《100有多大？》教材式案例
“100以内数的认识”案例分析（共五篇）
“100以内数的认识”案例分析（共五篇）第一篇：“100以内数的认识”案例分析“100以内数的认识”案例分析本节课是人教版小学数学一年级下册的一节内容。
教学目标：1、通过猜一猜、数一数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，初步培养学生的观察能力。
教学准备：1、小棒、玩具熊。
2、学生分成7人小组。
教学实录：一、游戏激趣，谈话引入猜数：老师和小朋友做个游戏，叫做猜数游戏，老师拿出准备好的玩具熊，你猜猜看。
这只玩具熊大约要多少钱才能买到。
学生就不停地猜，老师只需说出多了或者少了的字样，以致最后准确猜出玩具熊的单价。
出示课题：《100以内数的认识》。
二、教师引导，学生合作。
本节课是以20以内数的认识为基础进行教学的。
由于学前教育抓得好，一年级小朋友几乎都会数出100以内数，甚至有的已经会读写100以内的数，教学时我没有把所有学生的学习起点都视为零，然后让学生跟着老师一板一眼地学着数100以内的数，而是为学生创设贴切生活的教学情境，为他们准备了有趣的图片等，设计各种数数活动，大胆地把课堂交给学生，让学生根据自己已有的知识和经验，采用不同的方法自由地数，自主地获取知识。
然后根据学生数出的结果多种多样，出现了各种各样的错误。
就对学生的这一情形。
我就结合小棒对他们进行教学。
如图：在教学过程中，我在黑板上一根根从第一根画到第十根，让生经历一个一个从一数到十的过程。
再经历把十根小棒捆起来的过程。
明白十个一就是十。
接着又从第十一根画到第十九根。
这时让生自己发现再添上一根第二排就变成了十根。
于是又可以捆起来。
就有了二个十，就是二十。
这个过程可以清晰地给学生呈现十九再添上一根就是二十。
接下来又从二十一画到二十九，再添一根变成三十。
就以这样相同的步骤一直画到一百，学生数到一百。
因为几十九添上一变成几十是学生的一个难点。
若以这样的过程让生亲眼所见，亲自动手，亲身体验。
《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷(一)
《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷（一）总分:100分考试时间:90分钟一、填空题（3题，每题8分，共24分）1、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的 ____ ，____________的重要组成部分。
性与性的统一，是语文课程的基本特点。
”2、阅读能力一般分为如下五个层级：、、、应用能力、。
3、我们在平时的语文教学中一定要把语文贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文，不断提高语文，并逐渐增强语文。
二、简答题（4题，每题6分，共24分）1、简要回答课内语文教学系统的要素构成。
2、什么是复述教学法？3、确定语文教学目标的依据是什么？4、简要回答板书设计的要求。
三、辨析题：（2题，每题8分，共16分）1、问题教学与发现教学是两种完全相同的教学方法，只是说法不同。
2、对学生提出的问题，教师一定要遵循有什么答什么的原则。
四、观点论述题（1题，共16分）试论述语文的内容和形式关系。
五、教学设计或案例分析（1题，共20分）试举出你在教学中采用问题教学法比较精彩的一个教学案例，并写出教学反思。
参考答案一、1、交际工具人类文化工具人文 2、认读能力解读能力分析综合能力欣赏评价能力 3、意识意识素养能力二、1、就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。
前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。
2、复述教学法是语文教学法之一，复述分为两大类：一为创造性复述，二为一般性复述。
创造性复述指改变文章结构、人称、叙述角度的复述。
一般性复述指接近课文内容的复述。
复述教学法有利于学生表达能力、思考能力、想象能力的提高。
3、语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。
4、答题要点：⑴板书语言要言简意赅，要求准确、规范、简洁、直观。
⑵布局要合理，整齐有序，要保持其完整性。
100以内数的大小比较教案-数学一年级下第四章100以内数的认识人教版
