全国教育科学“十一五”教育部规划课题
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 “环渤海高等教育‘四位一体’合作模式研究”成果公报
４ 运 用 Ｄ Ａ评 价 方法 从 合作 效 率 、合 作 质 量 效 益 、 ． Ｅ
合 作 规 模 收 益 、 合 作 结 构 效 益 四 方 面 对 环 渤 海 高 等 教
五 ” 教 育 部 重 点 课 题 “ 渤 海 高等 教 育 “四位 一 体 ” 环
合 作 模 式 研 究 ” （ Ｇ ０ ０ ７ ）， 日前 通 过 了 经 全 国教 Ｄ Ａ ８０ ３ 育 科 学 规 划 领 导 小 组 办 公 室 组 织 的 结 题 鉴 定 。 现 将 成
果公 告 如 下 ：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
育 合作 模 式评 价 模 型 。
５ 在注 重建 立 研 究理 论 体 系 的 同时 ，注 意 将理 论 与 ．
实 践相 结合 ，在 用理 论 研究 和 解决 实 际 问题 的 同时 ，注 意用 实 际调研 资料检 验 、修正 和完善 提 出的理 论体 系 。
二 、 结 论 与 对 策 （ ） 环 渤 海 高 等 教 育 合 作 主 体 系 统 一
立 足 于理 论研 究 与 实 证 分 析 相 结 合 的 原 则 ，课 题
采 取 系 统 研 究 与 重 点 研 究 相 结 合 的 研 究 方 式 ， 综 合 借
与 区 域 良性 互 动 关 系 的 形 成 中 ，政 府 同样 扮 演 着 重 要
的角 色 ，发挥 着 重 要 的作 用 。
●全 国 教 育 科 学 规 划 课 题 ・
全 国教 育科 学 “ 十一 五”规 划教 育部 重 点课 题
‘ ‘ 渤海高等教育 ‘ 环 四位一体’ 合作模式研究＂成果公报
全 国教 育 科 学 规 划领 导 小 组 办 公 室
由 天 津 工 业 大 学 赵 宏 主 持 的 全 国 教 育 科 学 “ 一 十
本课题国内外研究现状述评、选题的意义和研究价值（一）本课题国内外
全国教育科学“十一五”教育部规划课题“以经典阅读为支持的教师职后教育模式的研究”开题报告一、国内外研究现状述评“以经典阅读为支持的教师职后教育模式的研究”将关涉到同行研究者在以下四个方面的最新研究进展——1．关于中小学教师阅读现状的调查研究。
诸多研究者以调查研究的方法对中小学教师的阅读现状作了调查和分析，并形成了一个比较一致的结论——阅读尚未成为大多数中小学教师实现专业维持的生活方式。
（谭南周、金志明、李伦娥、柯昌万：《全国城市中小学教师阅读状况调查分析报告》，《中国教育报》2001年4-7月；黄美蓉：《教师阅读状况的个案调查》，《教学与管理》2006年第3期。
）2．关于阅读在教师专业发展中作用的研究。
美国学者斯蒂芬〃D〃布鲁克菲尔德（Stephen D〃Brookfield）将文献阅读与教师的教学实践反思结合起来，认为阅读文献是教师反思教学实践的视角之一，从而提升了“阅读”在教师专业成长中的地位。
（[美]Stephen D〃Brookfield：《批判反思型教师ABC》，中国轻工业出版社，2002年1月版）。
在我国，有研究者以案例研究的方法，对优秀中小学教师的成长因素作了分析，研究发现，持续阅读和优秀教师的成长有着正相关关系。
（王海芳、张铁道：《北京优秀中小学教师成长因素分析》）；另有研究者将阅读提升为与实践反思、同伴互助同等地位的促进教师专业成长的要素，认为教师是天生的职业读书人，不读书就意味着“非职业状态”。
（张亮：《在研修中促进教师专业化发展》，《教育探索》2006年第6期；杨骞：《教师专业发展“五步曲”》，《教育研究》2006年第4期。
）3．对组织化、专家干预条件下的教师学习机制的研究。
有研究者将国外的“组织学习”（Organizational Learning）理论引入教师职后教育，探讨了组织学习视野中的教师专业发展，认为教师的职后专业发展具有组织学习的基本特征，并初步探讨了基于组织学习理论的教师专业发展策略：建立多样化的教师学习共同体、构建专家引领的组织学习机制、建立知识共享平台。
2022全国教育科学规划全国教育科学研究十一五规划2022年度课题指南
2022全国教育科学规划-全国教育科学研究十一五规划2022年度课题指南全国教育科学研究“十一五”规划____年度课题指南全国教育科学规划领导小组办公室一、国家重点招标课题此类课题事关我国教育改革与发展的全局性、战略性、前瞻性、久远性问题，要以科学发展观为指导，以全面建设社会主义和谐社会为目标，以建设学习型社会和创新型国家为主题，以教育理论重大创新和教育改革发展的重要实际问题为重点，组织跨学科和跨部门的协同攻关，形成标志性效果，代表教育科学研究最高学术水平，为教育教育实践做出突出贡献。
研究者应系统总结已有研究效果，运用适切的研究技术和方法，立论有据，论证有力，结论可信，对策可行，成为板书力作，效果要求出版40万字以上的专著，在核心期刊上发表3篇以上的学术优秀论文，并在学术界和实践领域发生积极的影响。
