最新最全浙江高考复习专题十--实用类、论述类文本阅读

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高三语文实用类、论述类文本阅读专题复习

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六十四、人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。——爱迪生
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六十五、一路上我都会发现从未想像过的东西，如果当初我没有勇气去尝试看来几乎不可能的事，如今我就还只是个牧羊人而已。——《牧羊少年的奇幻之旅》
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六十六、一个人越敢于担当大任，他的意气就是越风发。——班生
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六十七、贫穷是一切艺术职业的母亲。——托里安诺
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十九、要想成就伟业，除了梦想，必须行动。——佚名
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二十、忘掉今天的人将被明天忘掉。──歌德
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二十一、梦境总是现实的反面。——伟格利
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二十二、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
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二十三、“梦想”是一个多么“虚无缥缈不切实际”的词啊。在很多人的眼里，梦想只是白日做梦，可是，如果你不曾真切的拥有过梦想，你就不会理解梦想的珍贵。——柳岩
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三十六、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。——佚名
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三十七、一块砖没有什么用，一堆砖也没有什么用，如果你心中没有一个造房子的梦想，拥有天下所有的砖头也是一堆废物；但如果只有造房子的梦想，而没有砖头，梦想也没法实现。——俞敏洪
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三十八、如意算盘，不一定符合事实。——奥地利
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二、梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。——林语堂
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三、多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东
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四、拥有梦想的人是值得尊敬的，也让人羡慕。当大多数人碌碌而为为现实奔忙的时候，坚持下去，不用害怕与众不同，你该有怎么样的人生，是该你亲自去撰写的。加油！让我们一起捍卫最初的梦想。——柳岩

浙江高考语文总复习：浙江卷论述类文本阅读专题(精品备考资料)

论述类文本阅读浙江卷专题复习一．浙江卷命题规律1.选材上，多关注社会现实和人与自然的关系。

浙江省近几年高考中，论述类阅读分别选了与“民族文化”、“艺术与自然”和“人类与自然”有关的文本，体现了时代性、和谐性及人文关怀，呼吁人类要与自然互惠互利，守护自己的精神家园。

选材持续关注那些贴近时代、反映热点、人文性较强的文章。

2.命题上，充分体现考纲的要求。

涉及的考点为理解文中重要概念和句子，筛选整合重要信息，对文本内容的分析和概括。

设题不是照搬原文或对原文进行简单改造，而是着眼于繁杂信息的处理，对有一定跨度的信息进行筛选与整合，在对信息的转述中，常有逻辑推理。

题型采用选择题和简答题组合的方式，简答题会带有一定的探究性，题量和分值稳中有变。

论述类文本阅读因为难度高、失分高等因素，成为我们备战高考的顽疾。

二．浙江卷答题策略论述类文本注重理性思维，具有较强的理论性、逻辑性和针对性。

快速梳理思路，概括中心，准确捕捉关键信息，从而正确组织答案，这是考场制胜的重要环节。

要想达到这一目的，以下步骤是必不可少的：循“规”蹈“矩”细阅读，规范思维提能力（1）、阅读文本，掌握第一手材料1.分清类属——范畴论述类文本涵盖面甚广，阅读一篇具体的文章，首先要认定其类属，是历史文化类的，还是文学艺术类的、教育伦理类的，因为文章的类属不同，话题就不同。

认定类属，有助于唤起回忆，调动知识储备，迅速进入文章特定的内容。

2．强化概括——论点论述类文本，其基本观点鲜明，论述层次清晰，且重要句子比较醒目，这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有利条件。

