人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课
人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课
人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计秀成实验教育集团朱晓洁教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
一、导入1、同学们，这个世界上美好的东西很多。
花在其中占重要的地位。
你们喜欢花吗？爱美之心人皆有之。
爱花的民族也很多，德国人对花的喜爱达到了一种极致。
今天的语文课上，朱老师就要带大家到德国的大街小巷走一走，去看一看由鲜花装点出来的独特而奇丽的景色吧。
2、出示课题(归纳板书：为什么？怎么样？)善于提问是善于学习的第一步。
相信随着大家深入学习，这些问题都将迎刃而解。
带着问题再读课题！二、初读事不宜迟，赶紧进入到课文的学习吧！1、要求：快速、轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难度难理解的字词可以查阅工具书。
边读边想：课文的主要容是什么？2、出示阅读自测题：（大屏幕：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇）（二生读；温馨提示；全班读；）2、解决了词语，我们要进入更难一些的测试题了。
说一说课文的主要内容，温习提示。
（先自己说一说；再请同学说；）3、（介绍季羡林）两度来到德国的所见所闻，让作者发出了这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！三、深入研读（解析，奇丽是奇特美丽的意思。
）来到德国，他究竟看到了怎样奇丽的景色?默读课文1～3自然段，划出课文有关语句，自己读一读，圈出最能表现“奇丽”的词语，写点批注。
略处理板块：出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
《自己的花是让别人看的》教学实录及反思
“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。
所用班级：黄小五年级二班课时：第二课时授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅备课设想：《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。
教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：预设学生第一课时达到的水平：1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。
3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。
第二课时预设教学目标：1、能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。
2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；3、理解两个含义深刻的句子（1）“人人为我”，“我为人人”。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。
教学实录及反思：一、课前交流：师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?生：高兴（少气无力）师：语言是有温度和情感的。
不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。
（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）师：哪一种读法你感到了快乐？生：第一种。
师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。
反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。
借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。
同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。
二、导入正课：师：好，下面我们开始上课。
知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？生：《自己的花是让别人看的》师：我们一起来板书课题。
季羡林《自己的花是让别人看的》原文
季羡林《自己的花是让别人看的》原文季羡林《自己的花是让别人看的》原文《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
下面是小编帮大家整理的季羡林《自己的花是让别人看的》原文，欢迎阅读与收藏。
《自己的花是让别人看的》原文：爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的.窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是让别人看的》词语理解：1、房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
2、莞尔一笑：温柔美好地笑了笑（多指女性）。
3、家家户户：每家每户，指所有的人家。
4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
5、姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
《自己的花是让别人看的》小学五年级课文原文
《自己的花是让别人看的》小学五年级课文原文
《自己的花是让别人看的》小学五年级课文原文
爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾屡次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：正是这样！
正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的.人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有？我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。
我说美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
维苏成火山：在意大利南部，历史上曾屡次喷发。
《自己的花是让别人看的》说课稿
《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。
它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。
因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。
教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。
二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。
通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。
三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。
人教版小学语文《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析《自己的花是让别人看的》课文原文：在德国，家家户户都在养花，而且他们把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧？”她莞尔一笑，说：“正是这样。
”走在街上，抬头一看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们这些看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
赏析：这篇课文选自季羡林先生的散文《留德十年》中的片段，以朴素的语言描绘了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质。
首先，文章通过描绘德国人家家户户都将花栽种在临街窗户外面，花朵朝外开放的情景，展现了德国人民对美的追求和分享的精神。
他们并不在乎自己是否能看到花的全貌，而是愿意将美分享给所有人，这是一种无私和大爱的表现。
其次，文章通过“人人为我，我为人人”的理念，揭示了社区和谐、互助共享的社会价值观。
