非英语专业学生大学英语课堂座位选择与学习状况差异调查——以广

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非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。

一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。

主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。

2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。

很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。

3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。

主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。

4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。

主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。

二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。

这种心态导致学生学习英语的积极性不高。

2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。

在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。

3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。

他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。

缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。

4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。

他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。

非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。

这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。

针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。

大学生英语调查问卷模板

尊敬的同学们：您好！为了更好地了解我校大学生英语学习现状，提高英语教学质量，我们特设计此问卷调查。

您的宝贵意见将对我们改进教学方法和提升教学质量具有重要意义。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女2. 年级：（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四3. 专业：（请填写您的专业名称）二、英语学习态度4. 您对英语学习的态度是怎样的？（1）非常喜欢（2）比较喜欢（3）一般（4）不太喜欢（5）非常不喜欢5. 您认为英语学习对您个人发展的重要性如何？（1）非常重要（2）比较重要（3）一般（4）不太重要（5）非常不重要三、英语学习现状6. 您每周用于英语学习的时间大约是多少？（1）少于2小时（2）2-4小时（3）4-6小时（4）6-8小时（5）8小时以上7. 您目前主要使用哪些英语学习资源？（1）教材（2）网络课程（3）英语APP（4）英语杂志/报纸（5）英语辅导书（6）其他（请说明）8. 您认为目前英语学习的主要困难是什么？（1）词汇量不足（2）语法知识薄弱（3）听力理解困难（4）口语表达能力差（5）阅读速度慢（6）写作能力差（7）其他（请说明）9. 您是否参加过英语角、英语演讲比赛等活动？（1）参加过（2）参加过但效果不佳（3）没参加过10. 您认为英语课程设置是否合理？（1）非常合理（2）比较合理（3）一般（4）不太合理（5）非常不合理四、教学建议11. 您对英语教师的教学方法有何建议？（1）增加课堂互动，提高学生参与度（2）注重口语练习，提高口语表达能力（3）加强语法讲解，帮助学生掌握语法知识（4）拓展词汇量，提高阅读理解能力（5）关注学生个体差异，提供个性化辅导（6）其他（请说明）12. 您对英语课程设置有何建议？（1）增加实践环节，提高学生实际应用能力（2）调整课程难度，使课程更符合学生水平（3）增加英语文化知识讲解，拓宽学生视野（4）增设选修课程，满足学生个性化需求（5）其他（请说明）13. 您对英语教学资源有何建议？（1）提供更多优质的网络课程和英语学习APP（2）增加英语图书、期刊等资源（3）建立英语学习交流平台，方便学生互相学习（4）其他（请说明）感谢您抽出宝贵时间填写这份问卷！我们期待您的宝贵意见，共同为提高英语教学质量而努力！祝您学习进步！问卷填写完毕后，请将问卷提交至以下邮箱：*******************再次感谢您的支持与配合！祝您生活愉快！。

专业课教育学模拟题2020年(96)_真题-无答案

专业课教育学模拟题2020年(96)(总分300,考试时间180分钟)单项选择题1. 1.在对德育论的研究中，围绕德育本质与功能的问题形成了对马克思主义德育思想研究、学校德育的社会统一要求与发展个性关系的研究等一系列的研究问题。

该系列选题的来源是A. 社会变革与发展对教育研究提出的问题B. 学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题C. 研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题D. 来源于对前人和他国教育信息的分析与解读2. 2.高一英语教师王老师根据教学观察和教学反思将自己的教育硕士论文的选题确定为“创设情境调动高一学困生英语课堂学习兴趣的实践研究”。

这一选题来源于A. 从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题B. 社会转型与变革对教育研究提出的问题C. 研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题D. 学科建设中需要解决的问题3. 3.某研究者在进行研究设计时，根据当前我国信息化发展的趋势，提出“信息化发展对农村基础教育均衡发展问题研究”。

这一选题来源于A. 社会变革与发展对教育研究提出的问题B. 学科建设中需要解决的问题C. 研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题D. 从不同学科之间的交接点找问题4. 4.某硕士研究生将自己的毕业论文题目确定为“全国中学校园欺凌问题的调查研究”。

