浅谈初中化学教学效率的提高

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浅谈初中化学课堂教学效率的提高

一
以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提是课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，针对化学学科的特点，在教学中可以通过下列一些途径激发学生的兴趣。（１）理论联系生活实际，诱发学生学习兴趣；（２）充分发挥实验魅力，激发学生学习兴趣；（３）采用新颖有趣教法，稳定学生学习兴趣；（４）建立课外兴趣小组，增强学生学习兴趣。
３．提高初中化学课堂教学效率．主动学习是关
键
首先，要让学生明确这节课的目标并理解其意义，知道确定目标的依据和实现措施，并通过启发、说明等转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣。只有这样，学生才有了参与的基础和动力，师生才具有了一起活动的可
能。
、
提高初中化学课堂教学效率的重要性
实施素质教育的主渠道在课堂，学生学习的主渠道也在课堂，课堂教学是教育、教学的中心环节，从某种意义上说，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。改革课堂教学、提高课堂教学效率、向４５分钟要质量，这是教学改革的一个重点。解决化学课堂教学效率的问题，既要从宏观上解决管理的问题，同时，还要从微观上解决教学中的实际问题。只有把二者的问题解决好，才能有效地提高中学化学课堂效率，从而提高教学质量。

如何提高初中化学课堂教学效率

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。

一、初中化学课堂教学存在的主要问题

1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确

（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。

（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。

2．不注意培养学生的能力

（１）学生的主体地位未得到落实。在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。此外，也

有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。

（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。

提高初中化学课堂教学效率

浅谈提高初中化学课堂教学效率

在新课程改革的实践中,提高化学教学的有效性,已成为广大师生的共识和追求目标。那么,怎样提高化学教学的有效性?根据自己多年的教育教学实践,主要从有效备课、有效上课、有效作业角度谈如何提高初中化学课堂教学效率这个问题。

一、有效备课是提高课堂教学效率的先决条件

要提高初中化学课堂教学效率,首先要有效备课,抓好备课这一环,因为有效备课是提高课堂教学质量和效果的前提。课程改革对教师提出新的、更高的要求,在“教学设计与实施”方面的要求是:能确定教学目标,设计教学方案,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与要求;与学生共同创设学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源。师者知在先,因此备课不仅是备教材、备学生、备教法,更重要的是备教艺,备属于自己的科学的、先进的有特色的教育教学理念。

二、有效上课是提高课堂教学效率的关键所在

(一)激发学生的学习兴趣,兴趣直接影响着学生的学习效率。要改变学生在课堂上的厌学情绪,唯有调动他们学习兴趣,发挥学生

的主体作用。(1)利用实验,引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科,激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“美丽的喷泉”、“空杯生烟”、“水中着火”等有趣的实验都直接反映出物质的性质,能增强学生的感性认识。(2)启发思维,强化学

习兴趣。实验能引发学生的学习兴趣,但如何使学生的兴趣保持并发展下去呢?这就要求教师用艺术化的语言启发学生思维,这样才

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率_1

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率

发布时间：2023-04-17T07:16:58.324Z 来源：《中小学教育》2023年第493期作者：闫志繁

[导读] 初三的学生刚接触到化学，算是启蒙教育，心中没底，头脑一片空白。我便利用学生的新鲜感渲染气氛，提高学生学习的兴趣。

吉林油田第十二中学吉林松原138000

化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已厌倦了书本的理论知识，迫切地想把所学的知识运用在实践中，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。因此，作为教师，在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验，基于这种情况我是这么做的：

一、“色彩变幻”渲染法

初三的学生刚接触到化学，算是启蒙教育，心中没底，头脑一片空白。我便利用学生的新鲜感渲染气氛，提高学生学习的兴趣。如在教“走进化学世界”一章时，我便开始了我的“魔术”——会变色的红花，以调动其主动性和积极性。我把装有细硫磺粉的小坩埚放在一小块木板上，在坩埚旁插上一根铁丝，铁丝上捆一朵夹竹桃红花，再用火柴点燃硫粉，硫粉燃烧发出淡蓝色火焰，立即用玻璃钟罩罩上。不一会儿，红色的鲜花变白了，稍隔一会儿，变白的花又逐渐变红。让学生了解化学世界的奇妙无穷，并做了几个趣味实验。这样，学生产生新鲜感和良好的求知欲望，为其以后化学学习打下了坚实的基础。

