2013届高考语文一轮复习课件：69《现代文阅读总论复习》

• 从总体上讲，社科文阅读的难度大于科技文。但社会科学类 文本与自然科学类文本同为科学类文本，所以在命题方式和 信息解读的基本方向上是一致的，需要考生注重跨区间的知 识和能力迁移，学会多种角度、多种方法解决问题。阅读社 科类的文章，要注意以下几点： • （一）整体把握文章的价值取向属关系。也就是要求我们要 能够准确地拟制出内容提纲，这样才能够在比较宏观的角度 去正确解决试题乃至于选择项中的具体问题。 • （三）注意整理文章中出现的新的概念以及这些概念的上下 左右的相关概念。社会科学类文章，不同于文化散文，它总 是以说理或介绍最新发现最新研究成果为主的文章，这当中 自然就有新的现象新的概念出现，对这些研究过程中的现象 和认识，有的还没有达到完全成熟的地步，有的则已经得到 确认或公认，在表述时，需要仔细区分。如有“…… 性”“……化”与没有“……性”“……化”，在文章中就 完全不同，有“亚……”“次……”与没有“亚……”“次……”也 迥然不同。
• 有关社科类文章的阅读，近几年的命题有逐年增加的趋势， 2006年高考中全国卷II、北京卷、浙江卷等11套试题考到 这个考点，2007年考查此考点的高考试题则增加到15套， 占据了绝对的优势。 • 科技文阅读所选材料多为高科技方面的材料，主要介绍新 科技、新发明，包括新科技新发明的依据、特点、所需设 备及技术支持、操作程序、应用范围和注意事项、意义及 其相关评价等。2007年高考科技文的选材主要涉及了“人 造肌肉”（天津卷）、“嗜盐菌”（湖南卷）、“立体光 子结晶”（福建卷）和“瓦斯”（四川卷）等科技领域。 科技文已由2006年高考试卷“小阅读”的主流文本变成了 非主流文本，试题的题量也有相应的减少。
• 其次，课改试验区高考试题都增加了探究题。 • 新课改考试大纲规定：探究，能力层级为F。（1）从不同 角度和层面发掘作品的丰富意蕴。（2）探讨作品蕴含的 民族心理和人文精神。（3）对作品进行个性化阅读和有 创意的解读。根据大纲精神，四个省市实验区共三套题都 考查了探究题。 • 山东卷2006年第19题实际上就已经考查了探究能力，题 目是：“联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡 的认识与评价。100字左右。”2007年第22题又考查了 “作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和 寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？ 假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看 法。”
• 再次，引导学生体悟感情，调动学生的情感体验。 • 新课标与旧教材最明显的区别是，强调学生的感情体验。旧教材只强 调认知，认知与感情教育是分开的，新课标则首先把认知与情意统一 起来，引导学生体验教材中的情感，新课标最突出的目标是：使学生 受到感动，在感情上得到陶冶，从而成为一个有情有意的人。 • 山东卷选取《灯火的温情》，文章由写作者在荒野黑暗中的感受写到 人们在孤绝境界中的表现，表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向 往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。作者开头用“不知是不是 每个人都会有这么一段经历，在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以 忘怀的感触，我把这种感触叫做：‘荒野无灯。’小时候怕黑，怕一 个人呆在家里，怕窗外那些与神怪故事相连的响动。”引起同学们内 心对黑暗中的灯火的感情体验，从小谁没有这样的体验呢？然后文章 写孤绝境界，只要稍微长大些，有了朋友了，每一个人都会体验到孤 独的：和小朋友闹翻了，到大了失恋、被诬陷、疾病等等，每个人都 会有不同程度的体验，有了这些体验并通过阅读调动它，回答问题就 事半功倍了。
（二）从题型上看，稳中求变，趋向探究。
• 稳主要表现在： • 1．三套题均考查了文章的写法及其作用，这和2006年高考是一致的。 比如：2007年山东高考卷第19题“作者在文章开头详细叙述了自己 走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？”2007年海南和宁夏卷第 12题“小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样 写有什么作用？请简要分析。”2007年广东卷在第16题“文章在开 头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?”这是考查文章写作手法 的，这种题型2008年高考肯定还会有。 • 2．考查学生对文中重要词语或重要句子的理解，如2007年山东考卷 第20题“第一、三段都出现了‘荒野无灯’，请分别指出它们在文中 的具体含义。”第21题“作者最后说：‘我不会怕冷，却会怕这荒野 没有一盏唤我归去的灯……’你怎样理解这句话在文中的深刻含 意？”2007年广东卷第17题“作者为什么说‘我热爱这种浑然天成 的泥泞’?请联系全文回答。”2007年广东卷第18题“最后一段，作 者既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上’， 又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’，你是如何理解的?” 这些题型是2006年高考常见的考查方式，2007年仍然沿用，相信 2008年的高考也仍然不会抛弃。
