可不要求学生必须每天掌握背会课文中的单词与词汇，检查学就把单词背会了。生的单词、汇默写掌握情况，每天进行，词要持之以恒。做到堂堂三、设情境，学词汇创教清，天天清，周周清。这样更能扩大学生的词汇量，督促学生的
关键词：中学；英语；词汇教学
中图分类号：６３１Ｇ２．３
文献标识码：Ａ
文章编号：０６３１（００１ — ３ — ０１０ — ３５２１）００１０１
慢慢呈现新单词，成就一种水到渠成的教学。词汇教学是英语教学中的重点，无论是初中、高中还是大行的情境下，学，英语词汇量的大小直接影响到英语学习成绩的好坏。面就３通过归类和比较教学词汇下．初一的词汇教学谈几点看法：使用归类法一般可以按词的语义进行归类，比如老师在教充分发挥学生机械记忆词汇的能力有关动物的单词时可以把ｃｔｏ，ｇｒｌｈｎ，ｏ，ａｅｔａ，ｇｔｅ，ｅａｔｉｓｋ，，ｄｉｅｐｌｎｎａｎ我们都知道意义记忆的效果远远超过机械记忆。初一年级ｃｅ，ｒｅ等归类到一起，ａｌｉｆ等ｍｇａ引导学生进行词义联想，促进记学生的思维发展已经开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维忆。在讲解单词的意义和用法时，要结合词组、句子或上下文。如过度，他们的抽象思维已经日益占有主要地位。一般说来，我们动词过去式不规格形式变化：游泳唱歌后开始坐下来给点喝的，应当尽可能引导他们进行有意义的学习。但是，意义记忆是要以ｓｉ，ｎ，ｇ，ｔｉ，ｎ一都把ｊｗｍｓｇｅｉｓ，ｖｄｋｉｂｎｉｅ— ｇ改成ａ，让学生形成一种归理解为基础的，而理解又要以头脑中固有的知识经验为基础，以类，比较学习的习惯。使用比较法时，一般可将容易混淆的词或固有的知识经验同化新知识，使新知识纳人到原有的知识结构反义词、近义词设计到一个场景中让学生在比较中加深对词汇之中。初一的学生头脑里对英语知之甚少，没有适当的知识经验的认识，：ｋ，ｆｄＬｏｅｅｒｚａｏｔｉｉｅａｅ等如ｌｅｅｏｏｌｖ，ｃａｙｂｕ，ｓｋ，ｔｉｂｎｂｄｌｈ同化新知识，所以在这种情况下，唯一的办法就是进行机械记等。忆。机械记忆的条件是多次重复。以在初一的单词教学中应尽四、用游戏，赛学习词汇所利比可能地让学生反复听说，反复模仿，反复操练，反复套用。学生反在课堂上进行猜词游戏，如学习动词过去式时，可设计复记忆次数越多的词便是他们记得越熟的词，也是他们使用起 “ ｉｄｙｕ？ｅｇｂｕ”的游戏来练习。教师把一些单词卡片如Ｆｎ？ｏｒｎｉｏｒｈ来最方便的词。ｐｙａ，ａ，ｕｙｒｔｃ，ｎ，ｔｏｔ等发给一些学生，他ａ，ｙｔｓｄ，ｙｅｈｉｐ，ｓｓｓｙｔｃ，ａｓｇｕｃ ” 让但是机械记忆绝不是机械重复。可以交替着出示一面写着们自由组合，拿着 “ａ ” Ｐ卡片的学生就要找“ａ” ｙｓ的学生做邻居，ｙ英语，另一面写着汉语或音标的单词卡片，让学生看到英语时能然后两人高举卡片分别说 “ａ— ａ，ｙｓｄ接着一起说：？Ｐｐｉｓ —ａ ” ｙｄａｉＷｅ读出它的音和说出它的词义，或者看到音标或汉语便能拼出相ａｅｎｉｂｕｓｒ？ｅｇｏｒ．ｈ通过这一游戏，调动了学生的积极性，使课堂气氛应的英语单词，还可以根据教材内容设计各种方法，使学生在不活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。也可定时进行知不觉中满怀兴趣地反复所学单词。百个英语单词默写比赛，同学们在平时的学习中，积累背诵了大二、重语音教学，学生练就拼读单词的能力注让量单词，他们将在单词比赛中大显身手。比赛要求在２分钟内０进人初一，教师要特别注重语音的教学，让学生掌握好发音完成，以单词写出最多、最准确、书写最工整漂亮的同学为获胜规则是非常重要的。可以联系汉语拼音的发音与之对比，让学生者。对优秀或进步较大的学生给予奖励，这样能够极大地督促、自己根据发音规则拼读单词，达到事半功倍的效果，这种语音教激发学生的积极性。

