关爱每位学生

教学随笔关爱每位学生观音寺镇王行庄小学：赵喜彬关爱每位学生，幸福每一个家庭。

所谓“关爱”，就是说教师必须了解每个学生，并对他们充满关心和爱护。

当了这几年教师，我深刻体会到一个班有多少个学生，就牵涉到多少个家庭的幸福。

培养一个孩子，需要很多人很多年的努力，而有的时候，老师的一句话，一个动作，却会影响甚至改变学生的一切，会幸福无数个家庭。

因此，作为教师，我们要用真心关爱每位学生。

下面是敝人的一点拙见：1、让学生感到自己在老师眼里最重要，帮其树立信心。

每个班级都会或多或少存在一些学习基础差、不会学习、思想品德不健康等有诸多缺陷的学生，相对好学生来说，他们更需要关爱，老师更不能排斥他们。

因为他们认为自己什么都做不好，长此以往，对学习失去了兴趣，对做生活中的任何事都失去了信心。

所以，我们要有意安排他们多参加一些有意义的活动，在课堂上以简单问题有意多提问他们，有意让学习好的同学帮助他们，让他们觉得这个班集体需要他们，在老师眼里，他们同样很重要，从而对自己有信心。

老师才能点燃学生的火花，激发学生的热情，才能张扬学生的个性，让学生健康的成长。

2、“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”，挖掘其才能。

我非常赞赏王金战老师说的“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”这种观点。

每个人都爱听表扬的话，小学生更是如此。

当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正确的时候，他们会继续做下去，从而做的更出色。

因此，当一个好老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子，特别是感觉缺点很多的时候，很多时候，就需要带放大镜寻找孩子的优点加以表扬，加以鼓励，让学生得到一种信心，得到一种被关爱、被肯定的感觉。

我们班的小画家、小小歌唱家就有很多，只要我们善于夸赞，孩子身上的特长、聪明才智才会发挥的淋漓尽致。

学生的德、智、体、美等方面才能全面发展。

我相信，真心夸赞能焕发一切生机。

教学随笔请学会尊重您的学生观音寺镇王行庄小学：李书海“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”，这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。

如果用我们的话来正面解释，那就是当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。

只有尊重学生才能要求学生，否则教师的一切要求都会最终落空，特别是对小学生来说，如不把尊重放在第一位，而是一味指责批评，不给他们说话的机会和权利，那就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至影响他们一生的发展。

因此，要想成功的教育学生，必须学会尊重他们。

尊重学生，首先要尊重学生的人格和自尊心，小学生由于年龄较小，往往会被老师看作是一个年幼无知的娃娃，而忽视对他们的尊重。

的确，小学生的心灵是脆弱的，但这幼小的心却有着小小的而又强烈的自尊，如果教师一不当心，无意中挫伤了他们的自尊，他们就有可能怕学校，怕老师，怕上学。

甚至会发生一些意想不到的严重后果。

因此，教师应该精心爱护小学生的自尊心。

我从一些书中看到有一所小学曾发生这样一件事，一个刚入学的学生，有一次放学回家，路上看到水果摊上鲜红的苹果，就顺手拿了一个吃起来，营业员扎住他找到他的班主任告状，说孩子偷店里的东西，是不是偷呢？班主任老师并不轻易下结论，他把孩子找来谈话后才了解到他在家里吃东西从来都是自己拿的，这一回看到店里放着的苹果，想吃就拿了，根本不懂得“拿”与“偷”的区别。

于是，班主任老师从日常生活例子讲起，由浅入深的帮助孩子分清拿公家的东西和那自己家里的东西是不同的。

循循善诱的指出“不经允许是不能随意拿公家的东西的，要是拿了，别人会说你这是干的难为情的事”。

老师为了不伤害孩子的自尊心，巧妙地避开了一个“偷”字，这个老师之所以能像医生治病一样，精细的察看了病人的病情，然后对症下药的做好思想工作，就在于他思想上真正确立了尊重血生的观念。

