农村初中几何教学效率提高策略
如何提高农村初中数学教学质量
如何提高农村初中数学教学质量提高农村初中数学教学质量是一个复杂的问题，需要从多个方面综合考虑和解决。
以下是一些建议，以提高农村初中数学教学质量：一、改善师资队伍：1.提高农村初中数学教师的综合素质，加强他们的数学知识和教学能力培训；2.设置奖励机制，激励和吸引优秀的数学教师前往农村地区任教；3.加强农村初中数学教师的培训，提升他们的教育教学水平。
二、优化教学内容和方法：1.选择适合农村初中学生的数学教材，注重培养他们的实际应用能力；2.创新数学教学方法，活跃课堂气氛，注重培养学生的探究精神和创新思维；3.鼓励学生合作学习，加强小组讨论和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
三、提供优质教学资源：1.加强农村初中数学教学设备的配置，提供先进的教学设备和辅助工具，如多媒体教室等；2.购买适合农村初中学生的图书、参考资料和电子资源，提供丰富的学习资源；3.建立农村初中数学教师互助交流平台，促进教师之间的经验分享和互相学习。
四、加强家校合作：1.加强与家长的沟通，提醒家长对孩子的数学学习进行关注和支持；2.鼓励家长为孩子提供良好的学习环境，如安静的学习时间和适合的学习器材；3.组织家校互动活动，加强家长与教师之间的合作，共同关注和支持学生的数学学习。
五、提供学生辅导和个性化教育：1.设置数学辅导班，为学习困难的学生提供额外的补充教学和辅导；2.针对学生的个性特点和学习水平，采用个性化教育方法，有针对性地给予帮助和指导；3.鼓励学生参加数学竞赛活动，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
综上所述，提高农村初中数学教学质量需要从师资、教学内容和方法、教学资源、家校合作以及学生辅导和个性化教育等多个方面入手。
这需要教育部门、学校、教师和家长共同努力，为农村初中学生提供优质的数学教育。
农村中学数学课堂教学有效性提升策略
农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着农村经济的发展和教育水平的提高，农村中学数学课堂教学已经成为当前教育工作中需要解决的一个重要问题。
农村中学数学教学与城市中学相比存在一定的差距，因此需要采取有效的策略来提升农村中学数学课堂教学的有效性。
下面将就农村中学数学课堂教学的有效性提升策略进行探讨。
一、注重基础知识的巩固农村中学的学生大多来自农村家庭，他们的学习基础与城市中学的学生相比普遍较弱。
在农村中学数学课堂教学中，必须注重基础知识的巩固。
教师要因材施教，了解学生的学习水平，根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的巩固教学。
在教学中，可以通过举例说明、图表展示等方式帮助学生理解和掌握基础知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、激发学生学习的兴趣在农村中学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是提升教学有效性的关键。
由于农村中学学生的学习环境和条件相对较差，很多学生在学习数学时缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
在教学中，教师可以通过趣味性的教学方式和方法，激发学生对数学的兴趣。
比如采用游戏化教学、生动故事、实例分析等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性。
三、注重实际应用四、探索多元化教学策略五、加强实践教学在农村中学数学课堂教学中，加强实践教学对提升教学有效性非常重要。
传统的数学教学大多局限于书本知识的传授，学生缺乏实践操作的机会。
教师可以通过组织学生进行数学实验、实例分析、数学建模等方式，让学生在实践中理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师还可以结合当地的数学资源，带领学生进行数学考察、调查等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣和学习热情。
六、注重个性化教学农村中学数学课堂教学的有效性提升策略需要教师和学校共同努力。
教师要注重学生的学习基础、学习兴趣、数学应用能力和个性特点，采用多种教学策略和手段，激发学生学习的兴趣和学习积极性。
学校要提供良好的教学条件和资源支持，支持教师开展多样化的数学教学活动，提高教学的有效性。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略农村初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成果和兴趣培养起到至关重要的作用。
本文将从教学目标的明确、教学方法的多样性和教学资源的充分利用三个方面来探讨提高农村初中数学课堂教学有效性的策略。
教学目标的明确对于教学的成功至关重要。
教师需要明确每节课的教学目标和学生需要达到的能力，从而制定相应的教学内容和策略。
在农村初中数学课堂中，教师可以设置实际生活中的问题来激发学生学习的兴趣。
在教学常量、变量和方程时，可以引入种植庄稼和养殖动物等实际情境，让学生通过解决实际问题来理解数学概念。