1．当代社会变化中的中国农村教育发展问题研究研究要点：（1）社会变化进程中的农村教育革新溯源；（2）农村教育革新的社会环境分析；（3）教育政策变化对农村家庭教育消费的影响分析；（4）教育革新对农村学校发展的影响分析；（5）城镇化过程中进城农民工子女教育和农村留守儿童教育问题研究；（6）教育革新对农村社会阶层流动的影响分析；（7）当代农村教育（学校）革新的典型案例分析；（8）建设社会主义新农村视野下的农村教育综合改革研究。
2．教育考试与评价制度创新研究研究要点：（1）各级各类教育考试与评价制度改革的社会环境研究；（2）各级各类教育考试与评价制度的最新理论和技术研究；（3）我国当前各级各类教育考试和评价制度的现状与改革研究；（4）各级各类教育考试与评价制度改革的公平和质量规范研究；（5）各级各类教育考试与评价的技术支撑和保证条件研究。
3．高校财务管理与资金使用效益研究研究要点：（1）高校资产评估与折旧研究；（2）高校预算管理改革研究；（3）高校防范和化解融资风险研究；（4）高校资源配置与使用效益研究；（5）高校校办产业财务管理与效益评价研究；（6）高校资金平安与可持续发展研究。
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题全国义务教育阶段学生实验活动与实践能力关系的研究子课题申报指
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题全国义务教育阶段学生实验活动与实践能力关系的研究子课题申报指南作者：来源：《中国教育技术装备》2009年第20期一、研究背景《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,实施素质教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
可见实践能力的培养是素质教育的重要组成部分。
2003年曾当选美国心理学会主席的罗伯特·J·斯腾博格(Robert J. Stenberg)在他“成功智力理论”中,把分析性智力、创造性智力和实践性智力作为成功智力的组成部分。
“实践性智力涉及个体运用其能力解决在日常生活、工作或家庭中遇到的各种问题。
实践性智力包含将智力各成分应用于:(1)适应环境;(2)塑造环境;(3)选择环境。
”[1]“实践性智力包含在默会知识中,随着个体经验的增加而增加,它得益于经验,但它不是经验本身”。
“智慧的基础是成功智力的实践方面,特别是默会知识”。
“智力、创造力和智慧也都包括实践技能”。
“创造性需要将想法付诸实践,只有这样才可以使其他人认识到这些想法的价值。
智慧需要实践技能来解决各种问题”。
他的实践性智力和实践技能与我们实践能力的内涵具有很大的相似性。
国内学者对实践能力的界定和理解呈现出歧异性和复杂性。
有的学者从哲学角度,有的从心理学角度,有的从教育学角度来定义实践能力。
我们认为国内学者吴志华、傅维利对实践能力的理解具有一定的代表性:“实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力,是个体生活、工作必不可少的;它不是由书本传授而得到的,而是由生活经验和实践活动磨炼得到的;它很难用试卷考试衡量高低,只能通过实践活动表现来评价;它是个体的生活、事业成功的重要影响因素。
”[2]有必要对实践能力的内涵及其如何评价进行深入研究。
实践能力应当通过什么途径来培养,学生的实验活动究竟对实践能力的培养有多大的贡献?这是摆在我们面前的重要课题。
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——“中小学生实验活动与实践能力关系的研究”在京开题
点 评 ：黑 笔写 红字” 理很 简单 ， 是 电解 氯 “ 原 就
化 钠饱 和溶液 ， 以此形 式 出现要 远 比常规 做 法 但
要生动 有趣 ， 也更 能激发 学生学 习化学 的热情 。
启 示 ： 比较 国外 和我 国的 台湾 、 港 地 区 ， 相 香 目前 中学 化学教 材 中的实验显 得趣 味性不 够 。兴 趣是最 好 的老师 ， 笔者 认 为提 高 实 验 的趣 味性 是
②将 炭化 的滤 纸灼 烧 到 红 热 ， 开酒 精 灯后 慢 慢 离 使 整张滤 纸 烧尽 ， 有 红 色物 质 生 成 。原 理 是 Ｃ 即 与 ０ 作 用放 热 ， ， 同时 Ｃ Ｏ又 与 ｃ发 生放 热 反应 ｕ 生 成少量 铜 。经过 这样 改进后 ， 实验 简单易行 ， 非
常适 于分组实 验 。
课 题 研 讨 会 在 京 召 开 。教 育 部 基 础 二 司 朱 慕 菊 巡 视 员 ， 国教 学 仪 器 设 备 行 业 协 会 会 长 、 育 部 教 学 中 教
