新课改背景下高中思想政治教学方法探究
新课改背景下高中政治课教学初探
证明， 经过知识 的再次梳理 、 巩固 ， 大部 分学生 收到 了明 显 的学 习效果 。这种学法 区别于“ 死记 硬背”是建立在 ， 学生理解课文 内容基础上的 ， 牢固而持久 。
新课 程背景下教师应 转变为共 同建 构学 习的参 与
的实施 打好 适应 新课改要 求？
３ 疑解难 ， 质 师生互 动。 古人云 ：学贵有疑 ， “ 小疑则 小进 ， 大疑则 大进 。“ 教师应把课堂还给学生 ， 让学生 真 正成 为课堂教学 的主体 。教师 只是 逐步培养 学生独立
发现问题 的能力 。要鼓励学生多发问 ， 把心中的疑问大
动 ， 同来解决 问题 。 共
４ 堂总结 ， ． 课 当堂消化 。 好 的开头也应该有一个成 “
最好 的教育 。只有 了解学生 、 研究学 生 ， 才能从学 生的 思想实际 出发 ，才 能选择 适合学生特点 的最佳教学 方
案。
功的结尾 ”一节课下来 ， ， 让学生理清本课所学 知识 的脉
很重要 的原 因。新 教材 、 新课标 为我们 提供 了新平 台 。 新课程 的实 施侧重于从个 案出发导 出理论 ，更强 调学 生怎样学 、 学得怎样 。教师要成为学 生的领路人 。
２ ． 强调 自学 ， 培养能力。 要尊重学生学习的 自主性 ，
积极鼓励学生 自学 ， 并创造各 种机会让学生 自主学 习 ，
学 习的兴趣 ， 让其学之有味 。
一
抽象而不着边 际。通过这一 自我反馈的形式 ， 促进教学
６ 一 Ｏ
从 而让学生发 挥 自己的 自主性 ， 培养独立学 习 的能力 。
新课 程 的最高 宗 旨和核心理 念是 “ 一切 为了每一位 学 生的发展 ” 。为配合学生 的学 ， 这一环节要立足课本 ， 把 本节课要求学生掌握 、 理解 的内容 ， 浓缩在知识 体系中 ， 通过学生 的看 、 、 做 思考 ， 熟悉课 文 ， 为下一 步教学计 划
新课改下高中政治课教学方法的探究
务” 、 “ 学 生 是 学 习 的 主体 ” 吗 ？ 新 课 程 的 教 学 理 念 不 应 仅 停 留 在 口号 上 ， 应建 立这样一种理念 ： 注重学 生发展 ， 关 注 学 生个 性需 要 ： 培 养科 学 素 养 ， 体 现 科 学 与人 文 的结 合 ： 注 重 科 学 探 究， 提 倡 多样 学 习方 式 ； 注意学科渗透 ， 改 变学 科 本 位 观 念 ； 构
建多元评价 ， 激 励 学 生 走 向成 功 。 课 堂 教 学 应是 充 满 创 造 和 神 奇 的过 程 ， 应 是充 分 展 示 学 生 独 特 个 性 的过 程 。 要 关 注 学 生 的
需求 ． 给 予 学 生 自由 支 配 的 时 间 和 空 间 。 使 学 生 处 于 积 极 主 动 的学 习状 态 。 二、 钻研教学理论， 转 变 教 学 方法 教学理念与教学方式 、 方 法 二 者 是相 辅 相 成 的 关 系 。 理 念 不转 变 ， 方式 、 方 法 转 变 就 没 有 了方 向 ， 没有 了基础 ； 方式 、 方 法不 转 变 ， 理 念转 变 就 失 去 了 归 宿 ， 失 去 了落 脚 点 。传 统 的 政
、
传 统 教 学 中存 在 “ 重知 识 内容 和 结 论 ． 轻学习过程和学习 方法” 、 “ 重认 知 教 学 轻 情 感 、 意 志 和 价 值 观 的 培养 ” 等 问题 。 新 课程改革针对这一问题 ， 首 先 要 求 教 师转 变 教 学 理 念 。 新 课程 的核 心 理 念 是 ： “ 以学生发展为本 ， 结合学科教学特点 。 力 争全 方位地落实科学素养教育， 为 学 生 的终 身 发 展 奠 定基 础 。” 在新课程实施过程中 ， 我 们 会看 到这 样 的 现 象 。 一 些 教 师 追求教学设计新颖 ， 但 学生 的学 习方 式 并 没 有 改 变 ， 仍然 是在 配 合 教 师 完 成 教 学 任 务 。 一 些 教 师 只 是 注 重 学 生一 堂课 下来 对教材基本观点的接受 ， 对 学生 创 意 的想 法 置 之 不 理 ， 甚 至对 于学 生 有 胜 过 教 师 的 独 到 见 解 不 予 以 鼓 励 。 面 对 学 生 的 不 同 意见 ， 有 的教 师 回应 “ 这 道题就这么答 ， 不能改 了” ． “ 教 参” 成
谈新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略
谈新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略摘要：高中思想政治大单元教学的实施，有助于培养学生的思想政治学科核心素养，促进学生的全面发展。
文章首先对高中思想政治大单元教学的问题和原因进行了梳理，并提出了新课改背景下大单元教学的有效策略，希望能够为高中思想政治大单元教学提供一定的参考。
关键词：新课改；思想政治；大单元教学新课标重点提出要培养学生的学科核心素养，因此，在新课改背景下，教师需要改变原有的教学目标，调整传统的教学内容，创新教学方法和教学模式，通过设置具体的情景来帮助学生培养思想政治学科核心素养。
但是在高中思想政治学科大单元教学实施的过程中，仍然存在一定的问题，比如说：教师对大单元实施的原则和方法缺乏掌握，教师对教材内容整合不足，学生政治学科学习的主体地位和学习方法较弱。
因此，需要探究新课改背景下高中思想政治大单元教学的有效实施策略，提高思想政治学科大单元实施的效果。
1.新课改背景下高中思想政治大单元教学的问题与原因1.1大单元教学的问题高中思想政治学科大单元教学实施存在的主要问题包括三个方面。
第一方面，教师对大单元教学的原则和实施流程认识不足。
有部分教师认为，大单元教学和传统意义上的单元教学相似，只是将不同的单元进行重新组合，形成新的教学单元。
由于教师对大单元的认识不够深刻，并且缺乏实践培训，最终导致大单元教学的实施效果欠缺。
第二方面，教师对大单元教学教材的整合能力不足。
大单元教学需要教师能够整体把握高中思想政治学科教学的内容，然后基于学科核心素养培养的目标，对教学内容进行重新的编排和整合，同时补充教材中缺少的内容和资源。
但是对于一些刚入职的教师而言，要想整体把握教材内容进行重新编排和整合，具有一定的难度。
第三个方面，学生思想政治学科学习的方法和主体意识薄弱。