要善于利用这个条件逐步提高自己的归纳能力、概括能力。

论述类文本阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。

其中既有文章局部的内容要点归纳，也有全文的内容要点归纳。

平时要强化从文章中找句子，并进行概括的能力训练。

3.收集材料——论据论述类文本，总是要运用材料的。

不过，运用的具体情况则比较复杂。

有的是用来证实自己的观点，有的用来反驳别人的观点，有的用来表述某种看法。

专题10 论述类文本阅读

专题十 PART 10
论述类文本阅读
高考真题指导│考点技法精要│跟踪训练验收
考纲在线考点对应的《考试说明》中的要求是：1. 理解。(1)理解文中重要概念的含义。(2)理解文中重要句子的含意。“重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。能力层级为B级。2. 分析综合。(1)筛选并整合文中的信息。(2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思。(3)分析论点、论据和论证方法。(4)分析概括作者在文中的观点态度。“分析综合”是对阅读材料的分解剖析和整理归纳，是在理解基础上的更高一级的阅读能力。能力层级为C级。考情透析本考点一般是以选择题的形式进行考查，以筛选整合信息、归纳内容要点为主要设题角度。如2014年到2016年的新课标全国卷，2018年高考应该会沿用往年题型。
高考真题指导
现场指导 [2016·全国卷Ⅰ]下列关于原文内容的表述，不正确的一项是( 体验”第1题)
)(原题见本专题“真题
教你审题
审题题干的要求是“不正确的一项是”，审题上没有难度，也不存在答非所问的问题
要点
本题考查筛选并整合文中信息的能力。此类题的答题步骤是：①定位——在选项中确定好需要“定位”的关键词语，在文本中找出与之“照应”的词语，据此确定选项思路的照应句。②对照——比较选项和照应句，找到二者有差异的表述并相互对照。③判分析定——通过联想、推断，依照文意，确认表述有差异的选项的性质(是只换了一种说法，还是发生了根本改变)，从而判定选项的正误
高考真题指导
虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。

浙江省高考语文大二轮复习--实用类、论述类文本阅读教案

实用类、论述类文本阅读浙江省高考的实用类、论述类文本阅读从内容上说，多属社会科学类文章，有时也兼具自然科学性质；字数一般在1 000字左右。

从题型上说，从2012年至2019年，都是两道单项选择题和一道简答题，2016年及以前是9分，2017年及以后增加为10分，简答题由3分变为4分。

不同的是，2018年和2019年考查的文本为几则非连续材料，但考查的实质不变。

预测2020年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的观点态度等。

“思、勾、串”三位一体——快速读文，节约时间平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分，所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。

平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来；而高考时间有限，没法慢慢看。

因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。

第一，思，就是宏观思考，在开始读文本前就思考三个问题。

1．文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理或作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；2．行文中作者为突显论点主要运用了哪些手段和材料；3．作者是怎样运用这些手段和材料来证明自己的观点或立场的，就是文章依照怎样的顺序谋篇布局、组织文章，其段落之间的关系如何，也就是文章是怎样论证的。

这样带着问题读文，能让心静，心静则神凝。

只有平心静气，总揽全局，方能洞悉秋毫，明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花，越看越花，误入陷阱，不能自拔。

只有心静下来了，才能发现细微之处。

部分选项信息虽说全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。

这就要求我们做题时马虎不得，要细之又细。

思考则心静，心静就能全身心地进入阅读和解题状态，不心浮气躁，才能迅速、准确地发现问题，做出判断。

2020年高考浙江版高考语文专题十实用类、论述类文本阅读

中有高度的概括力,或者显示事物之间的差异, 漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限,造成概念范围
或者感情倾向特别强烈,这样的词语也是重要的扩大或缩小。②“扭曲文意”指选项故意扭曲文本
的词语。
的意思,把考生的思维朝背离文本意思的方向引领。③
③理解容易发生偏差的词语。有的词语,既与 “混淆时空”指事物的发展总有先后顺序,选项则故意
4.文体基本特征和主要表现手法的分析
文体基本特征和主要表现手法的分析
实用类、论述类文本主要是一些论文、杂文、评论性文章等,以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式,具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。既是探讨科学问题、进行科学研究的手段,也是概括科学研究成果、进行学术交流的文字载体。实用类、论述类文本一般是先提出论题或论点, 然后选用各种材料,运用各种方法,分层次、分角度阐述文章的这一论题或论点,做到观点与材料的统一,最后总结全文。
解答“文中信息的筛选和整合”类题目,注意 “三个步骤,四种类型”: (1)三个步骤: 第一,细读勾画,把握主旨。“文中信息的筛选和整合”类题目所涉及的内容范围一般比较大,所以细读文本,把握全文的主旨和结构脉络就显得尤为重要。考生可以边阅读边勾画,即在阅读过程中对那些揭示文章主旨和显示作者见解的语句予以圈点勾画,这样就为辨析选项真伪提供了快捷、方便的线索。第二, 把握题干,确定答题区间。筛选与整合文中信息,要根据题干要求,确定答题区间,对每个选项斟酌比照。第三,选出答案,复核锁定。考生在选出答案后,要再进行复核,以确保答案正确。 (2)四种类型: 在比照信息的过程中,考生要特别注意各个选项是否符合以下“扭曲”原文信息的四种类型之一:①漏掉信息,以偏概全;②因果倒置,主客互换;③未然已然,信息有变;④无中生有,查无实据。