所所 长 王 富 ， 育 部 教 学 仪 器研 究所 副所 长 李 玉 先 等 应 邀 参 加 会 议 ， 题 负 责 人 、 育部 教 学 仪 器 研 究 教 课 教 刘 诗 海研 究 员 ， 课题 组 成 员 以及 来 自北 京 、 北 、 蒙 古 、 林 、 江 、 南 、 东 、 西 、 总 河 内 吉 浙 湖 广 广 四川 、 夏 等 宁 级参 与研 究 单 位 和子 课 题 承 担 单 位 的 负 责 人共 ８ 人 参 加 了此 次会 议 。 ０余 王 富 同 志代 表 中 国教 学 仪 器 设 备 行 业 协 会 、 育 部 教 学 仪 器 研 究 所 向 大 会 致 辞 ， 对 我 所 继 “ 五 ” 点 课 教 他 八 重 题“ 生实验能力调查” 学 之后 ， 一 次 承 担关 系 到教 育 技 术 装 备 战 线 发 展 与 建设 的 重 要 研 究 项 目意 义 与 作 用 给 予 又 了充 分 肯 定 ， 同时 对 课 题 进 度 、 量 以及 成 果 应 用 提 出 要 求 和 希望 。朱 慕 菊 同志 做 了 “ 化 基 础 教 育 课 程 改 革 探 质 深
全国教育科学十一五规划教育部重点课题科技活动中学生创新能力培养的案例研究中期课题小组成果报告
创新知识与技能的掌握策略科技活动提供了学生自由学习的时机外，还鼓励学生获得某一领域的基本知识和继续学习的兴趣，并成为创造性的智力探索者，能够独立追求学问。
创新思维的启发策略创新活动是一种特殊的问题解决活动，需要运用分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化等思维方式，需要有观察、记忆、想象。
根据人的生理与心理发展情况，青少年时期是培养创新思维的黄金时期，是培养创新人才的奠基性阶段。
我们一定要抓住这个时机，利用丰富的科技活动，为学生提供锻炼的时机。
3. 创新人格的培养策略与创新技能的培养相比，从青少年发展的角度看，在科技活动应该把学生创新人格的培养作为重点。
帮助学生树立创新的志向，加强情感和意志教育，帮助学生形成积极的情绪反映，形成敢为人先，坚忍不拔的意志品质。
科技活动中创新能力的培养创新能力是一个以一定要素为核心，多维的、多层次的动态综合体系，在这个体系中，知识、经验是基础，智力是核心，个性品质对创新活动的认识过程起着激励和保证作用。
三个要素与创新能力之间是相互联系、相互依存和相互促进的关系。
在科技活动中，营造创新环境，给予学生自主学习时间，增加自身体验时机，提高学生进行探索学习能力，培养创新能力，塑造创新人格，为全面开展素质教育起到了推动作用。
感谢各位领导和老师的聆听，希望多提珍贵意见。
祝大家在新的学期，身体健康，工作顺利。
谢谢！下一步计划对面向创新能力培养的科技活动资源案例进行整理，形成案例集。
撰写创新人才培养模式、方法和策略方面的论文，并在相关期刊上公开发表。
撰写创新能力培养与学生学业正相关的研究报告，建立学生成长档案。
撰写科技活动中学生创新能力培养的教师教学实录，既教师开发出的校本科技课教材。
大家好，我代表课题组向大家汇报《科技活动中学生创新能力培养的案例研究》课题的中期成果，本课题是全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题，《未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实践研究》的子课题，于2009年8月正式立项。
三元整合导学模式.介绍
三元整合导学模式谭国华谭小华一种使学生学会学习的教学模式《三元整合导学模式》是全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题（课题批准号FFB108152），由广州市教育局教研室谭国华副主任设计并主持研究，由象贤中学承担具体研究工作。
课题在借鉴“哲学取向教学论”及其实践成果的同时，选择“科学取向教学论”作为主要指导理论，以本课题独创的“导学稿”和“导学型课堂”为主要教学载体，以“使学生学会学习”为总体目标。
通过该课题的研究，象贤中学在全面贯彻普通高中课程方案、推进素质教育、提升高考成绩、更新教师教育观念、提高教师教学能力等方面都取得显著成果。
课题主要内容如下：一、模式名称三元整合导学模式。
二、总体目标使学生学会学习。
三、核心概念（1）三元“三元”是指在学生和课程内容已经确定的前提下，影响教学的三个主要因素（变量），即教学目标、学科课型、教学策略。
教学目标：预期学生学习的结果。
依据目标分类理论进行分类，并要求用内在心理和外显行为相结合的方式陈述，便于目标达成的判断。
主要回答学什么和教什么的问题。
学科课型：知识（学习任务）的类型。
依据知识和学习分类理论进行分类，以明确不同类型知识的学习过程与条件。
主要回答如何学，即回答不同类型知识的学习规律的问题。
教学策略：指为实现教学目标所采取的一系列问题解决行为或措施，包括学与教的过程、条件与方法。
主要回答如何教，特别是如何帮助学生学会学习的问题。
（2）整合“整合”一是指三元的整合，即在教学过程中保持教学目标、学科课型和教学策略的一致性，使其有机构成一个整体。
