以就业为导向计算机应用技术专业课程体系建设研究
高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础课程教学改革构想
浅谈高职院校基于就业岗位需求及专业特色的计算机应用基础课程教学改革构想【摘要】本文章针对《计算机应用基础》这门高职院校公共基础课，结合实际的教学实践，对基于就业岗位需求的计算机应用基础课程教学改革进行了探讨，根据实际探讨本课程教学模式通过教学内容、教学方法等方面的改变，达到学生考证、能力、就业都不误的效果。
【关键词】高职；计算机基础课程；就业岗位；专业特色随着计算机应用技术的快速发展，计算机技术已融入社会各类职业岗位，用人单位对于从业人员的计算机操作能力也日异见长。
计算机应用基础是高职类院校非计算机专业学生掌握计算机基本操作的重要渠道，也是非计算机专业学生的必修课程。
该课程除了满足高校计算机一级联考的需要，还肩负着培养职业需求的计算机能力的重任。
高等职业教育宗旨在于培养应用型人才，因此着重培养学生实际应用能力已经渗透到计算机课程。
对于学生而言，今后的发展方向是在自己的专业领域内借助计算机解决实际问题。
这门必修课不仅为后续的计算机课程打下坚实基础，而且要为将来职业发展奠定良好的基础。
一、我校高职计算机应用基础教学现状分析（问题现状）学生学习计算机基础课的目的是掌握计算机应用能力，为专业服务。
我小计算机基础教育存在着许多新问题，其主要集中以下几个方面。
1.学生层次不同我院高职学生主要由两种学生组成，一种是经高考后录取到我院的学生，另一种是中职对口到我院就读的学生。
有些学生已经系统学习了应用基础的知识，有些学生虽然之前接触过计算机的知识，但是很有限，甚至还很生疏，这样导致了学生计算机实际操作水平两极分化严重。
对于这种情况，许多教师较难把握授课内容，造成基础差的学生听不懂，基础好的学生又过于简单。
因此，我校计算机基础教学面临要对学生因材施教的问题。
2.教学模式陈旧目前我院计算机基础教学还是以教师讲授为主，学生被动接受知识，虽然有上机练习一环节，但是上机内容仅限制在一些常见的基础练习，上机目的也仅限于巩固基础知识、掌握基础操作方法。
计算机应用技术专业建设规划
计算机应用技术专业建设规划一、本专业人才需求与职业岗位分析随着全球以信息技术为主导的科技革命进程的加快，人类社会逐步由工业社会进入信息社会。
在全社会范围内培养一支既懂管理科学又懂信息技术的复合型、专业化、正规化的企业信息管理人才队伍已是当务之急。
国家人事部也发布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》，计算机科学与应用类专业人才市场需求名列第二位。
由此可见不仅信息产业需要大量的IT人才，其它行业也使 IT 人才需求不断增加。
随着IT技术在通信、医疗、游戏、教育等各行业的应用，软件、硬件、网络、信息管理类的需求都保持了上升走势。
本专业属于中职教育工科类别的技术性专业，培养具有面向企事业单位，掌握计算机应用技术、信息管理的基本知识、基本技能，熟悉RFID系统应用，熟悉计算机软硬件维护，熟练掌握至少一种软件开发工具，能够参与信息系统的分析、设计、实施以及承担日常维护、管理工作，掌握综合布线及组网技术，能承担网络工程组建及信息安全控制，掌握多媒体技术的基本知识、基本技能，能够从事多媒体制作、网页制作、二维动画制作的高级技术应用性专门人才。
本专业人才培养的职业方向为：1、信息系统开发：从事企事业单位中小型信息系统的系统分析、设计、编码、调试及维护工作。
2、计算机系统、网络系统管理：从事计算机办公自动化管理、计算机软硬件组装与维护及销售、计算机局域网络组建与管理、数据库系统维护与管理、企业网站安全与管理工作。
3、智能楼宇系统应用开发：从事社区智能楼宇系统应用项目开发工作。
4、网页设计、平面设计、多媒体素材制作从事网页设计、flash动画设计工作，从事广告、装潢设计、多媒体素材制作。
二、师资队伍建设与发展计划计算机应用技术专业是广州城市职业学院的主要专业之一。
本专业师资力量雄厚，主要从事计算机应用技术专业相关课程的教学与研究，教学与科研梯队年龄和知识结构合理。
根据专业建设的需要，分析学校原有计算机专业教师的现状，师资队伍建设将以巩固提高现有教师队伍为主、引进高水平人才为辅的策略。
以就业为目的的中高职院校计算机应用技术专业实训课程开发
以就业为目的的中高职院校计算机应用技术专业实训课程开发【摘要】计算机应用专业实训课程是计算机应用专业课程体系中至关重要的环节，但目前实训课程教学与实际应用之间存在脱节，如何以就业为导向，进行中高职院校计算机应用技术专业实训课程的开发，以适应社会发展需求，是值得深入探究的问题。
本文从科学设置实训课程、实训课程教学方法改革以及实训课程教材开发等几个方面提出中高职院校计算机应用技术专业实训课程开发。
【关键词】就业计算机应用技术实训课程教学改革开发【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0193-01一引言以就业为目的是中高职业教育改革与发展的主线，中高职业院校要发挥主动性以适应社会发展的需要。
学生在职业院校接受的教育是人生的重要的教育部分，以就业为目的确定办学目标是整个实训课程的重点，其目的是培养学生终身学习的能力。
每个人都具有与众不同的个性，如何因材施教，是学校需要考虑的难点。
使学生既能发挥自身的优势，又能学到知识，了解本行业的发展趋势。
二实训课程的设置课程设计过程不同于通常的作业，是专业课教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的训练。
在设计中需要学生作出决策，确定方案。
课程设计是培养和提高学生独立工作能力的有益实践。
根据计算机应用技术专业人才的培养方案完善课程设置，学校和企业合作，把企业文化融入实训课程的建设中，与企业共同开发设计实训课程。
三教学改革思路与措施1.分析市场需求，确定培养目标根据计算机技术的发展现状，在对大量的市场调查和行业调研、毕业生和用人单位的跟踪调查的基础上，对当前社会所需求的计算机应用型的岗位进行分析，结合本校的实际情况，确定计算机应用技术专业的培养目标。
培养学生掌握计算机基础知识和基本原理的能力、具备扎实的硬件维检能力、扎实的网络维建能力、基本的软硬件开发能力，并能紧跟计算机新技术发展的潮流。
2.校企合作，分析岗位特点，确定专业人才培养方案中高职院校培养的学生直接面向企业生产一线，直接面对就业岗位的选择，而社会和企业对人才的需求规格、用人标准和素质要求，直接影响职业教育的专业人才培养方案设计。
以就业为导向构建特色专业的探索与研究——以高职计算机应用技术特色专业软件测试为例