刍议初一英语词汇教学策略

刍议初一英语词汇教学策略初一英语词汇教学是整个英语教学的基础和重点，对于初一学生的英语学习起着至关重要的作用。

为了提高初一英语词汇教学的效果，需要采取一些策略。

本文将从教师和学生两方面，提出几点初一英语词汇教学策略。

一、教师策略：1.充分利用教材：教师应充分利用教材中的词汇资源，根据教材中的词汇重点和难点，安排合理的课堂词汇教学内容和教学方法，使学生能够在正常的英语学习过程中掌握和巩固相关的词汇。

2.定期进行词汇测验：教师应定期进行词汇测验，通过测验了解学生对词汇的掌握情况，及时发现和纠正学生的错误，引导学生进行词汇的巩固和复习，提高学生的词汇运用能力。

3.创设情境：教师可以通过创设情境的方式来教授词汇，将词汇融入到实际生活中，通过图片、视频、声音等多种媒体形式来引起学生的兴趣，激发学生学习词汇的动力。

4.多种教学方法相结合：教师应采用多种教学方法相结合的方式进行词汇教学，如分组讨论，角色扮演，游戏等，使学生能够在愉快的氛围中学习词汇，并提高记忆的效果。

二、学生策略：1.主动学习：学生在课堂上要积极主动地参与词汇教学，积极回答问题，向教师请教，主动参与课堂讨论。

在课后要进行适当的复习巩固，主动查找词汇的相关信息，扩大自己的词汇量。

2.词汇记忆策略：学生可以采用一些记忆策略来提高词汇的记忆效果，如联想法、分类法、用词法等，通过将新学的词汇与已掌握的知识关联起来，可以更加深入地记忆和理解词汇。