核心素养培养是以学生为中心，因此学生的主体地位必须要得到凸显，很多学生习惯了传统教师演讲式的教学模式，缺乏主动参与课堂的意识，同时，也缺乏科学的思想政治学习方法，最终导致学习效果低下。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
政治课程的改革与发展已经成为当前教育领域的热点话题之一。
在新课程改革的背景下，高中政治教学如何与时俱进，适应当下社会的需求，成为了教育界关注的焦点。
本文将就新课改背景下的高中政治教学发展进行探讨，希望为政治教育的发展提供一些思路与建议。
一、新课改对高中政治教学的影响新课改的提出，旨在构建以学生为中心、教师为主导的教学体系，推动学科教学的深度发展和高等教育的跨学科融合，政治学科也必然受到了影响。
新课程改革将学生的需求和兴趣放在了更加重要的位置。
根据学生的兴趣和特长，学校可以开设相关的选修课程，政治课程的设置更加多元化，学生们可以更好地根据自己的兴趣进行学习。
新课程改革也强调跨学科的教学方法。
政治学科应与其他学科加强联系，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
政治知识不再是孤立的存在，而是与其他学科相互贯通，形成了更加丰富的教学资源和更加生动的教学形式。
这为高中政治教学注入了新的活力和动力。
新课程改革注重培养学生的综合素质和实践能力。
政治教学不再仅仅停留在知识的灌输和传授，而是更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。
政治教学要与学生的现实生活结合，引导学生走出课堂，亲身感受社会的变化和政治的影响，使之能够在实践中获得更深入的理解和体验。
新课程改革对高中政治教学产生了深远的影响，为政治教学的发展提出了更高的要求和更多的挑战。
政治教师们应该积极适应新的教学理念，不断改进教学方法，以期提高政治教学的水平和质量。
在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该注重以下几个方面的创新发展：1. 教学内容的更新与拓展。
新的时代背景下，政治领域的知识和信息日新月异，政治教学的内容也应该随之更新。
教师们应该加强政治学科知识的更新与学习，结合时事热点、国内外重大政治事件，拓展课程内容，使学生能够更好地理解和把握政治知识和信息。
2. 教学方法的多样化与个性化。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略新课改对高中思想政治教学提出了更高的要求，要求教育者以更科学的理念和方法进行教学，提高教学质量。
以下是提高高中思想政治教学质量的一些具体策略：1. 注重学生的主体地位：在教学中要注重发掘、尊重和发展学生的主体性，在课堂上充分尊重学生的个性和思维方式，让学生成为课堂的主体。
2. 引导学生积极参与课堂讨论：在思想政治教学中，教师应尽量避免单一的讲解方式，鼓励学生积极提问，参与课堂讨论，通过讨论的方式激发学生的思考和表达能力。
3. 组织多元教学活动：教师可以通过组织讨论、辩论、小组合作等多样的教学活动来提高教学质量。
这样可以增加学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和领导能力。
4. 结合实际情境，注重社会实践：思想政治教学应该融入实际社会情境，让学生在实际中学习，通过参观调研、社会实践等形式提高学生的综合素质。
5. 培养学生的批判思维能力：思想政治教育应该注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生独立思考和分析问题，培养学生的审美情趣和创造能力。
6. 引导学生进行自主学习：思想政治课程应该引导学生进行自主学习，教师可以通过适当的课外阅读和课堂互动等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
7. 建立良好的课堂管理和评价机制：在思想政治教学过程中，教师应建立科学的课堂管理机制，确保学生的参与度和积极性。
及时、客观地评价学生的学习成果，鼓励学生的进步和创新。
8. 不断自我提高：教师应该不断学习和更新自己的知识和教学方法，不断提高自己的教学水平。
通过参加教育培训、与同行交流等方式来不断提升自己的专业素养和能力。
提高高中思想政治教学质量的具体策略包括注重学生的主体地位、引导学生积极参与课堂讨论、组织多元教学活动、结合实际情境、注重社会实践、培养学生的批判思维能力、引导学生进行自主学习、建立良好的课堂管理和评价机制以及不断自我提高。
这些策略可以帮助教育者提高高中思想政治教学质量，促进学生全面发展。
新课改背景下高中思想政治教学方法初探
学科 教学 特点 ， 力争 全 方 位 的 落 实 科 学 素 法 ， 必 须 彻 底 打 破 封 闭 、 一 、 械 、 教 ３． 利用 现 代化教 学手 段 就 单 机 以 ４ 质 教 育 ， 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 ”。 为 它 师 为 主 体 的 教 学 模 式 。 在 新 课 程 的 实 施 我 现 代 化 教 学 手 段 是 对 传 统 教 学 模 式 的 强调 的 就 是 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 教学 过 程 中尝 试 过 以 下 教 学 方 法 。 次革 命 。 电化 教 学 手 段 如 多媒 体 课 件 ， 在 提 高 学 生 自我 教 育 和 自主学 习 的 能 力 。 ３ １ 灵活采 用 多种 导入 法 ． 教 学 中恰 当 运 用 可 以 把 抽 象 的 概 念 、 理 原 我 认 为 以 学 生 为 主体 应 该 体 现 在 两 个 俗 话 说 ： 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 具 体 化 、 象 化 ， 于 学 生 接 受 ， 而 达 到 “ 。 形 易 从 方 面 ： 一 ， 生 要 主 动 学 习 ， 变学 生 的 新 颖 别 致 的 导 入 能 很 快 抓 住 学 生 的 注 意 预 期 的 目 的 。 如 在 讲 “ 民 代 表 大 会 ： 第 学 改 比 人 国