最新一轮浙江语文教案：第2部分专题10 第1节 Ⅰ.补——实用类、论述类文本阅读的基础知识 Word版含解析

专题十实用类、论述类文本阅读第一节整体阅读真题剖析——研透高考真题，探讨阅读规律Ⅰ.补——实用类、论述类文本阅读的基础知识一、实用类文本阅读应注意各种文体的特点1．传记的特点(1)人物的时代性和代表性。

传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

(2)选材的真实性和典型性。

传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

(3)选文兼具史实性与文学性。

2．新闻的特点(1)真实性。

真实性是新闻的第一要素，新闻的真实性应从以下几个方面来衡量：①准确，即五要素(时间、地点、人物、事件、原因)必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言，以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。

②全面，即对客观事物进行报道的时候要全面，不能主观片面。

③深刻，即新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。

(2)时效性。

要及时迅速地传达出来，以求新鲜、新颖、适时。

消息的时效性要求最高，通讯次之，特写最弱。

(3)语言简明。

言简意赅是新闻的语言特征。

3．调查报告的特点(1)写实性。

调查报告在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。

(2)针对性。

调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。

(3)逻辑性。

调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行的严密的逻辑论证。

4．科普文章的特点(1)内容的科学性。

科普文章的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。

(2)文笔的生动性。

文笔的生动性是科普文章区别于一般说明文的主要标志。

主要表现为：一是要善于记叙和描写，二是要善于穿插趣闻，三是要善于运用修辞。

(3)语言的通俗性。

它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出、通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。

专题10-议论性文本阅读

中考考情速递
【考情总结】
(4)备考提醒。议论性文本阅读是浙江各地市中考的重点文体。除了较为规范的文本外,近年来逐渐出现了一些观点争锋类的文本,在坚持文本的议论性的前提下,兼顾形式的灵活性,同学们要善于辨识,认清本质。2014-2017年浙江省均曾考查议论性文本,但2018年没有一个地方考查,这并不能说明议论性文本不重要,恰恰因为2018年没考,2019年考查的可能性就变得极大。
【解析】本题考查反问的效果,反问句一般能加强语气,引发人们思考,增强文章的辩论效果。分析时结合具体句子分析即可。
【考点四】析产生下面试验结果的原因。(4分)
美国科斯坦尼格罗教授用实质相同的苹果对消费者进行了对比试验: 试验一在标识“非转基因”的苹果和无标识的苹果中,人们愿意多付 38.6%的钱购买非转基因苹果。试验二在强制标识“转基因”的苹果和无标识的苹果中,人们愿意多付 94.2%的钱购买无标识苹果。
⦾反方: 有两种亲本存在,大自然理论上也可以自行产生出它们的杂交品种,人工杂交只是加快了这
一进程。但转基因可不一样,在自然演化下,一个物种的基因自行转到另一个物种的基因组上,概率接近于零。人类这是在人工制造出新的物种,本身就蕴含着新的风险。一个基因很可能有多个功能,在转到另一个物种的基因组时科学家很可能只了解其部分功能,这意味着不可预知的风险。在这个意义上,转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗?能给将来一切可能的转基因食品背书吗?对批准的转基因食品进行强制标识,恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度,是尊重消费者知情权的体现。
那么,转基因食品该不该强制标识呢? ●正方:
转基因食品至少跟传统食品一样安全。科学家在培育转基因作物时,能确切知道转过去的基因的结构与功能,这样就能知道转基因作物同传统作物在成分上是否有本质区别,有哪些不同的成分。而用传统育种方法将两种亲本进行杂交时,我们对杂交出来的作物基因信息基本上是茫然无知的,无法预知其可能的风险。在这个意义上,我们对转基因作物的安全性有更大的把握。目前 ,被批准上市的转基因食品都经过了严格的安全检验,在安全性上是不用担心的。由于检测成本所限,传统食品反而做不到这一点。转基因食品强制标识有何必要?