二是指理论的整合，即通过对各种学习理论和教学理论进行审视、帅选，整合成一个以“三元”为核心、对教学具有直接指导意义的统一的理论体系。
三是指经验的整合，即通过对国内教改名校和优秀教师先进经验的审视、帅选，并根据科学性和有效性原则，将其整合成一个对实践具有指导意义的经验体系。
（3）导学“导学”首先是指教师不是教而是“导”，学生的学是在指导下的“学”，教学以“学”为中心和目的，充分遵循教学规律和人才成长规律，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
成果简介
一、成果简介（包含其学术价值和社会效益）柘城县乡XX中学课题组承担的“十一五”教育部规划课题《学生学习素质的构成与培养研究》子课题《学生学习创新品质与实践能力素质的构成与培养研究》，是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。
“学生学习创新品质与实践能力素质的构成与培养研究”是一种新概念，它适应知识经济时代终身学习和推进素质教育的需要，注重学生学习的创新品质与实践能力素质的构成与培养，紧密结合教育教学实际，服务教学第一线，取得了明显的成效。
我们认为学生学习创新品质与实践能力素质的构成与培养研究，开发学生学习潜能，培养学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，引导学生自主学习，从而为学生的终身学习与发展奠定基础，这是我校开展课题研究的出发点和根本目的。
研究实践表明，这一目的是可以逐步实现的。
学生学习创新品质与实践能力素质的构成与培养研究，是科技高速发展对人的素质提出的重要要求，是21世纪国际竞争的要求，是国家发展的需要，是一项十分有意义的科研项目。
本课题内容是研究学生学习创新品质与实践能力素质的构成与培养，旨在培养学生发展的潜能。
我们做了以下研究：1、探讨课堂创新意识及实践能力的培养思维结构创新意识及实践能力的教育是对传统的教育的改革，它意味着保守教育和传承教育的突破。
我们提出创新和实践，是一切朝着有利于突破现实局限的意识去努力，使学生在非常规的思维中去，去求异，去变式，去跨越，探求思维的三大特点，即思维的问题性、思维的概括性、思维的相似性去认识客观世界，在此基础上深入研究思维的批判性和思维的求异性。
目的是形成学生的创新思维能力，而后通过课堂与课外的教学实践引导学生从问题开始作为思维起点，从问题的思考过程和解决问题的切入点去培养学生的思维的发散性，即多侧面多角度去思考同一类问题，对已形成的成熟意见理解，还要深思熟虑地问一个为什么，这是练就学生思维的批判性，在这一基础上放开学生的思维的求异性，这变形成创新及实践能力的开始。
传统文化进课堂课题申报材料
传统文化进课堂课题申报材料全国教育科学“十一五”教育部规划课题：中小学传统文化教育实践研究子课题名称：传统文化教育融入小学学科教学的实践研究子课题负责人：小教高负责人所在单位：XXX一、基本情况子课题名称：传统文化教育融入小学学科教学的实践研究负责人姓名：小教高性别：男民族：汉出生年月：（未提供）研究专业：教育理论联系（未提供）通讯地址：XXX手机：（未提供）电子邮箱：（未提供）主要参加者：性别：不详出生年月：不详职务：校长、副校长、主任、副主任、教师职称：不详工作单位：XXX经费来源及数额：自酬经费元预期完成时间：（未提供）二、课题论证1.选题意义及研究价值文化是一个民族的灵魂，承载着历史与精髓。
在全球化的今天，未成年人已成为国际范围内媒体影响和争夺的主要对象。
近年来，外来文化元素在我国未成年人中流行，这为我们增添了新的文化元素，但同时，也要看到本民族文化根基薄弱、生活阅历浅和鉴别能力弱的未成年人极易迷失文化方向，从而丧失文化自信，成为文化缺失的一代。
因此，培养中华民族优秀的文化传人成为学校教育面临的重大课题。
基于此，我们选择“传统文化教育融入小学学科教学的实践研究”作为课题进行研究，旨在在小学各学科课程中结合学科特点融入中华优秀传统文化内容，培养中华民族优秀的文化传人。
2.研究目标、研究内容、拟创新点一）研究目标1.促进学生发展。
通过课题研究让学生了解品味广博厚重的民族文化在传承与弘扬民族传统文化的同时，保证学校培养目标的落实。
2.促进教师发展。
通过课题研究促进我校教师转变工作方式，体验到民族教育的乐趣和价值，唤醒教师们自我发展的内在需求，努力进行自我反思和同伴互助，形成一批既具备新课程理念，又具备新课程教学能力的高素质的教师队伍。
本研究旨在探索小学传统文化教育融入不同学科教学的方法，以形成学校教育特色。
为此，我们将进行包括课堂教学案例、课堂教学实录、综合实践性课程方案等在内的新资源创作，以便更好地探索教育特色的活动模式。
《教育部重点课题子课题5篇范文》
《教育部重点课题子课题5篇范文》第一篇：教育部重点课题子课题教育部重点课题子课题《mmmmmmm研究》开题报告会成功举行m月m日上午，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题子课题”《互动机制研究》开题报告会议在柳三楼会议室隆重召开m。
