找准小学语文阅读教学的切入,引领学生学会阅读点
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要环节，对于学生的综合素质提升非常关键。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每个语文教师都需要思考和探索的重要问题。
下面我们就来探讨一下小学语文阅读教学的三点有效策略。
第一，树立正确的阅读观念。
语文阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的途径之一。
教师在进行小学语文阅读教学时，首先要树立正确的阅读观念，引导学生正确对待阅读。
要让学生明白阅读是一种乐趣，是获取知识的捷径，而不是一种负担。
要让学生认识到阅读是一种技能，需要不断练习和积累，只有通过不断的阅读才能提高自己的阅读能力。
要培养学生的阅读兴趣，通过多种方式吸引学生对阅读的兴趣，比如通过讲故事、播放有趣的音频、展示优秀的课文等方式，让学生愿意主动去阅读。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读教学中有所收获，阅读兴趣和阅读能力才能得到提升。
第二，注重阅读教学方法的多样性。
小学语文阅读教学的另一个有效策略是注重阅读教学方法的多样性。
因为每个学生的阅读习惯和阅读需求都是不同的，所以在教学中，教师要因材施教，采用多种不同的教学方法，从而使每个学生都能够找到适合自己的阅读方式。
可以通过朗读、讲故事、导读、分析等多种方式来引导学生进行阅读，激发他们对于课文的兴趣。
在阅读教学中，也要注重培养学生的阅读技巧，比如通过注解生词、讲解生词使用、教导学生阅读课文的结构和篇章，以及利用各种练习和活动来巩固和提高学生的阅读技能。
只有在这样多样化的阅读教学环境中，学生才能够真正理解语文阅读的乐趣，进而培养起对语文的兴趣和热爱。
结合生活实际开展阅读教学。
小学语文阅读教学的第三个有效策略是要结合生活实际，开展生动有趣的阅读教学。
因为小学生的认知水平和阅读能力都还比较薄弱，如果只是纯粹地让他们阅读课本上的文字，他们往往会感到乏味和枯燥，甚至会产生厌恶心理。
在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学实践，使学生对阅读课文产生浓厚的兴趣。
谈搞好小学语文阅读教学的几点做法
谈搞好小学语文阅读教学的几点做法引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它对学生的语言表达能力和思维发展起着至关重要的作用。
搞好小学语文阅读教学是提高学生语文素养的关键，本文将从几个方面谈谈如何有效开展小学语文阅读教学。
1. 树立正确的教育观念搞好小学语文阅读教学的第一步是要树立正确的教育观念。
语文教育不应只关注知识点的灌输和应试训练，而应重视培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读思维。
教师应意识到，语文阅读不仅是一项技能，更是一种素养的培养，应通过阅读让学生感受文字的力量和美丽。
2. 激发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是学习语文的基础，因此激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如讲述有趣的故事、分享精彩的诗歌和文言文等。
同时，教师还应该注意与学生进行沟通，关注他们的阅读喜好，根据学生的兴趣和需求选择适当的阅读材料。
3. 创设良好的阅读环境为了搞好小学语文阅读教学，我们还要创设良好的阅读环境。
学校可以建设丰富的图书馆、小型阅读角和各类书展等，为学生提供丰富的阅读资源。
同时，教师应鼓励学生积极参与各类读书活动，组织阅读小组、读书分享会等，为学生提供交流的机会，共同进步。
4. 注重培养学生的阅读能力搞好小学语文阅读教学，要注重培养学生的阅读能力。
这包括培养学生的阅读理解能力、阅读速度和识字能力。
教师可以通过分层阅读教学，根据学生的不同水平进行因材施教，提供针对性的指导。
同时，教师还可以通过课外阅读的方式提高学生的阅读能力，鼓励学生阅读广泛的书籍，拓宽视野。
5. 引导学生形成批判性阅读思维在搞好小学语文阅读教学中，引导学生形成批判性阅读思维是十分重要的。
学生不仅应该能够理解所读文章的表面意思，还要能够分析文章的结构、思想和语言特点。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深度思考和批判性思维，提升他们的思维能力和创造力。
结论搞好小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的部分，它不仅仅是让学生掌握阅读技能，更是培养学生的思维能力、情感和价值观。
为了提高小学语文阅读教学的效果，我们需要制定相应的策略。
以下将介绍三点有效的策略，帮助老师和家长更好地进行小学语文阅读教学。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的第一步。
只有学生对阅读感兴趣，才能更主动地进行阅读，才能更好地领会文章的内涵。
那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？1.选择适合学生年龄和兴趣的内容在选择阅读材料时，老师和家长应该注意选择适合学生年龄和兴趣的内容。
可以选择一些题材新颖、生动有趣的课文或故事书，让学生感受到阅读的乐趣，增加对阅读的热情。
2.运用多媒体辅助教学现在的孩子更加喜欢接触电子产品，老师和家长可以通过多媒体资源来辅助阅读教学。
比如利用幻灯片、视频等方式展示课文内容，或者播放生动有趣的动画故事，让学生在视觉和听觉上得到更好的享受。
3.进行有趣的阅读活动在教学中，可以设立一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、阅读分享会、角色扮演等，让学生在参与活动的过程中体会到阅读的乐趣，增强对阅读的兴趣和热情。
二、培养学生的阅读技能除了激发学生的阅读兴趣之外，培养学生的阅读技能也是非常重要的。
只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解文章内容，从而提高阅读效果。
1.教授阅读技巧在阅读教学中，老师可以向学生传授一些阅读技巧，如快速浏览、理解主旨、抓住重点等。
这些技巧可以让学生更有针对性地阅读，提高阅读速度和理解能力。
2.进行阅读训练在学生掌握了一定的阅读技巧之后，可以进行一些阅读训练，如阅读理解题、完形填空、阅读策略训练等。