最全浙江高考复习专题十实用类论述类文本阅读共46页文档

21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
最全浙江高考复习专题十实用类论述类文本阅读
16、自己选择的路、跪着也要把它走完。 17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹人才能所向披靡。
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！

高考语文复习专题训练：实用类文本阅读(含答案解析)

高考语文复习专题训练：好用类文本阅读(时间：100分钟；分数：100分)一、阅读下面的文字，完成1～4题。

(25分)清华的“终身校长”梅贻琦1931年底，梅贻琦临危受命，出任清华校长。

自罗家伦1930年离职后，因为长时期没有合适人选，清华校长不断易人，国民党政府只好令“留美学生监督”梅贻琦出山。

对这一任命，梅贻琦虽感荣幸、快慰，却担忧不能胜任，便一再请辞，终未获准，遂赴任。

他当时的心理在就职演说中有极为恳切的表明：“(我)又享受过清华留学的利益，则为清华服务，乃应尽的义务，所以只得勉力去做。

但求能够用完自己的心力，为清华谋求相当发展，将来可告无罪于清华足矣。

”他借此提出一句关于高校教化的经典名言：“所谓高校者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”他是这么说的，也是这么做的。

他不拘一格揽人才，被“三破格”的华罗庚即是典型一例。

梅贻琦儒雅、谦和，人称“寡言君子”。

他虽是校长，却不大权独揽，只要有教授提出有利于清华发展的建议，他就会颔首微笑：“吾从众。

”工作中遇到问题，他也总是先问旁人：“你看怎么办好？”得到回答后，假如他同意，便说：“我看就这么办吧！”如不同意，则说我看还是怎样怎样办为好，或说我看假如那样办会如何如何，或者说“我看我们再考虑考虑”，而从无疾言厉色。

不仅如此，为了清华的发展，他还创立了被外界称为“教授治校”的校务委员会制度。

校务委员会委员由教授会选举，在梅贻琦领导下，学校的主要决策由校务委员会共同做出。

这种集体领导的民主制度，极大地发挥了教授的作用，使校长、教授、学生同心同力一起推动学校的发展。

梅贻琦治校既能博采众议，又对自己认定的事固执不移。

他在主见学术独立、自由教化的同时，审时度势，极力推行通才教化。

他认为在抗战的特殊背景下，高校重心应“在通而不在专”，以满意社会、国家的须要为宗旨。

明显，他的这一办学方针与国民政府颁布的《抗战建国纲领》相悖，但他一意坚持，只唯实，不唯上。

他还强调对学生操行的培育，要求教授在指导学生读书、做学问时，“必需指导学生如何做人”。

浙江高中学考语文复习资料：实用类文本论述类文本阅读

实用类、论述类文本阅读知能构建【知识解读】学考考查对文中重要概念含义、重要句子含意的理解；文中信息的筛选和整合；文章结构的把握，中心意思的概括；文本主要观点和基本倾向的评价；对文本所产生的社会价值和影响的评价；对作者的写作背景和写作意图的探讨等。

