《轮椅上的霍金》
《轮椅上的霍金》教学设计6篇
《轮椅上的霍金》教学设计6篇《轮椅上的霍金》教学设计6篇作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心的《轮椅上的霍金》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
12个自然段，分成三个局部来表达，层次清晰，重点突出，表达具体。
第一局部（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二局部（第三至七自然段），具体表达瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三局部（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了群众。
为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
2课时第一课时朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤抖唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言第一局部（1、2节）简单介绍霍金第二局部（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三局部（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
《轮椅上的霍金》读书笔记5篇优秀范文
《轮椅上的霍金》读书笔记5篇优秀范文《轮椅上的霍金》讲述了霍金的传奇故事。
他虽然身体严重变形，完全瘫痪，但是他依然乐观向上，以不畏艰难的顽强精神生活下来。
通过不懈的努力，他研究提出了宇宙论和黑洞的霍金宇宙模型，创造了世界科学史上一大奇迹。
那么轮椅上的霍金读书笔记怎么去写呢，以下是整理的轮椅上的霍金读书笔记范文5篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
《轮椅上的霍金》读书笔记范文一《轮椅上的霍金》，学完这一课，我早已被英国大科学家霍金这种顽强不屈、执着于科学的精神所感动。
*一开始就讲述了霍金的身体惨遭厄运的折磨。
在他21岁的时候，就不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，完全瘫痪，继而又因患肺炎做了穿气管手术，彻底剥夺了说话的功能，这对于一个正值黄金时期的科学家来说，患此绝症是多大的打击啊!所有人都会认为霍金就此完了，医生也曾说只能活两年，可是霍金却以惊人的毅力不断与病魔抗争，成为举世瞩目的科学巨人。
这是多么了不起!虽然他在轮椅上被禁锢了40年，但是他的思维却没有停止过，他撰写的科学著作《时间简史》风靡全世界。
读完*，我的心灵被深深震撼了。
命运对这位伟人如此不公，如此残酷，他没有低头，没有抱怨，而是充满乐观，充满追求，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界。
课文插图上，看得出他的身体因疾病已经彻底变形，但是他的嘴角的微笑却是无限的恬静和温情。
我久久地凝视着，觉得他的形象越来越高大，越来越坚强……此时，像他这样身残志坚的伟大人物一个一个地浮现在我的脑海中：双耳失聪，双目失明的美国著名文学家、教育家的海伦?凯勒、高位截瘫的著名作家张海迪及体操运动员桑兰，与命运作斗争的音乐家阿炳……他们都用顽强的毅力，正视命运，永不言弃。
上帝为他们打开了一扇门，但同时也为他们打开了一扇窗。
他们正是抱着这个坚定的信念，打开了成功之窗。
相比之下，我不禁自惭形秽。
想想自己拥有强健的身体，优美的学习环境和老师、父母的关爱，却不知道热爱学习，树立远大目标。
轮椅上的霍金读后感范文(精选8篇)
轮椅上的霍金读后感范文（8篇）()导读:以下轮椅上的霍金读后感范文（8篇）相关怀得体会范文,是由(.)我为大家搜集整理后发布的内容，仅供学习参考,欢迎大家使用轮椅上的霍金读后感范文（8篇）当赏读完一本名著后，信任大家的视野肯定开拓了不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是我为大家整理的轮椅上的霍金读后感范文（8篇），欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
轮椅上的霍金读后感1自从学习了《轮椅上的霍金》这一课，我不禁感慨万千：生命的奇迹就是这样制造出的！一个在轮椅上坐了40年的瘫痪病人都能为科学作出宏大的贡献，更何况我们四肢健全的正常人呢？读了这篇课文，使我记起了《钢铁是怎样炼成的》的仆人公保尔？柯察金。
霍尔与保尔有着共同的特点：他们都身有残疾，但他们却具有着乐观进取、英勇坚韧、喜爱生活、永不退缩的精神。
虽然霍金不能说话，不能活动，但是他的思维一刻也没有停止过。
他的大脑在计算着、思索着。
他靠着孜孜不倦的精神，最终为科学作出了巨大的贡献。
更让我感动的是：霍金从来没有悲观自卑之心。
面对自己残缺变形的身体，他从来没有怨天尤人，而且用一颗感恩的心去面对生活，这是一种怎样的宽大胸怀呀！霍金的历程告知我们：生活永久偏爱勤奋顽强的人，在困难面前不要退缩，要敢于向命运挑战。
向命运宣誓：命运，只不过是一些脆弱无能的人的借口。
我信任：残疾是他们的命运，但无望不是他们的权力，他们正在以乐观向上的心态去战胜人生的各种困难，走出一条属于自己的光明的路。
轮椅上的霍金读后感2法国的博物学家、作家布丰曾经说过：“所谓天才，不过是最大的毅力而已。
”是的，哪个人的胜利，不是依靠坚韧的毅力呢？学了《轮椅上的霍金》一课，我更深刻地理解了这句话的含义。
这篇课文主要写了这么一位人物：霍金被病魔禁锢在轮椅上40年，但他凭借着惊人的毅力努力学习，成为一名布满传奇颜色的物理天才；不仅如此，霍金英勇坚韧的人格力气深深地感动了大众。
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，《轮椅上的霍金》一文。
文章主要讲述了科学家霍金虽然身体残疾，但依然坚韧不拔，为科学事业做出巨大贡献的感人故事。
详细内容涉及：霍金的生平介绍、科学成就、面对困难的态度以及给我们的启示。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、理解文章中出现的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、思考和分析问题的能力，激发学生对科学家的崇敬之情。
3. 情感目标：通过学习霍金的故事，培养学生面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金面对困难时的坚韧精神及其给我们的启示。