100以内数的大小比较教案-数学一年级下第四章100以内数的认识人教版第四章 100以内数的认识第5节 100以内数的大小比较1 教学目标1.1 知识与技能：使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
1.2过程与方法：能正确使用“>”“<”“=”，比较两个数的大小。
1.3情感态度与价值观：培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
2 教学重点/难点/考点2.1教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。
2.2 教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。
2.3 考点分析：正确使用“>”“<”“=”比较两个数的大小。
3专家建议（1）注重交流不同的比较方法。
教师要给予学生充分的操作、观察的机会，在此基础上，要注意结合例题引导学生交流不同的比较方法。
如有的学生是根据小棒图比大小，42根比37根多，所以42大于37；有的学生是根据数的顺序来比的，42在37的后面，所以42大于37；有的学生是根据数的组成来比的；有的只看十位，就比较出数的大小……对于这些比较方法，教师应给予肯定，但在此基础上要逐渐加以优化。
（2）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学方法。
在学生经历“用小棒比──用计数器比──用抽象的数比”这样比较两个数的大小的过程基础上，引导学生总结、概括出比较数的大小的基本方法。
4 教学方法讲授法、小组合作、讨论交流、游戏比赛等。
5 教学用具课件、小棒、计数器、数字卡片等。
6 教学过程10 < 9+2 16 > 15 18 < 13+66.2探究新知昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。
（一）借助学具，直观感知：1、比较42与37的大小。
（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。
小学数学《100有多大？》实录
《100有多大？》教学实录活动过程：一、复习导入板书：100师：这个数是多少？生：一百。
师：几个十是100？生：10个10是100。
师：几个一是100？生：100个一是100。
师：是的，100个1也是100。
那生活中的100有多大呢？今天我们就一起去探究100有多大。
（板书课题：100有多大？）二、探究活动师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：100有多大？谁来比划一下！生：100有这么大。
（两手在胸前虚抱）生：不对，100有教室那么大！生：100应该有这么长吧。
（两手展开）……师：看来同学们心目中的100各不相同，谁说的对呢？让我们一起来验证一下吧！我们先来看看：100个小正方形拼起来有多长。
师：你打算怎么办？生：先把100个小正方形拼好，再用尺子量出它们的长度。
师：还有别的办法吗？一定找出100个小正方形拼起来直接进行测量吗？生：还可以先用10个正方形拼起来量出它们的长度，再把10个这样的长度加起来。
师：你是怎么想到这个方法的？生：那10个十不是100吗，我先量出10的长度，再把10个长度加起来就是100个的长度了。
师：你说的真好！大家听明白了吗？有什么疑问？生：为什么不取9个、11个呢？生：那样就不好算了，还有多余的。
师：说的对！为了计算方便，我们要取整十。
师：让我们一起来看看活动要求吧！（以小组为单位，通过取10个长方形拼起来测量长度，然后计算出100个长方形拼起来的长度，从中体会100的大小。
）明白了吗？让我们开始吧！学生分小组测量操作、计算、汇报。
师：谁来给大家汇报一下你们小组测量、计算的结果？生：我们组先量出10个小正方形拼起来的长度是10厘米，再把10个10加起来就是100厘米。
生：我们组也发现100个小正方形拼起来的长度就是100厘米。
师：大家的结果都是100厘米吗？（是的。
）为了进一步验证大家的成果，老师特意将100个和你们一样的小正方形在这张纸上拼起来，现在有谁愿意上来量一量它的长度？指名学生上台测量，得出结论：100个小正方形拼起来的长度就是100厘米。
七年级数学上册 100万有多大教案 北师大版
七年级数学上册 100万有多大教案北师大版教材分析《100万有多大》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册。
学生通过对大数的认识建立和发展数感。