校长、m校长、m主任、m出席了会议。
mm等14名成员参加会议。
会议由教研组长主持。
会议上m校长作了重要讲话。
讲话贯彻全国教育科学精神，分析了学校教育和家庭教育的关系，重点讲解了本课题选题的意义及研究价值，并对下一步的研究工作提出了具体要求。
m校长的讲话高屋建瓴，总揽全局，对课题布置、实施、完成具有重要指导意义。
徐克峰组长在会议上对课题研究进行了全面分析和具体周密地部署。
会上课题组成员认真讨论，积极发言，优化方案，学术氛围浓厚。
本次会议主题明确，求真务实，效果显著，有利于落实党和国家的教育政策方针，促进家庭教育与学校教育形成良性互动机制，提高教育者和受教育者的整体素质，必将对m高中的发展产生积极影响，更好地完成教育工程的目的。
第二篇：教育部重点课题子课题中期汇报会议纪要[1]中国教育发展战略学会行业教育协作委员会战略会行协委xx[11]号教育部重点课题《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》中期汇报会议纪要教育部重点课题《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》总课题组于xx年7月22日上午在中央财经大学召开中期汇报会议，主要任务是各子课题汇报研究工作进展情况，对下一步工作做出安排。
行业教育协作委员会常务副会长兼秘书长、总课题组负责人李一杨，行协委理事长代表、中国电子商务协会陆春阳主任，行协委副秘书长、总课题组办公室李国英主任，中国国土资源协会向东副会长，中国商业联合会姚歆主任，机械工业教育发展中心刘亚琴处长，全国电力职业教育研究所张志文主任，中国交通教育研究会赵春晓副研究员，解放军电子工程学院张佩教授，山东省工会管理干部学院韩清恩教授，中央财经大学杨雨主任，北京明德经纶管理科学研究院赵彦春副院长，华唐中科教育科技（北京）有限公司効文颖助理等同志20余个单位的代表出席会议。
全国教育科学“十一五”规划立项课题结题鉴定一览表
BYA010115
农村教育资源优化与信息技术教育开展的策略与方法研究
研究报告
解月光
东北师范大学
241
南国农王珠珠黎加厚黄荣怀李水山
教育信息技术
教育部规划
FYB011449
信息技术课程改革与评价系统研究
研究报告
王林
全美测评软件系统（北京）有限公司
242
王本忠汪琼唐晓杰孙智昌朱京曦
高等教育
教育部规划
研究报告
刘旦元
贵州省教育科学研究所
245
孟繁华秦惠民毛亚庆
魏向赤靳希斌
高等教育
教育部重点
DIA010319
21世纪高校程序设计课程教案改革与教育创新研究
研究报告
周启海
西南财经大学
246
吴文虎尹显林杨成张家全陈维信
教育经济与管理
国家一般
BFA010065
农村税费制度改革与农村九年义务教育经费投入保障机制的研究
指向问题解决的教案：提高学生问题解决能力的方法与途径
专著
研究报告
申继亮
北京师范大学
179
沈德立林崇德
杨治良俞国良黄希庭
教育心理
教育部重点
DBB010524
不同年龄学生主观幸福感及其与人格特征的关系
专著
研究报告
郑雪
华南师范大学
180
杨治良白学军陈中永王书荃雷雳
民族教育
教育部规划
FMB011430
广西小学壮汉双语教案研究
研究报告论文
张之鑫
天津市新华中学
230
裴娣娜杨启亮王敏勤李臣之郝志军
基础教育
教育部重点
DHA010271
全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题 “中部地区幼儿教师流动问题及对策研究”成果公报
总结 我 国 中 部 地 区 ，特 别 是 湖 北 省 幼 儿 教 师 流 动 的 历
史 变 化 过 程 ，评 估 当前 当地 幼儿 教 师 的流 动 现状 。 ２ 调查 统 计法 ．
所 公 立 幼 儿 园） 的 ２ ７名 幼儿 保 教 人 员 （ ９名 主 班 老 师 和 １ ８名 配班 老 师 ） 进行 了个 别 访 谈 。 他们 至 少 有 一 次 流动 经 历 ，年 龄 在 ２ — ５岁 之 间 。 ５３ 二 、结 论与 对 策 （ ）城 乡幼儿教 师流 动 的基 本 情 况 一
和访 谈 方 法 。时 间集 中在 ２ ０ ０ ９年下 半 年 。共 有 ４项 访 谈 ，分 别 如下 ： 第 一 ，武 汉 市 幼 儿 教 师访 谈 。 为 了更 深 入 地 了 解 幼 儿 教 师 流 动 问题 ，２ ０ ０ ９年 ９月 ，课 题 组 对 １ ０个 园 长 、１ ０个有 流 动 经 历 的教 师 、ｌ ０位 经 历过 带 班 老 师 更
儿 教 育 行 业 的 ６名 人 员 进 行 了跟 踪 访 谈 。第 三 ，幼 儿
３ 引导 幼 儿 教师 合 理 流动 的改革 建 议 ． 从 各 级 政 府 、社 会 、幼 儿 园 、教 师 个 人 和 家 庭 等
方 面 提 出 改进 建 议 。
（ ） 研 究 方 法 二
园 内 部 管 理 与 幼 儿 教 师 流 动 相 关 性 访 谈 。课 题 组 根 据