二、“生活实例”介绍法

对于日常生活中息息相关的内容，往往可用讲故事的方法引入，激发学生兴趣，并从中总结经验，吸取教训，达到教育的目的。如燃烧和灭火时我讲了这样一个故事，一个老太太为了让别人相信她的法功特别深，向一米以外的蜡烛上吹一口气，蜡烛就着了，然后自称某大仙附体以此来骗人，我趁势教育学生如果学好化学并把它运用到实践中去，我们是不会上当的，这个老太太化学学得还可以；在讲二氧化碳不供呼吸时，我讲了一个掘墓贼仍活鸡的故事，此时再讨论本节内容，既省时又省力，师生轻松自如，效果可想而知。

浅谈如何提升初中化学课堂教学效率

摘要：化学课程的学习是非常重要的，不仅有利于学生从本质了解外界事物，

也有助于培养学生的学科核心素养，促使他们提升能力。在过去的初中化学知识

教学的过程中，教师在教学中占据主导的地位，学生对知识的学习只能被动地接受，而且整堂课教师很少与学生互动，这样的教学模式已经不再适合当代学生对

知识的学习，也限制了化学教学效率的提升。基于此，本文章对如何提升初中化

学课堂教学效率进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中化学；课堂教学效率；提升措施

引言

初中化学高效课堂的构建探究是初中化学教学教育改革阶段的首要任务，初

中化学高效课堂的构建不仅有利于学生们科学素养的提升，还有利于学生们对于

化学这门学科的深刻认识。初中化学的教学面临的困难较多，课时少，任务重，

学科理论知识特色较为突出学生不好理解，因此初中化学高效课堂构建的研究极

具现实意义。

一、创新课堂引入，激发学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，在初中学生对于化学学科的学习过程中，良好

的学习兴趣不仅能够有效地为引导学生求知化学提供巨大动力，还能够充分调动

学生对初中化学学科学习的积极性和主动性。对于初中学生来说，刚接触化学学

科的学习可能会感觉无法迈入正轨，对于化学学科的相关理论概念无法理解透彻，长此以往，必将会影响初中学生化学学科核心素养的培养。因此在教学过程中，

教师必须以创新有趣的课堂引入模式，因势利导的引导学生主动探寻化学学科学

习乐趣。例如在初中学生初步接触化学时，教师可以在课堂引入一些有趣的化学

实验演示，如“碘钟实验”，通过对29%过氧化氢溶液、碘酸钾、硫酸锰以及可溶

浅议有效提高九年级化学教学效果的方法

浅议提高化学教学效果的方法

----海门市六甲中学陈海峰

近年来，越来越多的教师开始关注义务教育阶段的教学质量，努力寻找不断提高教学质量的方法和途径。而实际上，教学质量的提高并不是依赖某一种教学模式就能够达成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教师在细节上广泛关注每一天每一堂课的教学效果，才能够逐步实现提高教学质量的目标。化学是义务教育初中阶段学生所学的最晚的一门课程，知识体系比较新，学完后便要参加中考，学习内容多, 学习压力大，如果学生的学习方法不当，教师又不关注自己的教学效果，往往会造成学生中考成绩的失利，很容易影响教育教学质量的提高。下面，我就从教师的角度浅谈一下有效提高九年级化学教学效果的方法：

一、培养学生的学习兴趣，讲好入门第一堂课

俗话说：兴趣是最好的老师。可见兴趣对于学习多么重要。通常很多教师和学生都认为化学课枯燥，其实不然。如果连教师都带着偏见来对待化学这门课，又怎能教好这门课呢？其实说句心里话，化学有那么多生动有趣的实验，与生活的联系又那么紧密，何谈枯燥而言呢？关键的问题是，教师在教学过程中，切不可抹杀学生的学习兴趣，相反还要点点滴滴地渗透、培养和呵护。