通过这些训练，可以检测学生的阅读能力，同时帮助学生巩固和提高阅读能力。
3.进行阅读策略指导在阅读过程中，学生可以通过一些阅读策略来帮助自己更好地理解文章内容，比如预测、联想、推理等。
老师可以在教学中引导学生运用这些策略，提高他们的阅读效果。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力具有重要作用。
如何开展小学语文阅读教学，是一项非常重要的工作。
下面我们就来探讨一下小学语文阅读教学的几点策略。
一、充分激发学生的阅读兴趣兴趣是学习的第一动力，阅读教学首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。
在教学中，老师可以通过精心挑选生动有趣的课文、开设一些小型的阅读活动、引导学生参与讨论等方式来激发学生的阅读兴趣。
老师也要及时了解学生的阅读兴趣，根据学生的兴趣特点，灵活调整教学内容，使之更贴近学生的实际需求。
针对不同兴趣的学生，老师可以推荐不同种类的书籍，让学生有更多的选择余地。
只有激发了学生的阅读兴趣，学生才会主动地投入到阅读中去，从而提高阅读的积极性和主动性。
二、循序渐进，注重阅读技能的培养小学语文阅读教学要循序渐进，注重阅读技能的培养。
在教学中，老师要根据学生的认知水平和阅读能力，选择适合学生的课文，循序渐进地进行阅读教学。
还要注重培养学生的阅读技能，比如阅读的速度、流畅度、准确度、理解度等。
在阅读教学中，老师可以引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速浏览文本，提取关键信息，理清文意，推断词义等。
这样可以有效提高学生的阅读效率和阅读水平，使他们能够更好地理解和把握课文内容。
三、注重培养学生的阅读策略四、多种形式，活动丰富的阅读教学在小学语文阅读教学中，老师应该采用多种形式、活动丰富的方式开展阅读教学。
可以开设一些小型的阅读小组，让学生通过小组合作的方式来进行阅读讨论和交流；还可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，激发学生的学习热情；还可以通过一些阅读指导、讲解等方式，帮助学生更好地理解和把握课文内容。
通过多种形式、活动丰富的阅读教学，可以让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读，提高学生的阅读兴趣和积极性，从而取得更好的阅读效果。
五、注重培养学生的自主学习能力小学语文阅读教学还要注重培养学生的自主学习能力。
谈搞好小学语文阅读教学的几点做法
谈搞好小学语文阅读教学的几点做法搞好小学语文阅读教学是教师在教学实践中面临的重要问题之一。
成功的阅读教学不仅要培养孩子们良好的阅读习惯和技巧，还要激发他们对阅读的兴趣和热爱。
以下是一些针对小学语文阅读教学的几点做法。
首先，培养良好的阅读习惯是搞好小学语文阅读教学的基础。
教师可以通过给学生提供丰富多样的阅读材料来提高他们的阅读兴趣。
这些材料可以包括童话故事、神话传说、科普知识、文学作品等。
同时，教师还应该教导学生正确的阅读方法和技巧，比如可以教学生如何使用词典、如何标记重点等。
此外，鼓励学生定期阅读，并建立起家庭与学校合作共同营造良好的阅读氛围。
其次，选材要贴近学生的兴趣和实际。
小学语文阅读教学的一个重要目标是培养学生获得知识和享受阅读的能力。
因此，教师需要根据学生的兴趣爱好选择适合他们的阅读材料。
比如，了解学生对科学、历史、文学等不同领域的兴趣，从中选取相关的阅读材料。
此外，教师还可以结合学生的实际生活经验，选择与他们所处环境和身份相关的阅读内容，以增强学生的阅读兴趣和积极性。
再次，注重培养学生的阅读技巧和思维能力。
阅读教学旨在培养学生的阅读能力和理解能力，因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读技巧和思维能力。
比如，教师可以教导学生如何快速浏览文章，找到文章的中心思想；如何识别关键词，找到文章中的重点段落；如何总结归纳，提高综合阅读能力等。
同时，教师还应该创设良好的教学环境，鼓励学生提出自己的疑问和思考，培养他们批判性思维和创造性思维能力。
最后，多样化教学方法，激发学生的学习兴趣。
小学生年龄较小，注重教学方法的多样化以激发他们的学习兴趣特别重要。
教师可以运用朗读、讲解、分析、讨论、角色扮演等多种教学方法，以活跃课堂氛围，提高学生对阅读的参与度。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，让他们有机会选择自己感兴趣的图书，以提高他们的阅读能力和阅读自觉性。
总之，搞好小学语文阅读教学需要教师在教学实践中采取一系列的有效措施。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的关键阶段，如何有效地进行小学语文阅读教学成为了每个语文教师需要深入思考和研究的问题。
在小学语文阅读教学中，我们可以采取一些有效的策略，来提高学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读理解能力。
下面，我将介绍三点有效的小学语文阅读教学策略，希望能够对语文教师在教学实践中提供一些有益的借鉴。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的第一步。
只有让学生对阅读感兴趣，才能够引导他们主动去阅读，才能够培养他们的阅读习惯和阅读能力。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采取以下一些策略：1. 选择生动有趣的文本在小学语文阅读教学中，教师应该选择生动有趣的文本来进行教学。
这些文本可以是一些富有童趣的故事、动人的诗歌、或者生动活泼的描述性文章。
这样的文本能够吸引学生的眼球，激发他们的阅读兴趣。
2. 创设轻松愉快的阅读氛围教师可以通过调整教室的环境和氛围，创设一个轻松愉快的阅读氛围。
可以在教室里放一些植物或者花卉，让教室变得生机勃勃；也可以在课堂上播放一些轻音乐，让学生在舒适的氛围下进行阅读。
3. 开展有趣的阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师还可以开展一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、读书角落等。
这些活动既能够让学生感受到阅读的乐趣，也能够增强他们的阅读兴趣。
通过以上一些策略，可以有效地激发学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读，主动去阅读。