幼儿 园属 性 和 幼 儿教 师 的差 异 随机 选 取 了 ２ ０名 教 师 和
已 调 离 的 ５名 人 员 作 为 个 别 访 谈 对 象 ， 主要 以访 谈 的
方式 进 一 步 掌 握 了幼 儿 教 师 对 各 自幼 儿 园教 师管 理 中 存 在 问 题 的 看 法 ， 以及 自己对 工 作 流 动 的真 实想 法 和 建议 。 第 四 ，幼 儿 教 师 流 动 心 理 和 行 为 访 谈 。 为 深 人 了解 幼 儿 教 师 流 动 前 后 的心 理 和 行 为 ，本 研 究 设 计 该
总课题介绍与子课题
总课题介绍与子课题、实验校申报指南一、课题背景《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》是全国教育科学“十一五”规划教育部课题。
中共十七大报告提出：促进社会和谐，重在共建共享。
构建和谐社会必须实现教育公平，切实保障人民享有接受良好教育的机会。
但是近年来，无论是大规模的区域性数字化教育资源，还是学校自建的小型数字化教育资源，普遍存在着缺乏系统性、优质数字教育资源不足、低质数字教育资源重复建设、动态更新缓慢等一系列问题，严重困扰着数字教育资源建设的可持续性发展。
基于目前现状，决定设立《数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》课题，并启动相应子课题的正式申报工作。
其目的旨在构建优质的数字化教育资源建设体系框架，实现资源建设的可持续发展；通过共享机制的研究和共享平台的搭建，缩小发达地区与贫困地区的“数字鸿沟”，推进教育信息化的发展，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等。
二、课题研究的总体要求本课题的总目标是通过对数字化教育资源建设体系框架和共享机制的研究，推进数字化教育资源建设的标准化进程，促进数字化教育资源的生产、加工、传播和共享，形成适当的数字化教育资源共享机制，突破阻碍数字教育资源大范围共享的关键难点。
具体来说，本课题将达到下述几个目标：一是，基于对用户需求分析，运用系统生态观，从建设——管理——服务三个维度展开，建立以用户需求为中心的数字化教育资源建设体系框架；二是，突破阻碍数字化教育资源共享的关键技术，建立一种资源的自适应转换技术，使不同类型的资源之间能实现自适应转换；三是，从数字化教育资源的知识产权保障机制入手，研究数字化教育资源的建设者与使用者的利益权衡关系，形成恰当资源共享激励机制；四是，在充分考虑教育的特殊性基础上，适当借鉴其他领域的运营模式并加以改造，形成适合数字化教育资源建设与共享的商业模式，比如根据社会交换理论和博弈论，从不同商品价格形成过程和机制入手，研究数字教育资源的价格形成机制；在数字教育资源共享基础上，以客户知识能力模型为基础，根据商业模型的基本理论，建立用户驱动的商业模式；在数字教育资源共享的基础上，建立以客户为中心的支持服务体系。
课题专家鉴定意见
课题专家鉴定意见专家组观摩了学生汇报活动，认真听取了课题主持人所作的《工作报告》和《研究报告》，在与课题组成员进行了质疑答辩后，提出如下鉴定意见：该课题选题继承了学校前期“人格教育”课题的研究成果，特别关注流动人口子女的研究权益，从塑造小学生健全人格为核心，遵循小学生心理发展规律和教育科学，开展良好研究惯的养成教育，共享发达地区优质教育资源，探索全面实施素质教育的发展途径。
该课题研究目标的设置、研究思路及方法的选择是正确的，主要以培养研究惯的心育策略为研究平台，以行动研究和案例研究为主要方法，在班集体教育实践中积极建设充盈文化气息的班级生态，开发充满智慧和生机的心理活动校本课程，有效地培养小学生良好的心理素质，研制做人、做事和研究等三大方面的十个具体的良好惯及管理考评指标，引导小学生自我管理和自主发展，激发创新思维和创造能力。
该课题组教师参与面很广，获得了很好的研究成果，在理论的基础上提炼出了一系列小学生惯养成的程序、规则、办法和技巧等心育策略，按照低、中、高三学段编制了校本化的《小学生良好惯养成自我办理手册》和《班集体发展手册》，将培养良好惯内化为小学生自身发展的需要和研究内驱力，充分调动学生自我教育的潜能。
课题组教师的教科研意识和有效教育能力得到一定的发展，基于本课题的研究发表了数十篇论文，且相关性较强。
专家组同等同本课题圆满结题，建议学校在后续研究中增强学校与家长和社区的资本整合和教育合作，增强心理学理论研究和家庭教育的办法专业指导，进一步提炼课题研究成果。
课题名称：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”---子课题“多媒体课件促进有效教学的研究与实验”鉴定内容：该课题自20xx年6月15日开题至今历时三年，在北京、天津、广东、浙江、内蒙等地建立了多个试验基地，涵盖了中、小学多门学科。
从课题组提供的活动资料、研究工作报告、结题报告、成果清单及样本来看，该项目已圆满完成立项报告中提出的研究义务，达到了研究目标，实现了课题研究的理论与理论价值。