学生在对生活中事物的接触和感受中，已经具有了一定的数感，但是在面临一些较大数时，学生就不能深切、具体地感受到有多大。
通过“生活中熟悉的事物”这把尺子来比较和衡量，能够理解100万有多大，从而建立数感。
本节课还通过学生的互相交流，经历设计感受大数的方案的过程，掌握感受大数的方案的设计方法。
同时本课为下一内容——科学记数法的学习打下基础和留下悬念。
设计理念1．通过设计系列活动，引导学生从不同角度感受大数，体现知识的灵活性，学生在探究的过程中，互相交流讨论，也体现了新课程背景下学生学习的自由和民主。
2．通过学生中派代表展示小组探究成果，提高学生的表达能力和展示自我的欲望，从而提高其学习探究的热情，完成从“要我学”到“我要学”的转化。
教学目标1．通过对比与估算，认识100万，感受大数，增强数感。
2．学会收集、描述、分析生活中的大数。
3．能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。
4．体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
5．感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
6．通过学习，增强环保意识，从小树立强烈的社会责任感。
教学重点：用身边的情景设计估算方案，从对比估算中感受大数。
教学难点：合理地设计估算方案、正确计算、建立数感。
教学流程一、创设情景，引入课题。
小游戏。
师：根据提供的信息，猜猜这些信息反映的是哪一件事情：信息一：这是一件令全国都振奋的事情。
信息二：它发生在2001年7月13日。
信息三：它的举办体现了一种精神。
信息四：它将在2008年举行，地点是北京。
（学生在教师说出信息的过程中自由竞答，如加入世界贸易组织、女足世界杯、三峡工程等。
直到学生回答出是申奥成功这一件事。
）【把游戏引入课堂，学生在参与的过程中提高兴趣，并增强竞争意识和探究欲望。
案例展示Microsoft Word 文档 (2)
案例展示案例名称：小学数学人教版第二册《百数表》讲课教师：高丽杰（北京小学，高级教师）【说课稿】在解构——建构过程中认识百数表北京小学高丽杰《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。
学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。
百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。
由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。
同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。
也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。
一、在解构的过程中，培养学生数感（一）解构百数表，发现数的排列规律由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。
通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。
（二）解构百数表，深入认识数没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。
通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。
由于不同的数在表中都有各自的位置，因此从位置入手来研究数，可以帮助学生形成新的认识，本节课中给“35”找家时，提供了百数表中的第一行和第一列，实际上就为学生提供了坐标轴，让学生根据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的认识。
人教版数学一下《100以内数的认识——比较大小》教学设计
最后，通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，使学生在实际生活中运用比较大小方法，提高学生的数学应用能力。
- 提供拓展资源：提供与“100以内数的认识——比较大小”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
1. 识别和理解100以内的整数，包括0到99的数字。
2. 使用比较符号（大于、小于、等于）来表示两个数的大小关系。