通过设定明确的教学目标，学生能够知道他们需要达到什么样的水平，从而增加学习动力。
教学方法的多样性也是提高农村初中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
农村初中学生的学习背景和兴趣爱好差异较大，教师需要采用多种教学方法来适应学生的不同需求。
通过讲解、示范、练习和实践等不同的方式来向学生传授数学知识。
教师还可以组织小组合作学习和课堂竞赛等活动，激发学生的合作意识和竞争动力。
利用多媒体技术和互联网资源等现代教育技术也能够提高教学效果。
通过多样性的教学方法，学生能够以不同的方式理解和掌握数学知识，提高学习效果。
充分利用教学资源也是提高农村初中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
农村初中的教学资源相对有限，教师需要发挥自己的创造力，充分利用现有的资源来开展教学活动。
教师可以利用学校图书馆、实验室和计算机室等设施进行实践和实验教学，让学生亲自参与到数学问题的解决中。
教师还可以利用教课教材之外的资料来丰富教学内容，参考其他适合农村学生的教材、引导学生阅读相关的数学故事、查找数学应用于实际问题的案例等。
通过充分利用各种教学资源，教师能够提供更加丰富和多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。
提升农村初中数学教学效率的策略研究
提升农村初中数学教学效率的策略研究随着农村地区基础教育的发展和提高，农村初中数学教学效率的提升越来越受到关注。
本文将从课堂教学、教师培训和教学资源三个方面，提出提升农村初中数学教学效率的策略。
在课堂教学方面，可以采用以下策略来提升教学效率：1. 引入多媒体教学方式：利用多媒体教学设备，如电子白板、投影仪等，展示教学内容，使学生更直观地理解数学概念，提高学习的积极性和主动性。
2. 采用差异化教学策略：根据学生的不同学习能力和水平，对教学内容进行差异化设计，让每个学生都能在适合自己的环境中学习，提高学习效果。
3. 理论与实践相结合：将数学知识与实际应用相结合，让学生通过实际案例和问题解决，培养数学思维和解决问题的能力。
1. 加强师资队伍建设：加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力，使其能够更好地指导学生学习和解决问题。
2. 推广教师合作学习：组织教师相互交流和合作，分享教学经验和教学资源，促进教师之间的合作与互助。
3. 提供专业的教学培训材料：为教师提供丰富的教学培训材料，如课程教材、教案、教学视频等，帮助他们更好地备课和设计教学，提高教学效率。
1. 完善教学设施和设备：向农村学校提供更先进的教学设备和设施，如电脑、多媒体教室等，提高教学效果。
2. 提供优质教学资源：为农村学校提供优质的教学资源，如教学课件、教学视频、习题解析等，帮助学生更好地学习和掌握知识。
3. 加强与城市学校的合作：通过与城市学校的合作，共享教学资源和经验，提高农村学校的教学水平和效果。
提升农村初中数学教学效率需要从课堂教学、教师培训和教学资源三个方面入手。
通过采取以上策略，我们可以培养更多的优秀人才，为农村地区的发展做出更大的贡献。
提高初中几何课堂教学的效率
提高初中几何课堂教学的效率在几何课堂教学中，教师要更新教学观念，运用多种方法，激发学生的学习兴趣、启迪思维，提高课堂教学效率。
下面结合自己的教学实践，从课堂提问、动手操作、运用多媒体技术等三个方面来解读一下如何提高初中几何课堂教学的有效性。
一、巧设课堂提问，点燃学生思维的火花课堂提问是课堂教学的重要组成部分。
好的课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的创新意识，使学生在学习中潜移默化地提高数学素养。
因此，教师要根据学生的具体情况，立足于教材的实际，做好课堂教学问题的设计。
(一)设计题组问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
所谓的题组问题，就是相关联的一组问题，可以是层层递进、不断深入的关系。
在设计这样的问题时，首先要注重基础知识和基本能力的巩固，在解决不断深化的问题中有意识地引导学生发现新问题，提出新观点，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，最终使学生从“学会”转变为“会学”，提高学生的数学能力。
所以，教师在课堂教学中可以根据学习目标和学生的实际清况，给学生设计一组问题，让学生进行解题训练，从而帮助学生归纳总结出解题规律和方法。
举例如下：问题1:已知:AF是∠BAC的平分线，E是AC上一点，ED∥AB交AF于点D。
求证: △AED是等腰三角形。
问题2:已知:AD是△ABC的平分线，ED∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F，求证:四边形AEDF是菱形。
问题3:已知:四边形ABCD是平行四边形，F, G是AB边上的两个点，且FC平分∠BCD， GD平分∠ADC ，FG与GD相交于点E。
求证:AF=GB。
教师要引导学生对这样一组题目进行观察、分析，得知:这三道题的已知条件中都有一个共同的条件:一条角平分线和一条平行线，然后归纳出都可以得到一个等腰三角形这一基本图形。