二、注重培养学生的阅读能力1. 培养学生的语感在小学语文阅读教学中，教师可以通过注重培养学生的语感来提高他们的阅读能力。
教师可以引导学生在阅读过程中注意语句的结构和语言的运用，让学生能够感受到语言的美妙和韵律。
2. 提高学生的阅读速度为了提高学生的阅读能力，教师可以通过一些训练来提高学生的阅读速度。
可以设置一些阅读速度比赛，让学生在规定时间内阅读一定数量的文字，以提高他们的阅读速度。
3. 培养学生的阅读技巧在小学语文阅读教学中，教师还需要注重培养学生的阅读技巧。
小学语文教学中引领学生深度阅读的途径
小学语文教学中引领学生深度阅读的途径作者：李小仙来源：《家长》2022年第06期在语文课程改革的背景下，教学要求主体侧重于学生，逐渐从教师“教”的模式过渡到学生“学”的模式。
其中，阅读教学就需要教师继续深入，深挖阅读的魅力，借助阅读帮助学生开阔视野，做思想的领路者。
一、小学语文教学中深度阅读的意义（一）扩大文本载体效应现阶段，部分教师片面追求课外拓展，而忽视了阅读文本中本该深挖的地方，造成了文本资源的严重浪费。
文本资源是学生进行深入阅读的有效载体，深入阅读立足于文本，又从文本中延伸。
认真挖掘文本中的价值点，为学生构建自主阅读框架，促使价值引领学生发展，从而扩大文本载体效应，这些都需要教师从中调节和支撑，以实现学生和文本之间的有机连接。
（二）促进学生自主学习在传统教学中，教师作为教学主体，往往对学生采取“填鸭式”教学方式，学生只能被动接受，这样使学习效率低下。
在日常的阅读训练中，学生的阅读主体被弱化，学生感受不到阅读的美妙，更无法做到深层次的逻辑思维建构。
在现如今的深入阅读教学中，教师将课堂还给学生，学生成为深入阅读的主人，这有利于学生进行自主学习和建构，在教材文本的帮助下，学生逐渐掌握阅读的一般方法，积累知识，获得丰富的语文阅读体验，语感能力得到进一步提升，最终达成自主学习的目的。
（三）提高阅读教学效率阅读教学是语文教学版块中较重要的一部分，但长期以来，教师不够重视，学生不喜欢，这导致阅读教学一直处于低迷状态，无法做到有效性阅读。
在深入阅读教学的情况下，教师深入解读文本，师生合力挖掘文本中的内涵，学生能深入了解文本中蕴涵的文化知识、人文精神等，由此文本对学生产生巨大的吸引力，学生能逐步感受到文本的魅力所在，这激发了学生的阅读兴趣，提高语文阅读教学效率，为学生的自主阅读奠定坚实的基础。
二、小学语文深入阅读的教学现状（一）深入阅读教学重视程度不够深入阅读教学是以深入学习理论为支撑、以培育核心素养为导向的教学模式，能彰显深入阅读教学的意义。
小学语文教学中引领学生深度阅读的途径
小学语文教学中引领学生深度阅读的途径摘要：阅读一直都是小学语文教学中的重要组成部分，教师应在教学中正确地引导学生进行深度阅读，增强他们对内容的感受、感悟，提高其理解能力和情感体验，使他们掌握深度阅读的方法，不断拓展阅读视野，从而为日后的学习奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；深度阅读；教学策略引言阅读是语文教学的核心部分，尤其是在小学阶段，它为学生奠定坚实的基础。
为了培养学生的阅读能力和语文素养，教师应该鼓励学生去探索和阅读，并促进学生培养出良好的阅读习惯。
目前，语文阅读教学的目标是通过提升课堂的有效性来实现目标，但很多时候，课堂只停留在传授语言技巧和知识的层面，而忽略语言学习的核心。
为了促进学生更好地理解和掌握语言，教师需要指导学生去深入探究文本，并关注其中所包含的人文价值和思考深度。
通过这种方式，教师可以培养学生的创造力和批判性思维。
1小学语文深度阅读教学概述经过较长时间的观察可以看出，在小学语文课堂上，教师应该致力于深入阅读，这是一项非常重要的工作。
通过这种方式，教师可以促进学生更好地理解语言，并能够灵活运用文字和语言来表达自己的想法。
为了实现这一目标，教师应该秉持深度阅读的理念，引导学生对语言进行深入地思考，找出语言的特点，并总结语言的优势。
同时，由于小学生处于学习阶段，因此，教师还应该注重培养学生的独立思考能力，并鼓励学生在阅读中发现自己的想法和感受。
在学生身心发育尚未完全成熟的时候，教师应该给予重点指导，以促进学生更好地理解文本内容。
如果发现学生对文本的认知有所欠缺，教师应该及时提供全面的指导。
第二，深度阅读教学应该专注于培养学生的思维能力。
在小学语文阅读教育中，教师的教学目标是通过教师的专业指导来促进学生提高思维能力。
因此，在日常的阅读教学过程中，教师不仅要关注学生对课程内容的掌握情况，还要关注学生的思维能力的发展情况。
通过深度阅读，促进学生发展学生的思维能力，并培养学生的发散性思维。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点作为学科的一部分，语文阅读教学是小学课程中相当重要的一个教学内容，是小学生必不可少的基础功夫之一。
但是，针对小学生的教学方式至关重要，需要在不失教学效果的前提下，让孩子们快乐地学习，从而激发其对语文学习的兴趣。
本文将会介绍一些切入点，用来提高小学语文阅读教学的教学质量和孩子们的学习效果。
一、切入点之提高学生的语文素养学习语文，最重要的就是培养学生的语文素养。
想要让小学生阅读更加有收获，就需要在语文素养教学中下功夫。
首先，需要注重对小学生的读写能力的培养，教师需要引导孩子们积极主动地阅读，同时，利用好写作和口语表达的锻炼，两者相互促进，从而让孩子们形成完整的语文素养结构。
二、切入点之增强学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是做好语文阅读教学的前提，并且也是语文阅读教学的重点之一。
在阅读教学中，需要充分考虑学生的喜好，在这个过程中给予学生更多的选择和自由，让其体验到阅读的乐趣。
可以引导学生在课余时间内阅读自己感兴趣的书籍，还可以带领学生走进图书馆、参观博物馆等，从而增强学生的阅读兴趣和学习动力。
同时，可以让学生参与到剧本创作等活动中，通过表演的形式增强学生的口语表达能力，也让学生更好的理解阅读的内容。
三、切入点之采用分层次教学小学生的学习情况和学习进度不同，因此采用分层次教学也是增强语文阅读教学效果的重要方式之一。
教师可以通过创造不同层次的阅读材料，让学生在自己能力范围内进行有效的阅读，从而达到对阅读材料的理解和掌握。
在这个过程中，教师还需针对学生的实际情况，进行个别化辅导，保证每一个学生都能够跟上教学进度。
四、切入点之开展阅读活动开展阅读活动是增强学生阅读兴趣，促进语文阅读教学效果的好方法。
在具体实施时，可以采用朗读比赛、读书分享等形式，鼓励学生在阅读的过程中表现出自己的特长和独特性。
同时还可以开展阅读竞赛，让学生以比赛的方式参与到阅读教学中。
对于阅读活动的开展，教师要把握好形式与内容，增强学生的情趣，从而激励学生积极参与，取得更好的学习效果。