3.合理使用工具：学生可以借助一些效果较好的词汇学习工具，如词汇卡片、词汇表、词汇软件等，在课余时间进行词汇的巩固和复习，提高词汇的记忆效果。

4.培养习惯：学生应养成良好的英语学习习惯，如定期背诵词汇，利用碎片化时间进行词汇的复习，利用英语听力材料和阅读材料来扩大词汇量，通过多种途径来积累词汇。

5.培养兴趣：学生可以通过观看英文电影、听英文歌曲、阅读英文故事等途径来培养兴趣，提高对英语学习的积极性和主动性，进一步提高词汇的记忆效果。

初一学生英文单词教学的常见方法

初一学生英文单词教学的常见方法当面对初一学生的英文单词教学时，有效的方法对于他们的学习成效至关重要。

想象一下，单词就像是孩子们在语言世界中的小伙伴，每一个新单词都是他们接触的一个新朋友。

如何让这些“小伙伴”变得既有趣又易于记忆，是教师需要深入思考的问题。

首先，将单词教学与学生的生活经验相结合是非常有帮助的。

通过创建与他们日常生活相关的情境，单词就会变得生动起来。

例如，可以通过讲故事的方式，将新学的单词融入到有趣的情节中。

这种方法不仅能提高学生的兴趣，还能帮助他们理解和记忆单词的使用场景。

另外，使用视觉辅助工具也是一种有效的方法。

通过图片、图表或插图，可以帮助学生将抽象的单词与具体的图像联系起来。

这种方式不仅让单词变得更加形象，还能加深学生对单词的记忆印象。

比如，将“apple”这个单词与苹果的图片配对，可以帮助学生更快地理解和记住这个单词。

词汇游戏也是一个极具吸引力的教学方法。

通过各种游戏活动，如拼字比赛、单词接龙或者记忆卡片，能够激发学生的学习兴趣。

这些游戏不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，还能增强他们的单词记忆能力。

比如，在单词接龙中，每个学生需要用前一个学生说的单词的最后一个字母开始新单词，这种互动不仅让单词学习变得有趣，也促进了学生之间的合作与交流。

此外，词汇表和词汇本的使用也是常见的方法。

学生可以将新学的单词记录下来，并通过不断复习这些单词来巩固记忆。

词汇本中的单词可以按照主题、词性或难度分组，以帮助学生更系统地学习和复习。

定期回顾这些单词，有助于加深记忆并提升他们的词汇量。

为了进一步提升单词记忆，采用联想记忆法也是一种有效的技巧。

学生可以将新学的单词与他们已经熟悉的单词或概念联系起来。

比如，将“eagle”这个词与他们知道的其他动物图像或特征联系起来，能帮助他们更容易地记住这个单词。

这种方法不仅让单词变得更有意义，还能提高记忆的深度。

语境学习同样重要。

教师可以通过对话和角色扮演活动，让学生在真实的语言环境中使用新单词。

如何学好初中初一英语单词

如何学好初中初一英语单词
第一，背单词本。

背单词本是初中初一学生学习英语单词的基础。

学生们可以通过背单词本来记忆单词的拼写和发音。

可以每天花一些时间在背单词本上，逐渐积累起来。

第二，利用Flashcards。

Flashcards是一种很有趣的学习方法，可以帮助学生更快地记忆单词。

学生可以在Flashcards上写上单词和它的意思，然后翻转Flashcards来检查自己的记忆。

这种方式可以让学生轻松地记忆单词。

第三，多听多说。

多听多说是学习英语的重要方法之一。

学生可以通过听英语歌曲、听英语广播等方式来提高自己的听力和口语能力，从而更好地记忆和运用单词。

第四，看英语电影和电视剧。

通过看英语电影和电视剧，学生不仅可以提高自己的听力和口语能力，还可以学到一些地道的英语表达方式。

这样可以帮助学生更好地理解和运用单词。

第五，与同学一起学习。

与同学一起学习英语单词是很有帮助的。

学生可以互相帮助，一起学习、一起记忆单词，这样可以更快地提高自己的英语水平。

总之，学好初中初一英语单词需要学生付出很多努力，但只要坚持下去，一定会取得很大进步。

希望以上方法可以帮助学生更好地学习英语单词，提高自己的英语水平。

浅谈中学英语词汇教学

浅谈中学英语词汇教学英语词汇是英语语言结构（语音、语法、词汇）三要素之一。

在中学阶段，掌握语音、语法规则和大纲规定的一定数量的英语词汇的意思、拼法和用法是十分重要的，因为英语知识是英语运用能力的前提和基础。

我们要让学生掌握一定的词汇量。

现实中的词汇教学还存在这样那样的问题。

教师孤立地教学，孤立讲解词汇，让学生死记硬背一堆互不联系的词的意义和用法，忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。