这一选题违背了A. 问题研究要具有可行性B. 问题要新颖，有独创性C. 问题表达必须具体明确D. 问题有研究价值5. 5.韩非子在《喻老》篇中指出：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。

”这要求研究者在选题时需要遵循的原则是A. 问题有研究价值B. 问题提出有科学理论依据和事实依据C. 问题表达必须具体明确D. 问题研究要具有可行性6. 6.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的是A. “填鸭式”教学不利于学生创造力的发展B. 人均受教育年限越长，人口出生率越低C. 教师职业倦怠与教师的工龄是否呈正相关D. 好的家庭教育有助于儿童的身心健康发展7. 7.为了探讨推理能力是否存在性别差异，某研究者提出了“男生的推理能力比女生强”的研究假设，这个假设属于A. 方向性假设B. 非方向性假设C. 描述性假设D. 解释性假设8. 8.为了研究不同教学模式对学生语文成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的语文课，这一实验研究的自变量和因变量分别是A. 教师和学生语文成绩B. 教学模式与学生发展C. 教师和学生D. 教学模式与学生语文成绩9. 9.教育实验中，除了自变量以外的其他一切可能对因变量数值产生影响进而可能对研究起干扰作用的因素被称为A. 效果变量B. 控制变量C. 输出变量D. 实验变量10. 10.对教育研究假设的表述应当避免使用A. 陈述句B. 疑问句C. 部分否定句D. 全称肯定判断句11. 11.下列表述中，不是抽样的意义的是A. 一般来说，以一个总体作为样本进行研究是不可能也没有必要的B. 抽样减少了研究对象，使研究工作易于进行C. 抽样只适用于简单随机抽样D. 节省人力、物力和财力12. 12.下列关于“总体”的表述，正确的是A. 只要是研究者抽取的样本总体就一定有代表性B. 总体的界定取决于研究者的研究目的C. 总体的界定可以根据研究者的主观意愿随意界定D. 总体的界定可以不考虑研究的外部效度13. 13.某研究者想通过描述统计来分析“考研与本科学校的关系”。

非英语专业学生英语学习观念调查分析

个二级学院不同的１０个班级，均年龄为ｌ．５岁。其平９１中，生１７人，７％，生７人，３％。男６占０女１占０（）究工具二研研究采用问卷调查的方式。本项研究采用了Ｈｒｉ（９７设计的ＢｌｆＡｂｕａｇａｅＬａｎｏｗｔ１８）ｚｅｅｓｏｔｎｕｇｅｒ — ｉＬ
第１７卷
第１期
非英语专业学生英语学习观念调查分析
鲍娟
（宁工程技术大学外语系，辽辽宁阜新１３０）２００
［摘要］外语教学的重心已经由原来的探索教学方法转移到研究学习者个体因素对语言学习过程和学
习效果的影响上，学习观念的研究成为重中之重。文章采用Ｈｒｉ设计的《言学习观念调查表》以某对ｏｗｔｚ语，理工科高校学生为调查对象，查分析了非英语专业学生的英语学习观念。调查结果表明某些学生的英语学调习观念不适合现代英语学习，并提出适当的转变学习观念的策略。［关键词］非英语专业学生；学习观念；变转［中图分类号］６２［Ｇ４文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —５４（０１０ —０８ —００８１９２１）１１１２
学生第二语言学习的微型理论。Ｗｅｄｎ１９）ｎｅ（９９把学习者的
学习观念定义为元认知知识（ｔｏｎｔｅｋｏｌｇ）７，ｍｅｃｇｉｖｎｗｅｅＩａｉｄ是

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。

作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。

现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。

学习动机不足。

相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。

许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。

学习时间不足。

由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。

加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。

学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。

学习方法不当。

非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。

许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。

他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。

学习资源不足。

非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。

学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。

非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。

针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。

要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。

要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。

要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。

非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。

学生座位安排的原则

学生座位安排的原则学生座位安排是学校管理和班级管理中的一个重要环节，它关系到学生学习效果和班级秩序的维护。

合理的学生座位安排可以提高教学效果和学生互动，促进学生积极参与课堂活动。

下面就学生座位安排的原则进行详细阐述。

首先，学生座位安排应注意考虑学生的学习特点和个体差异。

每个学生都有不同的学习方式和学习习惯，因此，学生座位安排应根据学生的实际情况来制定。

对于喜欢合作学习的学生，可以将其座位安排在相邻或者面对面的位置，方便学生之间的交流和合作；对于喜欢安静独立学习的学生，则可以将其安排在相对独立的位置，避免噪音干扰。

