演示文稿1

20、我认为上学只不过是为了一张文凭。（ ） 21、我常常不能独立完成作业。（ ） 22、我真盼望能早点毕业。 （ ） 23、我最头痛的一件事就是考试。（ ） 24、我盼望早点离开学校。 （ ） 25、我对玩耍、逛街、打游戏、玩电脑等事情很感兴趣。（ 26、我经常旷课。 （ ） 27、我一拿起书本就感到头痛。（ ） 28、我根本听不懂老师讲的内容，也不想去弄懂。（ ） 29、考好、考坏对我来说无所谓。（ ） 30、我上课时常做一些与学习无关的事。（ ） 31、我常为自己的前途担忧。 （ ）
）百度文库
厌学情绪测试分析
0----11分：轻微厌学情绪。 建议：明确学习目标， 当目标实现是，你能体会到成功的满足感和快乐。 12----20分：中等程度的厌学情绪。 建议：你对学 习感到比较痛苦，但是你意识到学习的重要性，所 以你不会轻易放弃学习，你应该找到适合自己的学 习方法，达到事半功倍的学习效率，你就不会那么 讨厌学习了。 21----31分：你有严重的厌学情绪。 建议：现在的 你根本无法坐在教室里认真听课，你需要调整心态， 克服厌学情绪。
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理
学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活 动的行为反应模式。发展心理研究表明，学 习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会 化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智 慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国 有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生 对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积 极态度的仅有21%。
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学
症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为 学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上 主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重 要问题。厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。厌学情绪是 逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端 表现。人们常把逃学和厌学联系起来。厌学可表现为很多种 形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学 前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作 业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力 也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”； 不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或 者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却 十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为 则主要表现为不去上学。
学校方面 教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。
教师态度不正、不民主、盛气凌人，学生厌烦这样 的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；教学 内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着 没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿 不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大， 厌学心理越重。这样的教学，学生像受罪，他怎能 不厌学！
家庭方面 当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望
值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准 去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等 等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩 罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感， 甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心 而轻生。 单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父 母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育， 放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习 的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。
二、家庭原因 三、学校原因
四、学生自身原因

社会方面
在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生
产生不同程度的负面影响。近几年来出现的 唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部 分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上 “文盲大亨”的出现，致使“读书无用论” 又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字 的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这 对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
家长方面 要经常给孩子以成功的体验要想提高孩子的学习兴
趣，首先要使孩子尝到成功的滋味。 不要“强迫”孩子学习如果家长对孩子学习逼得太 紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识 里，社会对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易 遗忘，容易把刚刚学过的东西也忘掉。 要注意赞美和鼓励。家长必须懂得，语言赞美会对 孩子的学习起到很大的鼓励作用。相反，批评过多， 会使孩子情绪低落，学习时更易犯错误。
厌学案例
案例一：
小 C，女，初二学生。小 C 上初中后，开始
完不成家庭作业，后来 连课堂作业也做不 完， 小Ｃ说自己老是上课注意力不集中， 一 堂课能走神四五次。 但是，她能意识到自己 走神，也能及时调整过来。自从上了初二后， 她越来越觉 得学习没有用，对学习失去兴趣。
案例四：
小 D，男，高一学生。小 D 是班里的数学课
11、我常常抄同学的作业。 （ ） 12、我即使无事可做，也不愿意学习。（ ） 13、我认为自己不是什么读书升学的料（ ） 14、我上学只是为了消磨时光。（ ） 15、我上学经常迟到早退。 （ ） 16、我和老师的关系比较紧张。（ ） 17、我对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶 像、奇闻逸事等很感兴趣。（ ） 18、我上课注意力不集中，常常走神。（ ） 19、我认为学习简直就是活受罪。（ ）
代表，有一次上课说话， 被数学老师扔了粉 笔头，据其父母讲，后来还挨了推搡。此后， 孩子就再也不想 上学了，虽然数学老师来登 门道歉，此后，孩子也不肯原谅他。
厌学的危害
1、严重影响学习成绩，形成恶性循环
2、影响人际关系 3、缺少归属感，安全感，危害自信、自尊

厌学的原因
一、社会原因
自身方面 儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，
多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的 期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳， 唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过 分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活欠规律， 学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方 式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。
测试厌学情绪的量表 指导语：为 了了解一个孩子是否厌学，下面 是一个测试是否存在厌学情绪的 量表，本量表一共有20道题目， 请你根据自己的实际情况如实选 择“是”或“否”。
1、 我认为学习一点意思也没有。 （ ） 2、 我是迫于形势才不得不学习 （ ） 3、 我一学习就觉得没劲。（ ） 4、 在现在的社会里，学习没什么用处。（ ） 5、 我认为学习是件苦差事。（ ） 6、 到学校去上学简直是件苦差事。（ ） 7、 我学习只是为了父母。（ ） 8、 我对学习没什么兴趣。（ ） 9、 一上课，我就无精打采。（ ） 10、 上课时老师讲的内容我总是似懂非懂。（ ）

学校方面 建立和谐的师生关系。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为课 堂上的交往创造和谐的心理气氛。实施“人格教育”，师生在人格上是 完全平等的，所以教师应改变过去的观念：将“你不会学习，我来教你 学；你不愿意学习，我强制你学习”改为“你不会学习，我来引导你学； 你不愿意学习，我来吸引你学习”。何谓吸引?就是使儿童乐意学习， 使他们乐意参加到师生共同进行的教育教学过程中来，在教学过程中师 生同步，达到“主体”与“主导”最佳结合，使儿童每一分钟都成为快 乐的、审美的享受。 世上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。每个学生都是一块金子，都有 他闪光的一面。教师应把教学与学生特长结合起来。其实特长与学习并 不矛盾，因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣，他们会经常受 到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴 趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其 学习任务。