程 中 经 常 采 用 时 事 热 点 导 入 珐 、 型 事 例 体 把 相 应 的 视 频 显 示 在 屏 幕 上 ， 动 了学 典 调 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ” 因此 ， 趣 是 导 入 法 、 观 图片 导 入 法 等 。 课 导 入 的 方 生 的积 极 性 ， 实 现 了教 学 手 段 的 多样 化 、 好 。 兴 直 新 也 最 好 的 老 师 。 果 学 生 喜 欢 这 门 课 程 ， 会 式 多种 多 样 ， 体 用 哪 一 种 导 入 方 式 ， 根 教 学 方 法 的 艺 术 化 、 学 效 果 最 优 化 的 高 如 就 具 应 教 产生 强烈的求 知欲 ， 自然 会 全 心 身 的 投 入 据 教 学 内 容 和 学 生 的 实 际 情 况 而 定 。 度 统一 。
浅谈高中思想政治教学新课改
课 改 探 微
新课 改背景下高 中思想政治课程改革 中对学生 自主探究 能力提 出了更高的要求 ，思想政治课教学 中的探究活动 ，通常情况下是指 在教 师确定探究主 题后 ， 学生 以小组形式 自选角度 ， 细化 目标 ， 生成探 究点 ， 互助合作 ， 通过亲身实践 ， 借助教师 的匠心引 导， 发挥 自身优势 ， 激发 自身 的兴趣 ， 获取认 可和欣 赏， 在 活动 中体验 ， 在生活 中锤炼智慧 ， 感悟知识 ， 提 升能力 ， 升华情感 ， 完善 认为 ，任何事物都具有 内容和形式 两个方面 ， 内容决定形式 ， 形式必须适合 于 、 服从 于 内容 ， 有什么样的 内容 ， 就要求有什 么样 的形式 ， 形 式 的 现要有助于内容的呈 现与提升 。 思想政治课教学中探究活动 的有效运用就是指 探 究活 动的设置应以更有效地完成教学内容 、实现 教学 日标而设置 。为了内容的存在生硬的配置一种 形 式 ，或者 为了要存在探究活动而设置互助合作学 习的探究活动 ，这样就失去 了探究活动固有的 目的 和意义 ， 就是哗众取宠 、 华而不实 。一节课的精彩与 否不在于是否热 闹 ， 不在于有无新颖 、 华 丽的外衣 ， 而在于 内容和形式的统一 ，思想政治课教学中探究 活动的有效性问题实质上就是探究活动所能带来的 教学效果直至成长价值的问题 。 思想政治课教学中探究 活动设置的必要性 是评 判其有效性 的首要标准。 在相关教学内容中 ， 探究活
动的设置 、 探究主题的提出有没有必要？ 有多大程度 的必要？从活动的投入 准备到承载的教学厚度 和深 度直至所产 出的价值 意义上值不值？如果存在其他 更合适 的方式来外化教学 内容 、 达到教学要求 ， 那 么 探究 活动 的设置就是多余 的 、无效的 ，就是哗众取 宠， 走形 式主义 ， 就 是为了活动而活动 ， 就失去 了其 在课 堂教学 中本该具有的有效意义 。一旦上课就搞 个探究活动的这种“ 泛滥” 是课堂有效教学中的一大 诟病 。 《 揭 开货 币的神秘面纱》 一课的教学 中， 在说 明 货币的产生这～问题时 ，假设采用学生分组模 拟物 物交换 的探究活动 ，这一活动 的设置是否就是非 常 有必要的呢？本来采用图表式或者漫话式或者故 事 的方式就能简 洁 、 直接 、 鲜明 、 顺理成章地说 明问题 ， 偏偏设 置个探究活动 ，既耗费能量 ，又 占用课堂时 间， 甚至一发不可收 ， 完全打乱 教学进度 。到底采用 哪种形式 ？这是 出于对教师职责的要求和对教学价 值 的 敬重 。 思想政治课教学 中探究活动设置还存在 “ 虎头 蛇尾” 的现象 ， 这也意味着课堂教学 中探究活动的设 置存在有效性 问题 。过分地偏重于活动 的开展而忽 略 了与课 堂教学 内容 的充分衔接 ，虽然活动开展得 轰轰烈烈 、 有声有色 ， 学生兴趣高涨 ， 教 师也激情 满 怀 ，然而作为教学资源 的一种活动却与课堂教学匹 配不够 ， 做不到有机结合 ， 不能足够地发挥活动所承 载的教学信息 ，那么这一活动仍然 失去 了它存在的 生命活力 ， 掉入 了“ 无效” 的泥潭 ， 仍 然属 于有效性不 够。 《 消费心理面面观》 一课的教学 中， 假设要组织学 生进行 “ 中学生消费 现状 ” 的调查 活动 ， 除 了活动过 程 的精彩 ，也要把活动 的调查成果和教学 内容 中的 四种消费心理一一对应上 ，用身边 的实例准确生动 地加 以说明 、 剖析 ， 从而督促学生形成正确 的消 费取 向。 可见 ， 在思想政治课教学 中探究活动的有效运用 不仅仅在于内容 和形式质上的一致性 ，也在于 内容 和形式在程度上保持 的一致性。 思 想 政 治课 教 学 中探 究 活 动 的 有效 运 用 也 表 现 在教师所扮演 的角 色 、 所起 的作用上 。 在思想政治课 教 学 中设 置 探 究 活 动不 是 淡 化 了 教 师 的地 位 ，也 不 是弱化 了教师的作用 ， 相反 ， 这样的教学方式对教 师 的素质和教学的投入提 出了更高的要求 。对学生探 究活动不管不顾 的“ 放任” ， 对课 堂的展示随意的“ 默 许” ， 对相关的问题草率地“ 设问” ， 同样 ， 这一探究活 动 的运用也势必失去 了它的有效性。 细节决定成败 ， 面对课堂教学中的探究活动 ， 教 师要用心地投入 ， 观 察、 指点学生活动 ， 审查 、 剪辑活动成果 ， 精心打造课 堂教学环节 ， 有机链接学生资源 ， 细心策划 问题 的提 出， 字字斟酌 ， 步步掂量 ， 只有这样 ， 探究 活动 才能达 到有效运用。 当思想政治课教学 中的探究活动达到了有效运 用， 那么 ， 思想政治课就会真 正地 丰富起来 ， 充满无 限魅力 ， 绽放 出学科的美丽。
新课改背景下高中思想政治教学有效性问题探究
新课改背景下高中思想政治教学有效性问题探究新课改背景下传统政治教学模式受到了巨大的冲击，在教育理念、教学内容以及教学方法上都提出了全新的要求。
这就要求我们每一位政治教师积极面对，加强学习，努力提高自身业务素质，转变教学观念。
这样才能适应新课改的需要，才能提高高中政治教学的有效性，更好的实现政治教学目的。
一、新课改背景下高中政治教学存在的问题1.教师引导作用弱化传统的政治教学注重教师怎么教，而新课改后强调学生怎么学。
教师的职责不仅是向学生灌输知识，更要帮助学生进行高效率的自我学习。
因此有人认为在高中政治课堂教学中，教师教授的时间越短越好。
