公共教育学6

例：英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，一 幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。 这两幅图并非某位大师的惊世杰作，只是 当年一名小学生麦克劳德的作品。麦克劳 德有非常强的好奇心，老想看看狗的内脏 是怎样的。有一天，他终于杀了一条狗， 而这条狗恰恰是他所在学校校长的宠物。 校长知道后，决定给麦克劳德以惩罚：罚 他画两副画，这就是该博物馆收藏的那两 副。麦克劳德后来成了一位著名的解剖学 家，就得益于校长对他小时侯好奇心的保 护和引导。这位校长给了麦克劳德惩罚， 这样的惩罚不失为是一种高明的惩罚。
二、德育的基本原则
（一）知行统一原则（理论与实践相结 知行统一原则（ 合原则） 合原则） 含义： 含义：在德育过程中，既要向学生传授 系统的政治思想观点和道德规范，提高 道德认识水平，又要引导学生进行实际 锻炼，把认识付诸行动，做到表里如一， 言行一致。
依据： 依据：品德是由知情意行等要素组成，知是 行的先导，行是知的目的；品德是在活动和 交往中形成的；培养全面发展的人才的要求。 “讷于言而敏于行”、“听其言而观其行” （孔子） “知是行的主意，行是知的工夫；知是行之 始，行是知之成”（王阳明） 陶行知改名：原名文浚，1912年，21岁时受 陶行知 王阳明的“知行合一”思想的影响，同意 “先知后行”的观点，改名为“知行”。后 来的教育实践使他认识到应该是“行而后 知”，于是1934年正式将名字改为“行知”。
贯彻要求： 贯彻要求： 1 教师要热爱、尊重学生。 2 教师对学生提出的要求，必须合情合 理，明确具体，宽严适度。 3 合理的要求一经提出，要坚持到底。
（五）因材施教原则（从学生实际出发原 因材施教原则（ 则） 含义： 含义：对学生进行思想品德教育时，要根 据学生的年龄特征、个性特点和当前的思 想实际，提出不同的教育要求，采取不同 的教育方法。 依据：学生身心发展特点；普遍的教育规 依据 律。 一把钥匙开一把锁。
资料: 资料:各科教学中实施德育的基本要求
思想品德 运用教材联系学生实际，着重培养学生 的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能 力，以指导他们的行为。 语文 语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言 文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统 一于教学过程之中，利用课文内容中丰富的思想 品德教育因素，充分发挥感染、陶冶作用，使学 生受到教育。 数学 数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的 启蒙教育，并要通过数学训练，培养学生认真严 谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。
说服与说教：脱离学生的生活经验，超 说服与说教 越学生的认识水平，说理就会变成空洞 的说教。 说服的艺术：情理交融，以情动人，以 说服的艺术 理服人。
（二）榜样示范法 含义：用榜样人物的优良品德来影响学 生的思想、情感和行为的方法。 道德最终落实在行为上，行为示范比言 语指导更有教育力量。 榜样示范与观察学习。
历史常识 历史常识教学最易于具体、形象、 生动地对学生进行热爱祖国、热爱中国共产党、 热爱社会主义的教育。要通过教学，帮助学生 了解中国古代科学技术、文化艺术方面的一些 重大成就和对人类的杰出贡献；知道近代史上 帝国主义列强野蛮侵略我国的主要罪行以及中 国人民受欺凌的主要史实；知道中国人民抵御 外侮、捍卫中华的重大斗争和一些仁人志士、 革命先烈的事迹；知道中国人民在中国共产党 的领导下，为建立新中国英勇奋斗的主要史实 和社会主义建设的重大成就。教育学生学习中 华民族的光荣传统和中国共产党的革命传统， 激发他们的爱国情感，增强民族自尊心和自豪 感。
贯彻要求： 贯彻要求： 1 用一分为二的观点，善于发现学生身 上的积极极因素。 3 培养学生自我教育的能力，启发学生 自觉地进行思想斗争，促进内部思想矛 盾的转化。
（四）尊重信任与严格要求相结合原则 含义： 含义：在德育过程中，教育者既要向学生 提出合理的、一丝不苟的要求，又要充分 尊重、关心和爱护学生。 依据：尊重学生不仅是教育要求，也是师 依据 德的规范；尊重与爱是一种教育力量。 马卡连柯：“永远是尽量多地要求一个人， 也是尽可能地尊重一个人。……当我们对 一个人提出很多要求的时候，在这种要求 里也就包含着我们对这个人的尊重，正因 为我们向他提出了要求，正因为他完成了 我们的要求，所以我们才尊重他。”
例：米歇尔等人在实验中，要求儿童按规 则重现一个游戏。在实验开始阶段，成人 与儿童一起玩。这时儿童被分成两组，第 一组的成人要求儿童遵守规则，自己也遵 守规则；第二组的成要求儿童遵守规则， 但自己却不遵守规则。当成人在场时，第 二组儿童也还是严格按规则进行，可当成 人不在场时，他们就不按规则去做了。而 第一组儿童基本上是严格遵守规则的。
第六章 学校德育（下）
第一节 德育原则 第二节 德育的方法与途径 第三节 德育理论及德育改革
学习目标： 学习目标： 1 理解德育原则的含义，了解我国德育原 则体系。 2 正确表述主要的德育方法。 3 明确德育的基本途径。 4 了解国外主要德育思想，特别是道德认 知发展理论。
第一节 德育原则