【知识清单】1.知识归纳（1）了解实用类文本阅读的特点。

实用类文本阅读，考纲要求的是访谈、调查报告、新闻、传记等文体。

从学考实际情况来看，科普文章选用的概率较高。

备考时，要熟悉各种文体的语言特色，如传记语言通俗，新闻语言简明，访谈语言灵动得体，科普文章语言准确平实，而科学小品又追求趣味性。

必须掌握相关的文体知识，加强训练文体角度的命题，以便回答问题更准确、更规范。

实用类文本虽然类型多样，但共同特点是语言比较平实明白，与文学类文本的含蓄风格截然不同。

实用类文本阅读的题型也相对集中，赏析类题目很少，而筛选信息题、评价类题目、探究类题目及关于文体特征的题目是常考点。

（2）论述类文本中的理解题包括对概念的理解、对句子的理解和对段落的理解等，分析概括题也分为对全文的分析概括和对部分内容的分析概括。

因此，要看清题干的要求，找准答题区间。

做这类客观题（选择题）时，必须找到选项在文本中的相关内容，认真比对，要特别注意那些表示时间、程度、范围等的副词。

熟悉常见的几种错误类型（如无中生有、张冠李戴、答非所问、以偏概全、因果倒置、强加因果、混淆已然与未然等），有助于我们快速而准确地解题。

2.复习策略历年来学考对实用类、论述类文本阅读的考查，一般都采用选择题的形式。

面对颇有点文字游戏意味的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。

如何快速、准确地拿下两道选择题，是学考复习的一个重要内容。

要解决这一难题，考生需要的是良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。

（1）阅读方法有考生认为，做选择题只需要“找”与“比”，与“读”关系不大。

高考语文(江浙版)一轮讲义：专题十实用类、论述类文本阅读+Word版含答案.doc

第二部分现代文阅读专题十实用类、论述类文本阅读考纲解读分析解读近几年浙江卷秉承“文化味”“书卷气”的传统,综合考查阅读理解能力。

在注重考查语文素养的同时,重点考查语文基础知识的掌握以及阅读和表达能力的应用。

命题旨在考查理解、分析综合、探究的能力,同时引导考生关注社会、思考问题,倡导正确的人生价值观和时代精神,引导学生重视对文化的认同。

选文侧重于论说性文章。

预计以后会更加突出对实用性、多样化、思辨性文章的阅读理解能力的考查。

一般以2道选择题和一道简答题的形式命题,赋分一般为10分。

预计2019年将继续近两年的考查方式。

需要注意的是,虽然有些考点并没有考到,但是复习时考生依然不可忽视。

五年高考A组2013—2017年高考·浙江题组一、(2017浙江,7—9,10分)阅读下面的文字,回答问题。

社会传播过程要求至少有两个人。

他们结成信息分享关系,共享一套信息符号。

结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。

目的不同,参与者的角色也不同。

比如,追求娱乐的人愿意“悬置怀疑”;预料对方会劝说的人将加强防范。

然而,无论扮演什么角色,参与者总是要根据自己的认知需要,调动各种资源和传播技能,编制信息代码,将他编制的符号发送给对方。

我们将这样的传播行为称为A类传播行为。

白纸黑字的符号可以长期保存,手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。

无论时间长短,在传播过程的某个时刻,这些符号都独立存在,脱离了参与传播的双方。

接受讯息的参与者,将根据自己的认知需要,调动各种资源和传播技能,决定是否接受对方发出的符号。

如果接受,他就按照他自己的认知地图对这些符号进行加工。

我们将这种行动称为B 类传播行为。

第二个参与者也可能要进行编码,这些编码多半是非正式的、无意的,可能是面部表情,也可能是其他信号,表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号;第一个参与者对第二个参与者的信号进行解码,将其当作反馈。

如果情况需要,第二个参与者还可能进行正式的编码,发出这些符号,转而进行A类传播行为;反过来,第二个参与者的A类传播行为又可能引起第一个参与者的B类传播行为,如此等等,循环往复。