新课程标准强调学生自主学习，但是并没有否定教师在课堂上的引导作用。
对于高中政治课堂教学而言，关于一些脱离学生生活经验的理论知识，不能完全由学生自己去思考、讨论或搜集资料，因为这将会浪费学生大量的学习时间。
而在这种情况下教师适当的教授些生动的例子，反而会取得事半功倍的教学效果。
因此不能将教师的讲解和学生的自学完全割裂开来，将其统一起来，才能真正实现情感的升华，更深刻地掌握好知识。
2.新旧教材内容设置不科学新课改后新旧教材在内容设置上的最大区别在于内容的高度概括和高度浓缩。
如旧版教材《经济常识》中的两册内容全部浓缩到新教材的《经济生活》中了，考虑到教材版面问题，新教材中名词概念的内容比较少了，增加了许多“阅读”和“案例”等探究性内容。
但是新教材和教师用书并没有对其过于更多的说明和讲解。
教师为了更好地去引导学生，逐渐将知识面扩大，最终在无意中陷入了新课改的教学误区。
同时高中政治课程时间安排比较少，无法让学生充分地参与课堂教学活动，最终也使得活动教学流于形式，走过场。
3.学生活动形式化、泛滥化高中思想政治新课标强调活动教学和自主合作，提倡“探究式教学”和“自主合作学习”，从而调动学生学习积极性，激发学生自主学习和自主探究的热情。
但这样的学习理念并不是否定教学活动和学习方法的多样性和差异性。
新课改背景下高中政治教学策略研究
但 利 用 已有 的知 识 和经 验 还 不 能 解决 的情 境 性 问题 ， 使 学 生 在 问题 情 景 中 ， 发 思 维 火 花 ， 持 旺盛 的求 知 欲 。 激 保
在 教师 的 引导 下 ，自觉 学 习 ． 动 地 追 求 真 理 和 寻 找 解 决 主
之 处 的 一 种 主 动 的 敏 感 性 ” 使 课 堂 教 学 既 有 教 师 精 心 的 ，
己的教 学 经验 ， 以现 代 教 育 教 学 理 论 为 指 导 ， 试 在 思 想 尝
政 治课教 学 中以新 的教 学 方法 ． 置 教 学 问题 ， 形 成符 处 以 合 课 程 特 点 的 新 型 课 程 教 学 方 式 方 法 ，增 强 高 中 政 治 课
不 同的教学 方式 可 以为学生 提供 多种机 会 。 师除 了要灵 教 活 运 用 多 种 教 学 方 式 外 ．还 要 进 行 系 统 的 课 堂 教 学 反 思 。 教 学 实践之 后 的反思是课 堂 教学过 程 的重要 环节 。 师要 教
应 该 创 造 一 种 平 等 、 主 、 作 的 良好 学 习 氛 围 ， 学 生 民 合 与 共 同参 与 到 学 习 的 过 程 中 ， 导 学 生 探 究 和 发 现 问 题 ． 引 与
自实 行 素 质 教 育 和 新 课 标 以 来 ． 教 育 教 学 取 得 了 显 著 成 绩 ， 长 期 以来 的 旧 的观 念 、 育 方 法还 存 在 其 中 ， 但 教 不 能 达 到 预 期 的教 学 目标 。 因 此 ， 变 教 学 方 式 ， 养 学 转 培 生 的 学 习 能 力 ， 引 起 我 们 的 思 考 和 重 视 。 结 合 多 年 的 应 我 教 学 实 践 ， 加 上 对 新 课 标 的 学 习 ． 此 提 出 一 点 自 己 的 再 在
新课改背景下高中思想政治教学存在问题对策
新课改背景下高中思想政治教学存在的问题及对策研究摘要：高中思想政治新课程改革是时代的要求和素质教育的需要，是经济社会全面、协调、可持续发展的需要，是义务教育阶段课程改革的必然结果，也是改革高中教育的有效措施。
在新课程改革的背景下，本文从教学一线政治教师的角度谈了自己了解到的目前政治课程改革中存在的问题，从课程设置、教材内容、学习方式和政治教师等方面进行了问题分析，并且针对问题提出了解决策略。
关键词：新课改思想政治教学问题对策随着新课程改革的不断深入，政治教学作为引领学生人生观、世界观的学科更加受到人们的关注。
但是，在长期应试教育的影响下，高中思想政治教学的新课改还存在诸多问题需要解决，因此，高中思想政治教学必须采取相应的对策。
一、新课改背景下高中思想政治教学中存在的问题1.课程设置中存在的问题（1）学习内容多与学时有限之间的矛盾冲突新课程改革中政治课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
（2）新课程改革理念与课程实施的实践之间的矛盾冲突高中政治课程的设置包括基本的两大块内容：学科课程和综合探究课程。
这种课程的设置目的是希望学生能在学习学科知识的过程中通过综合探究课的形式实现知识与能力发展的并重，但是在实际的教学过程中，能严格按照课标要求完成综合探究课程的教师并不多，出现这样的现象并不是老师们不愿意让学生探究、也不一定是学生没有探究的能力，很大程度上是因为教师们不放心、舍不得花时间让学生探究，而把探究的结论当作一个个知识点直接教给学生，这样做既省时间又不会担心遗漏知识点。
2.学习方式中存在的问题（1）探究式教学理念与实施效果之间的矛盾探究式学习教学模式提出的目的旨在提高学生的能力。
新课改下高中政治教学管窥
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新课改 下高 中 政治教学管窥
苏春水
摘要： 目前在援疆教学过程 中， 思 想政 治教 育受传统教学理念以及模 式等 因素的影 响， 学生的参与度不高 ， 学 习的兴趣不浓 ， 制约 了思想政 治课 的教 学效果 。本 文对新课 改下的高中政 治教 学特 点进 行初 步探讨 ， 明确 老师的职责和任 务， 并提 出 提 升高中思想政治教 育有效性 的具体措施 。 关键词 ： 新课 改 教学管窥 课堂教学 政 治教 学
３ 新 课 改 下 如 何 提 升 政 治 课 堂 教 学 有 效 性
３ １ 利用更多鲜活 的事例突破重点难点 老 师在授课 的过程 中， 要 突出重点内容， 并且 明确 主题 内容 ， 将其 与教学 目标相融合 。在设计 内容 的难易程度上 ， 必须做 到由 易 到难 ， 循序渐进 ， 同时结合学生 的基础能力 ， 对 活动成效进行 总 结和评估 ， 促进教学质量 的提升 。为了有 效地避免学生出现不理 解 以及看不懂等现象 的发生 ， 老 师要多引进与课本内容相关 的时 事 内容， 针对具体 问题 结合实际进行具体 的分析， 使学生更加 容 易理解和接受 。比如在讲 汇率 时， 要结合人民币升值 给我国带来 的影 响， 让学生对这 个问题有一个更加深 入和准确的理解 ， 增 强