小学语文教学引领学生深度阅读
小学语文教学引领学生深度阅读摘要：小学阶段的学生刚刚开始接触到小学语文，面对各种各样的课文，他们往往不能很好地理解课文中的内容，甚至很多学生连文章的题目都看不懂，这就要求小学语文教师要改变传统课堂教学中一味注重学生对课文内容的学习而忽略对文本内容深度理解的问题。
传统课堂教学中教师在课堂上讲完一篇课文，学生也只是简单地读一遍就结束了这堂课。
学生虽然学习了知识，但是学生学习到的知识是非常零碎的，对于课文内容也只是了解了皮毛。
所以说在小学语文课堂教学中教师要对课文内容进行深度分析，让学生真正的学会理解作者所要表达的情感[1]。
关键词：小学语文教学；深度阅读引言：在小学语文课堂教学中，教师要给学生讲明白语文课文的写作背景，让学生深入了解作者的写作意图以及文章的深刻思想内涵。
小学语文教师在课堂上讲完一篇课文以后，不能只是让学生记住一些简单的文字，这样做不仅会浪费时间，也会使学生产生厌学情绪。
教师要让学生在掌握书本知识的同时学会用自己的思维去思考文本中所要表达的思想感情，这样才能达到学以致用。
传统教学模式中教师都是按照自己所理解到的文章内容向学生传授知识，这种模式下老师讲得越多、越细致就越能让学生掌握到更多知识，但是教师所传授给学生的知识并没有那么深刻。
对于小学阶段小学生来说他们刚开始接触到很多新鲜事物，他们对于很多事物都是处于一种好奇状态。
下面本文将对小学语文教学引领学生深度阅读进行深入分析，希望能为其他教师在课堂教学中引领小学生进行深度阅读提供参考。
一、分析作者的写作背景我们都知道语文课本中有很多文章是为了学习课文内容而进行编排的，这些文章内容都是来源于生活中，通过作者对生活的观察以及思考写出来的。
教师在课堂上讲完一篇课文后，要让学生能够深入体会作者在写作时所要表达的思想感情，让学生能够自己发现文本中所要表达的情感。
因此教师在课堂上讲完一篇课文以后，一定要让学生能够用心去感受文本内容所要表达的思想感情。
阅读指导,引领小学语文阅读新方向
阅读指导，引领小学语文阅读新方向引言在小学阶段，阅读是语言学习的重要组成部分。
良好的阅读能力不仅能够帮助学生获取知识，还能培养他们的思维能力与创造力。
为了引领学生更好地进行语文阅读，我们可以从以下几个方向入手。
一、阅读材料的选择1. 多样化的阅读内容鼓励学生阅读不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌、科普书籍等，帮助他们开阔视野，培养多元的思维方式。
2. 结合实际生活选择与学生生活息息相关的材料，帮助他们理解阅读内容与现实生活的联系。
例如可以读一些关于自然、科学的小故事，让孩子们在阅读中感受到世界的奇妙。
二、阅读策略的培养1. 预见性阅读在阅读之前，激发学生的兴趣，引导他们预测故事的情节发展，可以通过提问让学生猜测故事的结局，增强他们的参与感。
2. 立体化理解在阅读后帮助学生进行不同维度的理解和分析，比如角色分析、主题讨论以及情感表达，帮助他们深入理解文本。
三、阅读习惯的养成1. 定期阅读时间鼓励家庭和学校共同设定固定的阅读时间，让孩子们养成定期阅读的习惯，同时也为他们提供一个安静舒适的阅读环境。
2. 记录阅读感受引导学生在阅读后写下自己的感受和思考，可以是阅读笔记、书评或者简单的感想。
这样不仅能够帮助他们整理思路，还能提升写作能力。
四、互动阅读的推广1. 亲子共读鼓励家长与孩子一起阅读，通过亲子的互动交流，增强孩子的阅读兴趣，同时增加亲子间的情感联系。
2. 组建阅读小组在班级内组织阅读小组，让孩子们分享各自的阅读体验和书籍推荐，通过交流激发更多的阅读热情。
五、应用现代技术1. 利用数字阅读平台推荐一些适合孩子的数字阅读平台，提供丰富的电子书资源，让孩子们能够更方便地接触到各类阅读材料。
2. 使用阅读APP引导孩子使用一些阅读APP，这些应用程序通常包含互动元素与游戏化设计，能够更好地吸引孩子的注意力，提高阅读的乐趣。
结语引领小学语文阅读的新方向，需要家长、教师和社会的共同努力。
通过丰富的阅读材料、有效的阅读策略、良好的阅读习惯、互动的阅读体验及现代技术的辅助，学生的阅读能力必将得到提升，未来他们将更自信地走入知识的海洋。
找准课文切入点,提高阅读教学效率
找准课文切入点，提高阅读教学效率
1. 第一步，全面熟悉课文。
在进行阅读教学前，教师应该先对课文进行充分了解。
可以通
读课文，熟悉其中的主题、段落结构、重点句子和词汇等。
此外，
还可以通过课前预习，找到与学生的生活经验和背景相似的内容，
引起学生的兴趣。
2. 第二步，寻找课文的意义和价值。
阅读教学的目的是帮助学生理解课文的意义和价值。
因此，在
教学过程中，教师需要寻找课文中的价值内核，并借助教学案例、
故事等形式，向学生传递这些价值。
3. 第三步，找准切入点。
在进行阅读教学时，教师需要找到一个或多个合适的切入点，
引起学生的兴趣、激发学生的思考和探究欲望。
切入点可以是课文
中的亮点、有趣的描写、悬念或疑惑等等。
4. 第四步，激发学生的思考和探究欲望。
阅读教学需要激发学生的思考和探究欲望。
教师可以提出问题，引导学生思考，也可以使用小组讨论、角色扮演、表演等多种方式，鼓励学生参与课堂活动，加强交流，提高阅读理解能力。
5. 第五步，帮助学生深化理解，提高阅读能力
在阅读教学的最后一步，教师需要帮助学生深化理解，提高阅
读能力。
这可以通过帮助学生查阅相关背景知识、让学生复述故事、编写读后感、写作等方式来实现。
浅析小学语文阅读教学方法指导
浅析小学语文阅读教学方法指导语文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，对于学生的综合语言能力和学习兴趣的培养具有重要意义。
而教师在进行语文阅读教学时，需要根据学生的年龄特点和认知能力，选择合适的教学方法，引导学生进行有效的阅读。
本文将从几个方面浅析小学语文阅读教学方法的指导。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
在小学阶段，学生的认知水平和兴趣爱好正在逐渐形成，因此教师在进行阅读教学时需要采取一些方法，引导学生主动参与阅读。
1. 选材广泛多样。
在语文课堂中，教师可以通过选取不同题材、不同风格的文学作品来激发学生的阅读兴趣。
可以选取一些有趣、富有童趣的故事、寓言等文学作品，让学生在阅读中感受快乐，培养阅读的习惯。
2. 创设良好的阅读氛围。
教师可以通过讲故事、播放音乐、布置课堂环境等方式，营造一个轻松、愉快的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和愉悦，从而培养阅读的兴趣。
3. 设置合理的阅读任务。
