《春江花月夜》说课稿(黄丽兴)

《春江花月夜》说课稿
一、说教材:
1．《春江花月夜》这篇文章选自高二选修课本《唐诗宋词元散曲选读》。

高中语文课程必须体现时代性．基础性和选择性，必修课反映基础性，选修课反映选择性。

选修课考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展。

高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性。

诗词的教学对培养学生的人文素养．提高文化品味来说也有举足轻重的作用。

2．唐诗是中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。

这首诗可以说是重中之重。

张若虚的诗仅存两首于《全唐诗》中，其中张若虚凭借《春江花月夜》这首诗足以立于诗坛而永垂不朽，成为文学史上绝无仅有的以“孤篇盖全唐”的大家。

这首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

3．基于以上认识，我确定的教学目标是：
知识目标：
（１）品味语言，引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

（２）发挥联想和想象能力，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。

能力目标：
（１）置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄．隽永．景理情浑然天成的画意诗情。

(２）赏析本诗的景．情．理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。

德育目标：
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美．语言美，受到美的熏陶和感染。

4．重点和难点解析：
诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的．抽象的语言文字还原成立体的．生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。

这是欣赏诗歌至关重要的一环，因此我把提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境作为本节课的重点。

我把赏析诗歌的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力作为本节课的难点。

二、说教法
尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，是我们当前教育教学中提高学生能力的主要手段。

根据本课的教学目标和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1．诵读教学法
“诵读”，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。

诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。

通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美．音韵美。

同时为学生提供情景交融的画面可以给学生更为直关的理解。

通过反复吟诵感受，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2．讨论法。

语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。

但是要让他们心灵的琴弦响起来。

”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。

只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

３．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

采用“自主学习了解课文——确定个性化的合作研究内容——集体讨论深化理解课文内容——扩展延伸到其他作品”的教学程式。

４．讲析法和点拨法。

具体到诗歌《春江花月夜》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，很难理解诗歌中作者所发出的深沉的宇宙人生的思索，结合课本后的赏析内容引导学生进入诗歌内部。

同时在教学中运用课件补充一些他人所发的感慨以及进行简要的点拨。

4．置身诗境，以景逆情。

利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象、理解春江花月夜的美，培养学生的想象能力，根据诗中的景去推断诗中的情，进而激发学生创造美的才能。

三．说学法
教学的过程是以教师为主导，学生为主体的双向互动过程，在教学过程中重视师生的语言交际和心灵沟通，据此，我确定了以下学法：
1．粗读和精读相结合的方法。

采取粗读的方法，使学生从整体感知作品的内涵。

但《春江花月夜》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本．把握诗中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。

２．联想、想象教学法。

文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接的形象，但它却能比其它艺术给人更多的审美感受，这是因为它给人提供的想像空间更大，回味余地更多。

因此要感受这些形象，欣赏它们，就首先要通过想像把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。

然后再品味诗歌语言带来的丰富美感以及广博的内涵。

四、说教学程序：
课前准备：课前让学生搜集关于“月亮”的诗句和寻找“春江花月夜”的歌曲，让学生自己听听这首曲子，激发学生的阅读兴趣和情感体验。

1．新课导入
好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，而且应争取学生参与，为此我用播放“春江花月夜”的纯音乐，创设情景激发学生的情感，并出示幻灯片——古人的月亮情结的方法，概括月亮在诗歌中的象征意义。

迅速吸引学生的审美注意，使他们不由自主地进入课文情境。

具体如下：
同学们，月亮这个意象千百年来一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，在中国古典诗词中象征意义十分丰富，它承载了人类丰富的思想感情，寄托了他们的悲欢离合。

她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了亲人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。

那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。

到底是从何时月亮挂在了天上，又是谁第一个成为欣赏它的人呢？今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月吧。

2.整体感知。

这一部分我承接导语首先让学生介绍自己搜集的有关月亮的诗句，然后介绍了作者和有关诗歌的简单介绍，其中对《春江花月夜》的历史意义及人们对它的评价说的比较多一点，这也是这首诗的独特之处。

从而使学生对这首诗有一个整体的、全面的认识。

然后配乐朗诵全诗，使学生整体感受诗歌的美妙意境。

3.赏析诗歌。

首先给学生介绍了一点欣赏诗歌的方法和理念，在上一单元我们学习了“以意逆志，知人论世”的赏析手法。

这一单元在此基础上学习用“缘情明景”的手法赏析诗歌内容。

因此在教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生欣赏诗歌的方法，授之于鱼不如授之于渔。

具体赏析中我把全文分为三个层次，按这三个步骤来赏析这首诗歌，一是欣赏诗的景物
美，二是领悟诗的哲理美，三是鉴赏诗的情感美。

其中在欣赏诗的景物美的过程中，我让学生根据诗歌内容展开联想、想象，描绘画面意境，使学生充分参与到课堂活动中去。

在领悟诗的哲理美的教学过程中，我在同学理解诗意的基础上把“江月照人”这一节深入展开，理解古人对人生的探索，开拓学生的视野。

鉴赏诗的情感美是本首诗的主要部分，我把“思妇怀远”这一片段作为重点赏析部分，基于此，我让学生从思妇的角度，改写这一片段，写出思妇的情感和心理。

学生交流所写的内容，感受诗歌的情感美。

4.景情理相融的手法。

借助教材对学生进行情感教育，人文主义教育是语文教育的重点，在这一课中张若虚描述了动人心弦的春江花月夜中的五样美，探索了宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇的离恨闺怨之情。

使诗歌的内容和形式达到了完美统一，这是这首诗的主要特点也是这节课的教学重点，因此我把分析情景理相融的手法作为教学一个重要的教学环节。

在这里，我用“月”这一意象作为切入点，引导学生理解作者是怎样以月为纽带，贯通情、景、理这一写法的，提高学生鉴赏诗歌的能力。

５.小结。

结尾在一堂课中是对课堂教学的总结，它具有深化中心，点明主旨的作用，同时又是让学生仔细回味的一道必不可少的程序。

具体如下：
一首《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。

月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，成为诗人宇宙意识的觉醒和人生哲理载体。

从中我们也感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。

从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷！
６.布置作业：
作业部分我是把它作为课堂的延伸来设计的。

自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。

请大家继续回顾学过或听过的诗词佳句，比较这些意象创造的诗境。

７. 关于板书设计如下所示：
意境图：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月楼、鸿雁长飞、月落满树
景：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

理：江畔何人初见月，江月何年初照人。

情：谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。