一
须对教学方法及其模式进行不断创新 ， 使学生告别传 统教学模 式 和方法带来 的枯燥和乏 味， 有效地 避免学生注意力不集中或上课 睡觉等现象 的发生 。因此 ， 老 师必 须将灌 注式教学模 式转变成为 互动 式， 使学生学 习的积极性和主动性得 到提升。同时 ， 为 了满 足未 来社 会对人才 的需 求， 老师还必须不 断地创新教学方法 ， 培 养 学生独立 学习和 自主学习 的习惯 ， 并使 学生能够 在实践 中探 究、 讨论和质疑 。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略1. 引言1.1 新课改背景下高中政治教学的重要性在新课改背景下，高中政治教学的重要性日益凸显。
政治学科作为培养学生的思想政治素质和培育社会主义事业建设者和接班人的重要课程，其教学内容和教学方法一直备受重视。
新课改以培养学生的综合素质为目标，提倡学生主体地位，注重培养学生的创新精神、实践能力和批判思维，这与高中政治教学的宗旨不谋而合。
通过高中政治教学，可以让学生深入了解国家政治、社会文化和国际事务，培养学生的政治意识和社会责任感，提高学生的综合素质和竞争力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
新课改背景下，高中政治教学的重要性不言而喻，只有通过不断改革和创新，才能更好地适应时代的发展需求，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 新课改对高中政治教学的影响新课程改革背景下，高中政治教学受到了深刻的影响。
新课程改革旨在打破传统的教学模式，促进学生的综合素质发展，提高教育教学的质量和效果。
在高中政治教育领域，新课程改革带来了许多重要的变化和挑战。
新课程改革要求高中政治教学注重培养学生的批判性思维和创新能力，推动学生从被动接受变为主动探究。
这要求教师转变传统的灌输式教学方式，更加注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和热情。
新课程改革提倡跨学科融合和多元化的教学方法，鼓励政治教学与其他学科相互渗透，形成知识的整合和联通。
这种跨学科的教学模式有利于提升学生的综合能力和拓展他们的视野，使他们能够更好地理解和分析复杂的社会问题。
新课程改革对高中政治教学的影响是全方位的，它要求教师不断更新教学理念和方法，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和动力，提高教育质量和效果。
高中政治教学在新课程改革的推动下，将迎来更加广阔的发展空间和更加丰富多彩的未来。
2. 正文2.1 了解新课改的理念和要求新课改的理念和要求是指政治教学要贯彻立德树人的根本任务，培养学生具备正确的政治理念、家国情怀和社会责任感。
高中政治新课程教学研究4篇
高中政治新课程教学研究4篇第一篇一、高中政治新课程的特点与以往的政治课程相比,高中政治新课程发生了巨大变化,最明显的就是,课文中的名词与理论性的概念减少了,一些带有总结性的叙述也发生缺失,但是,灵活性的问题却大幅度增加,出现了很多开放性与实践性题目。
如:活动、材料分析与案例分析等,这些设计都更加注重对学生探究能力的培养,整个教材内容的文字比重明显下降,取而代之的是一些图画,有很多的篇幅都是用图画来代替文字,仿佛图像已经成为一个重要的内容,这种不带有文字的教材,是对学生与教师的理解及意会能力的考验。
二、课程改革中教师所面临的困惑新课程体现了是对学生的思维能力的培养,更加注重对学生实践能力的培养。
并且从“新课程下高中政治教学研究3篇”得出以下结论：1.教师的教学观念在新课程教学状态下,教师的观念都发生了极大的变化,也就是教学思路发生了变化,因为在这样的形势下,教师必须要转换教学思路,只有这样才能适应新课程改革的需要。
教师在不断改进自身教学观念的同时,也面临着一系列的问题与困难,如:教学观念的更新速度有待提升,班级中一些学习能力不强、基础薄弱的学生往往容易被遗忘,学生的个人潜能有待开发,甚至一些学生没有得到关注,久而久之对学习出现了反感心理。
究其原因有:教育工作者没有对大纲以及新课程进行深人理解,从表面上看,高中政治经历了新课程改革,然而,实质上教师仍然尚未走出传统教学的误区,没有形成适应新课程的教学方法。
2.教师的教学方法在新课程教学形势下,教师不仅要革新教学观念,还要转变教学方法,然而,很多教师依然在沿袭传统的教学方式,无法有效地控制课堂。
例如,对于一些新知识与新内容的学习,没有真正地以学生为中心展开教学,教师的讲解仍然占据重大比例,学生在课堂上仍然处于被动地位,甚至一些教师仍然局限于对理论的讲解,对教材过分依赖,教师没有深人研究新课程教材的教学方法。
3.教材理解虽然新课程教材在很大程度上培养了学生的学习能力,拓宽了学生的视野,然而也存在诸多的不足之处。
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
新课改背景下高中思想政治课有效教学行为探究
力 因素和非智力 因素协同发展 ，促使学生身心健康成长。
伴随着新课程改革 的 日益深 入 ，有效教学的问题越来越 引起学者和教师们的关 注。 就高 中思想政治课教学实践而言 ， 如何 在新 课改理 念指 导下 实现教 学 的有效 性仍存 在一 些分 歧。结合高 中思想政治教学 的实 际和 自己的教学实践 ，发现 教师对有效教学理念理解不够深 刻 ，忽视学生对学习的情感 体验 ，片面地追求教学成绩 。这 些问题 的存在很大程度上制 约了高中政治 课教学 的实效性 。
如何有效贯彻这一 策略？一是要通过知识本身的传授 ， 对学生进行政治方 向的引导。高中思想政治课简明扼要地讲 授 马克思主义经济学 、哲 学和政治学的基本观点 以及我 国社 会主义现代化建设 常识 。这些基本观点和常识 ，本身就具有
鲜 明的阶级性和 时代性 。教师向学生传授这些基本观点和常 识 的过程 ，本身就是 一个 德育过程 。二是 引导学生联系实际 ， 印证 和理解所学 理论 ，坚定社会主义政治方 向。在思想政治
一
３ ．课 堂教 学有效性研 究是教 学理论和 实践 的需要 目前 ，对 当前课 堂教 学环节 中的各种现象和存在的 问题 需要作深入 的了解 、分 析。当前 ，作为一线 的教育研究者迫 切需要解决 的是 ：积极探 索和改进现行课堂教学模式 ；认识