3. 掌握比较两个两位数、三个数和两组数的大小的方法。
4. 通过观察、计算和逻辑推理来确定数的大小关系。
5. 了解数的大小比较原则，即比较两个数的大小时，首先比较数位，数位多的数较大；如果数位相同，从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数较大。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解100以内数的认识和比较大小知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
《100以内数的认识》教学设计及设计说明
《100以内数的认识》教学设计及设计说明设计背景在小学一年级的数学课程中，学生需要掌握100以内数的认识和运用。
这是数学学科的基础内容，对学生今后数学学习的发展具有重要意义。
因此，本教学设计旨在通过多种教学策略和活动，帮助学生全面认识100以内的数，掌握其大小关系、顺序排列，培养学生对数的直观感知和数学思维能力。
教学目标1.学生能够准确认识并书写100以内的数。
2.学生能够通过大小比较和顺序排列，掌握100以内数的大小关系。
3.学生能够通过实际物品和图形的方式，理解100以内数的数量。
4.学生能够通过多种游戏活动，培养对100以内数的直观感知和数学思维能力。
教学内容本教学设计主要包括以下几个部分：1.数字的认识。
2.数字的顺序排列与大小比较。
3.通过物品和图形理解数字的数量。
4.游戏活动：数的连线、数的填空等。
教学活动及步骤活动1：数字的认识步骤1：准备一张白纸和一些磁性数字。
步骤2：教师将磁性数字随机放在白纸上，并要求学生认识并书写这些数字。
步骤3：学生根据教师指示，将磁性数字正确粘贴到白纸相应的位置。
步骤4：学生交换纸张，互相检查并纠正错误。
活动2：数字的顺序排列与大小比较步骤1：教师准备一些数字卡片，上面写有1-100之间的随机数字。
步骤2：将数字卡片打乱顺序，放在桌面上。
步骤3：学生抽取一张数字卡片，将其与旁边的数字卡片进行大小比较，并确定正确的顺序。
步骤4：学生将数字卡片按正确的顺序排列。
步骤5：学生在黑板上写出数字卡片的顺序，并进行小组间的比较。
活动3：通过物品和图形理解数字的数量步骤1：教师准备一些水果或其他物品，并将其数量随机写在黑板上。
步骤2：学生观察物品的数量，并快速找出对应的数字卡片。
步骤3：学生自由选择物品，通过数的数量写出对应的数字。
步骤4：学生使用几何图形，理解数字的数量，并画出对应的图形。
活动4：游戏活动游戏1：数的连线游戏步骤1：准备一组数字卡片，每两个相邻数字之间用线段连接起来。
生活中的100(百)-西南师大版一年级数学下册教案
生活中的100（百）-西南师大版一年级数学下册教案一、教学目标1.能够正确理解生活中的“100（百）”概念，灵活应用百位数的读法、写法和大小比较；2.能够通过生活实例理解百位数的意义和价值；3.能够独立完成生活中百位数的实际运用。
二、教学重点和难点1.教学重点：生活中的100（百）的概念和实际应用。
2.教学难点：如何将百位数理论与实际应用结合起来，让学生能够理解百位数的价值。
三、教学准备1.教师准备：制作PPT或黑板、粉笔等；2.学生准备：笔、本。
四、教学内容及过程（一）引入1.利用百钱买百货的例子，引导学生了解“百”这个概念；2.让学生搜索生活中的100个事物，并在黑板上列出；3.引导学生思考，百位数在生活中的应用。
（二）讲解和练习1.通过默数和课文读写练习，帮助学生掌握百位数的读写方法；2.借助学生列出的100个事物，让学生自主设计数学问题，并通过口算方式解答，加深对百位数的理解；3.利用生活例子，让学生感受百位数的实际价值，如货比三家后选择最合适的商品。
（三）组织活动1.班级内小组竞赛：设计与百位数相关的问题，比赛组内成员口算解答的速度和正确率；2.课外拓展：让学生到社区内的商场、超市等地分组寻找与百位数相关的商品或优惠信息，在课后共同分享。
五、教学评价1.课堂表现：能否听讲、积极参与课堂活动、思维开阔、发言率等；2.书面作业：布置生活中百位数练习题和作业，检查学生对知识掌握情况；3.正确错误应用比：出示一些百位数应用实例，要求学生判断其是否正确、有用或准确。
六、教学反思1.课程内容能否贴近学生生活、生动形象？2.学生是否能够理解并掌握本节课的学习目标？3.学生的课堂表现和学习效果是否达到预期的教学效果？4.在教学过程中是否有改进与提升的空间？。
《100以内数的大小比较》案例分析人教版一年级数学下册