通过教师的引导，学生很快掌握了这种类型题目的解题思路，举一反三、触类旁通，逐渐积累了解题经验，提高了学习几何的兴趣。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中数学教学的有效性成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。
在农村初中数学课堂上，如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣，成为了教师们需要面对的挑战。
本文将从教师和学生两个角度来探讨农村初中数学课堂教学的有效性策略。
一、教师角度1. 设计生动活泼的课堂氛围在农村初中数学课堂上，教师需要通过设计生动活泼的课堂氛围来吸引学生的注意力。
可以通过引用有趣的故事、实例或者是相关的数学趣题来引起学生的兴趣。
教师还可以通过丰富的教学媒体如图片、视频等来激发学生的学习热情。
2. 灵活使用教学方法在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习能力来灵活运用不同的教学方法。
通过讲解、演示、实践等多种方式来帮助学生理解数学知识，提高学生的学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织数学竞赛、数学角逸等活动来激发学生对数学学习的热情，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 鼓励学生自主学习在课堂上，教师不仅要传授知识，还要鼓励学生自主学习。
可以通过设计有针对性的数学作业来激发学生的自主学习意识，使他们在课后能够进一步巩固所学知识。
二、学生角度1. 充分利用课堂时间学生在课堂上要认真听讲，争取充分利用每一节课的时间。
只有在课堂上主动参与，才能更好地理解数学知识，提高学习效果。
2. 主动参与课堂讨论学生在课堂上应该主动参与课堂讨论，积极提问，勇于表达自己的观点。
通过讨论可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
只有培养良好的学习习惯，才能更好地提高学习效果。
4. 多做数学题，巩固知识在课后，学生需要多做数学题，巩固所学的数学知识。
通过大量的练习可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。
通过以上介绍，我们可以看到，想要提高农村初中数学课堂教学的有效性，既需要教师的精心设计和有效教学方法，同时也需要学生的积极参与和良好的学习习惯。
提升农村初中数学教学效率的策略研究
提升农村初中数学教学效率的策略研究
随着我国农村教育体系的不断完善和发展，初中数学教育也在向更高水平迈进。
但是，在实际教学中，农村初中数学教学仍然存在一些问题，例如教学方法单一、师资力量不足、学生兴趣不足等等。
因此，为提高农村初中数学教学效率，以下是一些策略建议。
一、优化教学方法
针对现有的初中数学教学方法，可以采取多样化策略，例如“互动式教学”、“案例
式教学”、“多元化教学”等等。
特别是在教学过程中，要根据学生的不同情况和需求，
采用个性化教学方法，提高学生的学习动力和效果。
二、加强师资力量建设
教师是农村初中数学教育的核心力量，因此要加强师资力量建设。
这包括提升教师的
数学素养、认识到个性化教育重要性、培养教师的教育技能和教育理念等方面。
同时，还
要注重为教师提供后勤、教学资源和支持。
三、改善学习环境
学习环境是学生学习的重要因素之一。
在农村初中数学教学中，学生常常面临课外辅导、学习设施不完善等问题。
因此，要改善农村学习环境，建设良好的学习设施和教学资源，同时还要提高家长和社会对学生学习的重视度。
四、鼓励学生自主学习
学生的自主学习是学生学习的基础。
为了鼓励学生自主学习，可以在教学中采用更加
开放和自由的方式，鼓励学生思考和探究数学问题。
同时，还应该为学生提供充足的自学
资源和支持。
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨随着乡村振兴战略的深入推进，农村教育问题备受关注。
在农村地区，初中数学教学一直是一个亟待解决的问题，尤其是数学学习效果并不尽如人意。
为了提高农村初中数学教学的有效性，我们需要探讨一些有效的提升策略。
一、优化教学资源配置，提高教学设施条件农村地区的教学资源相对匮乏，学校的教学设施条件往往不如城市学校。
为了提高数学教学的有效性，首先需要优化教学资源配置，提高教学设施条件。
学校应该加大对数学教学资源的投入，更新教学设备，加强校园基础设施建设，为学生提供一个更好的学习环境。
可以通过购买多媒体教室设备，利用现代化的教学手段，提高数学教学的趣味性和互动性。
二、改进教学方式，提高教师教学水平农村地区的数学教师大多数来自农村，教学水平与城市学校相比普遍有所欠缺。
提高教师的教学水平是提高数学教学有效性的关键。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。
鼓励教师采用多种不同的教学方法，如案例教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过不断改进教学方式，提高教师的教学水平，可以有效提高农村初中数学教学的有效性。