和把握学生学 习的特点 、规律 ；有效地克服违背教育规律的 做法 ；增强课堂教学 的 自觉性 、预见性 ，减少随意性 、盲 目 性 ，在提高课堂教学的实效性和艺术性 方面下真工夫 。 ４ ．教 学有效性研 究是教 师成 长和 学校发展的 需要 在课堂教学改革实践 中 ，教师是最核心的 因素 ，课堂教 学改革是否有成效 ，教师 是关 键。因此 ，教师应迫切需要建 立有效教学理念 ，切实 消除课堂教学 中的无效劳动 ，努力提 高教学效益 ，让学生在课 堂教 学 中得到最有效的发展。在科 学观的指导下 ，通过引领 教师围绕课题学习 、思考 、探索与 实践 ，寻求有效教学 的方 式和方法 ，让师生在教学改革 中获 得最大的 “ 实惠” 。我们通过不懈地追求课堂教学的有效 性 ， 最终冲破传 统课 堂的 “ 藩篱” ，形成探究 、合作 、民主对话的 课堂教学文化。 三 高中思想政治 课有效教 学的策略 １ 须 把 坚定 正 确 的 政 治 方 向教 育 作 为 高 中思 想政 治课 ．必
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学眨眼之间，我参加工作已有6年多了。
回想走过的这几年，觉得压力挺大。
因为在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道,政治课作为理论性较强的一门课,更应该突出一个"新"字.在新课改背景下,要敢于在教学形式、教学手段、教学内容的处理、教学策略的运用、考试过程与方法等方面另辟蹊径、独出心裁,全面激活高中政治课教学.本人在教学实践中总结了以下几个方面，请各位同仁批评指正。
一、以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1、辩论赛。
活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。
步骤：选定论题，人性自私论。
第一步骤：就这一命题，围绕人性是否则自私的基本理论，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。
第二步骤：正反双方代表分列在讲台两侧，正式展开辩论。
首先，先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内，表明自己的观点；其次，双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑；再次，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟；最后，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在总结双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。
新课改背景下高中思想政治课教学实效性的提升路径
新课改背景下高中思想政治课教学实效性的提升路径
一、增强课堂气氛
1、加强教师与学生之间的沟通，建立良好的师生关系，提高
学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
2、提供多样化的教学内容，使学生在课堂上能更好地掌握知识，增强学生的学习兴趣。
3、丰富课堂活动，提高学生的参与度，让学生在课堂上能够
更好地发表自己的观点，增强学生的思想政治意识。
二、提高教学质量
1、加强教师的专业能力建设，提高教师的素质，使教师能够
更好地把握教学节奏，提高教学效果。
2、建立科学的教学评价体系，提高学生的学习成绩，使学生
能够更好地掌握知识。
3、利用多媒体等现代化教学手段，提高教学的趣味性，使学
生能够更好地理解知识，增强学生的学习热情。
三、加强课外活动
1、举办各种形式的课外活动，如讲座、比赛、实践活动等，
使学生能够更好地发挥自己的能力，增强学生的思想政治意识。
2、开展校园文化活动，让学生能够更好地了解国家的历史文化，增强学生对社会的认知。
3、开展思想政治教育实践活动，使学生能够更好地理解思想政治课的知识，加深学生对思想政治课的认识。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略1. 引言1.1 新课改背景下高中政治教学的重要性新课改背景下高中政治教学的重要性在于其对培养学生的政治素养和思想品德具有重要意义。
政治教育是学生认识国家、社会、政治制度的重要途径，通过政治教学可以帮助学生树立正确的国家观、社会观和政治观，提高学生的社会责任感和公民素养。
在新时代背景下，高中政治教学的重要性更加凸显，因为青少年正处于形成自己独立思想和价值观的关键阶段，高中政治教育可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造积极向上的人格，培养具有良好道德素养和社会责任感的新一代公民。
新课改背景下高中政治教学的重要性不仅体现在学科知识的传授，更在于对学生思想品德的塑造和全面素质的提升。
【本段共计145字】2. 正文2.1 新课改背景下高中政治教学的特点1.强调培养学生的批判思维和判断能力。
新课改要求高中政治教学注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，注重学生的实践能力和创新能力。
通过讨论、辩论、案例分析等方式，培养学生的批判思维，让他们能够主动思考、独立判断。
2.注重学生的参与性和体验感。
新课改倡导学生参与式学习，强调学生在教学过程中的主体地位。
高中政治教学要求教师采用启发式教学方法，引导学生主动学习，通过小组讨论、角色扮演、实践活动等方式，让学生亲身感受并参与到政治学习中。
3.突破传统教学模式，注重跨学科、跨媒体的教学方式。
新课改要求高中政治教学与其他学科融合，通过跨学科的教学方式，使政治课程更加贴近学生的生活和现实问题。
借助多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4.追求全面发展，注重培养学生的综合素质。
新课改背景下的高中政治教学不再局限于传授知识，更注重培养学生的道德品质、思想素养、创新精神等综合素质。