在语文教学中，教师可以根据学生的年龄和认知水平，设置一些合理的阅读任务，比如阅读某个故事的主要内容、找出故事中的人物形象等，让学生在阅读中感受到成就感和乐趣，从而激发阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读能力除了激发学生的阅读兴趣外，教师还需要引导学生培养自己的阅读能力。
在小学阶段，学生的阅读能力不同，因此教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行阅读教学。
1. 教授阅读技巧。
在语文阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读技巧，比如如何快速找到文章的重点、如何理解生词的意义、如何判断文章的语气等。
这些技巧可以帮助学生提高阅读的效率，从而更好地理解文章的内容。
2. 指导阅读方法。
在进行阅读教学时，教师可以结合具体的文学作品，向学生介绍一些阅读方法，比如逐段阅读、整体理解等，帮助学生掌握不同类型文章的阅读方法，提高阅读的有效性。
3. 引导学生独立阅读。
在语文教学中，教师可以通过布置一些阅读任务，让学生独立进行阅读，并结合教师的辅导，培养学生独立阅读的能力，提高他们的阅读水平。
浅谈小学语文阅读教学的方法指导
浅谈小学语文阅读教学的方法指导语文阅读是小学语文教学中的重要内容，也是学生学习语文的重要途径。
而如何有效地进行小学语文阅读教学，帮助学生提高阅读能力和文学素养，是每位语文教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从阅读教学的方法指导方面，介绍一些适合小学生的语文阅读教学方法。
要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读能力的基础，只有学生对阅读有浓厚的兴趣，才能在阅读中产生愉悦感，从而愿意主动去阅读，提高阅读的积极性和主动性。
教师在教学中可以通过讲述有趣的故事、介绍有意义的课外读物，引导学生去读一些跟自己兴趣相关的文章、故事，以此来激发学生的阅读兴趣。
要注重提高学生的阅读理解能力。
小学阶段的学生在阅读时，有时会出现只知道读，却不懂得理解的情况。
这就需要教师注重培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中能够理解文章的内容、抓住文章的主题思想，提高对细节的把握能力。
在教学中，可以通过启发式提问、帮助学生梳理文章的逻辑结构，引导学生去挖掘文章的深层含义，从而提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是指学生在阅读过程中所运用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加快速和准确地理解文章的内容。
教师可以指导学生在阅读时注意标点的运用和作用，通过标点的停顿和连接来帮助学生理解文章，同时也可以指导学生通过推敲词语的意思来推断句子和段落的意思。
还可以通过指导学生掌握一些阅读技巧，比如逐句阅读、快速阅读、精读和略读等，从而提高学生的阅读效率和准确性。
要注重培养学生的文学素养。
语文阅读不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更是为了培养学生的文学素养。
文学素养是指学生在阅读中能够感受到文章的情感、品味到文章的意境，从而提高学生的审美情趣和文学情操。
在教学中，教师可以通过讲解文章的背景知识、解析文章的风格特点，引导学生去思考文章所要表达的情感和意境，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
小学语文阅读教学的方法指导对于学生的阅读能力和文学素养的培养具有重要意义。
浅谈小学语文阅读教学中如何引领学生提高阅读技巧
浅谈小学语文阅读教学中如何引领学生提高阅读技巧摘要：书籍是人类进步的阶梯，在新课标改革的发展下，越发培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
阅读是小学语文教育教学过程中非常关键的一个板块。
新课程标准对小学阶段的阅读教学提出了更高的一些要求。
要注重阅读教学的有效性，提高学生的阅读技巧，实现高质量的阅读教学。
语文教师应当在阅读教学过程中创设良好的阅读氛围以及情境，让学生在学习过程中的主体地位充分体现出来，强调阅读的有效性。
现本篇论文以小学部编版的语文阅读教学为例，运用多种有效教学举措提升小学生参与阅读教学的积极主动性，以有效增强阅读对小学生个体整体文化素养的实际功效。
关键词：小学语文阅读教学技巧策略引言：在这个信息化的社会，阅读是我们日常获取信息的一大重要途径，而对于小学生来说，阅读占据了语文教学的大部分内容。
时代进步与发展的同时，对人才也提出了更高的要求。
面对当下语文阅读教学的现状，在阅读教学的实效性方面仍存在一些不足。
小学语文教师必须要积极对以往的阅读教学理念进行有效转变，确保小学语文阅读教学开展的有效性。
现依据其问题，提出相应的策略与方法，引领学生提高阅读效果，实现高效课堂。
一、小学语文教学现状。
1.灌输式阅读教学，学生被动学习。
传统的阅读教学理念根深蒂固，影响阅读教学质量和效率。
例如语文教师阅读教学方式单一、枯燥，以“灌输式”为主，整个阅读教学氛围死气沉沉，毫无趣味性可言。
学生的阅读兴趣得不到有效激发，教学质量和效率想得以有效提升就是难上加难。
2.局限课内教学，学生语文素养欠缺。
“取法于课内，得益于课外。
”由此可以证明，学生课内知识的学习是远远不够的，仍然需要课外知识的延伸。
涉及到人文、艺术、科学等方方面面，对学生的审美发展与素质完善起着重要作用。
许多教师对于现代信息技术的应用不够熟练，对于多媒体等教学工具的应用较少，那么教学中的课外延伸不能满足学生的需要，长此以往，学生局限于课内知识的学习，语文综合能力无法提高。
把准低年级阅读教学的主脉,开展有效阅读教学
把准低年级阅读教学的主脉，开展有效阅读教学――――义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册阅读教学浅谈体育东路小学林美娟阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是培养学生语文素养的主阵地，如何把准低年级阅读教学的主脉，开展有效的阅读教学呢？刚刚走完二年级教学之路的我，以自己粗浅的经验谈谈阅读教学的认识，希望能给大家一点启发。
一、了解教材，钻研教材——阅读教学的前提课文是我们开展阅读教学的重要载体，在开展阅读教学前，我们必须对这个载体有个充分的认识。