词汇教学的原则应该是听、说、读、写全面发展，在运用中学习词汇，在语言实践中巩固和增加词汇。

以下是本人对词汇教学的一些看法。

一、直接教词汇。

教师对词的读音、结构、意义和用法进行简要的讲解、分析，并且操练。

这个过程中应尽量避免纯记忆，甚至死记硬背。

应该将新词汇与认知结构中已有词汇建立联系，使知识结构系统化，这是提高效率的有效途径。

具体地讲，比较、联想、构词法、列表、歌曲等都可以帮助记忆。

教师通过比较，使学生掌握词汇规律，通过联想，使其加深理解，强化记忆。

所谓比较，是在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中较轻松地接受知识，掌握科学的学习方法，对所学知识能举一反三，积极迁移，使知识系统化。

所谓联想是在教学中，利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，让学生展开联想，力求在脑中建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。

（1）相同字母或字母组合发不同的音，hear bear heart（2）不同的字母或字母组合发相同的音，sailor worker grammar about（3）字母不发音，comb knife honor（4）字母（组合）相同，发音也相同，about—shout hurt—nurse cold—hold（5）形近音近词，sheep—ship house—horse（6）同音异形异义词，peace—piece by—buy—bye（7）同义异形异音词，choice（n.）choose（v.）（8）同形异义异音词lead：[li：d]领导 [led]铅以上几组词，利用读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生提高记忆效果。

浅谈初中英语词汇教学的问题及方法

浅谈初中英语词汇教学的问题及方法外语教学离不开词汇教学。

词汇学习贯穿于语言学习的全过程。

不掌握一定量的词汇听说读写译就无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。

本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行了全面分析，并提出了有效的教学方法和策略。

目前，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的。

很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解、客观试题在考试试题中占的比例越来越大。

那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。

在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。

本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。

一、词汇意义教学中存在的问题及分析词汇教学就是教学生死记硬背，很多学校曾经进行英语集中识词。

教学的实践证明，集中识词的优点确实很多。

但要使学生接受这种教学法，获得圆满成功，就必须有相应的措施跟上。

例如，通过大量的阅读，来增加生词的复现率，使记忆强化。

否则不但达不到预期的教学目的，反而会使词汇教学变成学生死记硬背的过程。

有人误解为，集中识词，就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。

面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。

因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。

教师往往采取错误的补救措施，为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词。

结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。

二、初中英语词汇教学对策1.利用直观教具教单词爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的老师。

而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。

对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。

刍议初一英语词汇教学策略

刍议初一英语词汇教学策略词汇教学在英语学习中起着举足轻重的作用，尤其对于初一学生来说更是至关重要。

因为词汇是语言的基础，掌握了丰富的词汇才能更好地进行听、说、读、写等方面的语言运用。

初一英语词汇教学策略尤为重要，下面我们就来探讨一下初一英语词汇教学的策略。

要注重词汇的积累和记忆。

初一阶段的学生对于英语词汇的积累是非常重要的，因此教师可以采用多种形式来进行词汇教学，比如通过图片、视频、故事等形式，让学生们更加直观地了解词汇的意思和用法。

教师还可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地进行词汇的积累和记忆。

要注重词汇的运用和巩固。

词汇教学不仅仅是让学生们掌握了一大堆的单词，更重要的是让他们能够灵活地运用这些词汇。

教师可以通过造句、对话、口语练习等形式，让学生们更加深入地理解和掌握词汇的用法，从而进一步巩固所学的词汇知识。

教师还可以通过阅读、听力等形式，让学生们在实际语境中运用所学的词汇，从而更好地理解词汇的用法和意义。

要注重词汇的扩展和拓展。

初一学生的词汇量还比较有限，因此在词汇教学中，教师要注重词汇的扩展和拓展，让学生们能够不断地学习新的词汇。

在教学中可以适当地引入一些同义词、反义词、词组等内容，让学生们能够更全面地掌握词汇知识。

教师还可以引导学生们进行词汇拓展，比如通过阅读、写作等形式，让学生们自主地学习和掌握新的词汇，从而不断地丰富自己的词汇量。

要注重词汇教学与实际运用的结合。

词汇教学不能仅仅停留在课堂上，更重要的是要与实际运用相结合。

教师在进行词汇教学时，要注重培养学生们的语言实际运用能力，让他们能够在实际生活中灵活地运用所学的词汇。

在教学中可以引导学生们进行实际的交际练习，让他们能够在交流中更加流利地运用所学的词汇，从而巩固和提高词汇的运用能力。

初一英语词汇教学策略应该注重词汇的积累和记忆、运用和巩固、扩展和拓展，同时要与实际运用相结合，让学生们能够在词汇教学中真正地掌握和运用所学的词汇，从而提高他们的语言运用能力。