此外，还应根据学生的学习能力和兴趣爱好进行分组，让能力相近的学生坐在一起，有利于相互学习和互助。

其次，学生座位安排应注重学生的视野和听力。

座位安排应避免安排学生坐在看不到教师和黑板的位置，以免影响学生对教师讲解和课件呈现的观看。

同时，座位安排也要考虑学生的听力问题，避免学生坐在离教师讲台较远或者靠近嘈杂区域的位置，以免影响学生听力和理解课堂内容的能力。

此外，学生座位安排也应考虑到学生的行为管理。

座位安排可以有助于约束学生的行为举止，促进课堂纪律的维护。

例如，将容易分散注意力或者喜欢打闹的学生安排在教师的视线范围内，方便教师及时制止和引导；将学习态度较差的学生安排在乖乖听课的同学旁边，通过示范和影响来提高他们的学习态度。

此外，座位安排还可以避免学生之间的矛盾和冲突，提高班级的和谐氛围。

学生座位安排还应注重班级整体布局和课堂活动的安排。

座位安排可以根据课堂教学活动的需要进行调整。

例如，当进行小组讨论或者合作活动时，可以将学生座位安排在小组区域，以便于学生之间的交流和合作；当进行全班讲解或者演示时，可以将学生座位整齐地排成整齐的街道，方便教师对全班学生的教学观察和管理。

综上所述，学生座位安排的原则是根据学生的学习特点和个体差异、学生的视野和听力、学生的行为管理以及班级整体布局和课堂活动的需要来进行。

非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析-精选教育文档

非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析一、自主性英语学习能力的调查方法对非英语专业大学生进行自主性英语学习调查，主要是采取问卷统计的形式来进行，所选取的调查范围为非英语专业学生，其中大二与大三年纪的学生数量比较多，大一正处于基础知识学习阶段，学生保留了中学阶段的英语学习习惯，因此仅选取了少部分学生参与调查问卷，而大四学生正面临着就业工作压力，对英语的自主性学习几乎已经定型，调查结果受多种因素影响，也不在全面调查范围内。

重点针对大二以及大三部分学生来进行，这一阶段是学习习惯养成的重要时期，问卷内容中会对自主性学习能力进行一个理性的评估，虽然是非英语专业学生，但英语能力仍然关系到未来的工作阶段是否能够提升竞争力，在所发出的问卷中，98%都被成功收回并得到了有用的数据结果。

下面文章将针对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行一个全面的分析。

二、非英语专业大学生自主性英语学习能力现况大学生的学习时间相对自由，有大部分可以自行支配的时间，对于重要的语言学科英语科目，大部分学生并没有足够的学习兴趣，加之缺乏专业性的约束，学生的仅仅依靠自主性学习来提升成绩仍然存在很大的困难。

70%以上的学生在基础学科学习任务结束后并没有进行自主学习，原掌握的知识内容也在被一点点的遗失。

如果教师不能及时采取干预措施，对学生的英语学习兴趣进行提升，这一情况会影响到学生的就业，综合能力受英语成绩影响而降低，并不能适应激烈的人才市场竞争环境。

自主性学习需要学生不断的坚持，并建立在自身兴趣爱好基础上，充分意识到英语能力对未来就业的影响，这样才能够自发性的进行学习，自主学习能力上也有明显的提升。

即使部分学生仍然在基础学科结课后仍然坚持英语学习，但由于不能掌握正确的方法，也造成了英语成绩提升困难，并且比较常见的问题是学生只是死记硬背单词，从而忽略了口语运用的重要性，这样虽然一直在坚持自主性英语学习，但实际意义却并不大。