教学重点：学习文章中的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过展示霍金的照片，引发学生对这位科学家的好奇，进而导入新课。
2. 初读课文学生自读课文，理解文章大意，标注出生词、成语。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析文章结构，了解霍金的生平和科学成就。
（2）讲解生词、成语，帮助学生理解文章。
（3）分析霍金面对困难时的态度，引导学生学习其坚韧不拔的精神。
4. 实践情景引入学生分组讨论：如果你遇到了霍金一样的困难，你会怎么做？5. 例题讲解出示例题：根据文章内容，用自己的话概括霍金的生平和科学成就。
学生尝试回答，教师点评并给出正确答案。
6. 随堂练习学生完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 板书内容：（1）霍金的生平介绍（2）霍金的科学成就（3）霍金面对困难的态度（4）霍金给我们的启示七、作业设计1. 作业题目：（1）根据文章内容，用一段话概括霍金的生平和科学成就。
（2）谈谈你从霍金身上学到了哪些品质，对你的生活有何启示？2. 答案：（1）霍金是一位身残志坚的科学家，他在轮椅上探索宇宙的奥秘，提出了黑洞理论，被誉为“宇宙之王”。
《轮椅上的霍金》读后感5篇_读后感_
《轮椅上的霍金》读后感5篇一场病痛，改变的是身体，改变不了的是追求。
不管我们遇到什么样的困难，只要我们有不放弃的决心和毅力，就一定能成功。
下面是小编整理的关于《轮椅上的霍金》，欢迎阅读。
轮椅上的霍金读后感1每次教到这篇课文的时候，都会再一次被霍金坚忍不拔精神所震撼。
当我第一次读完《轮椅上的霍金》时，我也被霍金那乐观、感恩的心深深地打动了。
我佩服霍金，他用常人不能想象的毅力战胜了病魔，他不断求索的精神令人折服。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
霍金是一位物理天才，被人们称为“宇宙之王”。
他所撰写的《时间简史》在全球也拥有着无数的读者，霍金本人也跻身世界顶级的科学家之列。
如果命运这样对我，我肯定会抱怨上天对我的不公，整天死不像死，活不像活，真是生不如死，心情一定是坏透了，更不用说去努力学习、刻苦钻研了。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来。
霍金这位生活强者、科学巨匠，永远是我敬佩的人，是我学习的榜样。
上次月考，我的数学成绩连“优”都没有考到，和同学相比，我的数学成绩太差了，我躲进房间大哭一场。
学习了《轮椅上的霍金》这篇课文，霍金教会了我在学习中不管遇到什么困难和挫折，都不能放弃，要坚持到底。
我要向霍金学习，学习他那种向命运挑战、顽强拼搏的精神;学习他那不达目的誓不罢休的毅力和勇气;我要做一个像霍金那样勇敢顽强，不断探索科学、探索未知世界的人。
《轮椅上的霍金》读书笔记优秀范文5篇
《轮椅上的霍金》读书笔记优秀范文5篇《轮椅上的霍金》一文主要讲的是:“宇宙之王” 史蒂芬·霍金在全身瘫痪的状况下，依然孜孜不倦地探索宇宙的未知事业，顽强地向命运挑战。
最终，他取得了非凡的成就。
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《轮椅上的霍金》读书笔记范文一《轮椅上的霍金》这篇课文主要讲述的是着名科学家史蒂芬·霍金在常人难以想象的艰难下生存下来，并且不断为人类探索宇宙的奥秘。
命运对于霍金十分残酷，正当他年轻有为时，无情的“天灾”降临到他的头上，夺去了他身体自由活动的权利，但他还是如此地乐观向上，不是如此地热爱生活......还记得有一次，当我和小伙伴们玩摔跤时，我就哇哇大哭，爸爸妈妈那时因为想让我自己学会坚强，对我在哭，根本就像无视一样，我哭得越来越凶，他们仍然还坐在沙发上看报纸，看新闻。
听我哭得烦了，就回房了。
看到他们回房，我又是愤怒，又是心疼，腿也一边不争气地疼痛。
爸爸见我根本不懂得坚强，就从我书包里翻出语文书，翻到《轮椅上的霍金》这一课。
霍金可谓是强者，巨人。
对照霍金，再想想自己。
他面临绝症，竟然还能够那么乐观，那么坚强，我只是轻轻地摔了一跤，跟霍金相比起来，简直就是天壤之别。
我擦了擦眼泪，毅然指着这篇课文对爸爸说:是它让我学会坚强。
从这以后，每当受挫折落泪时，受批评悲哀时，霍金庞大的身影就浮此刻我眼前，让我从灰暗中走出来。
《轮椅上的霍金》读书笔记范文二那是一个阳光明媚的早晨，我们学习了《轮椅上的霍金》这篇文章，我感受颇多。
文章的主人公霍金是一个身体残疾而内心强大的生活强者。
21岁的霍金在剑桥大学读研时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，没过多久就完全瘫痪并失去了言语潜力。
然而就是在这种状况下，霍金还是不放弃对科学的追求，一向顽强的探索科学并且取得一系列成就他甚至成为了最年轻的英国皇家会员。
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自人教版小学语文教材五年级下册第九单元《轮椅上的霍金》。
课文讲述了科学家霍金虽然身体受到严重限制，但依然坚持科学研究，成为一位享誉世界的物理学家。
详细内容涉及课文的阅读理解、词语解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解霍金的生平事迹，感受霍金坚韧不拔的精神品质。
2. 学会本课生字词，掌握课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生勇敢面对困难，坚持追求梦想的信念。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，联系生活实际，学会面对困难。
教学重点：学习课文中的生字词，掌握修辞手法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成对生字词的学习。
3. 课堂讲解：对课文内容进行详细讲解，分析课文中的修辞手法，解读霍金的精神品质。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处霍金的境地，如何面对困难。
5. 例题讲解：选取课文中的重点句子，进行阅读理解训练。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成课后练习题。
六、板书设计1. 课文《轮椅上的霍金》2. 生字词：身残志坚、享誉世界、物理学家等。
3. 修辞手法：拟人、排比、设问等。