三、调整教学内容，提高学生学习兴趣农村初中数学教学的教学内容往往过于枯燥，缺乏与学生生活、实际情况的联系，难以引起学生的学习兴趣。
为了提高数学教学的有效性，需要调整教学内容，提高学生的学习兴趣。
可以通过增加数学实践活动，将数学内容与学生的日常生活相结合，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生主动探究和发现数学规律，提高他们的学习主动性和创造力。
四、注重家校合作，加强家庭教育家庭教育对学生的学习成绩有着重要的影响，因此加强家校合作，提高家庭教育的质量是提高农村初中数学教学有效性的重要途径。
学校应该积极开展家长会、家访等活动，加强与家长的沟通和交流，让家长了解学校对学生数学学习的要求和安排，引导家长积极参与学生的数学学习。
提升农村初中数学教学效率的策略研究
提升农村初中数学教学效率的策略研究农村初中数学教学效率的提升是一个复杂的问题，需要从多个方面综合思考和解决。
下面是一些策略供参考：1. 优化教材内容：农村初中数学教材应当注重贴近学生生活实际，增加实例和练习题的数量，提高教材的针对性和实用性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 提高教师教学质量：农村初中数学教师应当不断提升自己的专业素养和教学水平，加强自身的数学知识储备，并学习使用多种教学方法和手段，如游戏化教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 融入现代技术：运用信息技术手段，如电子教学资源、互联网等，为农村初中数学教学提供更多教学资源和辅助工具，增强教学效果。
鼓励教师和学生使用电子设备进行数学学习和交流，提高学习的互动性和参与度。
4. 加强师资培训：组织针对农村初中数学教师的专业培训活动，更新教师的教育理念和教学方法，提高他们的教学能力和专业素养。
鼓励教师参加市区乃至全国的教学交流和研讨会，增加他们的教学经验和视野。
5. 解决资源问题：加大对农村初中数学教学资源的投入力度，包括教学设备、教辅材料等。
争取政府和社会力量的支持，解决农村学校建设和发展的问题，提供更好的教学环境和条件。
6. 加强家校合作：农村初中数学教师应与家长积极沟通和合作，了解学生的学习情况和问题，并与家长一同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展和发展。
7. 注重评价和反馈：建立科学、有效的评价体系，包括定期考试、作业批改、个人反馈等，及时了解学生的学习情况，发现问题，并及时给予指导和帮助。
通过以上策略的实施，可以提高农村初中数学教学效率，促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
但需要注意，不同地区的农村教育状况和问题可能存在差异，所以具体的策略应根据实际情况进行调整和适应。
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨随着农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
农村初中数学教学的有效性对学生的学习成绩和综合素质的提高有着至关重要的影响。
为了提升农村初中数学教学的有效性，需要我们不断探讨和实践一些切实可行的策略。
本文将结合实际情况，探讨提升农村初中数学教学有效性的策略。
一、优化教学资源配置农村初中数学教学资源相对匮乏，师资、教材、教学设备等都存在不足。
首先要想提升数学教学有效性就需要优化教学资源配置。
首先是加强师资力量建设，通过培训提升农村数学教师的教学水平和专业素养。
其次是更新教学设备，提供更好的教学环境和条件。
选择适合农村学生的教材，培养学生的学习兴趣和主动性。
优化教学资源配置是提升教学有效性的首要步骤。
二、激发学生学习兴趣农村学生的学习环境和家庭条件往往不如城市学生，他们的学习兴趣和动力也存在不足。
提升农村初中数学教学的有效性，需要着力激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学方式和方法，让学生参与培养他们的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师还可以运用一些生动形象的教学资源，如实物模型、数学实验等，吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
激发学生学习兴趣，将会为提升数学教学的有效性起到关键作用。
三、因材施教，差异化教学农村初中学生的学情差异较大，教师需要根据学生的实际情况，因材施教，实行差异化教学。
在教学中，教师可以采用小组合作、个性化辅导等教学方式，根据学生的实际情况，有针对性地对学生进行指导和辅导。
教师还可以针对不同学生的掌握情况，采取一对一的辅导方式，提高学生的学习效果和成绩。
因材施教，差异化教学将会更好地满足农村学生的学习需求，提升数学教学的有效性。
四、注重数学应用与实践农村学生在数学学习中常常感到枯燥乏味，因为他们往往感觉数学离自己很远，难以理解和应用。
农村初中数学教学的有效性提升需要注重数学应用与实践。
教师在教学过程中，不仅应注重学生的数学知识掌握，更要注重数学知识的应用和实践。
