(北师大版)五年级数学上册教案 可能性的大小—摸球游戏

教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、谈话引入
我们已经认识了可能性的大小，现在看一道题。
因为盒子里有3个红球、1个白球，红球的数量比白球多，所以摸出红球的可能性大。这说明可能性的大小与盒子里求的数量多少有关系，谁的数量多，摸出的可能性就大。
二、用分数表示可能性的大小
出示p85情境图，想一想，用“不可能”
课题
可能性的大小—摸球游戏
课型
新授课
教学目标
1．通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2．能用分数表示可能性的大小。
3．提高同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点
通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。
教学难点
理解用分数表示可能性的大小。
教具、学具
合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。
盒子里有3个红球和1个白球，它们除了颜色外完全相同，小青从盒子里任意摸出一个球，（1）你认为摸出的球可能是什么颜色？（2）那种颜色的球摸出的可能性大，为什么？
讨论第1和第2个盒子摸球的结果，把“不可能”用数字表示为“可能性
回忆学过的知识，确定可能性有大小，以及可能性的大小与数量的多少有关。
通过这种描述语言转化为数据表示的过程，
（1）（2）（3）（4）（5）
白球0 1
红球1 0
教学反思：
第3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ盒子里摸出白球与摸出红球的可能性相等，都是1/2。
第4个盒子里摸出白球的可能性为1/8
第5个盒子里摸出白球的可能性为7/8
以合作小组为单位大家自己说一说，摸出红球的结果。
为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；
锻炼学生表述客观事件的方法和能力。会用分数表述可能性的大小。
板书设计：可能性的大小——摸球游戏
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
“一定能”描述第1和第2个盒子里红球和白球的情况。
呈现说一说的内容。怎样用数表示从第3个盒子里摸出白球的可能性。
从第4个盒子里摸出白球的可能性。
同桌相互说说第5个盒子摸出白球的可能性。
三、试一试
让学生自己说说上面个盒子中摸出红球的可能性分别是多少？
为0”，客观事件中的“一定能”用数字表示为“可能性为1”