刍议初一英语词汇教学策略

刍议初一英语词汇教学策略初一英语词汇教学是英语学习的基础，对学生的英语听说读写能力的培养具有重要作用。

本文将从目标确定、教学工具、教学方法以及评估四个方面，探讨初一英语词汇教学的策略。

一、目标确定在初一英语词汇教学中，首先需要确定合适的教学目标。

教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，确定一个明确、具体的教学目标。

教师可以设计不同层次的目标，根据学生的不同能力水平，因材施教。

对于基础较差的学生，教学目标可以是认读一些简单的基础词汇，对其进行拓展与运用；对于能力较高的学生，教学目标可以是记忆和运用一定数量的高级词汇，并能在语境中正确使用。

二、教学工具为了增加学生对英语词汇的兴趣和注意力，教师可以采用多种教学工具来辅助词汇的教学。

教师可以通过图片、单词卡片、互动学习软件等多种形式展示词汇，使学生对词汇的形象、呈现感兴趣。

教师还可以设计游戏、小组活动等形式，让学生在互动中学习词汇。

教师还可以利用多媒体设备，展示与词汇相关的图片、音频、视频等材料，使学生能够在真实的语境中学习词汇。

三、教学方法在初一英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生学习词汇的兴趣。

以下是几种常见的教学方法：1. 创设情境法：教师可以将词汇融入到具体的场景中，让学生在情境中学习词汇。

教师可以设计一些真实情境，让学生在其中运用词汇，如做角色扮演、编对话等。

2. 认读法：教师可以通过视觉和听觉的帮助，让学生认读词汇。

教师可以通过图片、单词卡片等形式，让学生辨认词汇的意义和拼写。

3. 联想法：教师可以通过帮助学生将词汇与已有的知识联系起来，进行联想，提高记忆效果。

教师可以引导学生通过图像、词根词缀等方式，帮助学生记忆词汇。

4. 反复训练法：教师可以通过多次反复的训练，巩固学生对词汇的记忆和理解。

教师可以设计一些练习题，要求学生用词汇造句、填空等，帮助学生巩固词汇的用法和记忆。

四、评估在初一英语词汇教学中，教师需要进行及时的评估，以了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

刍议初一英语词汇教学策略

刍议初一英语词汇教学策略随着英语的普及和重要性的提升，英语词汇的学习成为初中阶段英语教育中的重点。

初一是学生接触英语词汇的开始阶段，如何有效地教授词汇，培养学生的词汇意识和记忆能力，对于学生的英语学习起着关键性的作用。

本文将就初一英语词汇教学的策略进行论述。

教师应充分认识到初一学生英语词汇学习的重要性。

词汇是语言的基础和核心，是学习一门语言的基本要素。

任何语言都有基本的单词构成，只有具备一定的词汇量才能进行有效的交流和表达。

教师要着重培养学生对词汇的兴趣和重视程度，引导学生了解和认识到词汇学习的必要性和意义。

教师应采取多种教学方式进行词汇教学。

初一学生的学习兴趣和记忆能力较强，教师可以结合多种教学手段来教授词汇，提高学生的学习效果。

可以通过图片、动画、视频等多媒体形式呈现词汇，让学生直观地理解和记忆单词的意义和用法。

教师还可以利用游戏、竞赛等活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应注重词汇的系统性和渗透性教学。

