小课堂 大舞台
小课堂大舞台——浅谈教学内容的开放性
小课堂大舞台——浅谈教学内容的开放性卢旭荣(海安县大公中学，江苏海安226600)摘要：随着新课程改革在全国各地的展开，思想政治课的课堂教学也面临着改革。
教学内容不再局限于书本．而应是立足课本．向学生的生活实际、时政热点、其他学科等方面渗透延伸，以提高思想政治课堂的教学效果。
关键词：开放性教学内容思想政治课在新课程改革的大潮下。
课堂教学是一个发展的过程．而不只是特定的知识体系传授的过程，因而课堂教学的内容不是同定不变的。
是一个动态的发展过程；课堂教学是师生共同参与探究知识的过程：课常教学具有开放性和灵活性。
教学目标不再是完全预定的、不可更改的．可以根据实际加以调整，教学内容的组织不再是囿于学科界限．而向跨学科、综合性发展．课堂教学从累积知识走向发展和创造知识；承认和尊重学生价值观的多元性．关注学生的情感世界，充满人文关怀。
所以在新课改下的课堂教学，虽然只有短短的四十五分钟．却是一个亮丽多彩的大舞台。
1．联系学生的生活实际新课改要求思想政治课教学“贴近学生生活实际。
对学生有用，对学生终身发展有用”。
要求思想政治课教学要紧密联系实际．回归真实的世界，回归真实的生活，教学内容向学生生活实际延伸。
而传统思想政治课教学内容注重思想理论的阐述，注重知识的系统性和完整性，注重答题的技巧，增加了学习的难度，脱离了学生生活实际，使学生对政治课缺乏兴趣，所学内容也难以用到生活中去，难以达到教育的效果。
新课改理念下的思想政治课教学要使思想政治从“理论世界”回到学生的“生活世界”．增强学生在生活中的各种能力，这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力。
帮助学生认识现实世界中各种生活现象的原因。
形成正确的价值观、人生观。
课堂教学从生命的高度来看，应该是永不重复的激情与智慧的综合生成过程．这个生成过程包括学生的个体知识、直接经验、情感价值观等，因此在开放式教学中广泛引进自然、社会的真实现象和学生已有的知识经验。
幼儿园大班教案《大舞台》
幼儿园大班教案《大舞台》一、教学内容本节课选自幼儿园大班艺术领域教材第四章《表演艺术》，详细内容为第三节《大舞台》。
本节课将引导幼儿通过模仿、创造、合作等方式，体验舞台表演的乐趣，培养幼儿的自信心和表现力。
二、教学目标1. 让幼儿了解舞台表演的基本知识，掌握简单的表演技巧。
2. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的自信心和表现力。
3. 培养幼儿对艺术的热爱，激发幼儿的创造力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：舞台表演的技巧和团队合作。
教学重点：培养幼儿的自信心、表现力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：舞台背景图、表演服装、道具、音乐播放设备。
2. 学具：每组一套表演服装和道具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师扮演小丑，在舞台上表演，引起幼儿兴趣。
（2）教师邀请幼儿上台，共同表演，让幼儿感受舞台的魅力。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲解舞台表演的基本知识，如表情、动作、语言等。
（2）教师示范表演，让幼儿模仿学习。
3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组选择一个表演主题。
（2）幼儿在小组内讨论，分配角色，准备表演。
（3）教师巡回指导，给予建议。
4. 表演展示（15分钟）（1）每组幼儿上台表演，展示自己的成果。
（2）其他幼儿观看表演，给予掌声和鼓励。
（1）教师对每个小组的表现进行点评，给予肯定和鼓励。
六、板书设计1. 大大舞台2. 副表演艺术之旅3. 板书内容：表演基本知识：表情、动作、语言表演技巧：模仿、创造、合作团队合作：分工、配合、鼓励七、作业设计1. 作业题目：以家庭为单位，编排一个舞台剧，要求有角色、有情节、有表演。
2. 答案：家庭舞台剧示例：题目：《小熊请客》角色分配：爸爸扮演熊爸爸，妈妈扮演熊妈妈，孩子扮演小熊，其他家庭成员扮演客人。
情节：小熊过生日，邀请好朋友来家里做客，大家一起唱歌、跳舞、玩游戏。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次课程中，幼儿积极参与，表现出较高的兴趣和热情。
《大舞台》教案
（四）戏曲演唱比赛。第一课时指导搜集材料一、布置活动安排：让学生明确整个活动的目 的、要求。二、指导学生通过图书馆、网络、社会调查等手段搜集有关中国戏曲的相关材料。
三、学生分组，选定负责人，制定活动计划，安排课外活动时间。
五、书写生字，重点指导：
稚：左右结构，"禾字旁”。
聊：写时要注意右半边"卯"字的写法，避免写的过于宽扁。
斤：可以和"斥"对比记忆
茸：不容易写端正，要注意最后一笔的写法。
第二课时
一、通读全文，了解冰心的童年生活
师：回忆作者童年生活中的"大舞台”到底指的是什么？
师：在这个"大舞台"上，冰心过着怎样的童年生活啊？
师：同学们，想把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶吗？（日记）
由谈话内容引入本课的主题"大舞台”，自然亲切，便将学生带进课文
从提问入手，让学生通读课文，明确"大舞台”的意思。
创设情景引导学生读自己喜欢的内容，培养学生创造性阅读的能力和独特的感受，并对学生 进行口语表达能力的训练。
这样设计是想打通阅读与生活的联系，让学生对自己的生活进行有意识的观察，并进行思考, 有所体验，有所发现，提高学生的综合语文素养。
附：竞赛题目一、小组必答题第一组：
1、与古希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称世界三大古老戏剧的剧种是一一（中国戏曲）
2、享有"中国戏曲之母"雅称的剧种是一一昆剧（昆曲）
3、我国戏曲的角色分为哪四大行当？ 一一（生、旦、净、丑）
4、发源于湖北，发展壮大于安徽庆安一带的戏曲剧种是一一（黄梅戏）
课堂大舞台,展示都精彩
读、 想一 想 、 议一 议 、 说一说 、 测一 测 。 课 块 ， 分 别是 必 答题 、 抢答题、 表 演 题 和 风险
赛， 但 同学 们 积极 性 还 是超 出了我 的想 象 。
己的喜好分成正 反两方， 每 方 同学 再 具 体 的， 辩 论时， 每方 推荐 三 位 思 维 敏 捷 、 Ｅ ｌ 齿
２ 观看 历史 影片
历 史知 识 对 学 生 来 说 都 是 遥 远 和 陌生