《100 以内数的大小比较》案例分析一、学习目标〔一〕学习内容《义务教育教科书数学》〔人教版〕一年级下册第 42、43 页例 5、例 6 相关内容及做一做、练习九 3—5 题。
本节课学生借助小棒实物和计数器直观帮助比较 100 以内数的大小，进一步理解数的含义，总结比较数的大小的方法，进而脱离实物，直接用抽象的数进展比较，提高思维水平。
通过例6 的实物呈现，学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，进展数感。
〔二〕核心力气本节课数的大小比较借助了小棒实物和计数器，帮助学生从具体到抽象，进展思维力气。
数的大小比较和用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系都是对数的本质的进一步探讨和理解，对进展学生的数感具有很重要的意义。
〔三〕学习目标1．借助小棒实物和计数器直观比较数的大小，通过观看、思考、沟通，采用多种策略比较数的大小。
2．能够脱离实物直接比较两个及以上数的大小，能够说出比较依据，尝试总结比较大小的方法。
3．能够用“多一些、少一些、多得多、少得多”进一步描述数之间的大小关系，并能说出理由。
〔四〕学习重点正确比较 100 以内的两个数的大小。
〔五〕学习难点准确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。
〔六〕配套资源实施资源：小棒、计数器、《100 以内数的大小比较》名师教学课件二、学习设计〔一〕课前设计预习任务找出比 50 大的5 个数，说说你是怎么找到它们的。
〔二〕课堂设计1．直接引入课题前几天我们共同学习了 100 以内数的生疏和读写，这节课我们来学习 100 以内数的大小比较。
〔板书课题〕【设计意图：直接引入课题不仅可以节约上课时间，更能让学生直接明确要学习的主要内容，将留意力快速集中到要争论的问题上来。
】2.两个数的大小比较（1）十位数字不同的两位数大小比较同学们宠爱玩玩耍吗？东东和丽丽正在玩抓小棒的玩耍。
他们把抓到的小棒进展了整理。
《认识 100》 讲义
《认识 100》讲义在我们的日常生活和学习中，数字是无处不在的。
从简单的计数到复杂的数学运算，数字都扮演着至关重要的角色。
今天，让我们一起来深入认识数字“100”。
一、“100”的写法“100”是一个三位数，由数字 1、0、0 组成。
在书写时，先写数字 1，然后紧挨着在后面写上两个 0。
二、“100”的含义1、数量表示“100”表示一百个一。
例如，当我们说有 100 个苹果时，就是指数量为一百的苹果。
2、顺序和位置在数列中，100 是一个特定的位置。
比如在从1 开始的自然数列中，100 排在第 100 个。
3、度量和计量在度量衡中，100 也有很多具体的应用。
比如 100 厘米等于 1 米，100 毫升等于 01 升。
三、“100”在数学运算中的特点当与其他数字进行加法运算时，例如 50 ＋ 50 ＝ 100，它代表着两个数量的总和达到了一百。
2、减法如果从一个较大的数中减去 100，比如 200 100 ＝ 100，意味着减少了一百个单位。
3、乘法比如 10 × 10 ＝ 100，这表示 10 个 10 相加的结果是 100。
4、除法当把一个数平均分成 100 份时，就会用到除法。
例如 1000 ÷ 100 ＝10，表示 1000 平均分成 100 份，每份是 10。
四、“100”在生活中的应用1、购物商品的价格常常会以 100 为基准。
比如一件衣服标价 100 元。
2、考试成绩考试满分有时会设定为100 分，以此来衡量学生对知识的掌握程度。
3、人口统计在统计人口数量时，可能会提到某个地区的人口达到了 100 万。
100 年被称为一个世纪，是一个较长的时间跨度。
五、“100”的拓展1、 100 以内的数了解 100 ，也要熟悉 1 到 99 这些数字，它们与 100 有着密切的关系。
2、以 100 为基础的更大数字100 往上是 200、300 等等，每增加 100 ，数量就会有更大的变化。
教案(百以内数的大小比较) 人教版一年级下册数学
百以内数的大小比较教学目标：1、经历借助数学工具和抽象比较两个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
2、利用有趣轻松的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
教学重点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学准备：多媒体课件、学习任务单教学过程：一、复习引入初步感知1、小朋友大家好，上节课我们学习了百以内数的表示，今天我们就用学过的本领来学习百以内数的大小比较。