专题08 实用类、论述类文本阅读-十年(2012-2021)高考语文真题分项汇编(浙江专用)解析版

（摘编自铁凝《阅读的重量》）
材料二：
与文字阅读不同的是，人们在阅读图像出版物时既不需要在“既有的轨道”中理解文本的意义，也不需要遵守传统逻辑的同一律、矛盾律与排中律。久而久之，人类便形成了一种“读图的逻辑”：整体观看。事实上，阅读文字与阅读图像的视线投射方式是截然不同的。当人们在阅读文字时，习惯于将视线聚焦到每一个字词上，然后按照从左到右或由上至下的顺序移动视线，在字与字、句与句的联结中获取信息，这就是我们所说的“逐字逐句地读”。但是，当人类面对图像时，其视线往往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各个视觉元素的结合、互动与交融中领会图像意义。倘若说文字阅读是字与字“相加”，那么图像阅读便是元素与元素的“相乘”。视觉形象远远不止于对感性材料的机械复制，而是针对现实赋予观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、创新力。正是由于阅读逻辑的转化，图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大，促进了读者的灵感闪现和意义顿悟。
D. 文字阅读是单向的，需要遵循传统逻辑、安安静静地体验、细嚼慢咽、掩卷沉思。
2. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）。
A. 网络时代，读“屏”多于读书，“输入”代替书写，图像阅读和文字阅读变得越来越相似，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊起来。
B. 有一位著名诗人早就预见了网络时代的到来，他写了一首著名短诗，“生活——网”，明确告诉我们上网的人越来越多，生活已然网络化。
B.“进行时态的特点是能借鉴小说的写法”错。原文表述是“现在有些散文，为什么写得像小说，是对小说的借鉴吧？我认为不是”，可见“借鉴小说的写法”说法错误。
D.“强调……内容虚构……必须以进行时态写作”错。原文表述是“即使是回忆体，小说也强调情节和细节带来的效果，逼真地还原体验”，并未强调“内容虚构”；另外“必须”的说法过于绝对，原文是说运用进行时态写作能够达到某种效果，但并未说要达到这种目标只能使用进行时态。

浙江专版高三语文大一轮总复习专题十实用类论述类文本阅读二“理解题”主观简答题2大常考题型课件

第三步，筛选提取本质的词语组织答案筛选、提取出解释概念(词语)的本质特征的词句，根据题干要求，将这些词句组合成“最准确”的解释。[例一]中原文对“个”词语的第一个层次解释的本质词句是“个，也可解释为竹，雪个”，第二个层次解释的本质词句是“八大山人想要告诉人们的是：我山人是天地之中的一个点”，第三个层次解释的本质词句是“一点，一个充满圆足的生命”。将以上词句组织起来即是本题答案。
第二步，确定句段确定句段就是明确哪些语句、段落含着对概念(词语) 内涵、外延的解释，对概念(词语)的理解要以准确判断的内涵(本质属性)为基础。判断内涵时要联系语境，看其所在的句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念(词语)的内涵。[例一]选段共八句话，从第③句由八大山人引出“个”这个词语，紧接着第四句话对这一词语的内涵进行了表象上的解释；第⑤⑥句又对 “个”的内涵进行了较深层次的解释；第⑦句对这一词语的解释已经上升到抽象观念的解读。
更精辟的学说所折服，那就应当本着大无畏的精神把它更尖锐地推进，更广大地扩充。我们读西洋科学史，都知道科学家为真理的推进和扩充而奋斗牺牲的事迹，真是“史不绝书”。譬如哥白尼最先发现地动学说，他就因此受了教会许多的阻碍。后来布鲁诺出来，继续研究，承认了这个真理，极力传播，弄到教会大怒，不仅是被捕入狱，而且被判火刑而死。伽利略继起，更加以物理学的证明，去阐扬这种学说，到老年还铁锁锒铛，饱受铁窗的风味。他们虽受尽压迫和困辱，但始终都坚持原来的信仰。他们虽由此而牺牲，但是科学上的真理，却因为他们的牺牲而确定。像这种对于思想负责的精神，才正是推动人类文化的伟大动力。
的一点青绿。⑤在《个山小像》中，八大山人录其友人赞语： “个，个，无多，独大，美事抛，名理唾……大莫载兮小莫破。”⑥八大山人想要告诉人们的是：我山人是天地之中的一个点，虽然只是一点，当我抛弃欲望的追求，唾弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，我就可以齐同世界，拥有世界，我就是大全。⑦八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鸟，都是一“个”，一点，一个充满圆足的生命。⑧ 八大的自尊缘此而出。