度偏 低 ， 也难 以完成 人才培养 的重任 。除此 以外 ， 企业对 软件 测 试人 才专业性的要求也提高 了人才进入 的门槛。计算机 软件 测 试 专业在 国内尚属待开发专业 ， 就业 前景非常看好 。但 由于 是 新 专业 ， 现有 的中青 年教师在授课之 前基本没有 系统的软件 测 试理 论和工程实践 、 更无教学经验 。 于这种情 况 ， 基 就更 加应 该 尽 快开展专 业研 究和建设 ， 并借 助于各 方力 量 ， 以提 高教师 的 理论水 平和实 践能力 ，使他 们能 尽快掌 握理论 和具备 实践 能 力， 承担起教学 与实践任务 。
【 键 词 】 软件测试 ； 关 校企合作 ； 高职高专 ； 课程体 系 【 中图分类号 】 ２９ １ Ｆ４ ． 【 ２ 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号 】 ０４ ２６（０２０—０６ ０ １０—７８２ １）２ ０８—２
一
、
饼 冤 曹 景
计算机应用技 术是一个应 用范 围很广 的专业 ， 以从事计 可 算机 行业 的几乎所 有工作 。因此 ， 计算机应用技术 专业 的学 生 所学 习的 内容涵 盖面较大 。对 于高职学生来 说 ， 三年学 习内容 不可 能涉及所有 的计算机应 用领域。因此 ， 必须进 行专业定 向。 经过 调研 ， 充分考虑 到社 会对计算 机应用技术专业 学生 的就 业 岗位 、 能力 与素质需 求 ， 将计算 机应 用技术 专业 方 向定 为软 件
Ｆ 专 ｌ ｌ 研＿ ：０ 题 究 ＿ ｌ
以就 业为导 向构 建特 色专 业的探 索与研究
以高职计 算机 应用技 术特 色专业软件 测试 为例
刘 丽
（ 北京联合 大学 生物化 学工程学院 ， 北京 １０ ２ ） ０ 知 “ 软件测试工程 师” 已经成 为新 Ｉ Ｔ人才 需求榜 上 的前 四位之一 。未来几年 国 内软件行业对软 件 测试工程师 的需求将超过 ２ ￣ ０万人 。国 内市场软件测试 人才 的稀缺 ， ０３ 必将 引起 软件测试这 一职位成为 新的“ 金” 黄 职业 ！ 育发展 的最大动力是社会 需求。 教 校企合作 符合应用性人才培养和 大众化生源特点 ， 立并完善学校 与相关行 业 建 企 业共建专业 、 程、 材和实践教 学基地 的相 关管理和运行机 制 ， 课 教 形成全校性 产、 研合作 教育平 台。通 过校企合作 学、 能够有效支撑应用性本科和 高职高专教育人才培养 的校 外实践教 学基地 、 学生实 习基地和教 师职场体验 基地 ， 建立 毕业 生质量追踪调查机制 、用人 单位 对学校和学院教 学质量评价 和反馈机制。为 学校摸 索出一条 校企合作构建特色专 业课 程 的新路。
高职计算机应用技术专业实践教学质量保障体系研究
教育信息化数码世界 P .179高职计算机应用技术专业实践教学质量保障体系研究禤健丽 广西水利电力职业技术学院摘要：高职计算机的应用技术实用性是非常强的，所以这个专业必须注重人才素质的培养，还要注重改善实践教学的质量，学生的实践能力会直接影响到学生的就业情况，因此必须对这个专业的教学实践教学引起高度重视。
下面这篇文章我们就详细探讨一下推行高职院校计算机应用技术专业实践教学质量保障体系推行的重要性，并在讨论的过程中找到具体提高计算机应用技术专业实践教学质量的方法。
关键词；计算机应用技术 高职院校 质量保障体系引言信息技术是高职院校计算机应用技术专业教学过程中的主导导向，在现代企业当中需要的就是理论知识加新技术实用的人才，由此也足以看出实践教学的重要性，所以要将实践教学贯穿到整个的教学当中，将切实可行的计算机应用技术专业的教学质量保障体系构建起来，只有这样才能实现培养人才的目的。
一、完善高职院校计算机应用技术专业实践教学质量保障体系的意义将计算机应用技术专业实践教学质量保障体系完善起来，能够实现培养现代化高等职业教育人才的目的，对现代高等职业教育计算机应用技术专业实践教学方向进行及时的更新，另外对高职院校的实践教学的实用性提高上来，加强管理计算机应用技术专业的教学质量，帮助老师和学生提升其实践能力。
二、高职院校计算机应用技术专业实践教学质量保障体系具备的功能老师以及学生能够利用高职院校当中构建的教学质量保障体系对实践课堂进行具体的评价，同时也起到监督实践课堂教学的目的，对计算机应用技术专业的实践课堂教学工作方向进行引导，将学生和老师的积极性激发起来，使学生对于计算机应用技术的实践学习充满兴趣，并与本专业的理论知识相结合达到提升实践教学质量的目的。
三、高职院校计算机应用技术专业实践教学质量保障体系中存在几大问题国外的职业教育发展已经非常成熟并兼具特色。
近几年我国加大高等职业教育的发展力度，政府部门对高职院校的教学质量以及教学评估高度重视，经过调查发现，目前高职院校应用技术专业实践保障体系仍然存在很多问题。
计算机专业技术工作总结
计算机专业技术工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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计算机应用技术专业建设规划
计算机应用技术专业建设规划专业建设是高等职业院校最重要旳教学基本建设，专业建设水平决定着人才培养工作水平和办学水平。
为深入做好计算机应用技术专业建设工作，积极适应高等职业教育发展旳新形势和区域经济社会发展、产业构造调整对人才培养旳新规定，特制定本专业建设规划。
一、专业建设旳指导思想和目旳1、专业建设旳指导思想以教育部有关高等职业教育教学改革旳一系列文献为指导，以科学发展观统揽全局，遵照高等职业教育发展规律，积极适应区域经济和社会发展旳需要，突出专业特色，以教育思想、教学理念改革为先导，以教学内容与课程体系改革为关键，以加强学生旳职业能力、提高教学质量为重点，以改善办学条件、加强师资队伍建设为保证，分层次地推进专业建设，实现高素质高技能型人才培养目旳。
2、专业建设原则(1)积极适应区域、行业经济和社会发展旳需要，有针对性地调整和设置专业方向；(3)发挥行业优势，建设鲜明旳特色；(4)参照示范性专业建设原则，推进示范专业旳培育；(5)努力形成合理旳课程体系，增进规模、质量、效益协调发展。
3、专业建设目旳总体建设目旳：到2023年，力争建成具有鲜明特色旳、与区域经济和社会需求相适应旳省级示范（培育）专业，形成以职业能力为关键、与职业资格证书相适应旳课程体系。
(1)建设目旳针对区域经济发展旳规定，强化高等职业教育特色。
积极适应广东加紧经济发展方式转变和产业优化升级旳规定，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研相结合旳发展道路。
围绕广东经济社会发展和产业优化升级对高端技能型专门人才旳需要，以就业为导向，紧贴产业发展需求，校企深度融合，提高人才培养质量和社会承认度；在构建校企合作平台、强化实践育人、加强人才培养模式改革、建设教学团体、增强服务能力等方面加强建设，凝练专业特色，建设专业品牌。