当然，培养兴趣是需要方法的。不同的教师往往会有不同的绝招。在这里我介绍两种比较实用有效的途径。一是不定期为学生播放化学视频录像或教学光盘，二是扎扎实实的讲好每一堂课。

新课程实施后人教版的新教材为学生配备了教学光盘，很多教师都要求有条件的学生拿回家自己看，怕耽误教学进度，却忽略了正常教学情况下的集体观看效果。九年级的学生正处于少年阶段，对宇宙、自然和人生充满了好奇和浪漫的幻想，如果对此加以呵护和有效利用，则可

初中化学教学活动中心得体会

初中化学教学活动中心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家整理的初中化学教学活动中心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中化学教学活动中心得体会1

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程

中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。

浅谈如何提高初中化学教学效率

摘要：随着新课改的进一步实施，初中化学教学理念与方法都有了很大变化，

传统的填鸭式教学已经不适合提倡素质教育的今天。本文欲以当前初中化学教学

为研究基础，对教学方式方法深入解读探析，从初中化学教学现状分析目前教学

中普遍存在的问题，从实际出发，对提高初中化学教学效率提出策略建议。

关键词：初中化学问题对策

在新课改的大背景下，我国的教育逐渐实现了从应试教育到素质教育的转型，教学方法、教师、学生的地位发生了巨大的变化。化学作为一门基础学科，首次

出现在初中学生的世界里，既感到新鲜，又感到陌生和措手不及。每个学生的知

识水平和接受能力也参差不齐，所以有必要分析当下初中化学教育中存在的问题，并找出切实可行的解决对策。

一、存在的问题

1.实验设备不足。实践出真知。化学实验在化学教学当中占有很高的地位，

它是对理论知识的及时补充及深化，也是对学生动手能力、观察能力进行培养的

好机会。做过实验的学生可以通过动手实践、观察有趣的实验现象提高学习兴趣。所以化学实验对学生来说，特别是刚刚接触化学这门学科的初中生来说，是一剂

很好的催化剂。但是，化学教学课堂上，教师更注重学生死记硬背方程式和相关

基础概念，并不在乎化学实验的真实与效果，导致基础实验设施相当匮乏，不能

满足学生对于化学实验的学习需求。这就严重地影响了学生学习化学的兴致及氛围，从某种角度上剥夺了学生走进真实化学的机会，不利于建立化学思维。

2.固守陈规。新课改指引化学教学明确教学重点，其中重点提到“三个以”，即以提高科学素养为主旨、以探究科学为突破、以全面发展为目标。这些直指传统

论如何提高初中化学课堂效率

【摘要】教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。而对老师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。

【关键词】化学魅力；自主学习；学习效率

要想提升初中化学教学时效性，老师不仅会“教”，学生又要会“学”。在明确教学目的的前提下，老师要充实挖掘教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提升班级课程授教时效性。

1．充实把握教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），展现化学魅力

所有老师都需要仔细分析大纲、研究教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），不但是对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的理解领会，还包括对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学本领及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，假设只是死板地按照现文进行宣读，学生时间一长容易疲倦和厌

烦。化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）来源于生活又应用于生活，所以老师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。比如，在学习了一氧化碳的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。又如，在学习了金属的氧化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。经过这些难题的设置，可以可行地刺激引发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。

如何提高化学课堂教学效率论文

浅谈如何提高化学课堂教学效率

【关键词】检测导入参与锤炼

课堂四十五分钟是教学成功的主阵地，如何才能提高化学课堂教学的效率？结合我自身的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、坚持课前五分钟的检测

复习是掌握知识的重要环节。教师可要求学生课下及时复习，概念和化学用语必须记熟，在每一节课课前5分钟进行检测，以概念和化学用语为主，学生互判，全对的上交，出错的下课后二次默写。默写成绩与班级对学生的量化评比挂钩，这样对学生的复习起到督促和激励的作用。

二、重视新课课堂导入

教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；（1）在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。又如，“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。在

此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。

三、重视学生的参与程度

主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。

浅谈如何提高初中化学教学效率

浅谈如何提高初中化学教学效率随着素质教育的深入和课堂改革的深化，教师的教学面临不小的挑战。过去，在课堂上，老师滔滔地讲，学生昏昏欲睡地听。这让我们不得不去思考如何提高教学效率。