4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于霍金的短文。
答案：霍金是一位勇敢面对困难，坚持追求梦想的科学家。
他虽然身患重病，但仍然坚持研究，成为一位享誉世界的物理学家。
他的故事告诉我们，无论遇到多大的困难，都要保持乐观，勇往直前。
2. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《轮椅上的霍金》，让学生了解到了霍金身残志坚的精神品质，激发了学生对科学家的敬仰之情。
读《轮椅上的霍金》有感(精选15篇)
读《轮椅上的霍金》有感(精选15篇)读《轮椅上的霍金》有感1霍金，在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来完成，霍金正是在这种常人难以想象的情况下，创作出了世界闻名的科学著作——《世界简史》。
霍金在21岁这个风华正茂、年轻有为的时候瘫痪了，这对一个正是活蹦乱跳年龄的小伙子无疑是一个天大的打击，但是，他没有放弃，没有退缩，而是用一种乐观、积极向上的心去面对。
学到霍金瘫痪后微笑的样子，让我感到心酸，从中体会到霍金是多么的坚强，多么的乐观。
霍金的执着、勤奋、还有惊人的毅力和顽强的精神，不得不令我肃然起敬。
他用自己顽强的毅力战胜了病魔，创造了生命的奇迹；他不仅克服了种种困难，还取得了令人惊叹的伟大成就，这又是一个奇迹。
虽然，他换了病，但是他没有被病魔所打败，反而继续潜心研究科学，克服了种种困难，取得了伟大的成就，他的毅力令我敬佩，也令我感动。
命运让霍金失去的太多了：他无法用嘴表达出自己的想法，他无法拥有一个健康的身体，他无法和家人一起散步……所有正常人拥有的一切，他几乎都没有，但是，霍金怀着一颗感恩的、积极向上的心去看待自己的生活、自己的命运，让人们产生很大的震动，令人折服。
读《轮椅上的霍金》有感2近日，我读完了《轮椅上的霍金》一文，我被霍金那不被命运屈服的精神深深感动了。
霍金在21岁时就患上了卢伽雷氏症，不久就被长期禁锢在轮椅上。
虽然他命运坎坷，但他还是坚持奋斗，为科学事业作出了卓越的贡献。
命运压不倒一个人，只会使人坚强起来，而霍金就是这样一个人。
他面对种种生活的艰苦并没有悲观退缩，他战胜了自己，打败了生活，成为了一个生活强者。
在我被霍金顽强的精神震撼时，也想到了自己……那是多年前的一天，天上下着如飞杨柳絮般洁白的雪花，空中吹来阵阵刺骨的寒风，树上、房顶上、地上铺满了白皑皑的雪丘，四周满是白雪的世界。
我迈着艰难的步履来到教室和同学们参加期末考试。
语文考试中，天上飘落的雪花如小精灵般飞舞着，吸引了我的眼球。
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第七单元《轮椅上的霍金》。
详细内容包括课文阅读、生词学习、语言点讲解、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读写课文中出现的生字词，理解课文主要内容，掌握文章的语言表达特点。
3. 情感目标：通过学习霍金的生平事迹，激发学生学习榜样、勇敢面对困难的决心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，体会文章表达的情感。
2. 教学重点：掌握课文生字词，学习文章的语言表达方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、阅读笔记。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生听课文朗读录音，感受文章的语气、节奏，了解课文主要内容。
3. 学习生字词：教师引导学生自学生字词，检查学生的掌握情况，并进行讲解。
4. 精讲课文：分析文章的结构、写作方法，讲解文章的语言表达特点，引导学生体会霍金的精神品质。
5. 随堂练习：让学生运用本节课所学知识，进行相关的写作练习。
6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神品质，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 课题：《轮椅上的霍金》2. 生字词：霍金、身残志坚、勇敢、榜样3. 课文结构：开头、发展、高潮、结尾4. 语言表达特点：生动、形象、感人七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课的生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，写一篇关于霍金的简短介绍。
（3）结合自己的实际，谈谈学习霍金精神品质的感悟。
作业答案：（1）略（2）示例：霍金，英国著名物理学家，身患重病却勇敢面对，成为了世界科学界的传奇人物。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习霍金的事迹，让学生感受到了身残志坚的精神品质，但部分学生在讨论环节表现不够积极，今后需加强对学生的引导和鼓励。
六年级第10 课《轮椅上的霍金 》
10、轮椅上的霍金第几课时 1教学目标1．能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
2．从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重难点霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学资源史蒂芬·威廉·霍金（英文名Stephen William Hawking) ，1942年1月8日在英国牛津出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。
他之所以在轮椅上坐了39年，是因为他在22岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。
英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。
预习设计1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（卢伽雷氏症、顶礼膜拜、震颤、唐突、等），查词典写好解释。
3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。
4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