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨随着农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也面临着一系列挑战和问题。
如何提高农村初中数学教学的有效性，让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从提高师资力量、优化课堂教学、开展实践教学活动等方面探讨提升农村初中数学教学有效性的策略。
一、提高师资力量农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量的不足成为制约农村初中数学教学有效性的重要因素。
教师的教学水平直接影响着学生的学习效果，因此提高师资力量是提升数学教学有效性的首要任务。
为了提升教师教学水平，可以采取以下策略：一是加强师资培训，通过定期举办教学研讨会、邀请专家学者进行授课等方式，提高教师的教学理论水平和实践能力；二是加强教师队伍建设，通过选拔优秀教师、引进外地优质教师、提供更多的培训机会等方式，优化师资队伍结构，提高教师整体素质。
二、优化课堂教学农村初中数学教学课堂的教学方式和教学内容往往比较陈旧和呆板，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的学习兴趣。
需要通过优化课堂教学来提升数学教学的有效性。
在课堂教学方面，可以采取以下策略：一是创新教学方式，采用多媒体教学、小组合作学习、实验教学等方式，丰富教学内容，激发学生学习兴趣；二是注重学生个性化学习，通过分层教学、个性化任务设计等方式，满足不同层次学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性；三是引导学生主动学习，通过设计启发性问题、开展数学竞赛等方式，激发学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。
三、开展实践教学活动农村初中数学教学离不开实际应用，但是很多学生缺乏实际操作经验和实际情境的探索能力，这就需要开展一系列的实践教学活动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在开展实践教学方面，可以采取以下策略：一是建立数学实验室，提供良好的实践教学设施和平台，让学生通过实验来感受数学定律和规律，加深对数学知识的理解和记忆；二是组织数学实践活动，开展数学建模、数学实训等实践活动，让学生在实际情境中应用数学知识，锻炼解决问题的能力；三是加强校外实践教学，组织学生参加数学竞赛、数学科普活动等，拓宽学生的数学视野，激发学生学习数学的热情。
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨随着社会的发展，教育问题一直是人们关注的焦点之一。
尤其是在农村地区，由于教育资源的不均衡分布以及教育环境的限制，农村初中数学教学存在一些问题。
为了提高农村初中数学教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行探讨：一、优化教育资源配置。
农村地区教育资源有限，应该合理分配，优先满足教学需要。
可以增加农村初中教师的数量，保证每个班级有足够的教师资源。
可以利用现代信息化技术，建立远程教学中心，让农村教师通过网络进行培训和教学。
二、提高教师素质。
农村地区教师队伍中普遍存在着教育水平不高、教学经验不足等问题。
对此，可以通过加强农村初中数学教师的培训，提高他们的教学水平和专业素质。
政府和学校可以提供更多的培训机会，鼓励教师参加专业学习活动，提高教师的教学能力。
三、创新教学方法。
农村初中数学教学应注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
教师可以使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，使教学内容更加直观生动，吸引学生的注意力。
四、加强家校合作。
农村地区家庭教育水平相对较低，家长对孩子的学习往往缺乏指导和支持。
学校应该加强与家长的沟通和合作，提供家庭学习指导，帮助家长正确引导孩子的学习。
家长也应该积极参与学校的家长会和教育活动，与学校共同关注孩子的学习发展。
五、创造积极的学习氛围。
学习氛围对于学生的学习效果起着重要的影响。
学校可以组织丰富多彩的数学学习活动，比如数学竞赛、数学课外辅导等，激发学生的学习热情。
学校和家长还可以共同营造良好的学习氛围，给予学生学习上的支持和鼓励，让他们感受到学习的重要性和乐趣。
农村初中数学教学的有效性提升需要政府、学校、教师和家长的共同努力。
只有通过优化教育资源配置、提高教师素质、创新教学方法、加强家校合作和创造积极的学习氛围，才能够提高农村初中数学教学的有效性，培养更多优秀的数学人才，推动农村教育的发展。
农村初中几何教学效率提高策略
农村初中几何教学效率提高策略作者：黄朝赞来源：《中学教学参考·下旬》 2018年第6期初中数学几何教学是困扰数学教师的一个难题，所以很多初中几何教师便采取题海战术，迫使学生通过练习题来掌握知识，让学生自己去体悟。
这种方式虽然能够起到一定的效果，但是容易让学生造成恐惧心理、厌学情绪，对学生以后的学习产生不良影响。
通过多年对农村初中几何教学经验的总结和实践探索，笔者就农村初中几何教学的现状、原因进行了分析，同时也思考了一些提高农村初中几何教学效率的方法。