给他们 颁发了 “ 最 佳 组 织 奖 ”，“ 最 佳 合 作 三 辩 。 另外， 全班选一名主持人， 来 主 持 本
奖” ，“ 最佳表现奖” ，“ 最 佳 参 与奖 ” ， 通 过 次 辩 论 赛 ， 每 方 再 各 出两 名 同学 组 成 评 审
２ １ Ｑ ： 型
Ｓｃ ｉ ｅｎ ｃ ｅ ａｎ ｄ Ｔｅ ｅｈｎ ｏｌ ｏ ｇ Ｙ ￣ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
课 堂大 舞 台 ，展 示都 精 彩
（ 银 川十中
摘 董晓彤 宁夏银川 ７ ５ ０ ０ ０ １ ）
要： 在新课 程 改革下， 作为一名初 中历史教 师， 如何 让学生在短短４ ０ ｍｉ ｎ 内展示 自身能力， 对于新课 程改革的深 入实施 ， 激发学生学史兴 课堂 展示
方 和 最佳 辩 手 。 第一 次 搞 这 样 的 活 动 ， 虽然 同 学们 的 表现 不是 很 完美 ， 但 大 家的学 习积 极 性 被 调 动 起 来了， 他 们 从 中尝 到 了学 史 的 类似 上述 形式 的 做 法 还有 许 多， 如 我 们
宁 夏地 பைடு நூலகம் 可 以带 学 生 去 西 夏 王 陵 、 承 天 寺
一
优质生态小课堂 固本拓源大舞台
优质生态小课堂固本拓源大舞台【中图分类号】g630《国家基础教育发展纲要》中指出”教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”，这是国家将学生个性成长和全面发展提高到了一个新的层次，更为基础教育的具体实施指明了方向。
但所有这一切都要通过教育的具体实施来实现，更义不容辞地落到了学校和教师身上。
如果说学校是教育的主战场，那么课堂就是教学的主阵地。
因为它承载着学生个性成长与全面发展的历史重任。
在此教育背景下，费县探沂镇初级中学开展的”三n”课堂教学策略研究，不但顺应课堂教学改革的要求，为教师在各自的课堂教学进行改革尝试提供了指导手册，更为学生的个性成长与全面发展搭建了平台。
一、一枝独秀不是春，百花齐放春满园--回到教育的原点看课堂教学教育从本质上讲是实现人的发展，是人健全个性与全面健康的发展，国家为发展而实施教育，个人为成长而选择教育，二者是和谐共生的良性循环。
学校就像花园，花园和苗圃工人的存在价值就是每一朵花在这里都能找到绽放的理由和意义，哪怕最弱小的一朵都能得到生长、舒展和绽放，都能向着阳光长出自己，正所谓”一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，可受应试教育的影响，许多学校只注意到那秀美的几枝，在很大程度上忽略了更多花的存在。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出”把育人作为教育工作的根本要求”“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊敬教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
这就要求我们的教育教学应立足于学生的发展，没有学生充分、全面的发展就没有真正意义上的教育，没有学生”主动地、生动活泼地发展”就很难在新课程背景下开展素质教育，所以，教育的立足点与出发点，应是学生的个性成长和全面发展，只有这样，才能夯实学生固有的基础知识和基本技能，进一步拓展自主、合作和探究能力。
为此，费县探沂中学在多年的理论研究与实践探索的基础上，开展了”三段n环”课堂教学策略的研究。
“小”课堂大舞台——品德小班化课堂教学初探
互 动 将 一 节 生 动 的 品 德 课 拉 开 了帷 幕 ．
上
的活 反 叩德 育 注 入班化课堂教学 初探 观 察 、 验 问题思 和感了基自己。 德小 了新 入 自力 和 气息 。引 导 学 生 为学 生 再 次 生 活 体 的 、 奠 定 悟 础 进 入 或 重 新进 己的 生 活并 对 它 进 行 的 生活 ． 现 发 中
例 如 ， 教学 《 不 耍 赖 皮 》 课 时 ， 上 在 我 一 一 课 就 先 请 学 生 说 说 平 时 喜 欢 做 什 么 游
戏． 然后 根 据 学 生说 的游 戏 确 定 了 “ 鹰 老 捉小 鸡” 个游 戏 ． 和学生一起来玩 ． 这 我 游 戏 中有 一个 学 生 游 戏 中 一名 学 生 被 老
鹰 捉 住 了 ． 赖着 不 肯 离 开 ． 致 游 戏 不 却 导
重 对 以前 知 识 的 复 习 与联 系 ．使后 进 生
可 以 在 课 堂 上 和 课 堂 下 得 到 更 多 的 关
能 进 行 。我 顺 势 引 导 其他 学 生 一 起 说 说 为 什 么 游戏 不 能 进 行 了 ？在 学 生 自由 发 言 后 ． 总 结 “ 因 为在 游 戏 中有 人 不 遵 我 就
互 动 教学 是 课 改 中 的 新 名词 ．是 小 班 化教 学 常 用 的 一 种 教学 策 略 ．它 在 品
德 的课 堂 教 学 中显 得尤 为 重 要 ．教 师枯 感 受 到 大 家 齐 动手 ． 合作 力 量 大 。 当课 堂 燥 的说 道 理 ． 但 不 能 打 动 学生 ． 不 可 教 学 快 要 结 束 时 ．我安 排 了几 个 绿 化 小 不 更 能 对学 生 的道 德 行 为 和生 活 品 质 产 生影 任 务 ， 写 一 句 爱 护绿 化 的宣 传 语 ． 设 有 有 响 ．在 实 际 教 学 中我 们 只有 将 教学 目标 计 住 宅 小 区 绿 化 ． 有扮 美 荒 山 ． 当音 乐 声
课堂大舞台,展示都精彩
课堂大舞台，展示都精彩摘要:在新课程改革下，作为一名初中历史教师，如何让学生在短短40 min内展示自身能力，对于新课程改革的深入实施，激发学生学史兴趣，起着极为重要的作用。
关键词:新课程改革学生课堂展示新课程改革下,作为一名一线初中历史教师，教什么？怎么教？特别是采用什么方法进行教学，既能提高学生学习历史的兴趣，又能很好地完成教学任务，对我来说是一个很大的难题。
该文就自己在教学中的几点做法和尝试会谈出来供同行讨论。
1 采用先学后教的教学模式在历史教学中，过去我们习惯于采用的讲解法和谈话法，已远远不能适应新课程改革的需要，在众多教学法中，我主要运用了杜郎口“三三六”教学模式，借助多媒体进行教学。
以学生为主体，看一看、读一读、想一想、议一议、说一说、测一测。
课堂大舞台，展示都精彩。
先学后教，当堂训练，促使学生自主合作、探究学习，充分调动每一个学生的学习积极性，大大提高了课堂教学效率。
2 观看历史影片历史知识对学生来说都是遥远和陌生的。
如何让他们了解特定历史学生下，历史人物和历史事件的发展脉络，拉近他们和历史的距离，我尝试着在班里利用多媒体，让学生观看跟课堂教学有关的、有重大影响力的影片。
