第三次集体备课小学音乐歌唱教学中演唱形式的启示

小学音乐歌唱教学中演唱形式的启示
歌唱教学是音乐教学中最基本、最主要的教学内容，对于低年级的学生时要求用中等的音量，自然、亲切的表达歌曲，而高年级的学生就需要学习一定的歌唱技能，我们小学六年级的教材中就把歌唱时的姿势、气息讲解给学生。

可这些机械枯燥的歌唱技能单一的讲解很难达到预期的歌唱效果，而我们歌唱中的不同演唱形式可以使孩子们掌握歌唱的技能，还可以丰富我们的课堂教学。

在小学四年级下册教材中第三单元讲到“声乐演唱形式”：独唱、齐唱、轮唱、重唱、领唱、合唱。

通过不同的演唱形式来表现音乐情境，同时也培养学生的自信心、群体意识，合作精神和实践能力。

一、从聆听中感受不同的演唱形式
音乐教学中的聆听是音乐艺术最基本的特征，是培养学生音乐审美能力的有效途径，也是学习音乐表现技能的必要前提。

所以在教学中我很注意让学生学会倾听音乐，在倾听中辨别不同的演唱形式所带来的不同试听效果。

如：学生听到《飞来的花瓣》这是一首情深意浓的歌曲，表达了学生对老师的真挚谢意及无比崇敬之情。

歌曲的第一乐段是领唱，第二乐段是二部的合唱，在听的过程中让学生思考，领唱部分和合唱部分的效果一样吗？那么领唱的情绪是什么样的，而合唱部分又是一种什么样的心情。

学生马上能够感受和声所带来的震撼，A部分是对老师给予谆谆教导的感激之情，B部分把歌曲推向的高潮，是学生对老
师那种深深的依恋之情，学生也在歌曲旋律的感染下，随着音乐而哼唱起来。

达到了这种演唱形式所催生的情绪变化。

又如让学生聆听《宝莲灯》里的一首插曲《天地在我心》，他是有刘欢演唱的。

首先判断他演唱形式的音色属于哪个声部的，因为学生在以前学过这些知识，就很容易说出是男高音独唱，并且男高音的特点就是具有阳刚之气，特别是音色明亮而富有穿透力。

那么让学生体会这首歌情绪的变化，它分三个乐段，第一乐段歌词是“没有你一切都没有生气，每个孤独的深夜里，你是否知道我默默地思念你”，当学生静听音乐时他们的感情仿佛已经置身其中，所以能够说出它很优美、很深情……等等，体会出一种思念，一种深深爱着母亲的真挚感情。

但到了第二个乐段那种思念母亲，魂牵梦萦的痛苦心情变得更加强烈，从学生的表情和敢唱的表现中，知道了学生对歌曲的理解。

最后恢复一种平静“天地在我心”，听完后，学生大胆的说出自己的感受，有学生说：这首歌使我想掉眼泪；还有的说使人更加坚强等等。

学生说的都很好，他们已经学会去聆听音乐了，并从音乐中感受其内涵，体会情感的跌宕起伏。

二、从表演歌曲中学习演唱形式
不管哪一种的演唱形式，在我们的小学课本中都学到了。

独唱，齐唱，合唱，轮唱，领唱等。

独唱是由一个人演唱。

这种演唱形式在低年级运用的比较多，学生喜欢自我表现，而且自信心特别强，这样学生演唱的效果也非常好，教师再给予适时的鼓励，学生的积极性就更高了。

如：在唱《国旗国
旗真美丽》时，让学生理解歌词，并加上自己的动作表现歌曲，教师问学生歌曲美不美，哪里听着美，学生一个一个争先恐后的来回答。

因为他们自己已经体会出歌曲的情感，所以很自热地运用轻柔、优美的声音来演唱，听起来就比较舒服了。

对于高年级的学生就不同了，他们都处于一种害羞的心情，不愿在大家的面前展示，那么就在歌曲的情感上下手，让他们发自内心的演唱。

如：演唱歌曲《大雁湖》，这是一首蒙古民歌，曲调优美抒情、悠扬动听。

充分发挥学生的想象，乌兰泉是个什么样的好地方，都有什么珍禽异鸟、风景。

用图片和歌曲的范唱，激发学生对大雁湖的喜爱，从齐唱中发现演唱好的学生，再进行独唱的辅导，以建立更强的自信心，通过他的演唱得到学生的掌声，教师由衷的点评，更能激发其他学生的积极性。

对不敢唱的学生更应该让他独立、全神贯注的演唱，教师哪怕找到一个地方唱的较好，就鼓励，说明他用感情来唱了，投入到了歌曲中，这样使学生的心理压力得以及时的释放，同时也把歌唱的技巧“以情带声”运用了。

在小学课本二年级的歌曲《两只老虎》中，用到了轮唱，这也是最早接触演唱形式的一首歌曲，二部的合唱是本课的难点，但学生掌握的很好，因为在幼儿园的时候学生就已经会唱了，那么重点就是处理好情绪，唱好二声部。

二声部的轮唱需要教师的指挥，用教师的肢体语言引起学生的注意力并在指挥中与教师进行情感的交流，加强学生对歌曲的理解这时候学生就很投入的演唱，提高学生的对歌曲的理解，这种投入的演唱达到了事半功倍的效果。

学生能够风趣的演唱，也能培养了学生的注意力和合作的能力。

三、从教材的拓展中挖掘演唱形式
在我们的教学中有很多歌曲是可以变换不同的演唱形式来表现
歌曲的情绪，学生在熟练掌握歌曲的旋律时，对学生进行合唱的训练，使歌曲产生和声的效果丰富歌曲的情感。

而合唱有一定的技能及相互合作的能力，需要唱好自己的声部又要兼顾别的声部，还要学会控制自己的声音和情感，所以合唱是对学生演唱的一个挑战，对低段的学生更是困难，怎样才能达到通过合唱表现音乐呢？
有一种变通的方式，通过“假唱”来实现。

其方法是：1、一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词（韵母）；2、一个声部用哼鸣的方式唱旋律，另一个声部按节奏朗诵歌词；3、一个声部唱歌词，另一个声部在休止或延长音处唱填充式的词曲；4、一个声部唱歌词，另一个声部唱固定音型或延长音。

等等的演唱可以达到较好的效果。

我在教唱歌曲是就用这样的方式来表现歌曲的，如：三年级第六册《每当走过老师窗前》这首歌，这是一首意境优美，感情动人的儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬，热爱之情。

这首歌曲通过对力度的收放、速度的快慢来处理，以表现歌曲的感情。

在这里我运用了“假唱”形式完成歌曲的第一段：一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词（u），学生在唱时，唱u的声部有意识的控制自己的音量，很轻柔的哼唱来烘托一种意境，使主旋律的声部突出出来，整个合唱非常的融洽，和谐。

更能表达出对老师的那份深深的爱。

我们在教学中可以通过丰富多样的演唱形式，丰富歌曲的内涵，满足学生活泼好动，好奇探究的心理特征，并激发学生的学习兴趣，以更好地发展学生的音乐素养。