安徽省滁州市定远县炉桥中学九年级语文上册 10 孤独之旅教案 新人教版
九年级语文上册 第三单元 第10课《孤独之旅》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《孤独之旅》【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度的价值观在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
（四）教学重点理解课文主题，感受主人公的成长历程。
体会环境描写和细节描写的重要作用。
（五）教学难点体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教法及学法】（一）教法：点拨法情境教学法延伸拓展法（二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、影片导入，进入故事情境播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。
九年级语文上册第10课孤独之旅教案新人教版
10、孤独之旅教学目标：1、理清故情形节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描述和细节描述对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方式。
3、体味小说精美传神、意味深长的语言。
4、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰硕情感体验，树立战胜困难的勇气。
教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描述和细节描述的重要作用。
教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方式：速读、细读、赏读、悟读课时安排：一课时教学进程：一、导入：有如此一个青年，他家的屋子曾经是油麻地最高大，最漂亮的；他的生活曾经是他人望尘莫及的；他曾经是班上学习成绩最好的；他曾经做成许多他人想做却做不到的情形。
可是，他的家在一晚上之间衰落，欠债累累的父亲无力供他念书，乃至，他得用自己稚嫩的肩膀挑起家庭的重任。
他确实是曹文轩《草屋子》里的杜小康，今天，咱们一路来关注那个突然遭碰到灾难的小孩，和他一路走进《孤独之旅》。
二、这篇课文篇幅较长，教师今天教给咱们读这种文章的方式：（出示幻灯片）学法指导：速读——整体感知。
细读——体味心理描述。
赏读——赏析环境描述。
悟读——形成正确的人一辈子观。
三、速读——整体感知。
学法指导：读小说，尤其是篇幅较长的小说，咱们能够采纳速读，也确实是一目十行的方式来读，读的时候要把握小说的三个要素，也确实是小说的人物，故情形节和环境。
学生速读课文，然后归纳小说的三个要素。
提示：人物（主人公）：杜小康。
情节：一名青年（杜小康）因家境中落而失学，不能不跟从父亲去放鸭。
生活的艰苦、精神上的孤单，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他感觉自己“突然地长大了，顽强了！”环境：一望无际的芦苇地。
四、细读——体味心理描述。
学法指导：同窗们通过速读迅速的把握了这篇小说的要紧信息，但咱们不能知足于一目十行，囫囵吞枣的读，对小说的要紧内容和细节，咱们要细细的品读。
这篇小说的题目是“孤独之旅”，读的进程中，注意试探下面的问题。
九年级语文上册 10《孤独之旅》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教学案
10.孤独之旅一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
2.教材分析本文是人教版语文九年级上册第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示。
3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、环境描写、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
二、学习目标１、通过诵读课文，理清故事情节，能说出主人公成长的历程。
２、通过品读小说中环境描写和细节描写的句子，能说出环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、通读课文，能说出小说的主题。
进而扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读细节描写，能总结出细节描写和环境描写对表现人物性格的作用，并会运用这种方法解决此类问题。
3.针对目标3，设计一个活动，通过通读课文，能说出小说的主题，进而扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
九年级语文上册 第三单元 10 孤独之旅教案 新人教版(2021年整理)
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9 孤独之旅错误!1．能概括情节，结合人物语言评说人物。
2．能赏析自然环境描写的妙处及作用。
3．感悟人物的历程,培养战胜困难的勇气。
错误!细节描写和环境描写的作用,以及对成长历程的感悟。
学情分析九年级的学生对文学作品已有一定的欣赏能力，但细读文本、深入品味的能力不够。
经过两年的初中语文学习，学生已经养成了做批注的习惯，能够运用批注法在课前预习课文，在课堂上做补充完善性批注或二次批注，展示交流批注成果。
所以对于《孤独之旅》这样的长篇小说节选的课文，可以运用批注法长文短教，选点突破.错误!1课时错误!一师一优课一课一名师（设计者：）错误!错误!错误!错误!错误!错误!一、导入新课(播放PPT课件)文学作品是我们永恒的精神家园,而只有赏深阅透,方可品出其语言的魅力。
“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
”这节课,就让我们一起欣赏曹文轩的《孤独之旅》。
二、整体感知（播放PPT课件）根据预习批注，结合小说三要素，用一句话概括“孤独之旅”是一个什么样的故事.杜小康因家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长.（一个表现少年经受苦难而坚强成长的故事.一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事.）三、评说人物(播放PPT课件）这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的.在文章中,杜小康的语言不多，就四句，但却反映了人物的性格、感情变化，折射出故事情节的变化。
九年级语文上册(10 孤独之旅)教学设计1 新人教版 教案
书
设
计
人物 情节 环境 语言
杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。 鸭群 生动
恐慌 发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神
孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 风雨 意味
坚强 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 深长
导学过程
学习过程
一、导入新课拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。
3.以文观己。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。
4.进行跨学科学习。初中阶段，正是学生发展个性，意识自我，形成人格的时期。让学生结合自己的实际情况，了解有关的心理学、生理学的知识，有助于他们的成长。
教
学
札
记
教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。
六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?