【】高三语文总复习(浙江专用)：实用类、论述类文本阅读第一章专题三

常常直接称之为梦幻空间。一部《红楼梦》就同时具有
这两种不同的想象形式：太虚幻境构筑的是一个梦幻空间；
而对贾府人物及其生活环境的描写，则是有关于现实空间的
想象空间。
(节选自王福仁《想象空间和现实空间》)
2．请简要概括文中“想象空间”的含义。答：____________________________________________
第9章扩声系统调音
3．请解释文段中画线句子的含意。答：___________________________________________
首先要弄清“它”的指代义，其次要结合上下文语境理解“不是在重复别人”指的是什么，特别是“说出自己”是什么意思，必须用自己的语言概括。
第9章扩声系统调音
第9章扩声系统调音
边练边悟 (2012·上海)阅读下面的文字，完成文后题目。认真对待文献综述，对于我们的社会科学研究而言是
非常重要的。我们不能仅仅把文献综述看作论文写作的一个步骤、程序，或者是有关方面的一个规定，更应该看到，这是知识生产过程的一个有机组成部分，它不是在重复别人，它是在说出自己。这不仅是一个合法性问题，也是一个有效性问题。可以说，扎实的文献综述是一篇论文成功的一半。
第9章扩声系统调音
在这里，想象可以有两种不同的形式。一是通过想象构造出的世界在表现形态上更加类似于现实空间，让读者像进入一个特定的现实空间一样，进入到作家所构筑的艺术世界之中去。这个世界实际上是一个想象的世界，但并不让人感到奇异或怪诞。二是通过想象构造出的，是明显不同于现实空间的另一类空间。对于这样一个想象空间，人们是陌生的，如梦如幻。但也正因为如此，它才让人领略到一种奇幻或怪诞的美感。实际上，这两种空间都是想象空间。但因为前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界，所以我们常常将其作为现实空间本身来分析和理解，不认为它是虚幻不实的。而后一种在读者的感受中，就根本不同于现实世界，带有明显的梦幻感觉，所以

(浙江专用)高考语文总复习——实用类、论述类阅读讲义

实用类、论述类阅读Ⅰ真题研练方向比努力更重要总体要求能阅读分析、鉴赏评价中外实用类、论述类文本。

分项考点1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解简释：此考点包括两个小考点：(1)文中重要概念含义的理解“文中重要概念”多指与整体文意密切相关或文章重点论述的“概念性”词语。

主要有：①在文中占有重要地位的术语；②文中具有概括作用的词语；③文中指称特定对象的词语；④文中具有深层含义的词语。

这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。

在实际考查中，主要是从概念的内涵和外延两个方面进行。

概念的内涵主要指本质特征、功用、原因等，外延主要指种类、数量、条件等。

(2)文中重要句子含意的理解“重要句子”是指对文章思想、观点、情感、结构起重要作用的句子。

主要有：①点明主旨的句子，即人们常说的“文眼”句；②显示层次的句子，即人们常说的领起句、过渡句、收束句；③内涵丰富、对领悟主旨有提示性或引导性作用的句子；④结构复杂、对理解文意有直接影响的句子；⑤在文中反复出现的句子。

这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。

“理解文中重要句子的含意”是指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。

“句子含意”一般要从三方面考虑：①表层意义，即字面意义；②句内意义，即句子的语境意义(临时意义)；③句外意义(言外之意)，即言在此而意在彼。

2.文中信息的筛选和整合简释：“文中信息”指阅读材料中的文句及其所表达的内容，多是作者在文中传达或阐述的事实、知识、理论、观点或设想等；“筛选”就是根据题目要求，经过辨别，把相关的信息提取出来；“整合”就是在提取出来的信息的基础上，根据题目要求，对之进行分类，然后用准确的语言使之条理化、简洁化。

“文中信息的筛选和整合”考查的主要内容有：①能够按照题干中的限制标准，结合阅读材料，选出关键词或主要信息点；②能够从材料中筛选出相关语句，进行必要的分类。

3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括简释：此考点包括三个小考点，浙江卷全部放在“中心意思的概括”上。