如反映商鞅变法中商鞅舌战群雄和秦王嬴政称帝的电视剧《大秦帝国》片段，表现张骞通西域时英勇无畏和历尽千难万险场面的电视剧《汉武大帝》片段，反映中国沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》,反映五四爱国运动的影片,《我的一九一九》,反映抗战时期的老电影《一江春水向东流》，反映解放战争的影片《保卫延安》，反映中国人民志愿军抗美援朝的电影《英雄儿女》，反映红军长征的影片《万水千山》，反映土地改革的影片《似水流年》，反映改革开放的影片《牧马人》等。
这些影片不仅以故事的形式再现了当时的历史风貌，而且给学生以身临其境之感。
剧中人物个性鲜明，爱憎分明，是对学生进行情感态度与价值观教育的极好教材，有助于培养学生的爱国主义和革命客观主义精神，从影片中他们也学到了如何用辩证的观点来观察、分析和解决现实问题。
《大舞台》教案设计
《大舞台》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标了解《大舞台》课程的背景和意义。
理解课程的目标和教学内容。
掌握课程的教学方法和组织形式。
1.2 教学内容介绍《大舞台》课程的基本概念和理论。
分析《大舞台》课程的教学内容和教学资源。
探讨《大舞台》课程的教学重点和难点。
1.3 教学方法介绍教学方法的选择和运用。
分析教学方法的适应性和效果评估。
探讨教学方法的改进和调整。
第二章：学生分析2.1 学生背景了解学生的年龄、年级和学科背景。
分析学生的学习需求和学习特点。
探讨学生的发展目标和期望。
2.2 学生能力分析学生的知识基础和技能水平。
评估学生的学习兴趣和学习动机。
探讨学生的学习差异和个性特点。
2.3 学生评估设计学生评估的方法和工具。
分析学生评估的结果和反馈。
探讨学生评估的改进和调整。
第三章：教学资源3.1 教学材料选择和准备教学所需的材料和资源。
分析教学材料的适用性和有效性。
探讨教学材料的改进和更新。
3.2 教学设备选择和配置教学所需的设备和工具。
分析教学设备的功能和性能。
探讨教学设备的改进和维护。
3.3 教学资源整合整合校内外教学资源，包括师资、设施、设备等。
分析教学资源整合的优势和效果。
探讨教学资源整合的改进和优化。
第四章：教学活动设计4.1 教学目标设计确定具体的教学目标和预期成果。
分析教学目标设计的合理性和可操作性。
探讨教学目标设计的改进和调整。
4.2 教学内容设计规划和组织教学内容，确保内容的连贯性和完整性。
分析教学内容设计的逻辑性和吸引力。
探讨教学内容设计的改进和调整。
4.3 教学方法设计选择和运用适合的教学方法，包括讲授、讨论、实践等。
分析教学方法设计的有效性和互动性。
探讨教学方法设计的改进和调整。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价设计设计教学评价的方法和工具，包括考试、作业、观察等。
分析教学评价设计的公正性和客观性。
探讨教学评价设计的改进和调整。
5.2 教学反馈与改进收集学生的反馈和评价结果。
《感受生活中的法律》法律小课堂生活大舞台
《感受生活中的法律》法律小课堂生活大舞台在我们的日常生活中，法律如同一位隐形的守护者，时刻陪伴在我们身边，规范着我们的行为，保障着我们的权利。
然而，很多时候，我们可能并没有意识到法律的存在，或者对法律的理解仅仅停留在表面。
今天，就让我们一同走进生活，深入感受生活中的法律，揭开它神秘的面纱。
法律存在于我们生活的方方面面。
从我们出生的那一刻起，法律就开始发挥作用。
父母对我们的抚养义务、我们所享有的受教育权，都是由法律所保障的。
当我们走进学校，遵守校规校纪，也是在遵守法律的一种体现。
而在消费领域，我们购买商品时享有的知情权、公平交易权等，都受到《消费者权益保护法》的保护。
如果我们不幸遭遇消费欺诈，法律就是我们维护自身权益的有力武器。
再来说说我们的工作。
劳动者享有一系列的权利，如获得劳动报酬、休息休假、劳动安全卫生保护等。
当我们与用人单位签订劳动合同时，双方的权利和义务就通过法律的形式得以明确。
如果用人单位存在拖欠工资、违法解除劳动合同等行为，劳动者可以依据相关法律进行维权。
同样，用人单位也需要遵守法律，为劳动者提供合法的工作条件和保障。
在交通出行方面，法律的作用更是不可忽视。
我们都知道要遵守交通规则，红灯停、绿灯行，这不仅仅是为了保障交通的顺畅，更是为了保护我们自己和他人的生命安全。
一旦发生交通事故，相关的法律规定将决定责任的划分和赔偿的标准。
在家庭生活中，法律也有着重要的地位。
夫妻之间的财产关系、子女的抚养和赡养义务等，都有明确的法律规定。
比如，在离婚时，夫妻共同财产的分割需要依据法律进行，以确保公平公正。
然而，尽管法律无处不在，但我们有时仍会对它产生一些误解。
有人认为法律是冰冷的、无情的，只是一种约束和惩罚的工具。
但实际上，法律是有温度的，它的目的是维护社会的公平正义，保护每一个人的合法权益。
当我们的权益受到侵害时，法律会给予我们支持和帮助；当我们犯错时，法律也会以公正的方式给予我们应有的惩罚，同时也为我们提供改过自新的机会。
课堂小舞台 人生大舞台
一
我还 发 现 ， 四位 授课 教 师 的“ 导
学稿 ” 各 具 特 色 。 熊 芳 老 师 的思 想 品德课《 诚 信是金》 通 过 丰 富 的 情 境 预设 ， 将 同 学 们 分 成 若 干 组 进 行 广 泛地讨论 、 质疑 、 交流、 争辩 ， 贯穿 了 体 验式 、 合作式 、 探 究 式 教 学 的 思 想； 毛 秀 举 老 师 的英 语 课 “ 任 务 型 教
是 不 可 能 把 自 己 的教 学 舞 台 演 绎 得
风 生水 起 、 充 满生 机 的 。 更 为 可 贵 的是 课 堂 上学 生 的 表 现 。 四个 班 的学 生 无 一 例 外 地 热 情
参 与 到 教 学 中来 ， 思 想 品德 课 上 ， 学
生们 组 内各有分 工 ， 分 析 问 题 颇 有
英 语素 养得 到了较 好的 发展 ； 陆 家
条理 ； 英语 课 堂 上 ， 学 生 们 自 编 的
“ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ” 朗朗上 口； 数 学 课 堂
上， 学 生 们 找 出 了 解 决 同 一 问 题 的
所有方法 ， Ｊ Ｉ ￣ ， Ｎ推导 出了“ 法则 ” ， 有
比方 ” 记忆技巧 ， 很 快 打 破 了 学 生 理
教 材 … …
把课 堂这 片“ 舞台” 交 给学 生 ，
让学 生爱恋 、 珍惜 他们的这个“ 小 舞
台” ， 他 们 一 定 会 在 自己 的人 生 大 舞 台上 大 放 异 彩 。■ （ 作 者 系 荆 州 市 沙 市 区 教 育 局 副局 长 ）
幼儿园大班教案《大舞台》