学生经过一段时间的自主学习，在英语能力上却得不到提升，自然会逐渐的放弃英语学习，并对该科目逐渐的失去兴趣爱好。

英语专业新生自主性学习情况的调查与分析

英语专业新生自主性学习情况的调查与分析摘要：自主学习能力的强弱是学习能否成功的关键。

采用测试和问卷调查的形式，调查和分析了英语专业本科新生自主性学习的情况。

了解到新生自主性学习的能力总体偏弱，他们自主学习的能力与成绩之间呈正相关。

在英语专业的课堂教学中要注重培养提高学生英语的自主学习的意识，增强学生的学习动机，加强学生的自主学习策略培训。

关键词：英语专业；自主学习；培养历史发展到21世纪，国内外的教育界已经达成共识，让学生拥有自主、独立、有效的学习能力是教育的根本目标。

学习成功的关键因素之一，也是个人成功的要素之一，就是要学会怎样学习，怎样使用高效的学习策略来指导自己的学习，减轻学习重负，促进自主学习能力的提高。

从20世纪70年代起，西方国家的语言学习领域开始引人自主学习，且长期将此作为教育改革的一项目标。

1981年，Henri Holect出版著作《自主性与外语学习》。

Holect认为自主学习就是“能够对自己的学习负责”，自主学习能力主要表现在以下几个方面：确立学习目标；确定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评价学习结果等。

而我国学者庞维国认为，“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定学习策略上的‘会学’；建立在意志努力上的‘坚持学’”。

大多数学者一致认为，以学习者为中心，学习者根据自身不同的需求和学习情况，在整个学习过程中自我规划（包括确立学习目标、学习的内容和进度、学习方法）、自我管理和反馈（即监控学习过程）、自我评价学习结果的自我建构过程就是自主学习。

联合国教科文组织国际委员会于1972年发布的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“我们今天把重点放在教育与学习过程中的‘自学’原则上，而不是放在传统的‘教学’原则上。

”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。

自学，尤其是有帮助的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

非英语专业大学生英语学习焦虑情况调查

要包括担心、紧张不安、害怕说英语和害怕课堂
虑 ”主要指他人对当事人评价方面导致的焦虑。
收稿日期：２１ — ４２０００— ３
作者简介：王瑞（９７１７一），女，陕西子洲人，广州大学外国语学院在读硕士研究生。
表，其原因有三：第一、该问卷题量适中（２由０道问题组成），这些问题分别由课堂焦虑、使用
焦虑及评价焦虑这三方面因素穿插排列．并且９道反向问题交叉其中．受试在回答问题时将会不
根据焦虑对学习的影响，
２测量工具
的存在，其二、这些焦虑的特点恰恰说明它势必
会对语言学习造成一定影响。根据以往的研究，涉及英语学习焦虑的因素很多。比如，Ｓｏｅｃｖｌ
ｅ）和妨碍型焦虑ｔｙ
本研究采用秦晓晴设计的英语学习焦虑调查
ＶｏＩ２Ｎ０．３．１
Ｊｎ．２０１０ｕ
文章编号：１０ — ８２２１）３０８００８３１（０００ — ６ — ３
非英语专业
（广州大学外国语学院，广东广州５００）１０６
种重要的情感因素 ” “ ，自尊心与自信心受挫 ” ， “ 失败感和内疚感增加 ” “ 张不安、带有恐使，紧
惧感的情绪状态 ” ｌ， “ 特而复杂的自我认１独］

英语专业与非专业学生英语写作问题对比分析

英语专业与非专业学生英语写作问题对比分析写作历来是学生英语学习中的一个软肋，对英语专业和非专业学生都是如此。

本研究采用问卷法，对广东某本科院校大二学生进行了调查，意在发现并比较英语专业与非专业学生写作问题的异同点。

结果表明，英语专业与非专业学生在写作动机与情感、词汇、语法、谋篇布局、修辞、英汉差异、写作策略与技巧、写作习惯等方面遇到的问题均存在异同。

在对这些异同进行了原因分析后，本研究最后提出了针对性的解决对策。

标签：大学生；英语专业；非英语专业；英语写作一、研究背景英语是当今世界通用的语言，在国际交流中起着十分重要的作用，因此，我国也非常重视英语教学，而写作是英语学习中非常重要的一个组成部分，是最能反映一个人英语实际水平的一个主要方面。