教师要注重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和潜能，努力实现学生全面发展的目标。
2.2 新课改对高中政治教学提出的要求新课改要求高中政治教学要注重学生的主体性。
小议新课堂改革背景下的高中思想政治课教学改革
小议新课堂改革背景下的高中思想政治课教学改革【内容摘要】课堂教学是高中思想政治课教学的主要途径。
伴随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，追求高效课堂是每个教育工作者共同的心愿。
针对当前高中学生对思想政治课的重要性认识不够、缺乏兴趣的现状，思想政治课课堂改革、追求高效已是迫在眉睫。
【关键词】高效课堂教学，课堂教学改革，高中政治教学课堂教学是实施素质教育的重要途径，高效课堂教学是提高教学质量的有力保障。
在新课程理念的引导下，涌现出了诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、昌乐二中的“271”课堂教学模式等高效课堂教学改革的典型范例，成为全国学校教学改革学习的榜样。
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以能力为重，改革教学内容方法，创新人才培养模式”，倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念，高中政治课堂改革，尤其是农村高中政治课堂改革更是势在必行。
在新课程背景下，构建以学生为主体的高效课堂教学模式已成为高中政治教学的追求。
下面结合自身实践简单地谈谈高中政治课堂教学改革。
一、课堂选材要贴近生活，政治教学生活化，不断提高学习兴趣由于思想政治课理论性强，内容抽象，难以引起学生的学习兴趣，所以政治教学一直处于困境之中。
记得伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最大的老师”。
如何激发学生学习政治的浓厚兴趣呢？我认为，在政治教学中，要贴近生活，贴近学生，课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，抛弃“假、大、空”的说教，这样才会把政治课上活、上好、上得妙趣横生。
为了落实新课标精神，在教学实践中，我尝试过多种方式，拉近与学生的距离，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，积极参与到教学互动中来。
例如，讲到价格影响生活时，让学生联系当前实际谈谈物价上涨对我们生活的影响；学习劳动就业问题时，可联系每年春节后各地出现的“民工荒”现象；讲到公司、企业经营时，可以预设模拟自主创业情景等，通过以上不同选材，让学生感觉到政治学科的实用性，从而更积极、主动地学习。
浅谈新课程背景下的思想政治课教学
浅谈新课程背景下的思想政治课教学课堂教学是实施新课程的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程的核心。
在新课程理念下，教学的过程是师生交流的过程，是师生互动的过程，教师要按着互动的思路去组织教学，去把握新课程教学的本质。
要实现互动，教师必须注意创设良好和谐的教学氛围，创设适合师生互动的教学模式。
新课程背景下的思想政治课教学不仅仅是课堂，更要关注学生的学习领域，拓展学生的视野，由课内向课外延伸。
下面，结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下思想政治课课堂教学。
一、营造良好的氛围，建立和谐的师生关系在思想政治课教学中，教师为中心的观念仍然主导着课堂，它严重损害了学生的主体地位，遏制了学生的学习自主性，影响了学生的学习积极性。
久而久之，学生不喜欢政治课，师生关系错位，思想政治课的教育教学目标很难实现。
改变师生关系，建立和谐民主的师生关系成为思想政治课教学改革的重中之重。
课堂教学充满情感，情感教育应该贯穿在教学的各个环节，渗透在具体教学活动中。
首先，教师要创设温馨、愉悦的教学情景，增强学生学习的自信心。
在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，那庄严的场面，令学生油然而生敬意，真正感受到祖国的强大，产生强烈的民族的自豪感和爱国主义情感。
这种情感是发自内心的，这种强烈的情感使枯燥的思想政治课有了浓重的人文色彩，让学生从此喜欢上了政治课。
其次，要重视师生之间的交流和互动。
教学是教师和学生的活动，他们的实质是交流。
传统意义上的教学是教师教与学生学，他们之间是一个学习共同体。
新课程理念下的课堂教学是师生交往、共同发展的关系。
因此必须构建和谐平等的师生关系，使师生之间、生生之间能够平等交流，彼此互动。
再者，教师对学生要一视同仁，以饱满的热情去组织教学，以丰富的情感去感染学生。
在学习“社会主义从理论到现实”时，为了突破“社会主义发展的必然性和曲折性”的教学难点，我上课时在黑板上写了一句歌词：“风雨之中依然信着你。
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谈新课改背景下高中政治教学方式
周静
高中政治课在适应国家课程改革的基础上，紧跟时代潮流，不断改革、不断完善，越来越体现时代，联系时代,传统的教学模式已不适应现代教学的发展需求了。
新课改改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
随着新课改的深入，那种以教师为主体的“目标——策略——评价”的教学方式，已经越来越不适应时代的要求，而以学生为主体的“活动——体验——表现”的学习方式呼之欲出。
下面，结合现在高中阶段所使用的教材为例，谈谈我在新课改要求下展开教学工作的几点看法。
1．转变教学旧观念，树立教学新理念
高中新教材是在原有的知识基础上结合时代发展的需求，重新编制，降低了理论性，增添了大量的案例，增添了大量的实践内容。
更贴近学生生活和社会实际。
教材体系变动后，与流行同步、与时代共进，知行统一，理论联系实际，动手能力，实践操作更强，趣味性、探究性更浓，受学生欢迎程度更突出。
但是教材的变动，知识的更新，也对我们高中政治教师提出了新的要求。