初一学生的词汇量有限，因此教师要合理安排和组织词汇，以系统化的方式进行教学，帮助学生建立起相对完整的词汇体系。

在教学过程中要注重词汇的渗透性教学，将词汇教学与听说读写等语言技能的训练相结合，让学生在实际运用中掌握和巩固所学的词汇。

教师要注意巩固和复习词汇的策略。

初一学生的词汇记忆能力有限，需要通过适当的巩固和复习来巩固词汇。

教师可以设计一些课后作业和复习测试，帮助学生巩固和回顾所学的词汇。

教师还可以设计一些拓展活动和任务，让学生在实际情境中运用所学的词汇，增强学生的记忆和应用能力。

初一英语词汇教学策略包括培养学生的词汇意识和重视程度，采用多种教学方式进行词汇教学，注重词汇的系统性和渗透性教学，以及巩固和复习词汇的策略等。

通过合理的教学策略，教师可以提高学生的词汇学习效果，培养学生的词汇意识和记忆能力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

初一英语单词教学策略解析

初一英语单词教学策略解析初一英语单词教学策略解析在初一的英语教学中，单词教学是基础而关键的一环。

对于许多学生而言，学习英语单词不仅仅是记忆字母和发音那么简单，更是理解和运用英语的基石。

因此，制定有效的教学策略显得尤为重要。

以下是几种行之有效的策略，旨在帮助学生更好地掌握和运用初一阶段的英语单词。

首先，词汇教学应以情境为基础。

将单词融入具体的情境中，可以帮助学生更好地理解和记忆。

例如，通过角色扮演、故事创作或者实际生活中的场景来引导学生使用新学的单词，这不仅能增强记忆效果，还能提高学生的语言实际运用能力。

情境教学通过生动的场景和实际的应用，使学生在自然的语境中学习和使用新词汇，从而减少了死记硬背的枯燥感。

其次，词汇的分类学习也是一种有效的策略。

将单词按照主题或类别进行分类，可以帮助学生建立更清晰的词汇网络。

例如，可以将单词分为食物、交通工具、天气等不同类别，每一类别下的单词可以通过图像、实物或者相关的练习进行学习。

这样的方法不仅能帮助学生更系统地记忆单词，还能在实际应用时更容易进行联想和回忆。

另外，互动式学习也是提高词汇记忆的有效方式。

传统的单词记忆往往依赖于重复背诵，但互动式学习通过游戏、比赛和小组活动等形式，可以激发学生的学习兴趣。

例如，拼词比赛、词汇接龙或者词汇卡片游戏等，都可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固新学的单词。