5．搜集霍金的资料。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（4分钟）1．交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？2．观看视频第二板块：预习展示（10分钟）●预习作业11.展示——《习字册》2. 点评，总结记住字形、生字写美观的方法。
3.练写一至二遍。
4.同桌点评。
第一板块：导入课文1．（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金）2．观看视频，评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
第二板块：预习导学●预习作业11．选择有代表性的两名学生展示交流。
轮椅上的霍金（精选12篇）
轮椅上的霍金（精选12篇）轮椅上的霍金篇1第一课时教学要求：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：教学过程：一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容四、指导写字。
1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业1、读熟课文第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品味语言1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级下册第九单元《轮椅上的霍金》。
课文详细介绍了科学家霍金的生平事迹，特别是他在轮椅上的坚持与奋斗，旨在让学生了解并学习霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，了解霍金的生平事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对霍金的崇敬之情，学习霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神，培养学生的坚强意志。
三、教学难点与重点教学难点：理解霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
教学重点：学习课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、字典、练习本五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的照片，让学生猜一猜他是谁，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 初读课文，整体感知a. 学生自读课文，了解课文大意。
b. 教师提问，检查学生的阅读效果，引导学生关注课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解a. 学生细读课文，找出霍金生平事迹的关键信息。
b. 教师引导学生通过合作交流，分析霍金的精神品质。
c. 教师讲解重点句子，帮助学生理解霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神。
4. 随堂练习a. 学生根据课文内容，完成练习题。
b. 教师对学生的答案进行点评，指导学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《轮椅上的霍金》2. 主要内容：a. 霍金的生平事迹b. 霍金的精神品质七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话简要介绍霍金的生平事迹。
b. 结合课文，谈谈你对霍金身残志坚、勇攀科学高峰的精神的理解。
2. 答案：a. 霍金是一位身患重病却依然坚持科学研究的科学家，他在轮椅上取得了举世瞩目的成就。
b. 霍金的精神品质值得我们学习，他在逆境中不屈不挠，勇攀科学高峰，展现了人类坚强的意志力。
关于《轮椅上的霍金》读后感(通用10篇)
关于《轮椅上的霍金》读后感（通用10篇）关于《轮椅上的霍金》读后感（通用10篇）《轮椅上的霍金》读后感1霍金21岁在读剑桥大学研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就会完全瘫痪。
正因为如此，他在轮椅上坐了整整40年。
虽然命运对他这么残酷，但是他却没有报怨命运，而是乐观向上。
这篇课文里霍金说的这段话使我感受最深，“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……这段话表达了霍金没有认为自己了太多，没有向命运屈服，而是乐观向上、永不停歇地对科学界做贡献。
这种精神值得我们学习。
霍金也曾经说过一句名言：一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。
记得有一次，数学老师让我们做作业，说冲浪区可以不做，因为很难。
我暗暗高兴，心想：我才不做呢，反正也没事。
可是不知怎么了头脑里老是闪现霍金的信念。
我又想了想，霍金身体都能这么出色，而我是一个完好的人，就应该比他比色，再说做冲浪区的题目还能多练练头脑呢。
于是我拿起笔。
正是因为想起了霍金，才让我没有放弃。
俗话说：“有志者，事尽成。
”《轮椅上的霍金》读后感2文中讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己身体完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，使我对人生有了新的认识。
现在的孩子好多都像“娇小姐”、“俏皇帝”，我行我素。
记得一个冬天，我们班上体育课。
那天天气特别冷，我们个个把手缩到袖子里，冷得牙齿直打架。
体育老师发话了：“孩子们，今天天气十分冷，下面大家跑八百米，中途不能停，不然再罚跑六百米！”“啊！？”许多同学惊讶地叫起来。
大家好像宁可冷，也不想跑，可是没办法。
老师一声令下，大家无奈地开始跑了。
第一圈大家都挺精神，跟得上大部队。
慢慢地，第二圈、第三圈……有许多同学都跟不上队伍了，每个人之间的距离拉开很远，人人两腮通红，嘴巴大张，气喘吁吁。
《轮椅上的霍金》课文分析
《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
全文从“非凡的科学家”（“充满传奇色彩的物理天才”）和“令人折服的生活强者”两个方面来体现出霍金的不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，文章条理清楚，重点突出，情感强烈。
（1）从霍金的“不能”与“能”的对比中体现“非凡”“40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会出现“龇牙咧嘴”的样子。