1、本册教材34篇阅读课文，全部是精读课文，每课后面都有需要认和需要写的生字，这就体现了低年级阅读教学不能脱离字词教学的特点。
2、所选课文体裁多样，具有时代感，有较强的可读性和趣味性。
课文中有儿童诗歌5篇，古诗4首，童话、寓言故事8篇，此外还有文辞优美的小散文，科普文章，日记和连环画。
丰富多彩的教材给我们的阅读教学提供了很大的方便。
3、所选课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，如渲染爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》；教育学生善于发现别人长处，遇事多动脑筋的《小柳树和小枣树》、《风娃娃》等；有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》、《从现在开始》等,内容多样的文本，使学生在学习语言的同时思想得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、把握低年级阅读教学的特点——阅读教学的关键低年级的阅读教学，主要任务是指导识字、学词、学句，认识自然段，训练朗读，培养初步的阅读能力，为阅读课外读物打基础。
所以低年级的阅读教学有以下特点：1、识字阅读不分家。
低年级的阅读教学过程，在很大程度上也是学习和巩固识字的过程，通过反复朗读的强刺激来加深学生对字词的记忆。
2、以读为本淡讲解。
低年级所选课文都是浅显易懂的，我们应该创设各种情景激发学生朗读的兴趣，培养语感，切忌把课文讲透讲碎。
3、积累为重多背诵。
“在阅读中积累词语”是新课标对低年级阅读教学的重要要求，教材所选的文章大多是文质兼美，适合学生储备语言材料。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点语文阅读是小学语文教学的重要环节，也是学生语文素养培养的关键环节。
如何有效地进行小学语文阅读教学，是每一位语文教师都需要思考和研究的问题。
在实际的教学活动中，我们应该从哪些切入点着手呢？本文将就小学语文阅读教学的切入点进行探讨。
一、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的首要条件，也是小学语文阅读教学的第一切入点。
教师可以通过各种形式激发学生的阅读兴趣，比如精心选择富有趣味性的课文，丰富教学内容，灵活运用各种阅读教学资源等，引导学生愉快地阅读。
教师还可以创建良好的阅读氛围，鼓励学生积极参加文学活动，帮助学生树立正确的阅读观念，使他们逐渐养成阅读的好习惯。
培养学生的阅读技能是小学语文阅读教学的关键切入点。
学生应该通过系统的训练，掌握正确的阅读方法，包括快速阅读、细节阅读、精读等技能。
教师可以通过多种教学方法，引导学生掌握好的阅读策略，比如朗读、默读、指读、课文演讲等。
在此基础上，教师还可以组织学生进行多样化的阅读活动，比如朗读比赛、课文演讲比赛等，激发学生学习语文的兴趣。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力。
这需要教师通过多种途径，引导学生提高阅读水平。
教师可以根据学生的实际情况，辅导学生制定适合自己的阅读计划，针对不同的文学作品，采取不同的阅读策略。
教师可以帮助学生加强词汇和语法的学习，提高学生的语文素养，从而更好地理解课文内容。
教师还可以通过指导学生进行阅读理解训练，培养学生的文字分析能力和解决问题的能力，使学生在阅读中能够灵活运用所学知识。
小学语文阅读教学的切入点是多方面的，需要教师在实际的教学活动中进行全面的考虑。
通过不断地努力和实践，相信我们一定能够为学生打下坚实的语文基础，培养出优秀的语文阅读能力，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
【此处文章约2000字】。
小学低年级阅读方法的引领及渗透论文
小学低年级阅读方法的引领及渗透论文小学低年级阅读方法的引领及渗透论文小学低年级刚刚接触正式的阅读训练，很多孩子无从下手，只能完成一些基础的字音、字词的练习。
他们不知如何利用文本，如何理解文本，如何感悟文本。
其实他们的根本原因是没有掌握必要的阅读方法。
那么如何在低年级进行阅读方法的的引领与渗透呢？（一）细教细做，让学生走进文本低年级阅读最让大家头痛的是学生读不懂文章，走不进文本。
低年级孩子识字量小，理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，所以才读不成句，读不懂。
我们应该理解孩子的苦衷，不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。
其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。
开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。
读通全文了，但他们也会有一些词句越读越产生问号，教师应及时告诉学生遇到有问号的词句做个记号，可以自己找工具书查一查，也可以在恰当的`时候和同学老师交流。
这样才能培养孩子们自主读书，文章读进去了，才能要求他们读通，只有读通文章才能进一步读懂文章，这样才会和文中的人、动物、植物融在一起，和他们一起欢乐，一起玩耍，一起哭。
一起笑等，这样才是走进了文本。
（二）引领分析，让学生学会积累圈圈画画是最基本的阅读方法。
古人读书讲究“不动笔墨不读书”。
说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。
但是我们低年级的小学生把握不好该圈什么，画什么。
这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现一些好词好句。
像学习《北京》一课，学生读文后知道北京很美，但如果老师问哪些词语写出了北京的美？学生们就会找“美丽”、“很美”这样的词。
此时教师有可能说：“这些词概括了北京的美，那文中具体怎样描写呢？”对于小学低年级学生来说，最难理解的就是“具体”。
教师这样问他们会很茫然。
此时教师不该忙于公布答案，应轻松地对同学们说：“孩子们别急，老师现在就领你们重新逛一逛北京城，让你们知道知道它美在哪？”然后读相关的段落，在读描写天安门一段时教师就应让学生边读边观察边想象，然后不失时机地问一问：“天安门怎样啊？”学生很快就会找到“庄严”“美丽”这两个词。
谈小学语文阅读教学的开展策略
谈小学语文阅读教学的开展策略小学语文阅读是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是培养学生综合素养的重要途径之一。