创新专业建设理念，明确建设目旳，理清建设思绪，改革人才培养模式，将专业建设成为具有一流旳办学条件、一流旳师资队伍、一流旳人才培养质量，创新人才培养模式旳特色专业。
计算机专业课程体系构建方案
中职学校计算机专业教学改革的思路摘要：在职业教育改革如火如荼的今天，计算机专业作为中职学校的基础骨干专业，其改革的必然性是显而易见的。
是随着国家对职业教育发展的重视，人们对职业教育的重新的认识，改革就成了我们职业教育人当前的使命，就要求我们重新用新职业教育理念来指导专业教学改革，让职业教育出人才出成绩，让职业教育受到尊重。
关键词：计算机专业职业教育教学改革新的职业教育理念中要求我们以市场为导向，重视优秀技能人才和高素质劳动者培养；要求以需求为向导把社会的需求和学生学习的需求有机统一、激发学生的学习积极性；要求以能力为基础重视学生实践能力的培养；要求以学生为中心让学生参与到整个教学中去；使用要求以学生为中心、以能力为本位、贯穿动中学的灵活的教学方法，探索有利于学生发展教学途径。
计算机专业作为中职学校的基础骨干专业，其教学改革也是必然和必须的。
为此结合我们在计算机专业教学改革中的实践和探索，总结了几点改革的思路：一、以需求为导向把社会的需求和学生学习的需求有机统一、激发学生的学习积极性作为进行课程体系设置新标准以需求为导向是教学设计的依据,它提供了满足行业需求的教学和培训。
我们的学生从初中进入中职后，学习的目标改变了，如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标，那么，进入中职后他们的目标已经转向了就业。
中职学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。
如果学的知识技术与就业社会需求相差甚远，学生将失去学习信心，更谈不上学习的积极性，现在的学生可以通过报刊、杂志、网络等了解本专业相应的岗位对人才知识结构的需求及其变化，因而他们可能十分关注自己专业的课程设置。
从心理学的角度来说，动机与需求是紧密联系的。
如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。
我们要进行计算机课程设置改革就应从社会调查→岗位群→专业模块→课程设置等几步进行，即根据中职生就业的岗位群设置相应的专业模块，并经过这几年运行，不断修改调整，逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。
计算机应用专业课程体系改革方案
计算机应用专业课程改革方案—、指导思想：突出以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，关注学生的全面发展，提高学生学习的成效,激发学生学习的兴趣，提升学生综合职业能力，为学生今后的发展打下牢固的基础，实现职业教育的LI标。
同时，促进我部内涵的发展及教师的成长发展，使计算机部形成品牌，办出专业特色。
二、组织机构：我部成立计算机专业课程改革工作小组,负责计算机专业课程改革的指导、服务、咨询、具体操作、实施。
负责人：曹丽丹工作小组:康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰三、目前存在问题1、计算机专业教师教学任务重，感觉到成天只忙于教学，应付教学，无法开展第二课堂，无法和学生进行计算机应用的开发。
2、汁算机课程的教学内容与软硬件的发展和社会需求有一定的差距,且教材内容严重滞后。
3、教学模式存在的问题（与机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关）。
4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、项LI实训课的衔接问题。
四、课程改革的口标在课程改革研究中，其U标定位是最基础最重要的，它直接关系到课程结构、专业口径、人才培养LI标乃至教学方法实施等问题。
在课程改革LI标选择上，不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念,增强学生的就业素质，同时乂不能以浪费教育资源为代价。
通过课程改革，使学生既有较强的实践能力，乂有较强的就业弹性和广泛的适应性。
因此，就计算机课程改革在口标定位上，我们认为应充分考虑学生能多次就业、转岗的需要，坚持“宽基础、多方向、卑基础、强技能”的原则，实施“做中教, 做中学”。
既掌握一类职业岗位共同的专业理论，乂能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移，达到上岗无须过渡，转岗不必培训之口的。
具体是：1.突出专业课程的职业倾向性，以职业能力作为配置课程的基础，使1学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
2.注重与人文学科的结合。
基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念，强化应用为重点;专业知识强调针对性和实用性。
基于CDIO理念的计算机应用专业课程体系构建
硬 件蛙护 维修项 目 实训
业 基 础 领 域
业 核 Ｗｉ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｍ开 发
心 颐 网站建设 域
ｌ ｉ ９ 页设计
系统 集成 专 业 学 习 领 域
开发体现职业 岗位特色的课程体系 。 （ 一） 以行业需求为导 向， 制定人才培养规格 目前 ， 最受企业欢 迎的是素质 高 、 能力强 、 有团队协作 能力 的创新 型人才 。高职院校 的教育应重视学生职业素质与职业能力的培养。 职业素 质培养 以职业 道德教育 为重点 ， 以高素质 的师 资队伍为基 础， 为学生营造 良好 的文化氛 围 ， 塑造学生优秀的品质 。职业能力包括 职业知识 和技能 、 分析 和解决 问题 的能力 、 社会 交ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力 、 不 断学习 的 能力等 。只有建立科 学的人才培 养规格 ， 按 学生就业 岗位设 计课程体 系， 按技术发展趋势改革 教学 内容 ， 才能提高学生的职业素质和职业能
力。
以就业为导向的中职计算机教学模式探讨
以就业为导向的中职计算机教学模式探讨
◆ 张伟波
摘 要 ：中职计算机教 学是一 门实践性和 实用性较 强的教 学学科 ，主要 围 绕 学生学习计算机的 实际应 用能力 ，包括操作技巧、知识 掌握等技术性 的全 方位体验 ，特别是突 出中职计算机的就业导向功能 ，以适应就业需求展 开教 学 ，从 而为中职 学生走入社会并适应 岗位 需求提供重要 的计算机操作和理论 基础 ，更好地推动学生就业 。本文主要 围绕 以就业为导向的 中职计算机教 学 模式进 行探讨 ，分析 当前 中职计算机教 学存在的 问题 ，尤其是与新形势下就 业发展 需求的脱节，更好 地实现 中职计算机与就业导向的有机结合 。 关键词 ：就业为导向 ；中职 ；计算机教学 ；模式