1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。
九年级语文上册10+孤独之旅教案+新人教版
孤独之旅教师寄语在我们的人生中，成长是永恒的主题。
但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。
教学目标1、情感态度价值观目标：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
2、能力目标：学习环境描写的作用。
3、知识目标：联系实际，体会成长中的感受。
教学重点学习环境描写的作用。
教学难点联系实际，体会成长中的感受。
教学方法学生自学为主，教师点拨为辅教学过程一、积累运用给加点的字注音嬉．（）闹撩．（）逗凹．（）地胆怯．（）撅．（）断抠．（）戳．（）破朦胧．（）掺．（）杂咀．（）嚼二、自主探究。
（1）整体感知课文内容请用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？（2）在文中画出描写杜小康心理感觉变化的词语（3）在文中画出环境描写的句子，并试着分析其作用。
例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
（4）文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能体会出其中的用意吗?三、合作释疑（敢于大胆的表现自己）。
1．如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么?2．读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。
选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚强了”的形象。
3．生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。
在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?四、课堂练习：练练你的口头表达能力。
1、你认为杜小康是个怎样的人？2、读书贵在感悟，说说这节课给了你那些收获？五、布置作业以“孤独”为话题，讲述你孤独的情景和心理感受。
要求有环境描写，题目自拟，300字左右。
六、拓展阅读无法不对你残酷安宁①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。
母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。
我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用?”②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。
九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案新人教版 (2)
《孤独之旅》简案1．按小说的三要素人物、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境来概括课文内容，并给课文分段。
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也“长大”2。
杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？找出句子并分析。
杜小康的心理轨迹：刚刚出发时：茫然恐惧到达芦荡时：害怕胆怯芦荡安顿后：孤独单调住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：坚强3。
小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。
从这些词句中你体会到杜小康感受到哪些方面的“孤独”？离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独单调乏味生活的孤独前途迷茫与未知的孤独空旷浩茫环境的孤独4．文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？“孤独”的含义：情感世界的孤独。
（杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
）面对自然环境的孤独。
（离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
）对未来的恐惧。
（漫漫放鸭路,何处是尽头？）5．请把你喜欢的景物描写推荐给大家,并讨论这些景物对表现杜小康的成长有什么作用。
明确：(1)鸭群：杜小康成长的借助(2)芦荡：见证了杜小康心理变化的过程(3)风雨：给杜小康一个成长的机会和舞台自然环境描写的作用烘托人物心情渲染气氛推动情节发展6．回顾我的叔叔于勒中的环境描写，体会其作用。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
九年级语文上册 第10课《孤独之旅》教案设计 (新版)新人教版
10* 孤独之旅教学目标1.积累语言，品味小说精美传神、意味深长的语言。
2．理清故事情节，体会标题的含义，把握课文主题。
3．品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
4. 感悟人物的成长历程，培养学生积极的人生态度。
教学难重点1. 品味小说精美传神、意味深长的语言。
2．品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
教学设想1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息，理清情节，把握主旨。
2．通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
3．以小组讨论、个人感悟为主，指导学生在研读中联系实际，体验成长的感受。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣曹文轩（1954—），江苏盐城人。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作协理事，北大教授，现当代文学博导，中国作协鲁迅文学院客座教授，北大中文系中国当代文学教研室主任。
主要作品有长篇小说：《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》等；文学作品集：《忧郁的田园》《暮色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《少年》《大水》《追随永恒》《三角地》等。
学术性著作有：《中国八十年代文学现象研究》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。
评论家们认为曹文轩的作品具有传统小说中缺失已久的那种悲悯情怀、浪漫精神和超越性想象。
小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），由他亲自改编的电影《草房子》还获得了第19届“金鸡奖”最佳编剧奖、98年度“华表奖”和第四届“童牛奖”等多项国内外大奖。
曾获“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以一座建在“草房子”的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
其中《红门（一）》和《红门（二）》两章，以男孩杜小康为主要描写对象。
九年级语文上册第10课孤独之旅精品教案新人教版
第十课：《孤独之旅》教学设计一、教材分析:《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于培育学生把握小说主题，分析人物形象，体味小说语言的能力。
另外这篇课文尽管只是长篇小说《草屋子》的节选，但它也拥有要紧的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学以后与父亲放鸭的经历、和关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描述等小说的三要素，对培育学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
二、学情分析:就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活体会超级有限，思想上还不太成熟，因此在明白得“孤独是成长中的一道漂亮而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活体会去引导他们明白得主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