”这是“生活强者”正面的描写。
我们可以读出很多的“不能”：霍金的头不能活动，霍金的手不能活动，霍金的脚不能活动，霍金的肩膀不能活动……再联系生活，我们就能读出无数个“不能”：霍金不能洗澡，霍金不能穿衣，霍金不能游泳……从这么多的“不能”来看，霍金是个生活的弱者；也就是这么一个“弱者”，他“能”，请看“物理天才”：他能发现发现黑洞蒸发性，他能推论黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《时间简史》，他能成为英国皇家学会最年轻的会员，他能成为像牛顿这样的大科学家。
霍金是一个彻底的残疾人，他有那么多的“不能”，却又有那么多的令人钦佩的“能”，这就不能不说，他是“生活强者”，“物理天才”。
要追问的是，霍金真的是个天才吗？他天生就是个物理学家吗？显然不是。
这里可以从后文的工作中发现：他每天都要在电脑前工作好几个小时。
（2）从霍金的“灾难”与“感恩”的对比中体现“非凡”霍金有那么多的“不能”，他对生活应该有充满抱怨的。
然而，他回答女记者这一问题是这么说的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……霍金的感恩的心会感谢什么呢？从这段话中可看出：感谢我的手指还能活动，感谢我的大脑还能思维，感谢我有终身追求的理想，感谢爱我的人，感谢我爱的人……当这些“感谢”和前面的“不能”所带来的生活灾难放在一起读的时候，当你将霍金写下这些话时的“艰难”联系在一起的时候，当你将霍金写的时候的恬静和微笑联系在一起的时候，你就不能不被他所震撼：人格的力量是可以如此伟大的。
读轮椅上的霍金有感
读轮椅上的霍金有感轮椅上的霍金：力量与智慧并存霍金（Stephen Hawking）是当代最杰出的物理学家之一，同时也是一位患有肌肉萎缩症的残疾人。
尽管他身体上的残疾使得他只能依靠轮椅来行动和沟通，但他的智慧和科学洞察力却让全世界为之震撼和敬仰。
轮椅真实地展现了霍金勇敢、坚韧和无畏的精神，他深深地触动了我们内心深处的某种力量，使我们反思人类对于残疾人的看法和对智力的定义。
轮椅上的霍金，是一个异乎寻常的存在。
每当我们想到一个被困在轮椅上的人，我们往往会有一些同情和怜悯之情。
然而，霍金却借助于这个平凡而普遍的乘坐工具，赢得了全世界人们的尊敬。
他的轮椅不仅仅是一种代步工具，而是他抵御疾病的战争工具，是他探索宇宙和揭示奥秘的载体。
他告诉我们，残疾并不意味着智力的缺失或者精神的衰退。
在他那无比坚毅的灵魂深处，有一股强大的力量在激励他继续探索科学。
在这个浮躁和功利的社会中，我们往往只看到外表，而忽略了内在的价值。
轮椅上的霍金是一个活生生的例子，他身上的智慧无法用外貌来衡量。
虽然他的肌肉无法自主运动，但他的大脑却能够承载无尽的思想和智慧。
他的轮椅成为了他科学探索和思想创造的源泉。
正因为他的身体处境迫使他无法摆脱对思考的依赖，他将他的所有精力都投入到了学术事业中。
正是因为这个特殊的身体环境，他成为了一个科学巨人，他的思想改变了人类认识宇宙的方式。
轮椅上的霍金向我们展示了来自内心深处的力量，他的精神意志超越了身体的局限。
在他的一生中，他通过科学研究和公众演讲向全世界传输着他对宇宙奥秘的洞察力。
轮椅只是他的出行工具，他的思想却能飞驰到宇宙的每一个角落。
他用他的深邃的理论物理学思想改变了人类对宇宙的理解。
他的研究涉及黑洞、宇宙起源和量子力学等领域，他的学术成就让人类对于自身的存在和宇宙的奥秘产生了新的深入思考。
轮椅上的霍金让我们反思对残疾人群体的偏见和歧视。
他以自己的智慧证明了残疾并不意味着无能。
他在学术领域所取得的成就反驳了人们普遍的偏见，揭示了精神和智慧的真正力量。
读《轮椅上的霍金》有感(15篇)
读《轮椅上的霍金》有感(15篇)读《轮椅上的霍金》有感1人称“宇宙之王”的霍金，21岁时患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症。
不久完全瘫痪。
1985年，他因肺炎做了穿气管手术，从此再也不能说话。
医生曾诊断霍金只能活两年。
但他却一直顽强地活了四十多年。
而且，他正是在这种举世公认的艰难中发现了黑洞的蒸发性，推断出黑洞的大爆炸，成为天体物理学之泰斗……并被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿那样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
不仅如此，他并没有认为，命运残酷地使他失去太多，相反地，他认为自己应该为自己所拥有的一切而高兴。
由此可见，霍金有着不断求索的科学精神和勇敢坚强的人格力量。
他不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，还是一个乐观向上、正是命运的、令人折服的生活强者，一个非凡的人！霍金值得我们学习的地方很多。
其中，我最欣赏的是他那勇敢顽强的人格力量和乐观向上、正视命运的精神。
因为，如果他不勇敢顽强，不乐观向上，不正视命运，那么他连活下去的勇气都没有，哪来的科学成就？即使他苟且偷生，那必定是碌碌无为，郁郁而终，绝不会有这么大的成就。
甚至可以说，勇敢顽强的人格力量和乐观向上、正视命运的精神是他成功的最大原因。
我们的任何困难都不能与霍金的相比，但我们在生活中做到了不怕困难吗？我原来很讨厌练习书法，总是不能静下心来练字。
读了这篇__后，我知道了：霍金遇到了那么大的困难都没有放弃，我遇到这么小的困难就更不该放弃了。
我决心克服所有的困难，练出一手好字！《轮椅上的霍金》告诉我们：这样像霍金那样，有着勇敢坚强的人格力量，和乐观向上、正视命运的精神，就一定能取得成功，创造辉煌。
(励志读《轮椅上的霍金》有感2霍金，一个非凡的人，一个挑战命运的人。
他用自己的智慧对科学做出了巨大的贡献。
就是这样一个执着追求梦想的人，谁也不会想到，他居然是一个身患绝症，被永远禁锢在轮椅上的残疾人……霍金是不幸的，他不能说话，不能写字，甚至不会动。
《轮椅上的霍金》课文
《轮椅上的霍金》课文《轮椅上的霍金》课文在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么片静默。
霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……心灵震颤之余，掌声雷动。
人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。
轮椅上的霍金课文原文
轮椅上的霍金课文原文轮椅上的霍金课文原文导语：斯蒂芬·威廉·霍金（Stephen William Hawking），1942年1月8日出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。