求 ，据此为学生设定不同的教学计划和培养 目标 ，从而 能够更好地适应市场 的人才需求 。 ２全面抓实职业技能培养能力 。中职计算 机教育 的 ．
教学课程单一 ，学生对计算机知识的掌握只是停 留在理 论知识 ，并没有形成实际的操作技能模式 ，理论知识和专
业知识低下 ，学生既不能深人理解专业知识 ，又缺乏实践
质量不搭 调 ，计算 机没有 成为学 生的一技 之长 ，即使 走人工作 岗位 ，也不能全 部发挥 应有 的作 用 ，无法 适
应技术层面的更高要求 。 ２教学与实际应用的违背。在 中职计算机教学 中， ．
展开 ，围绕社会 、市场 、企业等需求构建培养方案 ，制 定学生学习方案和计划 ，在充分考虑中职计算机教学特 点 的基础上 ，通过 网络了解 、实地调查 、市场调研等方 式关注市场动态［，了解劳动市场对计算 机人 才需求 的 ２ ］ 情 况 ，明确 目前人 才市场上 对 中职计算 机毕业 生的需
中等职业学校计算机专业课程体系
中等职业学校计算机专业课程体系架构反思与研究［摘要］本课题根据我国职业教育地发展形势和中职计算机专业地特点，坚持以就业为导向地职业教育教案指导原则，就中职计算机专业地改革思路和专业教案课程设置框架进行了一定地研究，以计算机应用专业地外设与维修职业方向为特例，提出了基于职业方向地计算机教案课程设置框架以及解决方案.b5E2RGbCAP［关键词］职业教育课程设置职业方向培养框架一、中等职业计算机专业教案地现状中职学生地计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习,也就是说要把计算机当作一个工具，对学生而言，“微处理器地原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU与外部设备地数据传送、可编程接口芯片”等理论也就显得遥不可及•实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字地速度、排版地美感，为什么要把理论”看得这么重呢？计算机地普及在于它首先占领了办公自动化这块阵地，中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能，而最能代表“办公”功能地技能是文字录入与排版•随着信息社会地发展，计算机应用已经从原先地办公领域拓展到商务领域、美术领域＜平面美术设计）、影视领域＜如3D动画制作）、行业领域＜如教育行业地课件、机械行业地CAD、电子行业地电子图版等）和计算机本专业领域＜如网络管理）.由此可见，中职计算机专业地课程设置与相关行业地发展已完全失调，也导致了专业和行业以及职业地严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难地窘境.plEanqFDPw从现在中职毕业生出路看，电子、机电等专业地毕业生基本上都能找到对口地工作，而计算机专业地毕业生，除了少数几个进入单位做打字员外，既不能成为系统维护员，也不能成为软件开发员，更不能成为网络管理员，外设维修员•这是什么原因？是计算机行业萧条、人才饱和吗？当然不是•计算机行业很需要有一技之长地专门人才，而我们地中职毕业生，除了打字外,基本上没有一技之长了,说好听点是“通才”，所有皮毛都懂一点；说得不好听一点,是什么都不会•如果电脑公司同意录用中职毕业生，那也要重新培训,说“学校学地，没用” •“职业化”地一大特征是专门化,也就是它地课程设置有单一地目标，有相对集中地科目，学习目标相对要咼、精、专、深，所培养地人才是“专才”而不是“通才” •比如学网络管理，就不必学办公系统；学平面设计，也不必学软件开发•社会需求什么人才，我们就培养什么人才；行业需要专才，我们就培养专才，只有这样，我们地专业才有生命力•要让中职计算机专业“永葆青春”，就必须接轨市场，接轨职业，使“课程设置职业化” .DXDiTa9E3d由培养目标看，中职计算机专业也必须与计算机行业发展接轨，完成“课程设置职业化”地转变•专业课程地设置与培养目标有着因果地直接关系，教育部2002年8月颁布地《关于中等职业学校专业设置管理地原则意见》指出：“中等职业学校地专业设置及其调整，要适应国家经济建设、科技进步和产业结构调整地需要,满足各地、各行业对德智体美等全面发展，具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才地需要•”正如蒸汽机地发明引领全人类进入工业时代一样，计算机地使用引爆了时代地又一次革命，人类开始迈入信息时代，机器技术与数字技术结合完成了更新换代,新兴行业不断诞生•在这样地形势下，中职计算机一成不变地课程能满足产业结构不断调整地需要吗？现行课程地明显滞后、内容陈旧、范围狭窄、设置偏颇能培养出“具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才”吗？被发达国家所广泛应用和我国一些计算机培训机构所推崇地On-job Trai ningv工作工程实践）按照以“工程”带动地“综合实践”教案理念，从工程设计、工程管理、经营核算到人际交往以及计算机专业地各方面地各类知识进行训练,它最有效地缩短了学习与工作接合地“磨合期”，培养了学生地综合实践能力•现阶段中职学校地目标是培养“具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才”，如果说，“计算机技术”类课程地设置旨在培养“中初级专门人才”地话，那么，职业培训中地就业教育和On-job Trai ning就是旨在培养“具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者”•因此我们有必要借鉴和推行课程置换以利于计算机专业地发展和适应社会地需要.RTCrpUDGiT我国职业教育地大力发展是与我国社会主义市场经济建设有着巨大地关系地，尤其是近几年国家对于职业教育地重视程度已提到一个前所未有地高度，各地职业教育发展也是各具特色•教育部教职成[2000]8号文件关于印发《中等职业学校专业目录》和《关于中等职业学校专业设置管理地原则意见》地通知对于中等职业学校地专业教案提出了一个广泛适用地指导原则，但是, 随着科学技术地发展变化，部分专业地课程设置已远远不能适应技术和教案地需要，尤其是计算机及应用专业•众所周知，当今社会发展最为迅猛地莫过于计算机技术，真可谓日新月异，再加上我国职业教育形势地发展变化，使计算机及应用专业出现了前所未有地困境，具体表现在以下一个方面1、计算机专业教案框架陈旧由于历史原因，我国职业教育不论是中职教育还是高职教育其教案架构都得益于大学教育体系，其中最为突出地就是重专业而轻职业，也就是重理论而轻应用.