幼儿园大班教案《大舞台》一、教学内容《大舞台》是幼儿园大班艺术领域课程中的一个重要章节，属于音乐与表演艺术部分。
本节课详细内容涉及：认识舞台的基本结构，了解舞台表演的种类，学习简单的舞台表演动作，以及通过模仿和想象进行创造性表演。
二、教学目标1. 让幼儿了解舞台的基本概念，认识到舞台表演的艺术形式。
2. 培养幼儿的舞台表现力和集体合作意识。
3. 激发幼儿的艺术创造力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：舞台表演动作的协调性和创造性表演的发挥。
教学重点：认识舞台结构，学习基本的舞台表演动作，以及表演过程中的合作与交流。
四、教具与学具准备1. 教具：舞台模型、表演服装、镜子、音乐播放设备。
2. 学具：小道具、彩带、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用舞台模型介绍舞台的基本结构，引导幼儿观察并讨论。
请幼儿分享他们对舞台的认识和观看过的舞台表演。
2. 例题讲解（10分钟）通过展示图片和视频，讲解舞台表演的种类，如戏剧、舞蹈、杂技等。
演示基本的舞台表演动作，如走台步、鞠躬等，并组织幼儿模仿练习。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行舞台表演动作练习，教师个别指导。
组织幼儿进行简单的集体舞练习，培养协作能力。
4. 创造性表演（10分钟）鼓励幼儿利用小道具和彩带自由发挥，进行即兴表演。
教师观察并给予肯定，鼓励幼儿表达自己的艺术想象。
邀请幼儿展示自己的表演，大家互相欣赏、学习。
六、板书设计1. 舞台结构图。
2. 舞台表演动作示范图。
3. 表演分组名单。
七、作业设计1. 作业题目：与家人一起编排一个简短的舞台剧。
答案：开放性作业，鼓励幼儿结合生活经验，发挥创意。
2. 作业题目：画出自己心中的舞台。
答案：鼓励幼儿使用色彩丰富的画笔，描绘出五彩斑斓的舞台。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的参与度和创造性表现，调整教学方法，更好地激发他们的兴趣。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观真实舞台剧表演，将所学内容与现实生活相结合。
幼儿园大班教案《大舞台》
幼儿园大班教案《大舞台》一、教学内容本节课选自幼儿园大班艺术领域教材《大舞台》。
详细内容包括：第一章“大舞台的认识”，了解舞台的基本构造和功能；第二章“舞台表演”，学习简单的舞蹈动作和表情表达；第三章“创意舞台”，运用废旧材料制作舞台道具。
二、教学目标1. 让幼儿了解舞台的基本构造和功能，培养他们的观察力和想象力。
2. 培养幼儿的舞蹈表现力和团队合作精神。
3. 培养幼儿的环保意识和动手能力，提高他们的创造力。
三、教学难点与重点难点：舞台道具的制作和创意表达。
重点：舞台的基本构造、舞蹈动作的学习和团队合作。
四、教具与学具准备教具：舞台模型、舞蹈音乐CD、舞台道具制作材料（废旧纸箱、彩纸、剪刀、胶水等）。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿参观舞台模型，让他们观察并描述舞台的基本构造。
2. 例题讲解（5分钟）教师通过舞台模型，讲解舞台的名称、构造和功能。
3. 舞蹈动作学习（10分钟）教师播放舞蹈音乐，示范舞蹈动作，带领幼儿学习。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行舞蹈练习，教师巡回指导。
5. 创意舞台（10分钟）教师发放废旧材料，引导幼儿动手制作舞台道具。
6. 表演展示（5分钟）幼儿分组进行舞台表演，展示所学舞蹈动作和道具。
教师对幼儿的表现进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 舞台的构造：台前、幕后、舞台地板、背景等。
2. 舞蹈动作：示范图解。
3. 创意舞台：展示幼儿制作的道具。
七、作业设计1. 作业题目：和家人一起设计一个创意舞台，并表演一个节目。
答案示例：设计一个森林舞台，使用废旧纸箱制作树木、小草等道具，表演一首关于大自然的儿歌。
2. 作业要求：将设计过程和表演视频拍摄下来，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：组织一次亲子活动，让家长参与舞台表演，增进亲子关系。
小课堂大舞台——语文课堂教学实例一则
习兴趣。３在学 生中倡导民主的合 作精 神。 ．
生 ７ 我觉得人应该为实现 自我价值而 么地方走 ， ： 像只无头 的苍蝇 ， 到处乱钻 。这 种没有任何思想 ， 缺少思维 活动的人生 ， 活
４为学生提供广 阔的想象空间。５ ． ． 鼓励学生 活 ， 只有实现 自我价值 ， 才不枉此生 。
和人类 的痛苦感到无能为力 ， 然而 ， 即使是 我们指定 了人 生 ， 可那 是老师的人生 ， 不是
语文教师在语文课 上不仅要创设 良好
我 未 而且在 每一 节课上 都要设 计 失败 的抗 争 ， 即使 始终 与痛苦相伴 ， 他还是 自己的人生 。现 在 ， 只是 一名 中职生 ， 的教学 情境 ，
生 １： ０ 我觉得人生没有任何 意义 。 从小 尽 自己微薄 的力 量 ，使 自己的人生更有 意
的答案又是 多样 的 ， 智者有 ， 愚者有 ， 凡夫 学开始 ， 老师就引导我们要有崇 高的理想 ， 义。 这就是我们学 习这篇课文的 目的 ， 是 也 俗子也会有。作为智者 ， 罗素对现实的困难 长大后 ， 要当科学家 、 画家 、 歌唱家等等 ， 我们对 这一 课进行 讨论 的意义 所在。 为
感 受 到了生命 的价值 和意 义 ， 且成 为支 来 对我非常渺茫 。我要为我 的人 生确定 自 好 提问语 ， 并 激发学生 的思维 能力 ， 鼓励学 生 配 自己一 生的 主要动 力。那 么 ， 为 中职 己的 目标 ， 不轻易提 “ 作 决 死亡 ” 二字 ， 那是对 勇于表 达 自己 的独 特见解 ， 使小小 的语 文
生 ６ 我呢 ， ： 一半为父母 活 ， 一半为 自己 的状 态里面。每一天 ， 我们 每做 一件事 ， 都
何而生》 一文 时 ， 以下几方面考虑 ：． 从 １ 要创 活 ， 但更 多的是为多姿 多彩 的世界而活 ， 更 可能会 感到莫 名 的痛苦 ， 因为我们 没有 前
幼儿园大班教案《大舞台》
幼儿园大班教案《大舞台》一、教学内容本节课选自幼儿园大班艺术领域教材《大舞台》章节，详细内容包括大舞台的构成、特点以及各种表演形式，让孩子们通过观察、实践，了解舞台表演的魅力，培养他们的表现力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿了解大舞台的基本构成和特点，知道舞台表演的多样性。