互动式学习不仅能提高学生的参与感，还能增加学习的趣味性。

此外，利用多媒体工具来辅助词汇教学也是一种现代化的有效策略。

通过视频、音频和应用程序等多种多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解单词的意义和用法。

例如，通过英语动画片或教学视频，学生可以看到单词在实际语境中的应用，从而加深记忆。

此外，一些专门设计的词汇学习应用程序也提供了丰富的练习和测试，帮助学生巩固和检验自己的学习成果。

定期复习和测试也是词汇教学中不可忽视的一环。

单词记忆并非一蹴而就，需要不断地巩固和复习。

教师可以设计定期的词汇测试或复习活动，以帮助学生检验记忆效果和识别学习中的薄弱环节。

刍议初一英语词汇教学策略

刍议初一英语词汇教学策略初一英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。

合理的词汇教学策略可以帮助学生更好地掌握词汇，并提升他们的词汇运用能力。

以下是我对初一英语词汇教学的一些刍议。

在初一英语词汇教学中，我们应该注重巩固和扩展学生的词汇基础。

初一学生的英语基础较为薄弱，在教学中应该注重复习已学的词汇，并帮助学生打牢词汇基础。

可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等方式对词汇进行系统的复习和记忆。

针对易混淆的词汇，可以通过对比和总结的方式来帮助学生区分和牢记。

我们可以通过自主学习的方式来拓展学生的词汇量。

初一学生的学习能力和自主学习能力较强，我们可以引导他们利用课余时间进行自主学习。

可以向学生推荐一些适合初一学生阅读的英语原版书籍、杂志或故事，让他们在阅读中积累词汇。

我们还可借助互联网资源，推荐一些在线词汇学习网站或应用程序，让学生根据自己的兴趣和情况进行词汇学习。

我们应该注重词汇的运用和实际应用。

只有将词汇真正应用到实际环境中，学生才能在实践中巩固和运用所学的词汇。

可以通过课堂讨论、游戏、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，并把词汇运用的能力和实际场景相结合。

可以设计一些情景对话让学生运用所学词汇进行交流，或者在教学中设置一些情境让学生运用词汇解决问题。

我们应该注重培养学生的词汇学习策略。

词汇学习不仅仅是记忆和背诵，还需要学生具备一定的学习策略和技巧。

可以教导学生如何利用词根、词缀、上下文等进行词义推测。

可以教导学生如何使用词典和辞典来查找和理解生词。

可以教导学生如何制定学习计划和整理复习笔记等。

这些学习策略和技巧不仅可以帮助学生更好地学习和掌握词汇，还能激发他们的学习兴趣和主动性。

初一英语词汇教学策略应该注重词汇基础的巩固和拓展，注重学生的自主学习，注重词汇的运用和实际应用，并培养学生的词汇学习策略。

通过合理的词汇教学策略，可以帮助学生在初一阶段建立起坚实的词汇基础，并为进一步提高英语语言能力打下基础。

刍议初一英语词汇教学策略

刍议初一英语词汇教学策略英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。

在初一阶段，培养学生的词汇认知和运用能力对学习英语语言有着至关重要的影响。

如何通过词汇教学提高初一学生的英语语言水平是一个需要我们关注的问题。

本文将以初一阶段的英语词汇教学为切入点，从策略层面探讨初一英语词汇教学的策略。

一、了解学生的英语水平在初一阶段的英语词汇教学中，了解学生的英语水平是开展词汇教学的基础，同时也是提高教学效果和质量的关键。

了解学生的英语水平可以帮助教师在具体的词汇教学中更好地把握学生的词汇掌握程度，有针对性地选择恰当的教学策略。

同时，要注意学生词汇量的差异性，为学生提供个性化的词汇教学，使其更快、更好地掌握英语词汇。

二、提高词汇教学的趣味性初一学生的注意力难以集中，缺乏切实可行的学习方法和意愿。

在英语词汇教学过程中，教师可以采用生动活泼、有趣的教学方式，吸引学生的注意力和兴趣，提高其词汇记忆和运用能力。

如教师可以利用课外文化知识展开词汇教学，利用语音、图片、视频等多媒体形式的教学方法，让学生学习的过程变得轻松而有趣，同时学生可以在愉悦的学习氛围中积极参与，提高词汇掌握的能力。

三、注重词汇的记忆方法初一学生的语言水平相对较低，词汇记忆能力有限。

在英语词汇教学中，教师不仅要注意选择合适的教材和教学方法，还要注重词汇的记忆方法。

例如，可以将具有关联的单词分组记忆，或将难记的单词通过分解、组合等方式进行记忆，或通过记忆句子和短语等方法联想和加深单词的印象。

教师还要鼓励学生进行多次复习和记忆，而不是仅仅在学习时记忆一遍，这样更有助于学生巩固和应用所学知识。

四、及时反馈、激励学生在英语词汇教学过程中，及时给学生反馈是十分重要的。

教师通过对学生学习的评价，可以及时指出学生在学习中的不足和错误，并给予合理的鼓励和奖励，以提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师也可以通过自我评价和学生评价自身的教学，发现不足，不断提高教学水平和质量。