教师要善于启发学生对阅读的兴趣，引导学生掌握有效的阅读方法和技巧，激发学生的阅读兴趣和积极性。
下面就谈一下小学语文阅读教学的开展策略。
一、注重培养学生的阅读兴趣小学语文阅读教学首先要注重培养学生的阅读兴趣，要让学生从内心深处喜欢上阅读。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如讲述一些有趣的故事、引导学生朗读课文、组织课外阅读活动等。
教师还可以鼓励学生分享自己的阅读体验，培养学生的阅读兴趣。
只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才能更好地进行阅读教学。
二、循序渐进，循序渐进小学阅读教学要循序渐进，要根据学生的年龄特点和认知水平，科学设置教学内容和教学目标。
教师应该适当地安排课文的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力。
在教学过程中，教师还可以利用一些生动的例子来引导学生阅读，让学生在阅读中愉悦地学习。
通过循序渐进的教学方法，可以提高学生的阅读兴趣，使他们能够更好地理解和掌握课文内容。
小学阅读教学还应该注重阅读技巧的培养，教师可以通过讲解阅读技巧和方法，引导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。
教师可以教导学生如何对语文课文进行逐字逐句的阅读，要求学生根据上下文推测生词的意思，培养学生的阅读理解能力。
还可以让学生学会归纳课文的主题和要点，提高学生的阅读能力。
通过教师的引导和指导，学生可以在阅读中积累丰富的阅读经验，提高阅读能力。
四、鼓励学生进行多样化的阅读小学阅读教学还要鼓励学生进行多样化的阅读，提高学生的语文素养。
教师可以鼓励学生通过丰富多彩的书籍来拓展阅读面，比如文学类、科普类、童话类、历史类、地理类、人物传记等，开阔学生的视野。
也可以利用课余时间组织学生进行读书分享会，让学生互相交流阅读心得和感悟，提高学生的阅读兴趣。
通过多样化的阅读，可以提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。
浅谈小学语文阅读教学的方法指导
浅谈小学语文阅读教学的方法指导语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何有效地进行阅读教学，引导学生进行正确的阅读，提高学生的阅读能力和阅读素养，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面我们来浅谈一下小学语文阅读教学的方法指导。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是进行阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去进行阅读，才能在阅读中获得快乐和收获。
教师要善于利用各种方法手段来激发学生的阅读兴趣，比如通过精彩的朗读、生动的讲解、有趣的语文课外活动等方式来引导学生主动参与阅读。
教师还可以选择适合学生阅读水平和年龄特点的优秀文学作品，让学生在阅读中感受文字的魅力，增强阅读的吸引力。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于学生的阅读能力提高和语言表达能力的提升至关重要。
在进行阅读教学时，教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，比如有计划地安排阅读时间，每天坚持进行一定量的阅读，让阅读成为学生日常生活的一部分。
教师还可以通过课堂活动、小组讨论等方式，促使学生主动去进行阅读，增强学生的阅读自觉性和主动性。
三、注重阅读策略的培养阅读不仅仅是对文字的简单理解，更需要学生掌握一定的阅读策略，才能更好地进行阅读。
在进行阅读教学时，教师应该引导学生掌握一些基本的阅读策略，比如通过预习、略读、细读等方法来提高阅读效率。
教师还可以通过导读、提问、复述等方式来引导学生深入理解文本，培养学生的理解能力和思维能力。
只有学生掌握了一定的阅读策略，才能更好地解决阅读中遇到的问题，提高阅读的效果。
四、多元化的阅读教学方式在进行小学语文阅读教学时，教师需要采用多元化的教学方式，灵活运用各种手段来进行阅读教学。
比如可以通过讲解、导读、分组讨论、课外阅读等方式来引导学生进行阅读，让学生在不同的情境中进行阅读实践，获取不同的阅读体验。
可以结合多媒体技术，利用图片、视频等形式来进行阅读教学，增加学生对于文本内容的理解和感受。
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小学语文阅读教学研讨：阅读教学，牵一发而动全身——找准阅读教学切入点，引领学生学会阅读《语文课程标准》：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
”怎样才能较好地达到课标的阅读要求，有效地提高学生的阅读能力?我以为，一定要从小培养学生良好的读书习惯!教师在阅读教学中，必须有意识地传播阅读的好处，传授阅读的方法，并将其形成学生的习惯，这样才能有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，对学生以后的学习、生活和二作产生积极而深远的影响，使学生终生受益。
一、小学语文阅读教学目标：【说目标】第一学段(1～2年级)1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
第二学段(3～4年级)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
第三学段(5～6年级)1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）。
根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。
具体的指标是：①学会预习课文，养成预习的习惯；②领悟文本的表达方式；③初步掌握常见文体的阅读方法；④学会归纳文章的中心思想；⑤学习浏览，拓展阅读。
【说教材】人教版小学语文阅读教材编写体例主要以阅读能力训练为核心组织单元。
每个单元都有一个阅读能力训练的重点。
各单元的结构分为四层：第一层为导读。
安排在每组课文之前，它简要说明这组课文的组成，课文的特点，语文基本功训练的重点。
如“……学习本组课文，要在从内容到思想理解课文的基础上，开始练习概括课文的中心思想”。
第二层为课例。
包括预习提示，讲读课文、阅读课文及思考练习三个部分。
第三层为读写例话，它是重点训练项目的概括说明和归纳小结。
第四层是单元的综合性基础训练。