一、农村初中几何教学现状分析1.农村初中几何教师教学观念落后新课程改革在如火如荼地进行着，不断地往前推进着，素质教育也如潮水般向前推进着，但是目前农村初中数学教学的主体还是教师，主要形式还是课堂教学。
以提高考试分数为目的是学生的目标，是家长的要求，同时也是教师的期待。
应试教育的观念依然高悬在头顶，而这种观念的施行，导致课堂教学重结果而轻过程，学校的教学方式、教学观念依然难有改变。
初中数学课程标准中指出：“数学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，数学教学应该是师生之间平等互动的过程，应该充分体现学生的主体地位。
”然而在农村初中几何教学中却并没有出现这种境况。
“满堂灌”式的几何教学依然较为流行，学生依然是被动地接受知识，而未能够充分发挥其主观能动性，实现其个性化的学习，进而影响几何教学的效率。
2.农村初中几何教师教学能力偏低由于是农村地区，农村学校待遇较差，很多优秀的教师都想通过各种途径到城市的学校去教学。
一些新招聘的年轻教师在岗位上只工作了几年就考上公务员或者到沿海地区去打工，留下来的大多是年纪大、身体弱、胸无大志的教师。
这些教师的普遍特点是教学能力较为低下，教学态度一般，仅仅把教学当作谋生的一种手段。
加之，新课改如火如荼地进行着，课程理念、教学目标不断更新，对农村初中的几何教师也提出了新的挑战。
很多几何教师自己还没有完全搞懂适合学生的教学模式、适合自己的教学方法，就硬着头皮开始教学。
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨农村初中数学教学是基础教育中的重要组成部分，具有至关重要的作用。
然而，在教学实践中，农村初中生的数学学习效果有待进一步提高。
针对这一问题，本文提出了以下的一些策略：一、调整教材箇中重点农村初中数学教学教材中，应该调整重点，把对基础知识和概念的讲解提前引入，建立学生对数学知识的稳固基础。
同时，教材也要精简，尽可能地减少学习冗余的内容，防止因内容过多而导致学生学习压力过大的情况。
二、建立互动式的教学模式为了激发学生学习的内在动力，教师应该在教学过程中创造良好的教学氛围，建立积极的互动交流平台。
例如，在解题过程中引导学生思考，并鼓励他们提问与回答，以减少单向式教学对学生学习的阻碍。
三、灵活运用教学方式在课堂教学中要运用多种适合不同学生学习特点的教学手段，例如，让学生举手发言或者课堂竞赛，以互动的形式让学生更好地参与活动。
同时，可以在课后为认真学习的学生提供额外的学习策略，在课前及时回答学生的准备问题，让学生掌握学习重点的牵引，以达到更好的教学效果。
四、关注学生的学习体验农村初中数学的教学工作应该舒适、有趣，让学生感受愉悦，增强乐学之心。
为了达到这个效果，与学生保持平等地位，增强对学生的信任感，让学生愉悦、从容的接受教学是必要的。
同时，要注重学生的兴趣点和发展方向，积极评价学生的学习成果，充分发掘学生的学习潜能。
五、优化评价机制农村初中数学教学中，评价应尽可能的单向式转化为包罗万象式，必须综合评价学生的知识掌握能力，同时加入学习态度、思维方式、创造力以及实用作业等综合因素的评价，充分体现学生成长与提升的层面，为学生的发展提供多样化的支持。
综上所述，这些有效的提升策略能够对农村初中数学教学的提升起到重要的推动作用，强化教学效果，增强教育质量，帮助学生获得更好的学习成果。
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨
农村初中数学教学有效性的提升策略探讨农村初中数学教学是当前我国教育中的一大难点。
一方面由于教师的素质和教育资源的缺乏，另一方面由于农村学生的家庭背景和学习条件的限制，使得农村初中数学教学面临着许多困境。
为了提升农村初中数学教学的有效性，我们需要采取一些策略。
策略一：改进教学方式传统的教学方式往往采用老师一讲多练的方式，讲授的内容大部分是抽象的符号和公式，学生并不能真正理解其背后的意义和应用。
因此，农村初中数学教学需要采取更加生动、互动和趣味化的教学方式，例如游戏化教学、案例教学、问题教学等。
这些教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性和可操作性，并且能够帮助学生加深对知识点的理解和记忆。
策略二：加强师资培训农村初中数学教学的师资力量相对薄弱，需要加强师资培训。
教师应该接受先进的教育理念和教学方法的培训，提高其教学能力和水平，不断更新教育观念、教学方法和知识结构。
同时，也要鼓励教师进行教学改革的实践，不断尝试新的教学方式，探索适合农村初中数学教学的教育模式。
策略三：重视学生自主学习农村学生背景和环境的特殊性，使得他们在学习上往往缺乏自觉性、主动性和习惯性。
为了提高农村初中数学教学的有效性，必须引导学生自主学习，培养其学习兴趣和自信心。
学生可以通过阅读、实验、自学和交流等方式来加深自己对知识点的理解和记忆，提高数学能力的积累。
策略四：积极运用现代技术手段现代科技工具的广泛应用可以有效地提高教学效果。
农村初中数学教学可以采用智能互动教具、网络课程等现代技术手段，以丰富的形式展示教学内容，提高学生的兴趣和参与度，创造综合性学习环境，使学生在学习中体验到新技术的乐趣和实用性，从而提升数学学习效果。
综上所述，农村初中数学教学的有效性提升策略有：改进教学方式、加强师资培训、重视学生自主学习和积极运用现代技术手段。