以下是小编整理轮椅上的霍金课文原文的资料，欢迎阅读参考。
Sitting in a wheelchair for 40 years, only three fingers will move and the speech and answer can only be achieved through a speech synthesizer. However, his popular science book, a brief history of time, has a myriad of readers around the world.He's the king of the universe Stephen Hawking.Fate has been cruel to hawking. In 1963, when he was a graduate student at Cambridge university, he suffered a muscular atrophy of lugali's disease, which was soon paralysed and confined to a wheelchair. In 1985, hawking underwent trachea surgery for pneumonia and was stripped of his ability to speak.40 years later, the disease has made his body completely deformation: his head is tilted toward the right, is left to lower right shoulder high, her hands tightly and, holding a palm-sized onomatopoeia keyboard and two feet twists in itself. The mouth has been shaped like an S, with a little smile and a grin. Now, that has become his signature image. He can't write, and machine must rely on reading a book, read literature must let a person will split each page on a big desk, and then driven wheelchair like silkworms eat mulberry leaves the page to read.The doctor had diagnosed the terminally ill hawking for only two years, but he survived and became the world's acknowledged scientific giant in this unimaginably difficult time. Although, his body was not left in a wheelchair, but his mind wasflying out of the earth and fly out of the solar system, flying out of the Milky Way, flew to the depths of the universe by billions of light-years away, flew to the mysterious black hole. He imagines, argues, and calculates in his brain. He thought about when the universe began and when it would end. He discovered the vaporization of the black hole and deduced the big bang of the black hole... He also established a very scientific cosmological model. He was chosen to be the youngest member of the royal society, and became a professor of mathematics lectures at the university of lucentis, which is only a big scientist like Newton.Rather than being worshipped all day, he would rather be alone in thinking about the fate of the universe. The door of his office usually hangs a wooden sign that reads:"Please keep quiet, the master is sleeping."That's probably not true. Hawking just doesn't want to be bothered by outsiders. He must have been sitting in this cozy little room with a high ceiling and quietly working in front of the computer for hours. In the two or three plants around him were pictures of his three children. At 4 p.m., he would talk to graduate students with the help of nurses. They drank tea and exchanged ideas about the universe. If a student raises questions about his theory, he will immediately give a grin.Hawking's charm is not just that he is a legendary physical genius, but also because he