2. 培养幼儿在集体活动中积极参与、大胆表现自己的能力。
3. 激发幼儿对艺术表演的兴趣，提高他们的审美能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解舞台表演的多样性，并能运用到实际表演中。
教学重点：培养幼儿的表现力和创造力。
四、教具与学具准备教具：大舞台模型、各种表演道具、图片、音乐播放设备。
学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿参观大舞台模型，让他们观察舞台的构成和特点，引导幼儿说出自己见过的大舞台。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过图片展示，讲解舞台表演的多样性，如舞蹈、戏剧、杂技等，让幼儿了解不同类型的表演形式。
3. 随堂练习（10分钟）教师组织幼儿进行小组活动，每组选择一种表演形式，利用道具进行即兴表演。
4. 课堂小结（5分钟）5. 创作环节（10分钟）教师发放画纸、水彩笔等材料，让幼儿绘制自己心中的大舞台，培养他们的创造力和想象力。
6. 展示与评价（10分钟）教师组织幼儿展示自己的作品，引导幼儿互相评价，鼓励他们大胆表现自己。
六、板书设计1. 大舞台的构成与特点2. 舞台表演的多样性3. 幼儿作品展示七、作业设计作业题目：请你和家人一起设计一个表演节目，可以是舞蹈、戏剧或杂技等，然后画下来。
答案示例：一个以动物为主题的舞蹈表演，家长和幼儿共同扮演不同的小动物，通过舞蹈展示动物的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种形式，让幼儿了解了大舞台的构成、特点以及表演形式的多样性。
在活动中，教师应及时关注幼儿的表现，鼓励他们积极参与，提高他们的表现力和创造力。
音乐小课堂展示大舞台
等， 第二是欣 赏课里用材料创造音 乐 ， 有 的时候创造起来非 常难 ，
但是也让学生尝试 ， 体验创造的快乐。 总之 ， 在音 乐课 堂上 ， 展示环节是课 堂的点睛之笔 ， 反映 出学
这个环节是达到音乐教学 目标 ， 培养 审美情趣 的重要环节 。 在
生对一节课的掌握 程度 、 学生学习 目 标 的完成程度 、 学生音乐素养
的积累 、 学生课堂习惯的养成等情况 。只要你给学生舞 台 ， 他会还
你很多精彩。 只有设计好每次展示 环节 的问题 、 内容 、 形式 ， 围绕展
这个环节里包括情境创设 、 知识探究 两个小环节 。
１ ． 情境 创设是关 于本 节课 内容 的 自然 导人 ， 这个环 节可通 过 学生才会 充分 发挥 自己的优 势 ， 给我们很多 影像 资料 、 音 乐欣赏 、 音乐表 演等 自然导人 ， 引发 学生对本 节课 的 示环节做充分的铺 垫 ， 惊喜 ， 我们 的课堂也会更高效。 兴趣 ， 同时也 能激 发学 生的强烈求知欲望 ， 这是音乐课不可 缺少的
课 堂 内外
２ Ｏ １ ３ — ０ ８
音 乐小课 堂 展 示大 舞台
文摩 高效课 堂模 式全面铺 开 ，音乐课堂教学也面临着新 的发展 形 倩
浅谈高 中
２ ． 知识探 究是师生 互动 的整个 过程 ， 也是音 乐课 堂 的主体部
势。 我们 既要按 照新的教学 模式上课 ， 又要体 现艺术教育 的特性 ， 分， 学生是否掌握知识就看这个 环节进行得怎么样 ， 在这个环节 中
一
自己解决得不好或者解决不 了， 教师再给予指导把握 ， 这样长 时间
的 自学 ， 学生 的识谱能力 、 试 唱能力都得到 了提高。音乐欣赏是整 这一环节通过初一这一年 的实践 ， 效果越来越 好 ， 从最 初孩子 个音乐学习的基础 ， 是培养学生音乐 审美情趣 的有效途径 ， 所 以在 不愿展示到现在 的 自我表现 ， 真是非 常大的跨越 。 初一一上课我就 教学 中注重培养学生聆 听音乐 的良好习惯 ， 主要从音乐要 素方面 、
地理小课堂,人生大舞台——浅谈如何借助地理学科优势培养学生的健康人格
记 实事 、写真人 、抒真情 、发实感 。
个性 化
对 于写作 能力强 的学生 ，教师应尽 可能 地提
之处 ，让 学生看 到 自己的长处 ，又愉快 地认
三 、鼓 励学生 自己评 改 ，提高语 言表达 出稍高一 些 的要 求 ，做 到既充分 肯定其 成功
生熟 读课 文 ，还要扩 大学生 的知识 面 ，引导 改 ，要求学 生批 改作 文时做 到 ：先通 篇读 ， 学生 阅读 大量 的报 刊 ，阅读名 家名篇 ，汲取 看作 文是否 符合要求 ，再一 句一句认 真读 ， 其 中丰 富的写作营养一 卷 ，才能达到下笔如有神 。
个 性
步大 的作 文 ，张贴 在教室 里 ，让学 生相互 阅 读 ，这样 既可 以让学 生们 互相学 习 ，还 有很
是生来 就有 的，俗 话说 ： “ 三分姿质 ，七分 性 是创造 的重要 内涵 ，对于学 生经过 了仔细 爱动笔 的好 习惯 ，十分有 利于 调动他们 的写
打扮 。”写 作文也是 如此 。根 据笔者 二十年 观察和认真 的思考所 反映 出来 的一些 思想 ， 供 同行参考 。
一
作 积极性 ，天长 日久 ，就 会 自然而然 的提高
二 、鼓 励学生 积累素材 ，培 养学 生思想 最后 写上对这篇 作文 的简评 。这样基础好 的 们 向报 刊社投稿 。这些做 法都大 大激发 了学
地理小课 堂 ，人生 大舞 台
浅 谈￣ｌ 借助地理学科优势培 养学生 的健康 人格 ｏｏ － ＂ Ｊ
口河南省 郑州市第十八 中学 石明莹
如果把 教师 的工 作总结 为教书育人 ，那 全 面发展 的需要 。，作 为一名 地理教 师 ，我 修 养 的提 高 ，人格 的完善 ，起着 十分重要 的 么毋庸置 疑 ，与教 书相 比，育人 永远是第 一 认为 地理学科在 培养学 生健康人 格方 面有 得 作用 。 位的 。因为 只有一个人 格健康 的人 ，才 能成 天独 厚的优势 ，所 以在 教学实 践 中，我做 了 为真正有用 的人才 ，才 能适应现 代社会 的发 展 ，正确 面对未来 的挑 战 ，为 国家做 出积 极
从小课堂到大舞台—小学生英语演讲稿