（板贴：百以内数的大小比较）2、动物宝宝正在玩比大小的游戏，你知道它们分别抽中的是几吗？3、出示：我抽中的是两位数，由2个十和6个一组成：我抽中的是两位数，个位上是7，十位上是4：我抽中的是最大的一位数：我抽中的是两位数，从右边起第二位是6，第一位是2：我抽中的是最小的三位数：4、大象抽中的是几呢？小猫呢？企鹅呢？小熊呢？探究一：位数不同的两个数的大小比较1、这些小动物抽到的数里哪个是最大的哪个是最小的呢？能说说你是怎么想的吗？2、老师这里有一条数射线，你们能借助数射线说一说为什么一位数一定是最小的，三位数一定是最大的呢？3、对呀，通过观察数射线我们发现，三位数都在两位数的右边，两位数都在一位数的右边，三位数＞两位数＞一位数。
也就是说，位数不同时，位数多的数大。
（板贴：位数不同位数多的数大。
100＞9）4、小朋友们请看，你们会比较它们的大小吗？开火车回答。
出示：9⚪42 100⚪7 5⚪55 0⚪100 31⚪100 100⚪53二、新授探究一：十位不同的两个数的大小比较1、过渡：瞧，动物宝宝们为了比较数的大小争起来了呢！。
2、情境：小猫：“我抽中的数大，因为我个位上的的6比你个位上的2大。
”小兔“你说的不对。
我抽中的数大，因为我十位上的6比你十位上的2大。
”企鹅说“别吵啦别吵啦，你们抽中的数里都有2和6，所以是一样大的。
”3、你们同意哪个小动物的说法呢？看来我们小朋友都认为小熊说的是对的。
《认识100》活动设计案例
《认识100》活动设计案例《认识100》是一下第二单元中的教学内容，在学生能够“十个十个数”的基础上让学生在情境中体会“10个十是一百”，明确新的数位百位的产生。
同时百数图以形象直观的方式呈现100，使得学生深入认识100以内的数，为后续百以内的计算和认识更大的数打好基础。
根据学生的实际，我把“认识100”分为这样2课时：第一课时：认识100、百数图上建立数感。
第二课时：利用百数图计算。
本节课是第一课时，学生初步认识100。
认识100，是在学生认识了20以内的数，以及20以内数的加减基础上学习的。
虽然前期我们学习的只是20以内的数，但从学生的前测来看，其实大多数学生已经会读写100以内的数，学生的困难点有三点：①百位的产生②100的组成③数感的建立。
为了解决学生的困难点，我在设计了这样三个活动：活动一：认识100——感知百位的产生以99支铅笔再添1支怎样在数位表上写一写。
学生在数位类比迁移中自然生成新的计数单位：百。
帮助学生建立“满十进一”的十进制计数规则，自然迁移得出10个十是1个百。
活动二：认识百数图——丰富100的组成从学生熟悉的20 数板认识百数图，初步掌握100的组成。
在百数图上想一想、圈一圈、写一写，让学生体会100的组成。
过程中巩固十进制计数方法，启发学生多元思维表达。
活动三：找数游戏——巩固百以内的数通过在百数图上找数游戏。
让学生经历“找整十数——找非整十数——猜数推理”，循序渐进地帮助学生建立数感，过程中学生在动手操作、错误调整、同伴交流中不断巩固数的组成。
在具体的学习活动中培养学生的数感，注重学生的多元思维表达，过程中培养学生利用工具自己主动探索的能力。
二、活动设计过程描述活动一：认识100——感知百位的产生老师提问：99支铅笔再添1支怎样在数位表上写一写。
板书学生可能出现这样2种错误资源：①十位写9，个位写10②十位写10，个位写0请这两种资源的学生交流他们的想法，其他同学聆听并辨析。
“比较100以内数的大小”教学案例与反思（杜革荣）修订
“比较100以内数的大小”教学案例与反思龙泉实小杜革荣教学内容：比较100以内数的大小教学目的：1. 理解掌握不同比较大小的方法，并能够运用自己熟悉的方法比较100以内数的大小。
2. 让学生在具体的情境中提出问题并解决问题，调动学生探索问题的积极性，注重合作能力、发散思维的培养。
3. 让学生经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立良好的心理品质。
教学重点：能运用自己理解的方法比较出100以内数的大小。
教学难点：发散学生的思维，灵活掌握多种比较方法。
教学准备：写有两位数的卡片、种花图、四张计数器图、五只写有数字的小鸡图、空白卡片若干、录音设备。
教学过程：一.激趣导入师：（出示数字卡片）同学们，谁愿意来读一读这些数啊？生：指名认读各数字28、76、47、68、24、85、93、100[评析：教师读数过程中巩固学生对两位数的认识。