小学生校园安全教育策略研究开题报告
小学生校园安全教育策略研究开题报告尊敬的领导、专家、老师们，下午好。
我代表XXX课题组作开题报告，今天我们正式启动全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《小学生校园安全教育策略研究》。
该课题批准编号为FFB-064，经过几个月的申报、筹备工作，我们终于开始了这项重要的研究工作。
一、课题研究的背景及现状一)、课题研究背景生命只有一次，对于每个人来说都是宝贵的。
在校园内，一些触目惊心的事故让人震憾，一个个蓓蕾还没来得及开放就枯萎了，一个个鲜活的生命还没来得及享受生活就凋谢了，这是令人扼腕叹息的。
校园内发生的安全事故屡见不鲜，例如：在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方互相争先而造成的挤压、践踏等事故；学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法，使用笔、石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。
这些安全问题的根源在于学校设施老化、深水池、体育设备不定期检查、维修、更换等问题。
二)、现状1990年XXX发布报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主要原因。
在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生在学校和上学的途中；而在不同年龄的青少年中，又以15-19岁意外伤害的死亡率最高。
意外伤害不仅造成了大量儿童的永久性残疾和早亡，消耗巨大的医疗费用，而且削弱了国民生产力。
学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分，它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。
因此，校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。
保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。
二、选题的意义及研究价值本课题的研究意义在于探讨小学生校园安全教育策略，从根本上解决校园安全问题。
通过对校园安全教育策略的研究，可以提高学生的安全意识和自我保护能力，减少校园安全事故的发生，保障学生的身体健康和生命安全。
此外，该研究还可以为学校安全管理和教育部门提供科学、有效的校园安全教育策略，促进校园安全教育的深入开展。
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附件一：
全国教育科学“十一五”教育部规划课题
“学生学习活动科学化与学习素养养成研究”
立项结题申请表
课题名称学生闲暇（课外）学习或生活的现状研究
申请单位福建省邵武第四中学
课题负责人姓名学校职务联系电话黄忠民教研室主任
申请结题理由
经过课题组全体成员2年来的共同努力，我们已经顺利完成邵武城区3所高中(一中、四中、七中)三个年级共2228名学生的问卷调查回收和统计工作。
对问卷表中的各个项目进行了认真的统计，绘制了统计结果的柱状图，还对统计数据作了详细的分析，并针对学生闲暇（课外）学习或生活中出现的不合理现象进行了剖析，提出了一些合理化建议，撰写出比较完整的结题报告。
验收方式
意向（8月10
日前反馈）
接受书面材料审阅鉴定。
课题
单位
意见
情况属实，同意申报结题。
（盖章）2011 年11月15 日
附件二
全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成研究”
立项结题验收
鉴定表
课题编号：A599006学科
课题名称：学生闲暇（课外）学习
或生活的现状研究
课题负责人：黄忠民
单位：福建省邵武第四中学
学生学习活动科学化与学习素养养成研究课题组
福建省学习科学学会
2011年７月
课题编号A599006 课题名称学生闲暇（课外）学习或生活的现状研究课题负责人黄忠民工作单位福建省邵武第四中学
研究成果简述（课题主要成果名称、形式、完成时间及内容述要，可附另页）成果名称和形式：《学生闲暇（课外）学习或生活的现状研究》结题报告。
完成时间：2011年11月15日。
内容简介：
完成邵武城区3所高中(一中、四中、七中)三个年级共2228名学生的问卷调查回收和统计工作。
对问卷表中的各个项目进行了认真的统计，绘制了统计结果的柱状图，还对统计数据作了详细的分析。
分析发现高中学生学习目的性较强，学习态度端正，因而课余时间使用基本合理，能较好地利用课余时间。
仅有极少数学生时间观念淡薄，课余时间缺乏周密合理的安排，沉迷于网络游戏中，浪费了大量的宝贵时间。
具体表现为：①学生课余时间较充裕，安排较明确、合理，在学校和性别上有一定差异。