自然科学类
• 1．2009年高考试卷中，自然科学类的文章仍然 会保持弱势、少数的地位。新课标地区出现科技 文阅更紧密，不排除社 会热点，诸如“嫦娥奔月”等话题可能进入试题。 • 3．试题形式仍然会是选择题为主流，主客观结合 的命题形式或有出现可能，题量仍然保持在3～4 道，分值为9～12分。 • 4．命题难度将会有所降低，严格定位在“懂”的 层面上，考查的重点是词句的理解
（二）课标卷
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• （四）相对文化散文信息密度要大得多，阅读社 会科学类散文同样需要注意一些标志性词语在表 述中的作用。如表示部分与整体，已然与未然， 主要与次要，原因与结果，有据与凭空等，忽略 了这些词语的修饰限定对象，对社会科学当然也 包括自然科学类文章的阅读，就必然难以准确把 握。 • （五）社会科学类文章在作答时，要注意试题题 目及选项与文章内容的对应关系，当文章信息密 度相对较大时，当连续几个选项容易混淆自己的 视线时，同样需要采取脚踏手指的方式，把试题 或选项与文章相关的地方对应连接起来，以免被 众多的试题文字弄昏头脑。
• （一）从选文体裁上来看，散文为主，小 说次之。
• 四个课改实验区共三套试卷，海南和宁夏共用一套。山东 卷文学类文本阅读选用的是著名诗人叶延滨的散文《灯火 的温情》，广东卷选用的是著名作家迟子建的散文《泥 泞》，海南和宁夏则选用了古典名著《水浒传》的一个情 节——《林冲见差拨》。与2006年高考大阅读全部采用散 文相比，今年可谓是迈出了一大步，改革很见力度，尤其 是优秀古典小说作为高考大阅读，这可是大姑娘上轿—— 头一回。因此，2008年大阅读的选材有可能向古代或现 代经典作品发展。
• 稳中有变，变是主要的，四个省市课改新高考三套题同 2006年高考试题相比，均有不同程度的变化。 • 首先，题量减少，难度降低，给考生留下更多的思考时间。 • 山东卷2006年高考大阅读是四个大题，其中16题、18题 均为两个小题，实际上成了六个题了，因而分量足，难度 大；2007年高考文学类阅读文本变成四个题，再没有小题 了，减少了题的数量，降低了题的难度。海南和宁夏2006 年用的是全国卷Ⅰ，大阅读共四个题四问，2007年两个省 市还是共用一套试卷，不过文学类阅读则变成了一道选择 题（11题），三道问答题（12题、13题和14题），虽然 还是四道题，但是已经大大降低了难度。广东卷2006年高 考大阅读是四个大题五个问题，2007年文学类文本阅读减 少为三道大题三问，非常明显地减少了题量，同时也就大 大降低了试题的难度。
（二）课标卷
• 必考内容 • 关于现代文阅读 • 2007年必考内容现代文阅读“阅读一般论述类和说明类文章”，2008年改 成 “阅读一般论述类文章”，范围缩小，明确说明第一卷中的现代文阅读 只考查社科类文章，我们今年要好好训练。 • 选考内容 • 关于文学类文本阅读 • 2007年文学类文本阅读中，“阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小 说、戏剧等文学体裁的基本特征及重要表现手法”，2008年变成“小说、散 文、诗歌、戏剧”，只是顺序发生了变化，但是小说的阅读就不要再忽略了， 应要加强一下小说阅读。 • 关于实用类文本阅读 • 2007年是“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科类论文等实用类文体的 基本特征和主要表现手法。”，2008年变成“了解传记、新闻、报告、科普 文章等实用类文体的基本特征和主要表现手法。”
社会科学类
• 1．2009年高考中，社会科学类文本仍然会保持 高考试卷“小阅读”的霸主地位，主流文本的选 材趋势不会有改变。但选材具体点会走多元化的 路子。 • 2．命题形式为选择题，位置在试题的I卷，题量 仍然保持在3-4道，分值为9-12分。 • 3．试题的难度会有所降低，但“根据文章内容进 行推断”这个命题点将会重点凸显，难度或有提 高。 • 4．不排除个别省市命题向北京卷、上海卷题型靠 拢的可能，即主、客观试题综合命题，也不失为 一种创新性较强的尝试。
因为全国卷大阅读没有变化，所以我们主要来看2007年课改区文学 类阅读，高考改革以来一直是中国的一个热门话题，备受社会的关注。 2007年高考是山东、海南、宁夏、广东四个课改试验区的第一次新 课改高考，面纱揭开，神秘尽现，让我们来仔细看一看。通过全景观 察四个实验省的高考题，可以看出文学类文本阅读具有以下特色：
第二部分：文学类文本和实用类文本
（一）全国卷
• 2008年的全国卷考纲明确规定：能阅读一般社会科学类和 自然科学类文章。 • 1．理解 B • （1）理解文中重要词语的含义 • （2）理解文中重要句子的含意 • 2．分析综合 C • （1）筛选并整合文中的信息 • （2）分析文章结构，把握文章思路 • （3）归纳内容要点，概括中心意思 • （4）分析概括作者在文中的观点态度 • （5）根据文章内容进行推断和想象