]师：（出示种花图）小红和小华吵起来了，让我们听一听她们吵什么（放录音：小红说：“我种的多，我种的多！”小华说：“我种的多，我种的多！”）师：那你们愿不愿意帮帮忙啊？比一比到底谁种的多？二.条件准备师：先数一数，小红种了多少棵花？生：自由数花的棵数——28棵（师板书28）师：那小华呢？生：26棵（师板书26）[评析：教师没有带着学生数而是把数数的空间交给了学生。
]生：小红种的多。
师：为什么这么说，你是怎么比出来的，先把好方法讲给小组的同学听一听，三.探究方法1 .以小组讨论的形式进行方法探讨交流2 .小组汇报：师：谁愿意把自己的好方法讲给大家听？生1： 28在26的后面，所以，28大于26；生2：28是由2个十和8个一组成，26是由2个十和6个已组成；生3：比个位，8比6大，所以，28大于26；师：为什么你要比个位？生：因为十位都是2一样就不用比了[评析：通过小组交流，学生们想出了多种不同的比较方法，一方面培养了学生的观察能力、表达能力、多角度思维能力和解决问题的能力，另一方面让学生感受到自己是学习的主人，体会成功的快感。
一年级下册数学教案-4.4 100以内数的大小-人教新课标(2021秋)
教师：撰写时间： 2017.3.10 上课时间：（二）数学思考：培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力问题解决：正确比较100以内数的大小。
（四）、情感态度与价值观：利用现实有趣的情景激发学生的求知欲，学习数学的兴趣。
教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法教学难点：正确比较100以内数的大小。
教具准备：多媒体教学时数：1教学过程：第 1 课时一、基本训练，激趣导入课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？好吧，现在我们出发了！二、认准目标，指导自学出示课题《100以内数的大小》(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。
”原来它们正在比较谁下的蛋多。
（课件对话：“我下了9只蛋，我多。
”“我下了26只蛋，我比你多。
”）小朋友们，你能帮帮它们吗？板书： 26＞9 看位数正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。
（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。
）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：板书课题：100以内数的大小比较三，合作交流，引导发现观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？课件显示实物图比较28和26大小的不同方法1第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。
生5：28和26是的十位是一样的，都是2，再看个位，28的个位是8，26的个位是6。
……所以28大于26 （板书：28＞26 ）2、用计算器小组来探究一下。
借助计数器比较数的大小。
比较39和45，32和30的大小要求：（1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。
（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。
（，板书39○45 32○30）引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法（板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读））3．抽象地比较数的大小这种方法真的很快就能比较出大小吗？验证。
七年级数学上册 6.1(100万有多大)教案 北师大版 教案
§6.1 100万有多大教学目标：1．借助学生自己熟悉的事物，从不同角度对100万进行感受，发展学生的数感。
2．鼓励学生通过合作交流，用多种方法进行估算，从多种角度去感受大数的意义、从事估计活动。
教学过程：一、引入:在日常生活中，存在着大量的数据，请同学们看一看下面的一些数据，通过这些数据你能得到哪些信息呢？1．我国中等城市有l00万以上的人口。
2．我国国家图书馆的占地面积约17万平方米。
3．我国中等收入家庭年收入达l万元。
4．台州市有500多万人口。
（不包括流动人口）5．台州市实验中学的占地面积约为80000平方米。