激发兴趣情景创设学生地位教学效率

作为基础教育的重要组成部分，中学化学课程在帮助学生形成科学学习方法和良好情感、态度和价值观方面，有着不可替代的作用。中学化学教学，既要尊重和满足不同学生的需要，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，同时要让学生了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。

一、激发学生兴趣，走进化学的殿堂

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

1.重视实验教学，提高实验的学习效果。

化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力。例如，讲到“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，

最后着火燃烧。这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时学习起来必然水到渠成，效果要好得多。

2.融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础

“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，听取他们对该课程的反映，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率郭珍霞

摘要实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通

过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。本人就多年的教学经验来谈一谈初

中化学提高课堂教学效率的几点看法。

关键词初中化学效率

一、掌握课程理念，转变教学观念

目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识

点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的

教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生

在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会

形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，

就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。但我们的教育观念和教育行为与这

种教育的基本事实相去甚远。所以，我们在课堂教学中提高教学效果，恐怕首先

得转变教学观念开始。

二、如何转变教学观念呢？首先要认真学习新课程标准。

课程标准是教学工作的指导性文件，只有学习课程标准，掌握课程标准，才

能有效地指定教学计划，实施教学方案。通过学习课程标准，领会和实践标准中

的理念，把它转变成教学观念落实到对教学目标、教学方法、教学过程的理解和

把握上，并且努力使之成为自觉的过程。比如将新课程标准理念归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。”牢记在心，每次备课时都自我提醒36个字的内容，并经常自问自答三个问题：“是什么?”“为什么？”“怎么样？”

如何提高初中化学课堂教学效率

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下笔者就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

一、掌握课程理念，转变教学观念

目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位、真正落实。但我们的教育观念和教育行为与这种教育

的基本事实相去甚远。所以，我们在课堂教学中提高教学效果，首先要从转变教学观念开始。

二、设计好化学教学系统

化学教学系统的设计是化学教学工作中的基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：

浅谈如何提高初中化学课堂高效性

浅谈如何提升初中化学课堂高效性

提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关键。新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。要在初中化学课堂教学中提升课堂教学效率, 教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。

结合化学学科自身的特点，我认为提升教学的高效性能够从以下几点入手：

一、让学生喜欢上化学，依托实验，激发兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力，做好化学实验是学生学好化学至关重要的一个环节。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，所以，在初中化学教学中，教师能够利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次,要注意化学与学生的生活实行紧密联系。能够说，实验教学能够有效激发学生学习兴趣，协助学生形成概念，获得知识和技能，既培养了学生的观察水平和实验水平，也培养了他们的探索精神和创新水平，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴

趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功相关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材.，并将其放置有序。再次，要增强课堂上的组织指导。即时发现问题并纠正学生不准确的操作方法，即时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。兴趣是学习的原动力。缺少兴趣的课堂就变得枯燥、乏味，所以，教师要设法，激发兴趣，延伸兴趣。让学生实现从苦学到乐学，从学会到会学的转变，从而提升初中化学课堂教学效率。

提高初中化学课堂教学效率获奖论文

第一篇：提高初中化学课堂教学效率获奖论文

提高初中化学课堂教学效率

初中化学教学时间只有一学年，我认为，要想提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起，实践证明，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是教学对象---学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们更好地掌握基础知识和基本技能，从而提高课堂教学效率。下面谈谈自己的体会。

一、重视对学生学习化学兴趣的激发

众所周知:“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

九年级学生刚开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积

如何提高初中化学课堂学习效率

浅谈如何提高初中化学课堂学习效率随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，如何提高化学课堂教学效率，从而更好的实施新课标，已经成为我们每一个教师都要深思的问题。这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验，谈几点初浅的认识。

一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。

爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。

二、构建”教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系。

古人云：”亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。做到师生互动，融为一体。

三、掌握课程理念，转变教学观念

现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。新课程标准理念可以归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。”例如在新教材上试验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。但是新课程为什么这样要求？这样要求有什么依据？有什么好

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