锐角三角函数教学设计
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锐角三角函数⑴教学设计
一.教学目标:
1.知识与技能:
了解三角函数的概念,理解正弦、余弦、正切的概念;
掌握在直角三角形之中,锐角三角函数与两边之比的对应关系;
掌握锐角三角函数的概念并会求一个锐角的三角函数值.
2.过程与方法:
⑴ 通过经历三角函数概念的形成过程,丰富学生的数学活动经验;
⑵ 渗透数形结合的数学思想方法.
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3.情感态度与价值观:
⑴ 让学生感受数学来源于生活又应用于生活,体验数学的生活化经历; ⑵ 培养学生主动探索,敢于实践,勇于发现,合作交流的精神.
二.重点、难点:
重点:锐角三角函数的概念.
难点:锐角三角函数概念的形成.
三.教学过程:
(一)、创设情境,激趣设疑
通过创设“生活中测量塔的高度、山坡上修建的扬水站需要的水管
”的情境,让学生思考利用直角三角形的边角关系能否求物体的高度和长度. 设计意图:从生活中的实例出发,设置疑问,激发学生的求知欲.
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(二)、合作探究,引出新知
1.实践:已知一个45°的∠A ,在角的一边上任意取一点B ,作BC ⊥AC 于
点C.量出BC ,AB 的长度(精确到1毫米).计算AB BC
的值(结果保留2个有效数字),并将所得的结果与你同伴所得的结果进行比较.
设计意图:通过动手操作、合作、交流,直观感知比值AB BC 非常接近,大小和点B 的位置无关,并由此猜想比值是个定值。在活动的过程中,教给学生探究的常用方法:观察、测量、比较、归纳、猜想等,有效培养学生的探究能力,丰富学生的数学活动经验。同时学生的实践活动,让他们经历了三角函数的概念的初步形成过程.
教师引导学生验证:对于给定一锐角α,比值AB BC
是一定值.
① 利用相似三角形的性质,说明“对于每一个确定的锐角α,在角的一边
上任取一点B,作BC ⊥AC 于点C,比值AB BC
都是一个确定的值,与点B 在角的边上的位置无关”.
② 出示几何画板,演示对应于不同大小的角度,总有相应的比值AB BC ,让
学生直观感知比值AB BC
与角度的对应.
。
设计意图:利用相似三角形对应边成比例的性质,验证第一环节的猜想是正
确的,即:当角度确定时,比值AB BC
是个定值.同时利用几何画板的直观演示,让学生
进一步感知:对应于每一个不同的角度, AB BC
都会有一个确定的值.至此,锐角三角函数的概念已是呼之欲出.
教师引导学生发现当锐角α确定时,AB AC ,AC BC
的比值也是定值,并说明理由.
设计意图: 先给出比值AB BC
是定值的验证,然后类比2的验证过程得出另两个比值也是定值,这样的设计可以降低难度,并渗透“类比”的数学思想方法和探究方法.
4.新知应用、变式1、变式2是对新知的应用,题目的设计具有阶梯性。便于学生掌握新知,为本节课的后续学习打下基础。
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5.教师引导学生说出锐角α与AB BC ,AB AC ,AC BC
是一种函数关系.
设计意图:教师进一步引导学生理解锐角o 与, OP PM , OP OM ,OM PM
之间的关系,强调在变化的过程中,两个变量的变化特点是
“O 确定,OP PM (或OP OM 或OM PM
)也跟着确定,揭示这个变化特点正是函数的本质特征,三角函数的概念的形成水到渠成.
6 锐角三角函数的有关概念及表示
① 教师讲授锐角三角函数的概念以及正弦函数、余弦函数与正切函数的定义与表示与读法
② 教师说明三角函数表示中的几个注意点
③ 组织学生讨论锐角的正弦值与余弦值的取值
范围
④ 在直角三角形中定义锐角的三个三角函数
设计意图:锐角三角函数的概念、表示、读法是
本节课的重点内容,相对于前面已经学习的几种函数,
三角函数的名称与表示对学生而言是个难点,因此,应细致教学,其中①、②正是为此设置.通过学习,让学生掌握直角三角形中锐角三角函数的表示形式,从而将直角三角形的边与角关系通过三角函数得到确立,为三角函数的简单应用作铺垫.
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7、练习 (巩固概念)
(三)、 解决问题,巩固运用
1. 如图,在Rt △ABC 中,∠C =Rt ∠,AB=5,BC=3.
⑴ 求∠A 的正弦,余弦和正切;⑵ 求∠B 的正弦,余弦和正切.
A B
C
问:观察⑴⑵中的计算结果,你发现了什么
设计意图:在课本例1之外增加第(2)问,并引导学生观察结果,找出互余两角的三角函数之间的关系,是结合了课本中课堂练习2.作这样的改编可以使课堂结构更为紧凑,学习思路也更顺畅.
2.解决引例中的求塔高问题.
…
设计意图:首尾呼应,让学生感受到数学知识的价值,并明确直角三角形中求边或角又有了新方法:利用锐角的三角函数.
(四)、课堂小结,回顾知识
通过我们这一节课的探索与学习,你一定有好多的收获,你能把这些知识点加以收集与总结吗
(五)、思维放飞
设计意图:设置选做题,让不同的学生在数学上得到不同的发展.
本课件采用问题引入法,从教材探究性问题比萨斜塔的倾斜度入手,让学生主动参与学习活动。用特殊值探究锐角的三角函数时,学生们表现得非常积极,从作图,找边、角,计算各个方面进行探究,学生发现:特殊角的三角函数值可以用勾股定理求出,然后就问:三角函数与直角三角形的边、角有什么关系,三角函数与三角形的形状有关系吗进一步深入地去认识三角函数;当得出正切的概念后,学生们就提出:能不能把公式变形成积的形式,去求边,这个问题已经把本课的内容拓展了,说明学生的问题意识已经增强了,能够合理地提出问题。至此,每个学生在课堂的表现明显改变,表现得积极、主动、问题意识强。