德育工作感受观音寺镇王行庄小学:谢占军本人从事学校德育工作多年，深知要真正做好德育工作，难度很大。

德育工作难，难在其长期性和隐性，难在其常常不被重视，难在其方法陈旧无创意，难在其能否真的让孩子们入脑入心铭记终生。

当然，学校是德育教育的主课堂主渠道之一，学校德育工作者尤其要注重德育教育的针对性、主动性和实效性。

大道理要讲，小道理更要谈。

但是，如果认为向孩子们讲讲道理就能解决问题，肯定未免天真了一些。

解决思想问题、行为习惯问题等，主要靠不断的实践，靠养成教育，靠引导进而内化为孩子们的品格和素质。

德育应与学校的整体工作有机融合，在各个管理层面体现并贯穿于教育的各个环节、细节，即从微小处着眼着手着力。

实践育人是学校德育工作的优良传统也是基本经验，德育要从孩子们的生活实践开始，而德育教育的力量又是在交叉整合、融会贯通、循序渐进、潜移默化、春风化雨润物无声的过程中得以生成并生效。

比如作文育人方面，先从“我和爸爸或妈妈”开始，然后再“我与老师”、“我与学校”，最后“我与社会”、“我与祖国”、“我与世界”……；再如环保教育方面，先从不起眼的小事，从自我开始，再从改变习以为常的陋习做起，从班级、校园再扩至社会、国家、地球家园等。

只有实践才能育人，在德育实践中让孩子们去内化显得非常非常重要。

作为德育工作者，要有对孩子终生负责的精神，千万不要将德育工作当作可有可无的花架子，形同虚设或做做样子搞搞形式应付差事，有这样一句真话：德育为先，“先成人后成才”！很有道理。

有才而无德为坏才，是可怕的！德育工作者应专业化，要有专业水准，要有理论支撑，否则，东一榔头西一棒，盲人摸象，效果想必也不会太理想。

“一句话”带来的教育契机观音寺镇王行庄小学：刘跃彬一句话，能发挥什么样的教育作用，能带来什么样的效果？这还需要让实践来说话。

为了有效地渗透德育教育，帮助学生树立健康的人生观、价值观，提高学生的文明素养，我们学校在全体同学中倡导并提出了“每日一句话”日常用语活动。

活动的提出，立刻得到了同学们的热烈响应。

经过大家的广泛征集、讨论，得出了最受大家所喜爱的日常用语：“您好！”、“打扰了！”、“再见！”、“妈妈，我回家了”、“妈妈，我要去上学了”、“请进！”、“对不起！？”等等。

我们通过张贴礼貌用语、评选礼仪星、发放家校情缘卡等方式来加以强化和落实。

小小的一句话，渗透着暖人的情怀，蕴涵着无限的教育契机，给孩子们带来了不小的教育收获，同时也给校园带来了可喜的变化。

同学之间互相拥挤的现象慢慢地不见了，喧哗吵闹的声音逐渐消失了，莽撞无礼的粗暴言行也销声匿迹了。

取而代之的是一种彬彬有礼的，是一份文明与和谐的健康氛围。

在孩子们的脸上，我们看到了那份甜蜜与微笑；从孩子们的举止中，我们更感受到了一份高尚与文明。

当然，我们还收到了来自家长的反馈信息：“对长辈更加孝顺了”、“孩子变得越来越懂事了”……加强学生的素质教育，就让我们从关注孩子的细节开始，从讲好每日一句话开始，让孩子从小学会把小事做精，把细节做亮。

