风教学设计

风

教学目标：

1、识字4个，巩固多种识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的观察能力。

3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

学情分析：

儿童学习古诗，很容易背诵，但不容易记住字词，更不容易理解古诗意境，应由浅入深，逐步提高能力。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今天我是带来了一位老朋友，（出书风娃娃的图片）它是谁？生：风娃娃。

2、谁知道风娃娃会做哪些事？生自由说。

3、风娃娃的本领可不止这些呢！它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（出示古诗）（板书课题、朝代、诗人）请大家大声地读两遍。

生读题。

请大家自己读一读古诗，遇到不认识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者老师。

二、读通诗文，认识字词

1、你们有那些字不认识，举手告诉老师。生汇报，师板书。

2、有不懂得就提出来，真是个好学的孩子，老师也有几个不认识的字需要请教大家，（出示生字：解、斜、竿、能）

3、谁来帮帮忙。生1拼读，师板书拼音。

4、读的真好，请你当小老师。生1带读。

我问一起来感谢这位小老师。这些字都认识了吗？

我们一起来读读。生齐读生字。

5、拼音宝宝不见了，你还会读吗？请2个学生认读。再请男生读。

6、光会读还不行，得记住他们，你们有什么好办法吗？

生1：我用编字谜的方法记住了“竿”，竹子干了，就是竿。谁能给他组组词。生组词。

生2：我用加一加的方法记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你会组什么词？生组词。

生3：我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。生组词。

看同学们见得这么好，老师也来编个字谜，“我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。猜猜看。

生：解。请你给他组个词。生组词。

7、其他小朋友记住了吗？老师来考考你们，请美丽聪明的女生先来读一读，男生就坐着当认真倾听的小绅士吧。

女生读。真好听，我们一起来读读。齐读。

8、字宝宝躲进古诗里了，现在你还能认出它们吗？自己先读一

读。请你来读一读，其他小朋友当文明小听众。生1读古诗。请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。

9、老师也想来读。请你们边听边拿起笔划节奏。

解落\三秋叶——稍快、高

能开\二月花——慢、柔

过江\千尺浪——快、高

入竹\万竿斜——后三个字一点一顿

生划节奏。

10、谁想来读读。请你——

生1读。请你评一评。那你觉得应该怎么读？你来读一读。

生2：…谁来挑战他们？请你——

生3：、、、请你评一评，那你觉得应该怎么读？你来读一读。生4读。读得真好，请大家把掌声送给他们。相信你们的朗诵会更美妙，一起来。齐读。

三、图文结合，理解诗意

1、同学们累了吧，咱们轻松一刻，放轻松，边听音乐，边欣赏美景吧。（播放图片）

2、美吗？（定格在图一）请你说说，你看到了什么？生边看图边说。谁能用一句诗来描绘。（解落三秋叶）对吗？一起来读读。

3、（图二）从图中你知道了什么？你能用一句诗来表示吗？（能开二月花）

4、（图三）你看到了什么？可以用那句是来说明，大家一起说，（过江千尺浪）

5、（图四）你感觉到了什么？诗中哪一句说的就是这番景象？（入竹万竿斜）

6、（四图配诗齐现）我们一起来品读一番。齐读。

7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，（点出注释）我们一起来读一读。

你们选一幅自己喜欢的景象，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听。

你喜欢哪幅图，这句是讲了什么？

他说的对吗？请同学们边想着这美景边读。

……生说，（师分别板书：落——叶、开——花、掀——浪、斜——竹。）

8、美吗？请女生美美地读一读古诗。

温暖的春风轻柔的吹过我们的发梢，舒服吗？请男生舒舒服服的读一读。

炎热的夏天不是传来阵阵微风，爽吗？请1、2组爽快地读一读。秋天漫步在街道，迎面吹来凉爽的风，凉快吗？

请3、4组凉爽的读一读。

你们喜欢这风吗？我们一起欢喜地读一读。

9、诗人喜欢风吗？他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。（边说边板书）

10、请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。我发现不少同学已经背得出来了，请个小朋友带着喜欢之情背一背。男女生比赛背。我们一起来背一背。

11、风娃娃，也很喜欢你们，瞧，还带来了礼物，（拿出枫叶字卡），读准了字，他就是你的了。

四、作业

同学们这么喜欢风，课后别忘了去搜集关于风的词语和诗句哦。

板书设计：

风

唐-李峤

落——叶

开——花

掀——浪

斜——竹

表达了诗人对风的喜爱之情。