这些策略是互相协作、相互促进的关系，只有从多个层面上同时出发，才能真正提高农村初中数学教学的效果。
提升农村初中数学教学效率的策略研究
提升农村初中数学教学效率的策略研究随着农村教育的发展，农村初中数学教学效率的提升成为了一个亟待解决的问题。
本文将以提升农村初中数学教学效率为目标，探讨一些策略。
我们可以通过提供优质的教学资源来提升农村初中数学教学效率。
农村地区的教育资源相较于城市地区较为匮乏，因此我们需要采取措施来弥补这一差距。
一方面，可以加大对教师队伍建设的投入，培养更多具有高水平教学能力的数学教师。
可以引入优质的教学资源，如教学课件、教辅材料等，促进农村初中数学教学的内容和质量的提高。
我们可以加强教学方法的创新，提升农村初中数学教学效率。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏互动和趣味性。
而现代教学方法强调学生主体性和自主学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用一些创新的教学方式，如教学游戏、小组合作学习、问题解决等，来激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。
我们还可以加大家庭和学校的合作力度，提升农村初中数学教学效率。
学校和家庭作为学生成长的两个重要环境，应当形成良好的合作关系，共同促进学生的发展。
家庭可以为学校提供一定的支持，如家长参与学校教育活动、定期与教师进行交流等，以此增强学校对学生的教育和关心。
学校也要积极主动地与家庭进行沟通，及时反馈学生的学习情况和问题，促使双方形成良好的互动关系。
我们还可以通过创设良好的学习环境来提升农村初中数学教学效率。
学生的学习环境对他们的学习积极性和效果有着重要的影响。
农村地区的学生往往面临着生活条件的限制，学习环境相对较差。
学校和家庭应当共同努力，为学生提供良好的学习条件和氛围。
学校可以改善学习设施，如图书馆、实验室等；家庭可以提供安静的学习空间和必要的学习工具，如书籍、文具等。
只有在良好的学习环境中，学生才能更好地专注于学习，提高学习效率。
提升农村初中数学教学效率需要多方面的努力。
通过提供优质的教学资源、创新教学方法、加强家校合作以及创设良好的学习环境，我们可以提高农村初中数学教学的效果，提升学生的学习积极性和兴趣，促进他们全面发展。
初中几何教学中提高学生学习成绩策略.docx
初中几何教学中提高学生学习成绩策略在初中数学教学中，学生对平面几何的学习感到较为困难，往往失去学习信心，因此，在中学阶段的几何教学中，如何培养学生学习几何的兴趣和能力，提高学生的学习成绩，是我们每一位中学数学教师需要研究的课题，根据本人的教学经验，下面浅谈一些行之有效的做法。
一、重视几何定理的教学对于几何定理的教学，不能只要求学生记住定理，而应让学生掌握几何定理的由来，即要求学生能对几何定理加以证明，在此基础上，让学生记住定理的内容，这样才能使学生在解几何题中会运用定理。
二、培养学生的逻辑思维能力对于初中数学中的几何教学来说，良好的逻辑思维能力是学习好几何的前提，如何在几何课中培养学生的逻辑思维能力是需要认真探索的，培养学生逻辑思维能力有利于学生自觉、深刻而牢固地理解和掌握几何知识，然而培养学生逻辑思维能力又是初中几何课教学的一个难点。
所以在七年级几何入门阶段，教师应该首先激发学生的学习兴趣，然后从概念、作图、推理这三个环节中着手，重视逻辑思维能力的启蒙，帮助学生打好学习几何的基础。
1创设情境，激发学生学习几何的兴趣兴趣是最好的教师。
学生没有学习兴趣，任何教学都是搞不好的，在进行几何教学时，可以介绍一些几何的发展史中有趣的小故事，提出一些有趣的几何问题，为学生创设情境，启动思维，从而激发学生学习几何的兴趣。
2学生的逻辑思维能力的培养可以分成三个阶段第一阶段，培养学生的判断能力，要求学生在搞清概念的基础上，通过图形直观能有根据地作出判断，这个阶段，应该看到学生从“数”的学习转入对“形”的研究是很大的变化，而对''形”的学习开始又接触了较多的概念，所以在这一阶段，让学生理解所学的概念是一个难点，学生会难以适应，教师教学时要注意随时加以疏导，并逐步要求学生在学习过程中用“因为……，所以……”的模式回答，逐步熟悉并掌握推理和论证的日常用语，进而养成科学判断的好习惯。
第二阶段，培养学生进行简单推理论证的能力，这一阶段要求学生能正确地辨别条件和结论，掌握证明的步骤和书写格式，具体做法可以是：分步写好证明过程，让学生在括号内注明每一步的理由；并强调推理论证中的每一步都有根据，每一对“因为、所以”都言必有据，都是有定义、定理、公理做保证的。
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一、农村初中几何教学现状分析
1. 农村初中几何教师教学观念落后 新课程改革在如火如荼地进行着，不断地往前推进
着，素质教育也如潮水般向前推进着，但是目前农村初 中数学教学的主体还是教师，主要形式还是课堂教学。 以提高考试分数为目的是学生的目标，是家长的要求， 同时也是教师的期待。应试教育的观念依然高悬在头 顶，而这种观念的施行，导致课堂教学重结果而轻过程， 学校的教学方式、教学观念依然难有改变。初中数学课 程标准中指出：“数学是师生之间、学生之间交往互动、 共同发展的过程，数学教学应该是师生之间平等互动的 过程，应该充分体现学生的主体地位。”然而在农村初中 几何教学中却并没有出现这种境况。“满堂灌”式的几何 教学依然较为流行，学生依然是被动地接受知识，而未