每天学习5小时以内的学生中男生显著多于女生，一般校明显多于重点校。
在每周运动的时间上存在明显的性别差异，男生显著多于女生。
因此，男生学习时间的安排问题，女生的身体健康等问题都值得学校、家长的关注。
②多数学生能合理上网，上网的目的呈现多元化和性别差异的特点，家长的有效介入，降低了网络成瘾的发生。
高中学生由于课业负担加重，学习目标明确，课余时间上网的人数和次数较为合理，多数学生选择“偶尔”且在家中上网。
家长的介入、引导、监控，使得学生上网的时间和次数控制在合理的范围内。
学生上网并不是为了“学习”而主要目的是为了消遣，打发时间。
③学生课余体育锻炼时间、次数较合理，但体育锻炼的项目单一，配套设施需进一步完善。
学校体育场地、器材设施的缺乏是限制学生无法进行多样化的体育锻炼的首要因素。
针对学生闲暇（课外）学习或生活中出现的不合理现象进行了剖析，提出了一些合理化建议。
我们认为学生课余生活的组织与指导是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同关注、密切配合。
①学校要全面推进素质教育，将减轻学生课业负担落到实处，把时间还给学生。
要注重实践教育、体验教育、养成教育，让学生自觉实践、自主参与。
学校要开放图书室，老师要正确引导学生阅读，向学生推荐好书，开展科普知识讲座，组织别开生面的各种有益活动。
班主任要举办丰富多彩的主题班会、队会、团会，政教处要举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式，要因地制宜组织怡情益智的课外兴趣小组活动和组织一些公益性劳动，培养学生的劳动观念和创新意识，来丰富课外生活。
②家长应该为孩子营造良好的家庭教育氛围，多与孩子沟通交流，主动配合学校和社会，积极关注孩子的课余生活，引导孩子参与健康的课余活动，健康上网。
③全社会都应关心学生和未成年人的课余生活。
要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，为未成年人创建更多的校外课余活动场所，提供更多的校外课余活动设施，把学生的课余生活有计划地组织和管理起来。
有关部门要加强文化市场监管，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物，杜绝未成年人进入网吧，防范不良兴趣爱好占领学生的课余生活，努力为中小学生健康成长创造良好的社会环境。
所在单位意见情况属实，同意申报结题。
年月日（盖章）
专家
评定
结果
优秀合格不合格
专家组长签名：
年月日
福建
省学
习科
学
学会审定意见优秀合格不合格
年月日（盖章）
附件三：
全国教育科学“十一五”教育部规划课题
“学生学习活动科学化与学习素养养成研究”立项成果统计表
学校______________ 课题_________________________________
论文（省级以上刊物发表或得奖）_6_____篇，请列出题目：
1、《问题解决教学模式的理论与实践研究》发表在CN刊物《教育研究与评论》2009年第2期；
2、《新课程、新高考、新理念－2009年高考理综福建卷生物试题特点及教学建议》发表在CN刊物《基础教育研究》2009年第10期；
3、《高中生物模型建构活动分析－以人教版高中生物教材为例》发表在CN刊物《教育研究与评论》2010年第12期；
4、《高中生物有效教学策略分析》发表在CN刊物《林区教学》2011年第6期；
5、《回归基础、突出主干、彰显能力－2011年高考理综福建卷生物试题特点评析及教学建议》发表在CN刊物《中学生物教学》2011年第9期；
6、《问题解决教学模式在高中生物教学中的运用》发表在CN刊物《学园》2011年第16期。
课题研究活动记录本
研究过程性
资料
影像（课件）
材料
多媒体设计
材料
优质研究课
录象
优秀教学
设计
其它学生问卷调查表
附件四：
全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成研究”立项结题验收
送审材料总汇表
编号课题负责人单位
课题名称学科送
审
材
料
总
汇
（贴于送审材料袋前）第袋（盒）共袋（盒）附件五：
全国教育科学“十一五”教育部规划课题
《学生学习活动科学化与学习素养养成研究》
课题优秀管理工作者申报表
姓名性别单位
年龄职称邮箱
主
要
事
迹
单位意见
盖章
年月日
学习科学
学会意见
盖章
年月日
附件六：
全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成研究”
课题优秀实验教师申报表
姓名性别单位
年龄职称邮箱
主
要
事
迹
单位
意见盖章
年月日
科学
学会
意见盖章
年月日
附件七：
全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成研究”
课题优秀实验学校申报表
课题名称：
申请单位课题负责人
联系人电话
主
要
实
验
成
果
单位
意见盖章
年月日
科学
学会意见
盖章
年月日。