在大学英语四六级，英语专业四、八级考试中，写作都占有很大的分量。

目前学者关于写作的研究主要关注了学生写作常见的问题及其应对策略这些方面，而对于英语专业与非专业写作问题对比的研究则比较少，因此，本文试图探究英语专业与非专业学生分别遇到了哪些写作问题，找出问题的异同点，分析产生这些问题的原因，进而提出相应的对策。

二、研究设计（一）研究问题本研究旨在回答以下问题：第一，英语专业与非专业学生分别遇到了哪些写作问题？二者有何异同点？第二，产生这些问题的原因可能有哪些？第三，如何解决这些问题？（二）研究方法本研究采用问卷调查法收集信息，问卷由三部分组成，第一部分简要介绍了研究的目的，第二部分为调查对象的一些基本信息，例如性别、年级和专业，最后一部分是具体的问题，包括21道选择题（单选和多选）和3道开放性简答题，共24题。

问卷内容主要是关于写作动机与情感、词汇、语法、谋篇布局、修辞、英汉差异、写作策略与技巧、写作习惯等方面。

广东某本科院校大学生受邀参与此次问卷调查，该校在广东省为二本院校，学生生源质量位居广东省中等水平。

考虑到数据收集的方便性，本研究选取该校大二学生作为研究对象，向大二英语专业与非专业学生随机发放问卷各100份，共收回195份，有效问卷192份，其中，英语专业99份，男生2份，女生97份，非专业93份，男生34份，女生59份。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。

1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。

在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。

2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。

他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。

3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。

由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。

4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。

非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。

二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。

1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。

他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。

2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。

三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。

学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。

针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。

学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。

非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究
近年来，英语作为全球通用语言，其教育已逐渐发展成为一门独立的学科，而英语专业学生又是这方面的代表人群。

相比之下，非英语专业学生则在语言学习方面常常面临许多困难。

本文旨在探讨英语专业和非英语专业学生的学习策略差异及其原因。

研究发现，英语专业学生和非英语专业学生在学习策略上存在明显差异。

首先，英语专业学生更注重语言学习的听、说、读、写、译全方位的综合能力，他们会采用更多的学习策略如语言输入、尝试输出、模仿、记忆法等。

相反，非英语专业学生通常只强调阅读和写作，注重语法语音的掌握，采用的学习策略也主要是背单词、看课本、做练习等。

其次，英语专业学生经常参加各种英文演讲、会议、论文写作等综合活动，对语言掌握程度的要求相对较高。

因此，他们更倾向于采取主动的学习策略，如多参加学术交流活动、多阅读英语学术论文等，从而针对性地提高自己的英语水平。

而非英语专业学生则往往只是在完成语言课程的要求，较少有更进一步的学习行为。

最后，在英语学习的角度上，英语专业学生的学习目的相对明确，通常是为了日后从事海外教学或翻译等与语言相关的职业。

而非英语专业学生的学习目的比较普通，仅仅是为了应对学校英语考试或日常生活的需要等。

因此，前者在学习策略选择上会更灵活、多样化；而后者则会更注重英语基础知识和考试技能的学习。

综上所述，英语专业和非英语专业学生在学习策略上的差异主要来自于其学习目的、学习行为以及学习方法的差异。

因此，在进行英语教育方面，应有针对性地引导学生制定更有效的学习计划和策略，从而获得更高的英语水平。

大学生英语自主学习能力的性别差异——基于某高校非英语专业学生的调查

华北理工大学学报(社会科学版)
学习需求的认识选择合适的表现形式 [5]。20 世纪
语言的性别差异是一种基本的且非常常见的语言社
响下,齐默曼指出自主学习是学习者根据自己的学
各个方面,如男生与女生在讲话时语音语调使用的
末至 21 世纪初期,在人文主义心理学广泛流行的影
中男生为 48 人,女生为 92 人,男女人数比例大致为
包括语言学、社会学、心理学、文化人类学等各个领
社会现实的写照
。
[
11]
语言随着人类社会的形成而逐渐产生,作为为
社会服务的工具,是一种社会现象 [12]。既然语言是
次调查抽取的总人数为 140 人,由于专业影响,样本
性别语言是社会语言学的一个重要研究内容,
年级学生属于高年级学生,其学习的自主性大致已
自 20 世纪 60 年代起,性别语言的研究已经涉及到
经定型,所以本调查采取大三年级为调查对象。本
域,是多个学科共同关注的重要学术问题,同时也是
1:
2。
采用问卷和访谈两种方法。140 名受试者匿名
填写了调查问卷,问卷的设计最大限度地创造了如
体现社会现象的一种方式,而社会交往的主体是人
实回答的环境,保护了受试者的隐私;另外,从调查
类,语言同人类社会密不可分,没有人类社会,语言