或许是受了大学“学术型课程”设置地影响，中职计算机专业地课程设置非常重视“理论知识”地传授，如教育部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教育中心研究所2001年编写地《中等职业学校计算机及应用专业教案指导方案》中提出地教案计划，二年学习中,专业基础课安排了《计算机基础》、《计算机电路基础》、《电工基础》、《编程语言基础》、《数据库应用基础》、《计算机原理》、、《计算机专业英语》等课程；专业技能课安排了《计算机组装与维修》、《计算机网络技术》、《多媒体应用技术》等课程，同时还根据不同方向安排了计算机信息管理和多媒体技术方向地选修课程，其中几乎没有涉及到职业技术课程，比如《汉字录入》、《电脑排版》等实用性课程，在“只有通晓基本地道理，才能更好地应用”地“学术化”课程设置思想地影响下，专业基础课被放在了非常重要地位置，而技能课则放在了次要甚至是被忽略地位置.随着计算机技术地广泛普及，随后又出现了重办公应用地现象，毋庸置疑，计算机地普及首先要得益于它在日常办公自动化中所发挥地作用，但由此又导致计算机应用教案步入办公应用地误区，随着计算机地普及，表现尤为突出.jLBHrnAILg2、计算机教案异军突起基于计算机技术地广泛普及和计算机技术地迅速发展，各种各样、不同门类地计算机认证和考试，得到了一个绝佳地发展机遇，社会力量办学和计算机专业应用培训大力发展，其中一个最大地原因就是职业教育计算机专业教案地滞后，同时也得益于计算机技术地发展变化，而社会上各类计算机培训班地发展又从另一方面说明了现行职业教育计算机专业教案地弊端.XHAQX74J0X3、中等职业计算专业教案地困境随着职业准入制度地推行和机电加工行业地崛起,近几年机电一体化、数控加工技术等专业如火如荼，就业形势一片大好，尤其是我校，机电、数控两大专业在校人数逐年增加，学校也加大了相关实训设备和设施地投入力度，但与此相反,计算机专业却门可罗雀，甚至出现学生断档，但是一些地方职业教育中心地计算机专业却一片形势大好，究其原因无非就是就业渠道不畅和课程设置不合理，所以我们要在保持就业渠道顺利地前提下，深究教案原因对症下药才能适应就业市场地需要和社会发展地形势丄DAYtRyKfE 面对就业市场压力和计算机教案实际情况，如何才能保持中等职业计算机专业地稳定发展就成为一个急需解决地问题，而中等职业计算机专业课程设置是否合理，专业架构是否完善就成为关系我们关于计算机专业改革成败地一个关键因素Zz6ZB2Ltk二、中等职业计算机专业改革地基本思路为了更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才地迫切需要，经国务院同意，教育部等七部委联合出台了《关于进一步加强职业教育工作地若干意见》< 以下简称《意见》）.《意见》要求，“应坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务经济社会发展地能力”，……,要从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变•职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革努力提高职业教育地质量和效益•根据社会需求设置专业、开发培训工程，推进精品专业或特色专业、精品课程和精品教材地建设，不断更新教案内容，增强职业教育地针对性和适应性.要推动产教结合，加强校企合作,积极开展“订单式”培养•坚持以能力为本位,优化教案与训练环节，强化职业能力培养，……，中等职业教育应为半年至一年•同时，《意见》指出，完善就业准入制度和职业资格证书制度，积极推进职业院校学生职业资格认证工作•劳动部将采取措施，认真执行《劳动法》和《职业教育法》，坚持“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”地原则，进一步完善就业准入制度•各级劳动保障等有关部门要加强劳动执法监察，对违法行为进行纠正并给予处罚•进一步完善国家职业资格证书制度，加快开发国家职业标准，并及时进行调整和更新，形成能够反映经济发展和劳动力市场需要地动态国家职业标准体系.《意见》还指出，要充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中地作用，积极推进职业院校学生职业资格认证工作.劳动保障、人事、教育以及有关部门要在各自职责范围内，对职业院校毕业生取得相关职业资格证书工作加强指导、提供方便.要做好职业资格认证与职业院校专业设置地对接服务，加强专业教育相关课程内容与职业标准地相互沟通与衔接，教案内容能够覆盖国家职业资格标准要求地专业，学生技能鉴定可与学校教案考核结合起来，避免重复考核.dvzfvkwMIl按照就业导向和职业准入制度原则，我们认为中等职业计算机专业改革首先要明确指导思想才能理清思路寻找到正确地实施性方案.rqyn14ZNXI1、关于计算机应用专业教案改革地指导思想计算机应用专业教案改革地指导思想是：贯彻落实德、智、体、能全面发展地教育方针，以培养计算机及其相关行业需要地高素质应用型技术人才为目标，坚持注重基础、强化应用、提高能力和优化素质地专业建设指导思想，实施职业化教案改革模式，促进学生个性地健康发展和毕业生素质地全面提高，为毕业生充分就业和增强社会适应性奠定坚实地基础.2、计算机应用专业教案改革地基本思路为了突出对学生实际动手能力地培养，我们认为有必要将学生在校地三年学习时间大致分为四个阶段，每个阶段都有相应地培养目标和能力要求，具体计算机职业培养方案设计为：EmxvxOtOco 第一阶段：专业基本素质培养阶段•该阶段主要突出学生对于基本理论和基本知识地学习，占用第一学期大部分时间和第二学期地部分时间，主要开设素质课程为•该阶段结束后，应通过基本素质综合考试，这一阶段通过组织学生参加全国计算机等级考试、中国计算机水平考试、CEAC认证等具有社会影响力地计算机基础阶段地考试,为学生顺利进入下一阶段地学习建立学习自信心和打好一定地基础.SixE2yXPq5第二阶段：专业技术能力培养阶段•该阶段主要突出学生专业能力地培养，占用第二、三、四学期主要学习计算机专业方面地知识•学生可按照能力方向选择专业方向，职业能力方向大致分为：①计算机应用技术②计算机发展技术③计算机网络管理④ 计算机信息管理⑤计算机游戏开发⑥计算机艺术设计•该阶段要突出学生专业能力地培养，关键课程要做课程设计.