另外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，可是他们明白得的现状是感性的多一些，理性相对不足，因此教师能够将小说这种文体三要素及描述方式的抽象知识放入具体的文本分析里去明白得和体味，以加深学生对小说这种文体的熟悉。
三、学习目标：依照这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体表现，我设计了以下三个目标：一、通过阅读课文，抓住文章的开端、进展、高潮、结局，梳理出主人公杜小康的心理转变进程，进而明白得孤独之旅的含义。
2、找出文中集中描述环境的句子，体味环境描述对人物心理刻画的作用。
3、明白得孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中考验自己顽强的意志，树立踊跃的人一辈子观。
四、学习重难点:本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到文章的行为脉络和主旨表现，因此我将重点设计为，明白得“孤独之旅”的重要内涵。
难点：体味环境描述对主人公性格刻画的所起的作用。
说教法：依照对学情的分析和本课属于自读课文的实际情形，我将采纳我校“五环教学法”即：学、展、议、导、练，进行教学。
学法：本节课我踊跃提倡自主探求合作的方式，因此我将引导学生采纳勾画圈点法、自主探讨法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。
九年级语文上册第三单元第10课孤独之旅教案新人教版1
《孤独之旅》教案一、学习目标：能力目标一、学习分析小说中的人物形象。
二、学会分析环境描述在推动情节、塑造人物中的作用。
情感目标一、成长是个艰苦的进程，可是任何人都不能拒绝成长，通过课文学习杜小康的勇敢顽强。
二、了解菲利普夫妇的势利、鄙俗，学习如何正确对待物质与金钱。
二、重点、难点：分析小说中的人物形象。
三、重点解读分析：（一）导入：“前不见前人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆但是涕下。
”人们在感到孤独的时候，总会想到陈子昂的这首《登幽州台歌》。
有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是鲜艳的花，让生命更灿烂。
孤独，除去急躁、怯懦，造就的是顽强。
世界上最漂亮的花往往开在无人知晓的地址，最险峻的山岭往往座落在最荒芜的莽原，最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中，最简练的真理也往往把握在最孤独的人手中。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人一辈子路途上无法回避的生命状态时，咱们又该如何应付呢？今天咱们就来看看杜小康是如何面对一场人一辈子的“孤独之旅”的。
（二）作者和写作背景：曹文轩（1954年—？），江苏盐城人。
1974年入北京大学中文系念书，后留校任教。
著有多部学术高作，还有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草屋子》《红瓦》等。
小说《草屋子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。
课文《孤独之旅》即选自《草屋子》。
这是一部关于青年成长经历的长篇小说。
全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
六年中他亲眼目击或参与了连续串看似寻常但又催人泪下的事件。
本文节选部份写的是不幸青年杜小康与恶运抗争时的悲怆。
杜小康本来生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。
但由于一次意外变故，致使家中破产，他被迫停学，过早地担负起生活的重任，跟从父亲背井离乡去放鸭。
（三）探讨学习：一、试探：读完《孤独之旅》，杜小康在你的眼中是一个什么样的形象？同窗们不妨以“我眼中的杜小康”为题来写一段话，表达一下自己的观点。
九年级语文上册 10孤独之旅教案1 (新版)新人教版 教案
孤独之旅葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
三、整体感知课文内容。
浏览课文，明确下列问题：1、明确这篇小说的三要素2、课文写了一个怎样的故事？方法点拨：以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。
3、如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么?四、阅读课文,理清小说的故事情节。
小组合作讨论，明确文章故事情节：提示：开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。
五、品味赏析。
1、默读课文,找出文中有关杜小康成长过程的细节，思考随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的？提示：框出文本中描写杜小康心理活动的词语，并在旁边标注：产生这种心理的时间及变化原因。
2、跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？3、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。
环境：无边无际的芦苇地2、明确故事：少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
3、①、明确：让学生自由命名，可以从很多角度人手，如：介绍人物(主人公)，概括内容，渲染环境，揭示主题，引起悬念等。
只要恰当，教师都应予以肯定。
既然有如此多的可能性，而我们的作者却独独选用了“孤独之旅”，匠心何在?②、明确：文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。
“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。
“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。
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10 孤独之旅
教学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节及人物形象；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1．细节描写和环境描写的作用；
2．标题的含义。
教学建议：
1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3．在研读中联系实际，体验成长的感受；
4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
(4)。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
4．整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义。
（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
(1)失去交流环境。
对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。
这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。
大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。
在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。
这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)P72。
有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)P75。
有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
提示：
出发时：P69 茫然，恐惧
到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯
安顿之后： P73 感到孤独
时间久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 坚强。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受。
（各抒己见，畅谈自己的感受）
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
五、课外作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。
离开了环境，人物便没有活动的天
地，人物性格的发展便失去了依据。
请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。