非英语专业大学生英语学习现状分析报告

非英语专业大学生英语学习现状分析报告随着社会的发展，英语作为重要的国际语言将担负起越来越重要的交流任务，社会因此对当代非英语专业大学生的英语水平提出了更高的要求，大学英语教学也面临更大的压力和困难。

高校在提高业务水平、研究各种教学方法、实践各种教学理论的同时，也应该注重对大学生英语学习现状的探析，并加以正确引导，从而使教学取得更大进步，更有利于提高大学生的英语学习成效。

本次调查选定武汉科技大学的大一和大二学生共计100人作为调查对象。

其选取理由是：英语对于非英语专业的学生来说，在大一和大二是作为一门必修课来学习的，对于一年级学生来说，经历了高考，刚刚进入大学，对于中学和大学英语教学之间的差别感受最深刻，而大二学生学习了一年英语之后，对英语学习的体会更全面准确。

这种调查对象选取主要考虑调查结果的代表性、全面性和真实性。

一、调查方式本次调查采用的方式是座谈，本小组于2012年4月至5月在不同学院的不同专业由各小组成员随机抽取了共计100名学生，双方围绕非英语专业学生英语水平和现状以及学习的目的、态度、兴趣及动机等方面进行交谈并记录整理。

二、非英语专业大学生英语学习现状经过一段时间的调研和座谈资料的整理，以及对学生的反馈信息进行分析，我们发现非英语专业大学生英语学习现状不容乐观，大家的听说读写能力普遍没有达到大学生应有水平，多数同学表示阅读水平一般，写作能力欠缺，听说能力最差，口头表达是更是绝大多数同学难以逾越的坎儿。

经过综合分析，原因主要表现在以下五个方面。

1. 英语学习的态度不端正，学习动机不纯。

社会心理学者Krech，Crutchfield & Ballachey认为态度是对于社会事物的一种持久的、正面的或负面的评价、感觉、支持或反对的行动倾向体系。

态度是一种不能够直接观察到的内部行为，但是，态度对于人的行为有影响，通过观察人的外部的、习惯的行为方式，可以推测到人的态度（Ajzen，1988；Baker，1992）。

教学中座位编排方式有哪些

教学中座位编排方式有哪些经过认真调查，我身边的同行在座位编排的时候，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，经常采用以下五种学生座位编排的方式：一、按学生的身高编排座位按学生的身高排座位，这是一种比较人性化的传统的编排座位方式，学生及家长和任课教师比较赞同，个别学生因为眼睛视力低等特殊情况再个别调整。

这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，比较公平合理。

每周向左或向右整排滚动调换一次座位。

应用这种编排方式的班主任最多。

二、前后滚动式编排座位这种编排座位的方法也是按学生的身高排座位，每个学生每周向后退一位，学生没有太大的异议。

但身材较低的学生家长不太满意，认为视线受到了阻碍，影响学习。

任课教师不太满意，因为不容易识记学生，有时学生随便串座位，不容易察觉。

有的班主任在前后滚动式编排座位的基础上，有所改进：把全班同学按身高分成高、低两类，前四行滚动：每个学生每周向后退一位，第四行的学生坐在第一行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位，依此类推；后四行滚动：每个学生每周向后退一位，最后一位学生坐在第五行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位，依此类推。