一、德育原则的含义 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程 德育原则 规律提出的指导德育工作的基本要求。 我国学校德育原则是根据社会主义教育目的和德 育目标，在系统总结德育实践经验 德育实践经验的基础上，继 德育实践经验 承、吸收、借鉴历史 历史上德育原则的经验，全面系 历史 统地分析研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示 出德育过程的规律，从而制定出正确处理和解决 德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求 实际工作要求。 实际工作要求
教师树立的榜样与学生择定的榜样： 历史上的英雄人物或伟大人物；现实中 公认的先进模范人物；学生的家长和教 师；学生中的先进分子。 学生倾向于选择身边的同伴或师长作为 道德学习的榜样。
榜样的力量是无穷的。 “播撒一种思想收获一种行为，播撒一种 行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一 种性格，播撒一种性格收获一种命运”。 播撒一种榜样，我们能够时时看到奋斗的 目标和参照物。榜样是一种向上的力量， 是一面镜子，是一面旗帜，是力量源泉。
（四）实际锻炼法 含义： 含义：组织学生按照德育要求参加各种 实际活动以形成良好思想品德的方法。 形式：练习、制度、委托任务、组织活 动等。
（五）品德评价法 含义：通过对学生思想品德的肯定或否 含义 定，促使学生发扬优点、克服缺点的一 种教育方法。 方式：奖励、惩罚、操行评定。
运用要求： （1）坚持表扬奖励为主，批评惩罚为辅的指导 思想 （2）对学生批评惩罚时，要注意方法。既要解 决认识问题，又要保护学生的自尊心，严禁体 罚和变向体罚。 （3）评价要及时，抓住时机，不要时过境迁才 进行。 （4）评价要切合实际、实事求是、公平合理、 奖罚分明。 （5）评价要发扬民主，注意听取学生意见。
（一）说服教育法 含义：通过语言说理传道，使学生明理 晓道，分清是非，提高品德认识的方法。 形式：讲解与报告、谈话和讨论、指导 阅读、实地参观等。
说服（以理服人）与压服 与压服（以力服人） 说服 与压服 说服与说理 说理的逻辑：演绎推理、归纳推理和类 比推理
未熟的李子 中学生中的早恋现象时有发生。虽 然班主任时时敲警钟，但仍有人”明修 栈道，暗渡陈仓“。一位学生甚至说： “毛主席说过，要想知道李子的滋味， 必须亲口尝一尝。”“但是，李子还小 就摘下来吃，是什么滋味？”“又酸又 涩。”“长熟了呢？”“甜的。”“同 学们，我们为什么不等到李子成熟了再 享受呢？”
贯彻要求： 贯彻要求： 1 教育者要深入了解和研究学生。了解 学生是教育学生的前提。 2 针对学生的年龄特征和个别差异进行 教育。 3 考虑青少年的时代特点和现实思想。
子路问:“闻斯行诸?” 子曰:“有父兄在， 如之何其闻斯行之?” 冉有问:“闻斯行诸?” 子曰:“闻斯行之。” 公西华曰:“由也问闻 斯行诸，子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯 行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢 问。” 子曰:“求也退，故进之;由也兼人， 故退之。” （《论语》）
贯彻要求： 贯彻要求： 1 疏通引导，启发自觉 2 以表扬、鼓励为主，批评、处分为辅 3 建立必要的规章制度 思考：制度是如何建立？
（三）依靠积极因素克服消极因素原则 含义： 含义：在德育工作中，要一分为二地看待 学生，发扬和依靠学生身上的积极因素， 同时克服消极因素，因势利导，长善救失。 依据：品德是在学生思想矛盾斗争中形成 依据 的；学生心理特点。
（六）集体教育与个别教育相结合原则 含义： 含义：在德育工作中，要注意培养学生集 体，并通过集体的活动、舆论、优良风气 和传统，教育影响集体中的每个成员。同 时抓好个别学生的教育 以影响集体的形 成与发展，把集体教育与个体教育结合起 来。 依据：我国教育的性质和目的；学生品德 依据 是在交往中形成的。
地理常识 地理常识教学易于具体、形象地对 学生进行国情教育。要通过教学帮助学生初步 了解我国和家乡的自然环境和建设成就，激发 爱祖国、爱家乡的感情；初步了解我国和家乡 的主要资源及其利用状况，初步认识合理利用 资源和保护环境的重要；初步了解我国和家乡 的人口数量和发展状况；初步懂得控制人口的 重要性；初步了解我国是一个统一的多民族的 国家，各民族一律平等，要共同维护祖国统一。 自然常识 自然常识教学要在讲授自然常识的 同时对学生进行热爱科学、反对迷信的教育， 培养学生尊重科学、相信科学的精神和学科学、 用科学的志趣及能力。
（三）情感陶冶法 含义：通过创设或利用有教育意义的情 含义 境，对学生施以潜移默化的熏陶和感染， 使其在耳濡目染中受到感化的方法。 方式：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶
例：
小偷与禅师 有一位住在山中茅屋修行的禅师，散步归来， 眼见自己的茅屋遭到小偷光顾，找不到任何财物 的小偷要离开时在门口遇见了禅师。原来，禅师 怕惊动了小偷，一直站在门口等待，且早把自己 的外衣脱掉拿在手中。 小偷遇见禅师，正感到惊愕之时，禅师说： “你走老远的山路来探望我，总不能让你空手而 归呀！夜深了，带上这件衣服走吧！” 说着，就把衣服披在了小偷身上，小偷不知所 措，低着头溜走了。禅师看着小偷的背影消失在 山林之中，不禁感慨地说：“可怜的人！但愿我 能送一轮明月给他，照亮他下山的路。” 第二天，禅师在温暖阳光的抚摸下睁开眼睛。 看到他披在小偷身上的外衣被整齐地叠好，放在 门口，禅师高兴地说：“我终于送了他一轮明 月！”