从小课堂到大舞台—小学生英语演讲稿From the Classroom to the Big Stage: Primary School Students' English SpeechesIntroductionPublic speaking is a valuable skill that has the power to shape an individual's future. Starting from a young age, children are encouraged to develop their ability to communicate confidently and effectively. In many schools across the world, primary students are given the opportunity to participate in English speech contests. These competitions not only provide a platform for children to showcase their language skills but also foster personal growth, self-confidence, and a global perspective. In this article, we will explore the significance of English speeches for primary school children and the benefits they bring in their educational journey.The Importance of Speech ContestsEnglish speech contests are not merely events to determine winners and losers but serve as valuable learning experiences. These contests foster a range of skills beyond language proficiency. First and foremost is the development of effective communication skills. By standing in front of an audience and delivering a speech, students learn to express their thoughts clearly and confidently. This process allows them to develop critical skills such as organization, articulation, and voice modulation. Consequently, children gain the ability to construct persuasive arguments and engage listeners, both of which are crucial for success in any field.Apart from enhancing communication skills, participating in speech contests stimulates creativity and imagination. Students are given the freedom to select their own topics and express their thoughts, allowing them to explore different perspectives and think critically. This encourages independent thinking and helps in developing problem-solving skills. Moreover, preparing for a speech involves conducting research, organizing information, and structuring ideas coherently, which leads to the development of analytical skills. These skills acquired through speech contests are transferable to various other areas of academic and personal development.Boosting Confidence and Self-EsteemFor many primary school students, standing alone on a big stage in front of an audience can be a daunting experience. However, through continuous practice and exposure to these opportunities, children gradually gain confidence and overcome stage fright. As they receive positive feedback and recognition for their efforts, their self-esteem and self-belief grow. This newfound confidence goes beyond the stage and positively impacts various aspects of their lives. Confident individuals are more likely to actively participate in classroom discussions, engage in extracurricular activities, and take on leadership roles. Through English speech contests, children develop a sense of identity and recognize their own unique abilities, which is an invaluable aspect of their personal growth.Developing a Global PerspectiveIn today's interconnected world, the ability to communicate in English has become increasingly important. English speech contests provide primaryschool students with a platform to express their thoughts globally. Through