比如视力不好的学生适当照顾，可以坐在前面。

这样大多数同学都没意见，每一类都是身高相似的同学，不太影响视线，实践证明这是一个好办法。

这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会大致均等，相对公平合理。

编排程序上相对来说比较复杂，但对学生有利。

去年我曾经采用这种编排座位的方法，效果还是令人满意的。

三、按学生考试成绩编排座位按学生的考试成绩编排座位，这种方式学生及家长和任课教师的意见较大，学习差的基本上聚集在后面，课堂纪律差。

基本思路是激励学生努力学习，增强竞争意识，能促进学生学习。

不过，这同样会使学习差的同学感到备受冷落，进而自卑，成绩也会越来越糟糕。

但大都执行的时间很短，一到两个月左右。

编排程序上简单，学生的考试成绩出来后，按成绩高低的顺序，学生自己选座位。

课堂教学管理——浅论学生座位的安排

目前在我国，班级授课制仍是教学的基本组织形式。

国的大部分地区仍是大班教学，教室座位安排多以“秧田式”为主要形式。

在优质教育资源相对缺乏的情况下,不仅好学校,好班级成为家长、学生的争夺对象,教室中的“好座位”也成为争夺的对象。

很多家长各种方式,千方百计地为自己的孩子谋求一个“好座位”。

在这种背景下，学生所处的教室座位对其学习是否真的影响巨大？我们假设它是正面成立的：即学生的成绩与他所在的班级座位是相关的。

教室座位本身是一种教育资源。

而位安排同时也是教育微观环境的安排，影响着其他教育资源和教育机会的分配。

目前,学生座位问题已经引起了国内外学者的重视,在国内外也呈现出相关研究成果。

一、座位影响学生的求知欲和课堂气氛教室的布置座位的排列组合形式和学生在教室中所处的不同座位，潜在地影响着学生、教师上课的气氛,甚至影响学生的学业成绩和其个性特征的发展。

教室座位是一个备受关注但又常被误用和滥用的教育资源。

座位安排形式实际上教学空间的组织形式,它直接影响师生在教学活动中的交互作用及学生之间的学生参与活动的积极性、教学信息的反馈等。

在国外，早20世纪30年代,魏拉德?沃勒就对学生座位问题进行观察研究。

他发现一般愿坐在教室前排座位的学生,大多是些在学习上过分依赖老师的学生；也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生。

而愿坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

亚当斯和比德尔曾对传统的“秧田式”座位进行研究，发现在教室前排和中间的地带课堂气氛比较活跃，称为“行动区”，坐这一区域的学生参与课堂活动，与教师交流的时间和次数明显比坐在教室后面（称为“盲区”）的学生多。

近十几年来,国外一些研究者考察了教室里座位与学生课堂学习态度之间的关系。

这些研究者较为一致地认为,无论座位是学生自己选择的还是教师分配的，前排学生总是表现出更加喜欢教师和上课，对学习具有较高的兴趣，前排座位有助于提高学生课堂学习的情感效果。

所以那些对学习持积极态度、具有积极的自我观念和足够自信的学生更喜欢前排座位；而那些更喜欢坐在后排的学生则对学校、对学生持有消极态度，对自己获得成功的能力缺乏信心。

小学班级座位编排问题的分析研究

小学班级座位编排问题的分析研究小学班级座位编排问题一直备受关注，座位编排对学生的学习情况和行为有着重要的影响。

如何科学合理地进行座位编排成为了老师和教育管理者们的一项重要课题。

本文将从学生学习情况、行为管理和班级气氛等角度进行分析研究，旨在找出最适合小学班级的座位编排方式。

一、学生学习情况学生的座位位置对其学习情况有着直接的影响。

根据教育学的研究发现，学生在课堂中的座位位置与其学习成绩有着密切的关系。

一般来说，靠近教师的学生更容易专心听讲，而且教师也更容易关注到他们的学习情况。

在进行座位编排时，应该合理安排座位位置，使得学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生能够均匀地分布在教室中。