因为只有深入到细节中去，我们的教育才能从点滴细节中得到回报，学生才能得到发展。

观音寺镇王行庄小学：谢占军针对一堂课而言，追求学生动态的热情的参与，最大限度的激发学生自主学习、合作探究的主动性、积极性，并学有所获，是我们为师者近期、远期的目标，新学期伊始，我进行了如下尝试：突出一篇课文训练的重点，一节课时间有限，若面面俱到，就会蜻蜓点水，不能给学生深切的感受与体验，如果简化头绪，精选内容，有针对性地进行读写训练，这样学习深入了，体验丰富了，学生的感情也就深刻了，收获自然就有了，如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇长课文，在学生整体把握感知课文的基础上，我把重点放在前一部分，重中之重放在对百草园和景物描写上，其它内容在老师引导上，让学生自己去总结、发言、概括、理解。

学生明白了主人公由童年到青少年的成长是自然的、正常的，这样既节省了时间，又收到了非常好的效果，不再是教条式的理解课文，以前让学生课堂发问，一般是一篇课文学完后再让学生自己质疑，而本次我改换方式，在重点学第一部分时，让学生提前针对学习内容提问题，学生很深入认真的默读思考，而学生所提的问题竟然跟我事先设计的一样，我对学生的提问大加赞赏，并在题目的后边写上提问者的姓名，这样学生的积极性更高了，学习研讨浓烈，问题解决的快。

再如学丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》，只设计一道贯穿全文主线的题：丑小鸭在什么地方，经受了什么歧视和打击，它抱什么态度，有什么追求？学生默读、思考、交流，完成了对课文内容的理解，为正确理解“丑小鸭的形象”作了铺垫。

最后让学生对课文进行质疑，生回答，师点拨。

并进行口头作文《丑小鸭与我》，在到语文能力与思想境界的双重提高。

而《土地的誓言》这篇课文，整个教学过程只有三个板块组成：听誓言、初步感知、体悟感情。

品誓言，品味最能打动你的语言并交流，最后，联系实际写誓言，本节课约有三十人发言，课堂气氛热烈。

教学随笔教师是组织者、引导者观音寺镇王行庄小学：郭静安在教学过程中,教师的主导作用是不容忽视的。

对学生的争论既不能放任自流，也不能草草收场，更不能教师全盘托出，而应发挥教师的主体作用，适当地点拨、引导，促使学生自主探索，自己分析与解决问题。

在教小数乘法时，我给学生出了一道“一个因数是两位小数，另一个因数是三位小数，那么积是一定是五位小数”的判断题，全班学生立即展开了争论。

一部分学生认为积一定是五位小数，一部分学生认为积一定是四位小数，另一部分学生则认为无法确定，各说各的理由。

学生讨论来讨论去，还是没有讨论出个所以然来。

根据学生各方的意见，我在黑板上板书了学生提出的几个问题，如：0.24乘以0.005、0.23乘以0.005，引导学生根据小数的基本性质与小数乘法基本法则来判断此题的正误。

在我的引导下，同学们一致认为此题是错误的。

学生通过对此题的理解，我认识到学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与参与者。

关于从课文《从现在开始》中引发的对学校管理的思考观音寺镇王行庄小学：陈根荣在小学二年级上册语文课本中有一篇课文《从现在开始》。

这是一个令人忍俊不禁而又令人回味无穷的童话故事。

故事讲述的主要内容是：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

这个故事不仅诙谐地表现了人类永远都在追求自由平等的空间，还充满浓郁的现代生活气息——以人为本、相互尊重、和谐相处。

作为学校管理阶层的一员的我隐隐感觉到：文章的作者也正在试图引导人们去探索学校管理方略中“统一领导与民主分权的关系”这一重要课题。

笔者认为：文中的动物可以映射出三种管理者。

一、猫头鹰、袋鼠——权力型管理者这类管理者最大的特征就以自我为中心，以“校长负责制”为幌子，把个人的成功和快乐建立在职工的痛苦之上。

能够从事管理的教师80%—90%应该都是优秀的教师，他们都有不少的过人之处，他们在讲话时经常会炫耀“我怎么样”“我以前怎么样”。