is a convincing life. His constant pursuit of scientific spirit and brave and tenacious personality power deeply moved the public.Once, at the end of the academic report, a young female journalist beat up the pulpit to face at that time, she has lived in a wheelchair for over 30 years of the giants of science, deeply admire, and some compassion and said, "Mr Stephen Hawking,the disease has you forever fixed in a wheelchair, don't you think fate let you lose too much?"The question was obviously abrupt and sharp, and there was a hush and silence in the lecture hall.Hawking is still full of quiet smile on his face, he will also move finger, hard to tap the keyboard, so as the synthesizer standard London accent, large projection screen slowly and strikingly shown as follows:My fingers can still move,My brain can think;I have a lifelong dream,I love and love my family and friends;Oh, and I have a grateful heart...The shaking of the heart, the applause thunderous. People flocked to the platform, surrounded by the remarkable scientist, to pay his sincere tribute to him.在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
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《轮椅上的霍金》教学设计常熟市任阳中心小学曹卫星第一部分：教学提示[教材简析]：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
[设计理念]：本课设计的主要理念是“个性的语文、情智的课堂”。
“个性的语文”是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。
“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。
当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的感染等。
[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
[教学重点]：引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和勇敢顽强的生命毅力。
[教学难点]：引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强，以产生心灵上的共鸣。
理解课文中的几个重点句的含义。
[教学准备]：搜集并整理霍金的资料[课时安排]：2——3课时第二部分：教学流程板块一、导入新课1、同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦凯勒》，还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？2、（停顿片刻）教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。
今天，我们就来学习一篇介绍霍金的课文。
一起把课题读一下。
[幻灯片1出示课题：轮椅上的霍金]关于霍金，老师让大家在课前搜集了资料，谁来交流一下。
（插入flash动画：用最简洁的语言交流）（停顿片刻）教师小结：老师通过上网和阅读也找到了关于霍金的一些资料，请大家一起来读读这段话。
[幻灯片2出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英国的牛津。
是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。
现任剑桥大学数学中心主席。
他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，尽管他那么无助地坐在轮椅上，但他却身残志不残，克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。
他的代表作是1988年撰写的《时间简史》，这是一部优秀的天文科普小说，至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。
]这一堂课就让我们随着课文一起走进霍金的精神世界。
板块二、读通课文1、通过预习，老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。
谁有信心来读读这些生字呢？[幻灯片3出示：撰页膜牌扰匠 ]这些生字在写的时候，你觉得哪些字的字形要提醒同学们特别注意的？（停顿片刻）教师小结：对了，“撰”在写的时候要注意，它的右上部分，不是“己”也不是“已”而是“巳”；[点击这个字，这一部分变色凸现]“扰”写的时候也要注意不要多一笔，[点击这个字，这个字的右半部分变色凸现]否则就成了“拢”字；“匠”是个半包围结构，笔顺要注意，请同学们仔细观看笔顺[幻灯片展示笔顺]。
下面请同学们，拿出钢笔来描红这三个字，不仅要写正确还要写得美观。
注意写字的姿势。
（插入flash动画：要把字写得正确、美观）2、这是绿色通道内的生字，谁来读读。
[幻灯片4出示：霍萎 ]3、生字能读正确了，词语能不能读正确呢？谁有信心来读。