座位位置也会对学生的互动情况产生影响。

一些研究表明，学生在学习方面更容易受到周围同学的影响。

在座位编排时，应该考虑到学生的互动情况，避免将学习成绩一般的学生聚集在一起，导致他们之间互相影响，影响学习效果。

二、行为管理一些研究表明，学生之间的座位位置也会对他们的行为产生影响。

一些学生之间的摩擦与矛盾往往是由于座位位置的分配不当所引发的。

在座位编排时，应该考虑到学生之间的相互关系，避免将性格不合的学生安排在一起。

三、班级气氛座位编排对班级气氛也有着重要的影响。

班级气氛是指班级中学生之间的关系，包括学生之间的交往和相互支持。

一些研究表明，学生在课堂中的座位位置会影响他们与周围同学的关系。

在座位编排时，应该合理安排学生的座位位置，使得和谐友好的氛围能够在班级中得以形成。

在进行小学班级座位编排时，教师和教育管理者应该综合考虑以上因素，科学合理地安排学生的座位位置。

随着教育技术的不断发展，一些新的座位编排方法也逐渐被引入到教育教学中，比如利用电子设备进行座位编排，使得座位编排更加科学、合理。

希望通过本文的研究，能够为小学班级座位编排提供一些有益的启示，为提高教育教学质量提供一些有益的参考。

高校大学生座位选择意向分析报告

研究报告研究题目:高校大学生座位选择意向因素分析——以北民大管理学院学生为例院(部)名称:管理学院专业: 公共事业管理小组成员：杨振周武自然韦顺耀李佳贺马秀霞锁国兰王泽雄报告提交时间: 2014年5月摘要课堂教学是大学教育的主要形式和重要环节，研究大学生的课堂选择座位的影响因素有助于了解学生在课堂中真实的学习状态，从而改善学生的学习行为，更好地了解学生，对于提高课堂教学质量有重要意义。

文章主要采用采用分层抽样，以问卷调查的方式调查分析影响大学生选择座位的因素。

[关键词]：大学生座位选择影响因素ABSTRACTClassroom teaching is the important link and primary form of the university education, research the influence factors of theclassroom of college students choose seat helps understand the students' real learning in the classroom, so as to improve the students' learning behavior, a better understanding of students, has important significance to improve the quality of classroom teaching.The paper mainly adopts stratified sampling was used to questionnaire survey analysis of the influencing factors of college students choose the seat.[Key words]:College students' Seat selection influence factor目录一、导言 (2)（一）研究背景 (2)(二) 研究目的和意义 (2)（三）文献评论 (2)（四）研究的问题及其界定 (2)二、研究方法 (4)（一）研究方式 (4)（二）研究对象 (4)（三）资料的收集方法 (4)（四）资料的分析方法 (5)（五）研究的局限性 (5)三、调查结果和分析 (6)（一） (8)（二） (8)附录 (9)一、导言（一）研究背景在实践中我们经常发现，不同授课教师的课堂上,学生座位分布呈现不同状况。

座位英语翻译

座位英语翻译座位英语翻译Seating arrangement是一个词组，意为“座位安排”或“座次安排”。

座位安排是指在一个场合（如会议、演讲、音乐会等）中，组织者根据参与者的身份、角色、关系等因素，决定把他们分配到哪个座位上的行为。

座位安排在各种场合中都有重要的作用。

在学校中，老师会根据学生的学业表现、性格特点等，把他们分配到适合他们的座位上。

这样一来，学生可以更好地集中注意力，提高学习效果。

在商务会议中，座位安排也是非常重要的。

主持人通常会把高级管理人员或重要客户安排在靠近主席台的位置，以示尊重和重视。

座位安排可以根据不同的风格和需求而有所变化。

在一些国家的正式场合中，座位通常是事先确定好的，参与者需要按照安排就座。

而在一些非正式场合中，例如家庭聚会或朋友聚餐，人们通常可以自由选择座位。

座位的布局也是座位安排的一部分。

布局是指座位之间的距离、方向和形状等因素。

座位之间的距离可以影响参与者之间的交流和互动。

如果座位之间的距离较远，人们可能需要提高声音才能听到对方的讲话。

而如果座位之间的距离较近，人们可以更容易地进行交流和互动。

座位的方向也非常重要。

在一些情况下，例如演讲或表演，座位应该面向表演者或演讲者，以便参与者能够更好地观看。

在其他情况下，例如讨论会或团队会议，座位应该面向彼此，以便参与者可以更容易地进行讨论和合作。

座位的形状和样式也可以根据需要进行调整。

常见的座位形状包括圆桌、长桌和教室式座位。

圆桌可以促进参与者之间的平等和互动，长桌可以容纳更多的人，而教室式座位可以提供更多的个人空间。

总之，座位安排在各种场合中都有重要的作用。

一个好的座位安排可以让参与者感到舒适、尊重和重视，更好地实现场合的目标。

因此，组织者应该在座位安排上下一些功夫，以确保场合的成功和顺利进行。