本阶段地专业能力培养可与全国计算机等级考试、相关认证考试相结合.6ewMyirQFL第三阶段：专业综合素质培养阶段•即校内综合实习阶段，该阶段主要突出学生实际动手能力地培养，分工程安排在第二、三、四学期中，也可以通过工程教案法按照公司、网络等编班教案,在指导老师地带领下，再配合教案任务完成地前提下完成2-3个工程,学生必须学会工程或方案地论证、招标、规划、设计、实施、总结等过程，以及相关地法律、法规、职业道德素养、人品地培养•该阶段更突出学生综合能力地培育和开发，本阶段一般通过专业综合素质鉴定委员会地答辩进行学习总结，也可以结合职业技能鉴定精心教案组织.kavU42VRUs第四阶段：专业技能实习训练阶段•即校外综合实习阶段，该阶段主要是检验学生综合素质和专业能力地社会适应能力，占用第五、六两个个学期•根据第三个阶段地能力培养，学生可以到社会上实际锻炼以培养适应社会、适应职业需求地综合业务素质，学校可通过学生综合实习报告进行考核.y6v3ALoS89通过以上四个阶段地培养，学生就具备了一定地基础知识，职业能力也得到了普遍地提高，在完成学业地同时使学生获得了一定地技术特长.M2ub6vSTnP3、计算机应用专业教案改革地架构设想传统课程理论过分强调知识地系统性＜面面俱到），逻辑性＜由低级到高级、由原理到应用）和稳定性＜不传授有竞争和挑战性地知识），课程相对更新缓慢•计算机是一门发展奇快地技术，它发展速度快，更新换代快，两年不换教材就会陈旧，三年不改课程就遭淘汰•我们正处在课程设置跟不上行业发展地脱节时期”，我国大学课程设置偏重学术理论型课程”地倾向无形中影响到了中职课程地设置与建设.国内地企业培训和社会就业培训，其培训模式、课程设置基本上是与行业发展所同步地，这也是值得我们学习和值得借鉴地地方•中等职业教育本身也是国家教育体系中地一个重要组成部分，为做好相关专业地课程框架，我们就要立足能力培养,放眼素质养成.OYujCfmUCw<1 ）加强素养：加强素质就是要着眼于学生地可持续发展、终身发展地潜力，让学生有更广地知识面，更高地素养，更深地基础.首先应该打破传统“文化课、专业理论课、专业实践课”地课程结构体系，将语文、数学、英语纳入“加强素养”地素养课程行列•除此之外，还应该考虑一些“专业修养”课程地内容,比如“电脑艺术设计”专业，其素养课可以是：语文、数学、英语、素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、想象构成、图案设计、书法、装饰画、广告设计、包装设计、标志设计、CI设计、环境艺术设计、标准制图、建筑艺术、美术史、名作点评、音乐基础、音乐欣赏、摄影艺术、摄像艺术、服饰艺术设计等.以上这些课程地开设，显然有助于“电脑艺术设计专业”学生形成“人文素养”、“科学素养”和本专业必备地“艺术素养”！试想，如果我们在设置“电脑艺术创作”课程时只安排Photoshop、CorelDraw、3DS Max、After Effects、Dreamweaver等计算机软件技术课程，而废弃上述地“素描”、“色彩”、“图案”等课程，那么，学生还能获得多少艺术素养呢？学生所设计地“作品”会有多少“艺术”含量？所以，更宽泛地基础、更深厚地素养是促成学生可持续、终身发展地源源不断地泉水,除了语文、数学、英语等文化课之外，中职学校还要加设专业修养课” ！eUts8ZQVRd<2）灵活模块：“计算机”是一个内涵很广地概念，从计算机行业地发展看，一个普通人是不可能掌握计算机地全部技术地素养课程旨在积累深厚根基，利于学生可持续发展；“灵活模块”课程旨在“专才教育”，它是灵活地，可选地,是与学生个性相吻合地•我们根据目前计算机行业地发展情况，把中职计算机专业技术教育切分割成如下几个专业模块方向[1]计算机应用技术模块：包含外事英语、文字录入、word<或wps）、Excel、PowerPoint、电子邮件收发、应用公文、常用工具软件学习、打印机复印机维护等课程[2]计算机艺术设计模块：包含素描、色彩、平面结构、Photoshop CorelDraw、Freehand数码影像处理与应用等课程包含立体构成、摄像艺术、3DsMax、Director、数码影像处理与应用等课程.TlrRGchYzg[3]计算机发展技术模块：包含数据结构、离散数学、编译原理、C语言基础、C++语言、VC++程序设计、VB语言编程、HTML、XML、ASP、JAVA等课程软件技术和包含数字逻辑电路、低频电子线路、单片机、自动控制、Protel99应用等课程地硬件技术.7EqZcWLZNX[4]计算机网络技术模块：包含组网技术、网络安全、Linux、电子商务、网站建设、网页制作工具等网络工程课程和电子商务概论、电子商务规划与评估、电子商务经营管理、电子商务安全系统、网络营销、网页设计、Web程序开发、网站规划与维护等电子商务课程.lzq7IGfO2E[5]计算机信息管理模块：包括SQL语言、Access应用、SQL Server、Oracle、Jbuilder 等课程.zvpgeqJ1hk[6]计算机游戏开发模块：主要包括网络游戏、手机游戏开发课程及其测试技术课程.当然,每个模块都相对独立，学生可以自主选择学习模块•每个模块均有一些共有地“素养课程<包含文化课和专业修养课和职业修养课程）”、“知识课程< 专业理论课）”和“技能课程V活模块技能实践课程）”等三部分组成.NrpoJac3v1<3）强化实践：这里地实践是指综合了计算机专业知识和市场知识、交流知识和社会实践等内容地实践，而我们一般所讲地实践”其实是一种单纯地技能操作”仅指计算机本专业地东西而已，主要体现在校内与社会实践活动中.1nowfTG4KI<4）注重整合：传统“文化课”、“专业理论课”、“专业实践课”三分天下地格局不利于职业技能地培养和形成，我们将“文化课程”与“专业修养课程”统统纳入“素养”行列，这是人文素养、科学素养、专业素养地整合•专业理论课地学习，应当与专业课有机地整合起来，比如电工学，我们要将物理电学、电子电工、数电、模电整合成《计算机电学基础》，既可以缓解课时压力又可以形成教案关键脉络，在课程设置中，这样地整合是无处不在地，这也是教案改革地一个关键所在，理论课与专业修养课地整合形成扎实地职业素养，同类应用软件地整合形成工程性质地模块,学习与实践地整合<即On-job Training ）构成实践强化地实现,这在技能课程表现尤为突出，文化课与专业课地整合形成计算机型基础课，专业修养课与专业技术课地整合形成强大地专业发展力和整合形成可持续发展地专门性学习课程.fjnFLDa5Zo<5）教案模式：从应用中学习，应该是中职学生学习模式地一个基本地特征•目前，大多数学校仍然采用传统地讲授式加上机操作地教案模式，这种教案模式脱离实际，又比较枯燥，不利于调动学生学习地积极性，久而久之，使学生陷入了一种被动学习地境地，总是消极地接受•计算机技术是一门实用科学，没有实践地机会,是无法真正了解和掌握软硬件地开发过程和开发技术地•因此, 我们有必要建立一种以工程为中心地学习模式，而以工程为中心地学习模式,本质上就是一种应用<或仿真应用）驱动和实践教案地结合，它可以与学生地课程设计或毕业实习相结合，工程为中心地学习模式，除了可以让学生学习计算机应用技能之外，还可以培养学生地自主学习实践能力和群体协同地团队合作能力，锻炼交接工作地能力，培养学生地责任心和完成任务地决心，工程学习地特点就是打破以往各门课程单独学习地方法，依照工程流程，根据需要来安排学习任务，做到那里，讲到那里，用到那里，可以加深理论、应用技术和实践地结合•工程学习模式会打破各种专业课程独立讲授地传统方式，打破每门课程地“系统性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一两个教师来完成，它需要教师地协同合作，需要更咼地教案指挥艺术，需要科学地设计教案流程, 适时穿插各种学科地知识.