researching and presenting on a wide variety of topics, children broaden their horizons and gain exposure to different cultures, ideas, and perspectives. This exposure not only enriches their knowledge but also helps in fostering empathy and understanding towards people from diverse backgrounds. By participating in these contests, children develop global competencies and become better equipped to navigate the increasingly multicultural and globalized world they will inherit.Supportive Learning EnvironmentThe success of speech contests heavily relies on the support and guidance provided by teachers, parents, and schools. Teachers play a pivotal role in nurturing students' speaking skills, offering constructive feedback, and providing the resources required for speech preparation. Furthermore, parents and schools can create a positive and encouraging environment that motivates children to participate in such contests. Recognizing the significance of speech contests, many schools incorporate them into their curriculum, allocating time and resources for speech training. By doing so, schools not only enhance students' language proficiency but also foster an environment that appreciates and celebrates individual talents and achievements.ConclusionEnglish speech contests provide primary school students with a platform to develop essential skills that will benefit them throughout their lives. Through these contests, children gain effective communication skills, boost their confidence, develop a global perspective, and thrive in a supportivelearning environment. As we witness the impressive speeches delivered by young talents on the big stage, we can envision a future where these confident and articulate individuals will become leaders, influencers, and change-makers. It is important for educators, parents, and schools to continue nurturing the potential of young students, empowering them to take the leap from the classroom to the world stage.。
小课堂大舞台让学生“动”起来——浅谈语文实践在教学中的运用
力 ． 而 达 成 语 文 教学 的 目标 从 作 为语 文 教 师 ． 们 在 平 时 要组 织 一 些语 文 实 践 活 动 比 我 如 阅 读 课 ． 课 外 一 些 优 秀 文 章 推 荐 给 学 生 ． 他 们 用 课 内 指 把 让 导 的 读 书方 法 有 针 对 性 地 去 阅读 ． 样 就 很 自然 地 使 学 生 的 阅 这 读 由课 内迁 移 至课 外 ． ．同时 要 求 学 生 “ 动 笔 墨 不 读 书 ” 除 了 不 ．
实 践 活 动 让 学 生 发 散 思 维 ． 动 体 验 种 种 情 感 ． 知 各 种 生 活 主 认 现 象 ． 而 提 高 了其 分辨 美 丑 、 从 善恶 和欣 赏 文 艺 作 品 的 能力 。 再 如 ． 了提 高 学 生 语 言 表 达 能 力 ． 堂 上 除 了 给 足 学 生 为 课 朗 读 的 时 间外 ． 应 给 足 学生 参 与语 言 实践 的空 间 在 教 学 过 还 程 中 充 分运 用 讨 论 式 、 作 式 等方 式 ． 全 体 学 生 的 活 动 、 组 合 把 小 学 生 的 活 动 、 体 学 生 的 活 动 有 机 地 组 织 在 一 起 ． 织 学 生 开 个 组 辩 论 会 、 讲 赛 、 者 招 待 会 、 言 美 容 、 品 介 绍 会 、 三分 钟 演 记 语 商 写 广 告 、 环 保 宣 传 等 活 动 ． 学 生 在 活 动 中真 切 地 感 受 到 语 文 做 让 学 习 与 生 活 紧 密相 关 ． 好语 文 对 他 们 的 学 习 和 生 活 都有 非 常 学 大 的帮 助 ． 样 能 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ． 习 的 效 果 就 会 不 言 这 学
《大舞台》教案精选
《大舞台》教案精选一、教学内容本节课选自《大舞台》教材第二章第三节，详细内容主要包括舞台表演的基本技巧和表现形式。
通过学习使学生对舞台表演有更深入的了解，掌握舞台表演的基本要领。