然后让学生自己举生活中的实例（如北京天安门广场与台州市市府广场面积的比较，国民生产总值与国民收入的比较等）。
通过数据的对比说明可以感受到数据的大小，比较数据的关系。
下面通过实验进一步说明数据100万的大小。
二、做一做:四个小组分别做如下的实验，并将实验结果及实验方法做解释说明。
1．估测自己的步长。
你的1万步大约有多长？如果操场一圈是400米，那么1万步相当于多少圈？100万步呢？（假如步长大约50厘米）2．（1）估计语文课本中某一页的字数；（2）根据你的估计，1万字占多少页？100万字的书大约有多厚？（1本100页的书大约有0.5厘米厚）3．估计教室的面积，回答以下问题：（1）l万平方米的面积相当于多少间这样的教室的面积？（2）100万人站在一起，约占多少间这样的教室？（如果教室的面积约为50平方米，每平方米站4人。
）4．测量数学课本的厚度，估计100万册这样的数学课本摞在一起有多高？说明：在工作和生活中估算数据的大小是非常有用的。
三、试一试下面请同学们从另一个角度来感受数据的大小。
请同学们估计100万粒大米（或绿豆、小麦、玉米）的重量。
材料：大米（或绿豆、小麦、玉米）若干、杯子、天平。
（首先讨论确定估测的方法后，分成小组活动，然后说明估算的方法。
）四、想一想1．1998年的长江洪水造成的损失达20亿是一个什么概念？受灾人口达100万，一天大约需要粮食多少千克？需要多少住房？2．把一张纸折叠（对折）20次大约有多高？100万张纸摞在一起大约有多高？（一张纸的厚度大约有0.1毫米）五、议一议已知100张100元的新版人民币大约0.9厘米厚，一张100元的新版人民币长约15.5厘米，宽约7.7厘米，装100万元的人民币需要多大的皮箱？（假如都是100元的新版人民币）六、读一读认识一下我们居住的地球：地球半径约为6400千米，地球赤道长约为4万千米，地球上的海洋面积约为3.6亿平方千米，地球的表面积约为5.1亿平方千米。
《认识 100》 讲义
《认识 100》讲义在我们的日常生活和数学学习中，数字是无处不在的。
今天，让我们一起来深入认识一下“100”这个特别的数字。
一、100 的基本概念100 是一个整数，它是 99 后面的一个数，也是 101 前面的一个数。
在十进制的计数系统中，100 是一个具有重要意义的数字，因为它代表了一个新的数量级。
二、100 的写法在阿拉伯数字中，100 写作“100”。
在中文中，我们可以写作“一百”。
三、100 的组成100 可以看作是由 10 个 10 组成的。
因为 10×10 ＝ 100。
同时，100 也可以看作是 100 个 1 相加的结果，即 1 ＋ 1 ＋ 1 ＋…… ＋ 1（100个 1）＝ 100 。
四、100 在生活中的应用1、货币在货币中，100 元是一个常见的面值。
比如我们买东西时，经常会用到 100 元的钞票。
2、计量在长度计量中，如果我们以米为单位，100 米是一个不算太长但也不短的距离。
在重量计量中，100 克是一个常见的重量单位。
3、时间如果以分钟为单位，100 分钟大约相当于 1 小时 40 分钟。
4、人数比如在一个班级中，如果有 100 名学生，那这个班级就算是一个较大的班级了。
5、考试分数在考试中，如果满分是 100 分，那么得到 100 分就意味着完美的表现。
五、100 与数学运算1、加法比如 50 ＋ 50 ＝ 100 ， 30 ＋ 70 ＝ 100 等等。
2、减法150 50 ＝ 100 。
3、乘法10×10 ＝ 100 ， 20×5 ＝ 100 。
4、除法1000÷10 ＝ 100 。
六、100 以内的数与 100 的比较1、小于 100 的数比如 50、75 等，它们都比 100 小。
2、大于 100 的数像 120、150 等，都大于 100 。
七、100 的倍数100 的 2 倍是 200 ，3 倍是 300 ，以此类推。
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《100有多大？》
咱们第1组来设计一个方案吧。
选什么东西呢？ 我们来看看100个小正方形拼起来有多长吧。
我算出100个小正方形拼完长100厘米。
我拼完100个小正方形
后，量出它们长100厘
米。
啊，和我们的课桌
差不多一样长。
同学们在本次活动中的表现都非常出色，现在我们一起谈谈你在活动中的表现吧！
老师评价：老师为你画上了几颗智慧果呢？
：你是个全面发展的孩子，各方面表现都非常优秀！
：你很棒，不过有些方面还需要努力！
：你要加油哦，相信你一定可以的！
你们第2组选什么东西呢？ 我们想知道……。