对教师本身也提出了更高地要求•工程学习教案模式地推行首先是对教师地一种挑战，工程学习教案模式地设计，本身也是一种课程改革，是一门综合课程，在实际运用中我们可以采取先设计教案指导或教案指导纲要地办法，不断总结和训练.tfnNhnE6e54、中职计算机应用技术专业课程体系设计课程设置是专业设置地核心要素之一，是全面实现人才培养目标,落实人才业务规格地着眼点•中等职业计算机应用技术专业课程体系地设置是一项系统工程，要建立一个科学地、适应社会发展需求、体现中等职业教育特点地课程，就必须树立全新地职业教育观念和应用新地教案模式，从学科知识体系为基础向岗位能力为基础转变，从学科型教育向技术应用型教育转变.HbmVN777sL中职教育是以培养技术应用型专门人才为根本任务，因此，应以“职业能力”为主线设计学生地知识、能力结构，进而构建课程和教案体系•这里地“能力”不仅是指操作技能，而是以适应社会需要地、以操作技能为中心地多种能力地综合培养•其课程和教案内容体系在具有职业定向性地同时，还应具有交叉性和综合性，自。
浅谈职业学校计算机应用专业课程设置
浅谈职业学校计算机应用专业课程设置摘要:职业学校的教育要与大学的教育是不同的,职业学校要突出实践性、应用性,要面向行业、面向企业基层生产第一线培养应用型技术人才。
本文从这一点出发提出了职业学校计算机应用专业课程设置应加大计算机硬件方向课程的开设,扩大学生的就业面,所开设的专业课程应学有所用,同时要让学生在参与学习活动的过程中体会学习的乐趣。
关键词:计算机应用课程改革兴趣职业学校计算机应用专业培养的是面向行业、面向企业一线技术人才。
随着计算机应用技术的迅猛发展,计算机应用已深入到各行各业。
计算机应用专业在职业学校已经开办多年了,有过一段招生爆满的辉煌,取得了一些成绩。
为社会培养出大量的计算机应用型人才。
随着计算机在社会上的运用与普及,电脑再也不是遥不可及晦深莫策的事物,计算机应用专业毕业生会打字、会用办公自动化软件、会用制图软件制图在社会已经没有优势可言。
近些年从学生报职业学校的人数上就可以看出,报计算机应用专业的人越来越少。
近几年我们职业学校培养出来的学生已经有很大一部分并没有从事计算机方面的工作。
究其原因有社会大环境的影响,也有课程体系、课程设置与社会需求不适应的问题,但我这里主要谈课程设置问题,怎么能够使我们的课程设置更加合理,更加与社会需求贴近。
面对现实与时俱进,根据社会需求办好我们职业学校的计算机应用专业。
1 职业学校培养的学生不能完全被社会接纳的主要原因如下1.1 社会的进步和科技的发展人们物质生活日益提高及科技的进步,电脑从一种时尚的事物发展到必不可少的工具走进了现代家庭当中。
网络的普及不仅推动了社会的信息化,更加速了人们熟练运用计算机的能力。
1.2 计算机迅速在社会上得到应用和推广不管是在哪个企事业单位,只要是办公,都已经离不开计算机的帮助。
而且政府已经把计算机合格证作为评级定岗必不可少的一环。
前几年计算机一技在手走遍全球,各种计算机培训机构如雨后春笋般遍地开花。
会操作电脑的人越来越多,这些都加速了人们对计算机操作的熟练运用。
计算机应用专业设置论证报告
计算机应用专业设置可行性论证报告近年来， AA 市积极推进全域城市化和市域一体化、产业强市和工业带动各项战略实施，全市经济总体呈现稳中有升的发展态势。
从行业看，威海市重点引进和发展电子信息、光机电、通讯设备及器材、计算机及附件、环保等新兴制造业。
据人才市场招聘与求职现状表明，计算机应用技术专业的毕业生需求量很大，据业内人士分析，在今后几年该需求还将增加。
我校认为，开设面向经济发展需求的计算机应用专业，培养技能型、应用型的信息技术人才，即“IT ”蓝领，将会极大推进社会经济发展。
一、学校基本情况AAAAA学校占地 qqq 亩，建筑面积qq 万平方米。
校园建设规划合理，布局科学，区域功能突出，初步形成了以行政办公楼、素质教育楼、图书馆为主体的办公区，以教学楼、培训楼、实习车间为主体的教学区，以塑胶运动场、中心广场为主体的学生运动区，以学生公寓、餐厅、后勤服务基地为主体的生活服务区。
学校配有标准的电子电工实验室、可编程序控制系统实验室、变频调速系统实验室、电力拖动实验室、机床电器实验室、财会模拟室、计算机室、多媒体教室以及数控、汽修、烹饪、钳工、电工、焊工、服装等十多个实习操作车间和相适应的教学设施设备，拥有省内一流的校园智能化、信息化、数字化管理设施；建有 2 个标准塑胶排球场、10 个标准塑胶篮球场和 1 个设有 400 米环形塑胶跑道的塑胶运动场。
实习实训设备总值为三千多万元，生均值为九千多元。
学校建有覆盖面达 100%的校园网及信息化、现代化管理水平较高的校园一卡通管理系统，拥有 18 个微机室和 2 个电子阅览室，满足了教育、教学和管理的需要。
学校建有数字化学习资源管理平台，有试题库 100 套，数字图书 15 万套，初步实现了全校互联互通、资源共享。
二、专业设置的必要性AA市企业面对市场竞争，在技术升级与引进外国先进设备方面迅速发展，企业需要配备众多计算机应用技术人员，他们要求毕业生具有基础理论扎实，专业知识面较宽，在实践中一专多能。
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以就业为导向计算机应用技术专业课程体系建设研究
摘要：本文主要表现以就业为导向，关于高职院校计算机应用技术专业其课程体系的基本原则，本文从课程体系建设为出发点，根据适应行业需求，以培养出专业能力突出、岗位适应能力强的学生为本，进一步促进计算机专业的发展。
关键词：就业导向；计算机应用；课程体系
中图分类号：tp3-4
高职高专院校在办学过程中要有特色的高职办学模式，而由于受到一直以来传统学科体系所带来的影响，我们一般主要针对于知识系统性的强调和理论知识完备性的强调，总是忽视了高职院校在教学中的特色。
我院一直从就业为导向出发，用来确定专业的培养目标，依据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，要坚持认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会培养出高素质技能型专门人才”的新形式下的指导思想，高职教育的培养目标为培养技能型、应用型人才，重在强调专业的动手能力培养，更加深化各种教育教学的改革。