为此我们必须要树立新的教学理念：从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变；从教师的居高临下向平等融洽转变；从教学模式化向教学个性化转变。
新的课改理念要求我们教师不仅仅是单纯的“传道、受业、解惑”，而是应该多利用实践活动的方式，把学生活动、师生活动、社区活动与教学有机结合起来，让学生在讨论、辩论、收集、调查、走访、探索研究等活动中，发现问题、解决问题、提出观点、辨认观点、在这种活动与学科的综合交叉合作中，升华政治课教学的主题内涵，这也符合“新课改”提出的“三位立体”的教学目标，特别要把教学目标围绕着“情感、态度、价值观”开展教学，使学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”。
2．:拓宽教学范围，采用教学新思路
我们在传统的教学中只注重书本的知识，教材上有什么我们就教什么，没有拓展延伸。
而在现代教育中，教育与高中社会实践相结合，传统的以教材教教材的方法已不再适应教学实际。
因此要把教材的作用扩大，从原来只是知识的载体扩充到促进学生的全面健康协调发展的一种工具、一种途径、一种方式；在用教材使学生在掌握基础知识的同时，掌握必须的学习技能、学习方法、培养好的精神状态，树立正确的人生观、世界观和价值观，来正确分析和了解现实生活中的社会现象。
让学生真真切切体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我们作为教育工作者也“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
因此，我们在教学中就必须转变旧的教学思路，从社会生活的现象和当前热点问题着手让学生参与社会生活，走进社会，亲近生活。
比如我们讲《民主管理:共创幸福生活》时，我们要求学生用所学的知识和掌握的技能来正确对待和处理好社会生活，认识到农村村民自治和城市居民自治是人民群众管理自己的事情的最广泛基层民主形式，我们的同学都生活在社区，他们都会遇到这样和那样的问题，解决这些问题困难可能需要居委会和村委会的帮助。
教学前可以让同学们自己结成小组做一个社会实践调查，自己设计调查内容，教师帮助修改，内容如:村委会成员选举，家长参加了吗？当时的具体情况是怎样的，选举是否符合法律程
序吗？你和你的家人对村委会或是居委会的评价如何？你们遇到困难找他们帮忙吗？他们的态度如何？等等,然后小组成员对结果做一个小结，留在上课时，大家共同讨论总结。
这样就能让学生对这一单元的知识理解得更透彻，以至于内化为自己的能力。
我们以往的教育，过多地注重接受式学习，课堂教学过多地采用知识本位的灌输，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。
课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
英国迪卡儿曾经说过:最有价值的知识是关于方法的知识。
这就要求学生不仅要懂得书本的知识，更重要的是用书本教授的方法来分析解决问题。
让学生“学后做”，“做中学”，即先教给学生知识，然后让学生通过示例或实践来证明知识，同时在进行教学时，以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深人的思考。
这样，有助于理解和应用。
而学习方式也从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展的转变。
3．:改变单一授课模式，利用教学新手段
在一定意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。
根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等多媒体资源。
为此，我们政治老师在教学的过程中，不能仅仅满足自己原来的业务水平，而要不断学习，不断掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用现有的教学资源的前提下，以信息技术手段的利用为切入点，把政治教学和实施网络化教学作为教研活动的一项重要内容，进一步推进政治教学的课程改革。
而其中利用计算机网络进行教学是最重要的一环。
网络为现在的教学和材料的选择提供了非常有利的外部环境和条件。
我们教师可以利用现有的教室内的计算机网络把社会生活中的许多知识引进课堂，使课本知识和网络上丰富的学习资源形成交互学习方式。
如在讲述高一《哲学与生活》的尊重客观规律与发挥人的主观能动性相结合时，在以前传统的教学中，我们只会去用书本上“神舟三号”的照片或读一些有关的资料，来向学生传授知识。
而现在我们可以直接让学生从教室内的计算机里查询最新的科技信息，如“神舟七号”的发射及成功返回等，并于电视机内播放出来。
学生在找和看的过程中思考老师提出的相关的一些问题：“神舟七号”的成功是谁的功劳？这是不是证明人可以改变规律来为人类服务？这可以看出人的主观能动性和尊重规律是什么关系？等等。
学生回答问题和解决问题的兴趣明显高涨，问题的正确率也明显提高。
因此，学生自己在网上收集信息远远比我们老师帮他们收集整理好效果好，可以达到事半功倍的效果。
在他们对知识和信息收获的喜悦和对网络的喜爱过程中，自然而然也就对哲学知识感兴趣了。
实践使我们深深地认识到，新的教学手段对转变传统教育观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于促进素质教育的发展，全面提高教育教学质量等，都具有重要的意义。
充分利用网络技术和多媒体技术是当前中学政治课教学中深受学生欢迎的一种很好的教学形式。
当前科技发展日新月异，科技发展又以人才为载体，人才的培养靠教育，这就对每一位教育工作者提出了新的挑战。
教学这个古老而富有活力的领域，适逢教育技术蓬勃兴起的春天。
现代教学理念在政治教学中的应用，无疑会引起这个领域的变革，促进新课改的广泛开展，并代表着政治课堂教学改革发展方向。
我们必须改变旧的教学模式，探索新的教学思路，培养出无愧于时代的优秀人才，这是时代赋予每一位教育工作者的历史使命。
总之，我们要不断创新教学方法，树立教学新理念，掌握教学新方法，运用教学新手段，提高创新和实践能力，把握教材整体结构，以锐意进取的精神推进新课程改革。
【校对：杨万广】。