二、教学目标1. 让学生了解舞台表演的基本技巧和表现形式，提高学生的舞台表演能力。
2. 培养学生的团队协作能力和创造力，激发学生对舞台艺术的热爱。
3. 使学生能够运用所学知识，独立完成一场简单的舞台表演。
三、教学难点与重点教学难点：舞台表演技巧的灵活运用和舞台表现力的提高。
教学重点：舞台表演的基本技巧和表现形式，以及团队协作能力的培养。
四、教具与学具准备教具：舞台表演视频、音响设备、麦克风、教学课件。
学具：笔记本、笔、表演服装、道具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段经典的舞台表演视频，激发学生的兴趣，引导学生关注舞台表演的魅力。
2. 知识讲解（10分钟）讲解舞台表演的基本技巧和表现形式，如：发声、表情、肢体语言、舞台走位等。
3. 实践演练（15分钟）将学生分成小组，每组选择一种表演形式，如：话剧、舞蹈、歌唱等。
要求学生运用所学的舞台表演技巧，进行现场表演。
4. 例题讲解（10分钟）选取一个舞台表演的经典案例，分析其舞台表演技巧和舞台表现力，让学生深入理解舞台表演的要点。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，现场设计一个简单的舞台表演，要求包含至少三种舞台表演技巧。
6. 小组展示（15分钟）强调舞台表演的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多实践，不断提高自己的舞台表现力。
六、板书设计1. 舞台表演的基本技巧发声表情肢体语言舞台走位2. 舞台表演的表现形式话剧舞蹈歌唱等七、作业设计1. 作业题目：设计一场简单的舞台表演，要求至少包含三种舞台表演技巧。
2. 答案：（1）角色对话：通过角色间的对话，展示故事情节。
（2）肢体语言：通过角色的肢体动作，表现角色的情感。
（3）舞台走位：合理安排角色的舞台走位，增强舞台表现力。
小学英语课堂：情景模拟大舞台
小学英语课堂：情景模拟大舞台一、课程介绍英语作为全球通用语言，对于学生的语言能力和文化理解具有重要意义。
在小学英语课堂中，情景模拟大舞台是一个极富创意的教学方式，它通过模拟真实生活情境，让学生在实际应用中学习英语，增强语感和表达能力。
本篇文章将详细介绍情景模拟大舞台的实施过程、优点和注意事项。
二、实施过程1.选定主题：教师根据教材内容和教学目标，选择适合进行情景模拟的主题。
例如，单元主题为“介绍家人和朋友”，情景模拟大舞台可以选择“生日聚会”这一场景。
2.小组分配：将学生分成若干小组，每组推荐一名组长负责组织协调。
确保各小组实力均衡，鼓励优秀学生带动其他学生参与。
3.角色分配：根据所选主题，为每个小组分配不同的角色，如主持人、角色扮演者等。
确保每位学生都有机会参与，锻炼各方面能力。
4.准备道具：根据角色需要，准备相应的道具和场景布置。
例如，在“生日聚会”场景中，需要准备蛋糕、礼物、椅子等道具。
5.排练：各小组根据分配的任务，进行多次排练，熟悉台词和动作。
教师可在排练过程中给予指导和建议，帮助学生改进表演。
6.课堂表演：在课堂上进行情景模拟大舞台的表演，展示各小组的学习成果。
教师和其他学生作为观众，给予评价和建议。
三、优点1.增强语感：情景模拟大舞台让学生在真实的语境中运用英语，增强语感，提高口语表达能力。
2.培养兴趣：通过有趣的情景模拟活动，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高学习积极性。
3.锻炼能力：学生在角色扮演、道具准备、表演排练等过程中，锻炼了组织协调、合作沟通、语言表达等多方面能力。
4.促进文化理解：情景模拟大舞台不仅注重语言学习，还通过角色扮演和场景设置，让学生了解不同文化背景，促进文化理解。
5.增强自信心：通过积极参与情景模拟大舞台，学生能够逐渐克服英语学习的恐惧心理，树立自信心，为未来的英语学习奠定基础。
四、注意事项1.合理选择主题：情景模拟大舞台的主题应符合教材内容和教学目标，同时要考虑到学生的兴趣和实际水平。
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《小课堂大舞台》综合实践活动案例
学校：城区回族逸夫小学班级：1-6年级指导教师：李慧李云霞王静
一、课题名称：小课堂大舞台
指导教师：李慧李云霞王静
二、课题背景：
小学音乐综合实践活动是小学音乐课程改革的一个亮点，是一种崭新的课程形态。
小学音乐教学是基础教育阶段的音乐艺术必修课，是小学素质教育的一门重要学科，是人文学科的一个重要领域。
随着基础教育的改革与发展，要求我们音乐教育工作者改变传统教育观念，改革课堂教学。
综合实践活动是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
而音乐综合实践课是以音乐为主线，综合多学科知识进行音乐课堂教学的实践，音乐综合实践活动的设置对于推进素质教育，提高音乐教育质量有着十分重要的现实意义。
本学期，我们音乐组的综合实践活动主要是立足于课堂，在课堂中锻炼孩子们的实践能力。
因此，我们提出了“创意课堂”这一设想，在课堂中给孩子们搭建舞台，通过创意课堂使孩子们的综合能力得到提高，最终我们确定了“小课堂大舞台”这一课题。
三、课题目标：
本次活动重在实践和体验，整个活动完全由学生独立来完成，让学生充分体验了过程，让学生学会有效的分工，掌握与人交往、合作的技巧，锻炼歌唱能力、表演能力、口语表达能力和表现力，并在不断的实践中修正自我，融入团队，使学生各方面能力得以全面发展和提高。
四、研究过程：
1、确立课题。
2、分工合作。
课题确定以后，三个音乐老师进行分工，在各自所带的班级中开展“创意课堂”系列活动，李云霞老师在六年级开展了“演唱会”，王静老师在五年级开展了“舞蹈课外活动”，我在四年级开展了“我是快乐的小乐手”口风琴课，我们三位音乐老师在一至三年级开展了课本剧表演。
学生自发组织、编排、演练，老师进行指导和帮助。
3、展示表演。
老师组织学生在班里开展活动成果展示，并在适当的时候带自班学生到别的班展示表演，让学生在展示作品的过程中体会到成功的喜悦。
五、感悟与反思：
通过搞这次“ 小课堂大舞台”综合实践活动，让学生在自己组织、排练以及表演的过程中体验到了成功的喜悦，而且提高了各种技能。
本次活动给我最大的启示是我们的课堂中要开发的、挖掘的实践题材太多了，形式也可多样化，这正是孩子们心灵的释放，也是他们最喜欢的，就拿六年级的演唱会来说吧，孩子们真的是得到了那种平日里音乐课上体验不到的成功，他们模仿明星唱流行歌曲，把拖把当麦克风，拿笤帚当吉他，而且还自制了各种道具，颇有些明星大脘演出的阵容，看到他们如痴如醉的演唱，真的很痛快，也许他们的歌声并不是很优美，但是这种感觉是我们愿意看到的，我们以后还要开展更多的以课堂为基点而开发的实践课。