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法测量学校附近移动塔的高度。第二天数学课上让各 小组展示和交流测量的方法。学生呈现出七八种不同 的方法：（1）同一时刻物高与影长成比例。测出移动塔 与测杆的影长以及测杆的高。（2）勾股定理。测出移动 塔与测角仪的距离、测角仪的高、移动塔的仰角。（3）相 似三角形。在地面上水平放一面镜子，使人、镜子、塔在 同一直线上，人在镜子中看到塔尖，测出人到镜子与塔 到镜子的距离，人的眼睛到地面的距离。（4）先选一点测 出塔的仰角，再前进或后退 30 米测出塔的仰角。（5）上升 到 10 米高的教学楼顶部测出移动塔的仰角与俯角…… 这样通过学生争先恐后地积极展示和交流，让课堂“动” 起来、“活”起来，使学生从“学会”到“会学”，最后达到 “学好”的境界。
尝试根据学校发展状况建立科学的办学理念，创建适合 学生发展的课堂教学模式。例如，杜郎口中学的“三三 六”自主学习模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训 练”教学模式；河北衡水中学的“三转五让”教学模式；江 苏东庐中学的“教学合一”模式，等等。其目的都是重视 学生的发展，适应“以人为本”的教育教学理念，推进学 校的发展与进步。
（责任编辑 斯 陌）
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中学教学参考 2018·6 下旬
教法综述
能够充分发挥其主观能动性，实现其个性化的学习，进 而影响几何教学的效率。
2. 农村初中几何教师教学能力偏低 由于是农村地区，农村学校待遇较差，很多优秀的 教师都想通过各种途径到城市的学校去教学。一些新 招聘的年轻教师在岗位上只工作了几年就考上公务员 或者到沿海地区去打工，留下来的大多是年纪大、身体 弱、胸无大志的教师。这些教师的普遍特点是教学能力 较为低下，教学态度一般，仅仅把教学当作谋生的一种 手段。加之，新课改如火如荼地进行着，课程理念、教学 目标不断更新，对农村初中的几何教师也提出了新的挑 战。很多几何教师自己还没有完全搞懂适合学生的教 学模式、适合自己的教学方法，就硬着头皮开始教学。 这样教师只能照本宣科地进行教学，教学内容仅仅局限 在教材中，学生对这种教学提不起兴趣，难以主动地学 习初中几何知识，逐渐失去对几何的兴趣。 3. 农村初中学生学习几何的主体意识较差 由于农村初中的学生大多数都是留守儿童，缺乏合 理的引导和教育，其对学习的兴趣不高。加上几何是一 门对逻辑思维能力要求较高的学科，学生常知难而退， 不愿意主动学习。同时，初中生还处于叛逆期，人生观 和价值观较为模糊，不稳定，对学习缺乏必要的自觉性 和主动性。著名的教育心理学家布鲁纳说：“知识的获 得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受 者，而应是获取新知识的参与者。”农村初中生大多数愿 意参与到各种实践活动中，但是他们对学习尤其是几何 的学习缺乏主动性，习惯了被动接受知识，习惯了根据 教师的安排来展开学习，在课堂中，他们不愿意互动，不 愿意交流，课堂氛围较为沉闷。 二、提高农村初中数学教学效率的策略
三、学校教学管理方式的转变 学校要发展，首先管理要跟得上，特别是课堂教学 管理方式，不仅会影响学校的管理水平，还会直接影响 学生的学习效果和未来的发展。学校要健康发展就应 创设先进的办学理念，建立完善的教学评价机制以调动 教师教学的积极性，促进学生的高效学习，保障初中各 科教学的质量，促进学校的发展与进步。 1. 与时俱进，创建先进的办学理念 办学理念是学校发展的导向，先进的办学理念不仅 可以有效提高学校管理的水平，保障学校教学管理工作 正常进行，还有助于学校的长远发展。随着近年来新课 改的不断推行，很多学校都已经转变了管理观念，开始
［关键词］农村初中；几何教学；学习效率 ［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）18-0055-02
初中数学几何教学是困扰数学教师的一个难题，所 以很多初中几何教师便采取题海战术，迫使学生通过练 习题来掌握知识，让学生自己去体悟。这种方式虽然能 够起到一定的效果，但是容易让学生造成恐惧心理、厌 学情绪，对学生以后的学习产生不良影响。通过多年对 农村初中几何教学经验的总结和实践探索，笔者就农村 初中几何教学的现状、原因进行了分析，同时也思考了 一些提高农村初中几何教学效率的方法。
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教法综述
农村初中几何教学效率提高策略
广西钦州市钦北区大直镇中（535032） 黄朝赞
［摘 要］农村初中教育是当前教育中的一个难题，而几何教学又是难题中的焦点。通过观察与调研发现农村初中几何教学 存在教学观念落后、教师教学能力偏低、学生学习主体意识差的问题。通过实践经验的总结和思索，发现从以下几点出发能够有 效提高农村初中数学教学效率：培养学生对几何的兴趣，变“要我学”为“我要学”；树立“教师主导，学生主体”的几何学习理念；提 升几何教师队伍的整体素养，构建高素质几何教师队伍。