[幻灯片5出示：折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静由衷震颤神秘莫测]这些词语中哪些你理解了，哪些你还不理解，可以提出来，我们共同解决。
（停顿片刻）教师小结：“顶礼膜拜”这个词语大家可能不太理解，这个词语是指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。
是佛教徒最高的敬礼。
表示对人十分的尊敬。
4、生字词语都能读正确了，那么，课文能够读通顺吗？下面请同学们自由地大声地朗读课文，注意把课文读正确，读通顺。
读的时候要字字入目、句句入心。
（插入flash动画：要把课文读正确读通顺）5、课文读通顺了，那么你知道这篇课文写了关于霍金的哪些事呢?先别急着回答，我们再来读读课文，这一遍读的时候，可以默读，边读边想。
老师相信同学们一定会说得更好。
（插入flash动画：要学会边读边想）（停顿片刻）教师小结：这篇课文写了霍金四方面的内容，[幻灯片6出示：一是写了霍金取得的辉煌成就，二是写了霍金悲惨的命运，三是写了霍金不断探索的精神和顽强的生命力，四是写了霍金的精神和人格力量深深感动了大众。
]6、那么，你能根据以上的要点来说说课文的主要内容吗？（停顿片刻）教师小结：这篇课文主要写了霍金因患卢伽雷氏症，禁锢在一张轮椅上达40年之久，但他顽强地活了下来，并不断地求索，用常人难以想象的艰难取得了辉煌的成就，成为了世界公认的科学巨人。
他的这种精神和力量深深感动了大众。
板块三、精读理解1、霍金是当今世界最著名的物理学家，是科学史上的伟大奇迹。
那么课文是怎么来评价霍金的，把霍金称为什么呢？请同学们快速地读读课文，完成下面的一个填空：[幻灯片7出示：霍金是一个，是一个是一个，是一个是一个 ] （停顿片刻）教师小结：课文中把霍金称为[幻灯片7出示：霍金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是一个物理天才，是一个生活的强者是一个非凡的科学家 ]2、课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王，一个科学巨人，一个物理天才，一个非凡的科学家？请同学们到课文中去找一找。
（插入flash动画：读一读，找一找）我们可以从这些段落中具体感受，请同学们一起来读读这两段话：[幻灯片8出示：他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
]3、这是多么辉煌的成就，多么令人自豪的成就。
可是，同学们，你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残疾人所创造的。
让我们读读课文的第3自然段，一起去感受霍金在轮椅上的不幸命运并找出这一段的中心句。
（插入flash动画：读一读找一找）（停顿片刻）教师小结：这段话的第一句就是这段话的中心句。
我们一起来读读这句话。
[幻灯片9出示：命运对霍金十分残酷。
]4、那么，你又是从哪些地方读出了命运对霍金十分残酷的呢？同学们可以把有关句子找出来，特别留心一下几个表示时间的词语。
（插入flash动画：读读画画想想）（停顿片刻）教师小结：是啊，霍金是不幸的，[幻灯片10出示：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。
读文献时，必须让人将每一页摊平，然后驱动轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
]从这些表示时间的词语中，我们感受到霍金被残酷的疾病折磨得太久，太深了。
人生有多少个40年啊，而这40年又应该是一个人人生中最美好的时光，命运对霍金来说真的是太残酷了。
同学们，“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、必须”这些词语又意味着什么呢？（点击后这些词语变色）（停顿片刻）教师小结：是的，这些词语意味着霍金永远不能说话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远地被禁锢在轮椅上。
连看书写字都无法独立完成。
[幻灯片11出示图片]，这就是如今的霍金，被终身禁锢在轮椅上的霍金，身体彻底变形的霍金。
让我们来读读课文中描述这幅画面的这段话。
[点击幻灯片11出示，在图片旁边呈现以下文字：40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
]5、同学们，现在回过头来再来看霍金取得的这些成就，获得的这些称号，你有怎样的感受呢？（插入flash动画：谈谈感受）（停顿片刻）教师小结：是的，也许我们的心里会发出这样的感叹：霍金真是太伟大了，太了不起了，他是科学史上的奇迹。
那么他又是怎么能够取得这么多辉煌的成就，成为世界公认的科学巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科学家的呢？课文中有一句话直接点明了原因，你能找出来吗？（插入flash动画：读一读找一找）（停顿片刻）教师小结：课文中的这段话直接点明了原因，我们一起来读一下。
[幻灯12出示：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
]同学们，你能想象霍金在探索科学的过程中会克服怎样的艰难吗？科学的道路是不平坦的，对于一个身患绝症的残疾人来说，那更是难上加难。
请同学们静心默读课文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方画出来，也可以把你的感受简要地写在边上。
（插入flash动画：读一读，画一画，写一写）6、（停顿片刻）教师过渡：你画了哪些句子呢？让我们先来读读这段话：[幻灯片13出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
] 同学们，这段话中，有几个词语变了色，你知道为什么吗？（变色的词语是：“飞出，飞出，飞出，飞到，飞向”）（停顿片刻）教师小结：从这几个词语中，我们可以感受到虽然病魔禁锢了霍金的身体，但束缚不了霍金的思维，阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦地探索，他的思维在科学的王国中自由地驰骋。
让我们一起来读读这段话，读出他孜孜不倦探索科学的精神。
7、同学们对这段话的感受一定也很深刻。
请同学们读读这段话，注意这些变色的词句。
[幻灯片14出示：比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作好几个小时。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。