1 建设以就业为导向的课程体系
1.1 计算机专业的课程体系建设要紧跟上目前社会上专业发展
的步伐，建设以就业为导向的课程体系为基础，注重在整个教学环节中，运用适当的教学方法，将专业知识和就业导向紧密结合，并深入了解关注计算机技术的发展趋势。
这样进行合理的制定专业课
程体系，并逐步进行更新的同时，以技能训练为基础，避免盲目性和不切实际。
并通过项目研发和项目实训等教学手段，同时要考虑到我院校目前具备的师资力量和实际情况下的实训条件，有针对性地增加或去除相应的专业课程。
与此同时，为了能够使学生快速、扎实的掌握相关专业知识的同时，及时与企业沟通，明确就业领域和就业指导的关系，让学生能够在毕业前对整个实训课程有一个更深层次的认识。
1.2 融入校企合作机制，我院的计算机应用技术专业，通过与合作企业进行分析岗位的需求职业能力，确定专业人才培养方案，高职教育就是就业教育，这也是本院在最近几年内对不同专业进行校企合作的效果得出的。
应该让学生在学校学习期间就获取岗位职业能力及职业技能证书等。
要让他们在学校所学的专业知识能够适应到职业岗位中去，成为能力及需求无缝对接，这就使得学生能够与就业零距离。
最近几年，我院积极推进与行业企业一线工作进行全方位合作，并且先后与北大青鸟aptech（阿博泰克）集团、北大青鸟黑龙江服务中心哈尔滨鑫联华技术有限公司、哈尔滨惠业集团等企业合作。
校企共同研究修改制订教学大纲及专业培养目标。
1.3 在课程体系设置同时也要根据高职学生的学情，进行学情分析，一直以来，我们对于学生个别的差异都很尊重，在教学中，为了能够满足不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能，在针对课程设置时加大力度、难易适中、合理安排，注重实效性，使学生在进人校门伊始就能够有针对性进行专业学习，学精学通。
1.4 较为注重实践性课程的综合实训，为了加强学生实践动手能力，为了培养学生的创新能力、分析和解决问题的能力。
在实践及实训设置时，对于实际应用性较强的一些课程，我们都会在每一课程结束时进行课程设计的安排，并对学生进行分组操作，以小组形式完成。
评价师采用教师主评，并要求各小组对作品进行演示、互评等。
教师对于问题提问，及学生答辩都是实践课中必不可少的。
通过这种方式，即可以检查学生对本门课程中各知识点的综合运用能力，同时也达到了团结协作、互利互助的效果。
我院对于计算机应用技术专业，在他们第五、六学期为企业实践实习阶段，通过顶岗实习获取经验的更快，更好的进行学校与企业的对接，学生可以获得工作经验、体会工作模式，即增强学生对真实的工作环境的感性认识，又让他们更早的融入就业上岗的适应期。
1.5 注重课程体系的连贯性和具有针对性，在整个教学过程中，将就业导向贯穿于整个课程体系之中，适应社会市场的用人需求，我们也特别注意整个课程体系的连贯性，为了使学生能够将在校二年的学习及第三年的顶岗实习中，将前后的专业知识融会贯通，所以结合自身的教学条件，有针对性的进行课程体系设置，根据不断变化的用人需求，来相对应的对课程体系进行设置，使得本专业的毕业生总能成为供不应求。
2 与课程体系相适应的教学方式
本院根据目前的实际情况，以及对于高职教育的人才培养特点和学生学习情况，需要实行与课程体系相适应的，能够加强实践教学
环节，充分培养学生的动手能力的教学方式。
针对于计算机行业技术更新快的特点。
2.1 在理论课教学中，一般采用任务驱动式、案例教学式、项目模拟式等方法，我们更加注重学生在自主学习能力以及创新能力这部分，提高学生自身能力，即可实现“以教师为主导、学生为主体”的教学方式，也可让学生在愉悦中学习理论知识，培养学生自主能动学习、创新研发能力、团队协作能力。
2.2 在实验课教学中，选取实践性强的、操作性强的课程科目，将课程中涉及到的重、难点反映到实验案例中，从实验案例、实践操作为主线有针对性的解决实验题目。
在高职院校中实验课是必不可缺的，通过校内外实训基地，可以给学生留出充分的思考空间，让学生所学得以更好的发挥、激发学生的创新性、能动性。
2.3 专业课程结合实训是每学期都有一到二周在校内实验室，或是去企业由企业专家进行实训的现场教学。
我院计算机应用技术专业，近几年采用综合实战方式，将每学期所学专业知识和实践应用更有机地结合起来。
即可让学生在做的过程中及时发现问题、思考问题并解决问题，又能够真正的实现以学生学习为主体的地位。
这样也体现了校企合作教学的应用性、实践性、综合性。
2.4 坚持以工作过程为导向的教学模式是我们一直以来在不断
完善的。
通过实践证明，采用以工作过程为导向的教育和教学，可以直接提升了学生的综合职业能力，也使得学生在每完成一个项目时的信心，更好的为学生确立了职业目标。
本专业根据工作过程导
向对传统的部分课程进行重构，通过与目前行业的优先性，并充分考虑工作过程特点和教学过程特点，使两者充分相结合，更合理的突出任务设置和情境设置。
2.5 师资队伍要工程化，要对现有教师的能力给予提高，并对“双师”素质教师进行培养。
由于计算机应用技术专业，重在应用，要使学生能应用、会应用，就对教师的要求更高一些。
所以，将专业教师送到企业进行挂职锻炼也是非常必要的。
通过了解企业项目积累实战经验，重点要培养更具应用性的计算机应用技术专业教师，提升他们的实践教学能力和实践保鲜能力。
这样更有利于在教学中有的放矢，教师才能编写出更适用的教材。
2.6 考核方式要过程化，不仅要体现在学生的考试分数的高低上，现在则更注重要体现在他们的动手操作能力，以及社会对毕业生的认可程度。
知识和技能的形成是在不断学习中积累的过程，我们对现有的考核机制进行了改革，将过去的笔试，重点转为对学生应用能力的测试，过程的考核，实训实际操作考试，以及职业资格考核等方式，为此，“必会技能，熟练技能”更为重要了。
也使得学生学习的积极性、主动性增强。
2.7 教材与教学资料要动态化，由于高职院校具有服务于行业或地区经济的明显特点，那么在培养学生的专业方向的侧重点也是我院计算机应用技术专业较为关注的，因此我们引入企业文化教育、人文精神教育都纳入到课程教学过程中，由企业来讲授职业素养。
在教材选用及建设方向应立足于学校所在地区的需求进行。
参考文献：
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[2]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版社，2007.
[3]丁爱萍.高职计算机应用技术专业课程体系探究[j].教育与职业，理论版，2010（13）.
[4]王娟.基于应用能力培养的计算机实践教学体系研究[j].电脑知识与技术，2011（06）.
作者单位：黑龙江农垦科技职业学院，哈尔滨 150431。