每个人都在为他人创造美好的环境，同时也享受着他人带来的美好。
这种互相帮助、互相成就的精神，体现了人类社会的高尚情操。
最后，作者以“我觉得这种境界是颇耐人寻味的”结束全文，表达了他对这种生活方式和价值观的高度赞扬和深深敬仰。
这篇文章不仅让我们欣赏到了德国人民的美丽花园，更让我们感受到了他们内心的美丽和善良。
总的来说，《自己的花是让别人看的》这篇课文以其深沉而优美的语言，向我们展示了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质，也启示我们要学会互相帮助、互相成就，共同创造一个更加美好的社会。
五下自己的花是让别人看的
五下自己的花是让别人看的第一课时一、教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。
并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。
二、教学目标：1.学习文中生字新词，能正确书写；2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。
三、教学重难点：重点：了解、感受德国民族风情特点。
难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
四、教学准备学生：预习课文，自学生字词教师：多媒体课件五、教学过程：（一）导入新课，明确任务。
1. 谈话导入，引出课题。
我们的祖国名山秀、大川奇，每个地方都有其独特的风情。
当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。
今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国。
请齐读课题。
2. 导读引路，明确任务。
（1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。
（2）学生默读导读提示，自由汇报。
（3）教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。
语文的《自己的花是让别人看的》课文原文
语文的《自己的花是让别人看的》课文原文爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾屡次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
维苏成火山：在意大利南部，历史上曾屡次喷发。
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人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
秀成实验教育集团朱晓洁
教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
一、导入
1、同学们，这个世界上美好的东西很多。
花在其中占重要的地位。
你们喜欢花吗？爱美之心人皆有之。
爱花的民族也很多，德国人对花的喜爱达到了一种极致。
今天的语文课上，朱老师就要带大家到德国的大街小巷走一走，去看一看由鲜花装点出来的独特而奇丽的景色吧。
2、出示课题
(归纳板书：为什么？怎么样？)善于提问是善于学习的第一步。
相信随着大家深入学习，这些问题都将迎刃而解。
带着问题再读课题！
二、初读
事不宜迟，赶紧进入到课文的学习吧！
1、要求：快速、轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难度难理解的字词可以查阅工具书。
边读边想：课文的主要容是什么？
2、出示阅读自测题：（大屏幕：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇）
（二生读；温馨提示；全班读；）
2、解决了词语，我们要进入更难一些的测试题了。
说一说课文的主要内容，温习提示。
（先自己说一说；再请同学说；）
3、（介绍季羡林）两度来到德国的所见所闻，让作者发出了这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
三、深入研读
（解析，奇丽是奇特美丽的意思。
）来到德国，他究竟看到了怎样奇丽的景色?默读课文1～3自然段，划出课文有关语句，自己读一读，圈出最能表现“奇丽”的词语，写点批注。
略处理板块：
出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、一生读
2、师追问：你们找到这个句子了吗？再细细读，你觉得这个句子所描写的景色到
底奇丽在哪里？能不能找到关键词来回答我？（学生再读）
3、聚焦“脊梁”。
师：花的脊梁指什么呢？(花茎)是啊，德国人种花，花朵朝外，
在窗子里，只能看到花的脊梁；（板书：窗内：花的脊梁）。
4、谁能够看到美丽的鲜花?窗外的人。
板书：窗外——美丽的鲜花。
正如作者所
说，（划出课题）自己的花是给别人看的。
这样的景色不仅奇丽，而且令人感
动。
谁能抓关键词感情朗读？一生读、齐读）
精读板块：
句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
1、一生读。
2、我们发现，这一段写的是自己看别人的花。
（板书）
3、你又看到了怎样奇丽的景色？能找到关键词来回答吗？
抓“花团锦簇、姹紫嫣红”
（点评：你看到每一家鲜花很多，很密）
抓“花的海洋”“应接不暇”，点拨：鲜花为什么会像海洋一般呢？原来是家家户户都种花，才让你有机会见到这一片花的海洋！
抓“山阴道上”，补充，山阴就是现在的绍兴市，古代大书法家王羲之的儿子王献之当年走在山阴的小道上，两旁山水辉映、鸟语花香，美不胜收
4、自己看别人的花，原来看到的是这般的美丽景色！谁能带着赞叹之情，读好
这个句子！
5、作者用美丽的文字，描述了美丽的景色，让我们借助图片走进德国去看一
看！（出示一组图片）看着这些图片，你脑海里是否还闪现出许许多多描写花
朵的颜色、形状、香味的词语呢？四人小组先交流一下。
学生发言，引导从
花的颜色、形状、香味。
我选择了一部分写在大屏幕上。
一起读一读。
读着这些词语，我的脑海中浮现出了这样的想象——。
（大屏幕出示小练笔）
提示：他们可能会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？结合刚才的词语来进行写话练习。
你的想象使我们都陶醉了！你的想象让我仿佛也进入了美好的境界。
6、原来，自己看别人的花，竟是如此美妙的感觉！这一份美丽，值得我们一起
去分享！让我们和着音乐，陶醉其中，背一背。
师小结：读到这里，我们被德国人养花的方式所震撼，更被家家户户的鲜花汇成的海洋所陶醉。
怪不得，作者说——多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
四、读中品味“耐人寻味”之境界
从刚刚的学习中，我们身临其境般地看到了德国奇丽的景色。
板书：景
出现两段文字，自己读读。
由此，你觉得这是一个怎样奇特的民族？从文中找到概括写的一句话。
1、出示：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上，自己又看别
人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（齐
读）
3、提问：通过对课文的学习，结合板书，你认为“人人为我，我为人人”这一种境界”在文中指怎样的境界？（德国人种花给别人看，自己看别人的花。
这个过程中，他们仅仅是看到了美丽的鲜花吗？！快乐的体验！身心的愉悦！这些都是美的享受！）
4、美原来是可以用来分享的，德国人不仅创造美、更会分享美。
（板书：创造美、分享美）正所谓，赠人玫瑰，手有余香。
德国人自己在付出的同时，也收获别人给予的美丽、收获着快乐和满足。
怪不得，作者要发出这样的感慨——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
五、拓展练笔：诗歌改写
师：生活中，可以分享的，不仅只有鲜花的美丽，还有成功的快乐！所得的知识、积累的经验、甚至是失败的烦恼！只要心存无私的爱人之心，懂得给予和分享，就能收获生活无限的幸福！我读了这篇文章后，特地写了一首小诗，诉说我对“人人为我，我为人人”这八个字的理解。
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你愿做一朵鲜花，
我们就是就是那片花海，
我们一起分享扑鼻的芬芳
你愿生长成一棵大树，
我们就是那方土地
我们一起分享根生长的秘密
你愿化身为小鸟，
我们就是你身上的羽翼
我们一起分享飞翔的乐趣
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分享，世界更美好
（练笔作为机动）
当时隔45年，作者季羡林又重回德国时，他的感受又是如何呢？下一节语文课上，你们语文老师将和大家一起学习！。