从导读到基础训练的这种层次性结构体现了以阅读能力、自学能力训练为主的整体设计思想。
二、阅读习惯存在的问题：1．不想读。
这在小学阶段的男生中最为常见，由于好动，静不下心，更因为没有领会到阅读的好处。
不懂得阅读可以帮助自己的写作，让文章更富有文采、美感；阅读能让人知书达理，更有风度；阅读可以借书中他人的经验，发现自己的不足，不断地改正错误，摆正前进的方向；阅读能让人变得聪明，更有智慧；阅读能开阔视野，畅游天地；阅读更可以让人从中汲取生存的力量，战胜困难……2．不会读。
指无选择的阅读。
动漫类、卡通类、笑话类、武打类的书籍，读得津津有味，有时甚至在上课时也控制不了自己，偷偷看，严重影响了学习，有的同学更从中效仿，打架、斗殴，认为这是英雄的行为。
却不喜欢对自己学习有用的书籍。
3．读书不思考。
有的学生经常会和我分享他读的书籍，告诉我里面精彩的内容，听完后，我会问他，那这书想告诉读者什么呢?学生往往会不知所云，读完一本书，却不能了解作者的写作目的。
基于这种种现象，我认为，作为一位语文教师，有责任、有义务发挥自己的主导作用，悉心、耐心、有恒心地对学生进行阅读指导，使学生走出阅读误区，养成读好书，会思考的习惯。
三、有效引导学生成长科学健康的阅读行为。
1、榜样引路。
(一)：选择一些中外成名作家的写作之路和故事向学生作介绍。
(二)：选择一些中外伟人与书的故事向学生做介绍。
(三)：挖掘本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。
2、动机诱发。
(一)：利用广播做全校性的优秀图书介绍。
(二)：优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍。
(三)：进行经常性的优秀书报展览。
3、指导方法。
（1）、讲清读的方式精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等的选择性使用。
欧美国家流行的读书方法的介绍：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。
（2）、阅读材料的选择。
一要广，学生的阅读面要广，博览群书。
科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。
二要精，可从三方面去着手：(a)、延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。
(b)、扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后，再选这个作家的其他文章来读。
(c)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。
三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要"放长线钓大鱼。
"比如对名著等也可开始早期阅读。
（3）、读书方法的选择：a、摘录法。
随时摘录课外读物中的好词、好句、佳句、名人名言、格言、警句等。
b、圈画法。
对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注。
c、剪贴法。
读报时，将印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本。
d、制卡法。
把在阅报栏、书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。
e、笔记法。
将对一文、一书的内容、看法、感想等写下来。
4、尝试做到六个一：（1）用好一本好词、好句、好段摘录本和一本读书笔记本。
（2）带着一个主题去搜索读。
（3）读一本（篇）写一篇。
（4）每天必看至少一页书。
（5）每天至少与人交流一次读书内容或感受。
（6）一本好书（好文）反复读。
达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。
显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇"圣"水。
三、培养学生良好的阅读习惯方面：1、让学生爱上阅读。
《语文课程标准》说：“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
”在这个信息化时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白：阅读仍然不可或缺!教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。
在阅读课堂中，我努力创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。
对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”加以补充、归纳。
在这样的阅读教学活动中，我始终以平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，去唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
从低段教学开始，有意识地给学生推荐一些内容简单、有趣、浅近的读物。
如：通俗易懂的童话、寓事说理的寓言、琅琅上口的儿歌、诗词等。
《伊索寓言》《安徒生通话》《宋词故事》《唐诗故事》，甚至把《论语》引进了课堂。
同时，我还经常利用活动课采取多样化的形式让学生汇报阅读成果。
如：读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比弋讲一讲等来激发学生的表演欲，发展他们的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，让他们感受到成功阅读的乐趣。
其中：课本剧的表演最受我班学生的欢迎，他们往往在上课以前就做好了充分的准备，对故事内容和情：声了如指掌，还会精心制作各种道具，表演时，神采飞扬，幽默有趣，总会赢得大家阵阵的欢笑与热烈的掌声。
学生这种高昂的学习热情引起了我的思考，于是：我以此为契机，不断地引领学生博览群书，．让他们把书中的人物情节搬上舞台，《唯一的听众》《夜莺之歌》等等，受到了学生热烈的欢迎。
课本剧，为学生的阅读打开了-一扇窗!透过这扇窗，他们感受到了阅读的乐趣，感受到了阅读的魅力，成为了真正的自主的学习探索若者。
2、引导学生边读边想。
带着疑问读，在读中思考、理解、记忆，最终达到消化、吸收，这才是一个完整的阅读过程，也最终能使学生成为有思想、有见地的人。