浅谈如何运用多媒体优化初中英语课堂教学

传递 着教 学信息 。多媒 体更具 直观性 ， 能创设具 有感 染力和挑 战性的情 景， 很好地 弥补 了传 统英语教 学 的缺 陷 ， 可极 大地提高教 学效 率和质量 ， 对 于培养 学生 的听、 说、 读、 写能力有着 积极 的作 用。
［ 关键词 ］ 多媒体
初 中英 语
课 堂教 学
激 情导入
ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｔ ， ｐ ｏ ｏ ｌ ， ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ ， ｍ ｅ ｍ ｏ ｒ ｉ ａ ｌ ， ｃ ｏ ｒ ｎ ｅ ｒ ， ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｅ ， ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ Ｌ ｅ ｆ ｔ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ
如， 在 讲授初二的 阅读 课文 ， 通过阅读学 习 ， 让学生选择 最佳题 目。 笔者运用多媒体在屏幕上搜 集到相关 的信息图片 ， 如我 国发
１ ． ２ 运 用多媒体 教学 ， 让学生如身临 其境 。学 习英语需 要一个 之 间、 学生与学生之间大量的用英语进行交流 ， 才能培养学生英 英语环境 ，学生不可能与 以英语作 为母语 的外国人进行面对面 语交际能力 。我们可以没有计算机 多媒体 ， 但不可没有教师 。是
地交流 。如果学生长时间听老师用英 语介 绍 ， 久而久之容 易烦 ，
生边看屏幕 、 边听、 边讨论 、 边巩固课文 ， 及 时了解学生对课文的 说 ， 利用多媒体辅助教学 ， 有利于强化教 学过程的 民主性和开放
理解 。 再 次 呈现 关 键 词的 目的 是 归 纳 、 小结 。 通 过 这 样 的教 学 ， 老 性 ， 使教 师寓教于 除悦 中 ， 学生 在愉悦 中求 知识 ， 力求 让学生学
多媒体无法取代 的， 如实物 、 简笔画等在课堂教学的功能不可忽
灵活巧用多媒体设计文 中的插 图 ，是为了适应学生认知能 视 。因此 ， 我们应根据教学 内容 ， 特点 ， 风格等需要 选择合适 的媒 力的发展特点 ， 给学 生创设一个情景 ， 帮助学生较好地理解和掌 体和手段 ， 合理地运用多媒体和常规媒体和 手段 ， 发挥其各 自的 握所学知 识 ， 让 学生借助插 图练Байду номын сангаас ， 巩 固所 学的知识 ， 这 无形 中 长处 ， 才能取得最大的教 学效益 。
优化 内容
１ 多 媒体 在 英 语讲 练教 学 中运 用 的作 用
２ 在 教 学 中如 何 有 效 运 用 多 媒体
多媒体教学在英语教学 中能充分发挥 学生在学习 中的主体 ２ ． １ 运用多媒体 教学 ， 寓情于景 。 过去老师是一支粉笔 、 一本书 、
地位 ， 直接 为学生创 设一个 生动的英语环境和氛 围。如 ： 要学习 介绍 某建筑 物 ，首先放 已学过 的建 筑物 画面 ，如 ｄ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｌ ｌ ，
师少讲 ， 学生 多听 、 多活动 ， 学生学 习积极 、 主动。既培养了学生 得 主动 、 活泼 、 扎实 。 但 这并不等于说 ， 计算机 多媒体可 替代其它 动 口、 动脑 的好 习惯 ， 又提高 了学 生的听力训练。同时也节省了
板书时间 。
一
切教学媒体 。其它 媒体 和教 学手段的许多特色功能是计算机
否使用计算机多媒体 ， 应 取决于英语课堂教学的需要 。
若用多媒体教学学生就感兴趣得 多。用多媒体 播放老师制作的 ２ ． ２ 根据教 学内容选择教学手段 ， 合理利用多媒体 。无可否认 ， 有录音的课文图片 ， 营造 英语 氛围 ， 让学生 看 、 听、 说。老师用不 传统教学方式也能在 一定 程度上体 现学生的主体性 ，但实践证 着更多地讲解 ， 只需要强 调关 键词 。如 问路 、 指路的关键词让学 明 ， 它没有计算机多媒体辅助教学那样 的显著效果 。因此 ， 可 以
图片 ， 让学 生猜 一猜 分别是什么意思 ， 猜对 了 电脑发出掌声 以示
赞扬 ； 如果猜错 了 ， 发 出一种 滑稽 的声音表 示鼓励 。学生懂 了单 射的神六 、 神七载人宇宙 飞船 。神七拍摄到 月球 、 太阳等一些 图 词后 ， 放 老师 自己制作 的动画片 。 假如一个 外国朋友想去超市购 片 ， 放大屏幕 ， 让学生 自由谈论 。 并将 课文制成课件 ， 用 鼠标点击 物， 但是不熟悉路 ， 他正在 问一个警察 的路 ， 老师告诉 同学 ， 这就 放大于屏幕上 ， 以帮助理解课 文。 是我们本节课所要掌握 的问路和指 路的句型。接着 ，让 同学操 通过 大屏幕来搜 索课文 中的历史事件 并给予 归纳总结 ， 分 练。 然后， 将配音课件放给学生 视听 ， 让学生感受到身临齐境 ， 从 析 本课重要知识 点 ， 使 课文 内容更简 单化 ， 一 目了然 ， 学生 易于 而调动每位学生的积极性 ， 激发学生的想象力和应变能力。 掌握钳 点。 英语是一门实践性很强 的语言学科 ， 必须通过师生
一
个 备课本 的课堂 ， 这种教学容量有 限 ， 教师如果想在 课堂上补
充一些课外知识是很难的事情 。 因为仅仅凭教师 口授 ， 学生 的思
ｇ ｙ ｍ， ｌ ａ ｂ ， ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ等 ， 让学生说 出要去 的地 方 ， 用 Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ＋地 维很难跟得上 ， 另外 ， 由于常受 到时间 限制 ， 教 师 的板 书设 计也
点句型进行操练。然后 ， 老师 问谁能知道其它问路的表达方式？
很有 限的。自从将多媒 体技术引入英 浯课堂之后 ， 这种现象得到
１ ． １ 运 用多媒体 ， 便于 激情导入课文 。我们现在学 习另一种问 大大的改观 ，教师能 利用教学课件在课堂上补充大量与教学 目 路 、指路方 式 。首先 让学生看 大屏 幕上 ｂ ａ ｎ ｋ ， ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｔ ，ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ — 标相关 的内容 ， 用这些 内容来充分进行分析 ， 理解课本知识 。例
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浅谈如何运用 多媒体优化初 中英语课 堂教学
吉林 省 德 惠 市第 二 十 九 中学 （ １ ３ ０ ３ ０ ０ ）王 淑 华
［ 摘 要］ 随着教育现代 化 的发 展 ， 多媒 体技术 已越来越 来广泛地 应用 到 了英语 课堂教 学 中。多媒体 课件 图文并 茂 ， 声像俱备 ， 生动活泼 地