《学生拖拉作业现象的个案研究》 课题成果介绍
《解决学生拖欠作业问题的研究》课题资料汇编综述分析
汉滨区基础教育科研立项课题《解决学生拖欠作业问题的研究》课题资料汇编课题编号：研究单位：课题负责人：通讯地址：邮政编码：联系电话：二零一五年六月《解决学生拖欠作业问题的研究》课题结题材料目录一、主件部分：1.立项通知书 (1)2.《解决学生拖欠作业问题的研究》结题报告 (2)3.《解决学生拖欠作业问题的研究》工作总结 (10)4.《解决学生拖欠作业问题的研究》实施方案 (14)5.课题研究组成员分工 (19)二、附件部分：1.调查分析：（1）小学生拖欠作业的原因调查问卷（学生） (20)（2）中学生家庭作业情况调查问卷（学生） (24)（3）学生家庭作业情况调查问卷分析报告 (27)（4）学生学习环境状况调查问卷（家长） (29)（5）学生学习环境状况调查问卷分析报告 (34)（6）家庭作业布置状况调查问卷（教师） (36)（7）教师家庭作业布置状况调查问卷分析报告 (40)2.教学论文（1）中小学生拖欠作业现状分析及解决策略 (41)（2）解决学生拖欠作业的有效性研究 (44)（3）数学作业布置策略 (48)3.案例分析《解决学生拖欠作业问题的研究》教学案例 (52)4.活动记录及照片资料 (54)《解决学生拖欠作业问题的研究》结题报告************** 执笔人：***一、课题提出缘由近年来中小学生拖欠作业的现象越来越严重，尤其是在农村基层学校，中小学生拖欠作业更是一种司空见惯的现象。
在办公室里，教室的走廊里，经常可以看见同事，尤其是班主任老师，对学生拖欠作业现象进行思想教育，苦口婆心，晓之以理、动之以情但效果依然不够明显。
特别是每到法定节假日学生不做作业的现象更为严重，通过长时间的观察，我发现拖欠作业的学生总是那么些固定的学生，无论教育多少次，仍是一副不知改进的样子。
在日常的教育工作过程中，经常可以听同时感慨，前些年一个班级里经常不做作业的学生一个班只有几个，甚至没有，而现如今不做作业的学生一个班已经发展到十几个，个别班甚至达到更多。
基于小学五年级学生的作业拖拉问题实证研究
基于小学五年级学生的作业拖拉问题实证研究作者：杨晓玲来源：《新课程·上旬》2018年第01期摘要：小学生作业拖拉已成为大众关注的焦点，也是教师和家长极为头疼的教育顽疾。
学生作业心不在焉、主观拒绝写作业、作业动作较慢等问题屡见不鲜。
以五年级小学生为调查对象，进行了数据分析，从内因和外因两个角度进行归纳作业拖拉的原因，从而提出针对性的解决策略。
关键词：小学生；作业拖拉；实证研究良好的生活和学习习惯让人终身受益，相反，不良的习惯则是成功的绊脚石。
小学阶段是行为习惯养成的关键期，然而现今的情况是，小学生的作业拖拉现象普遍存在，已引起教育界及社会的广泛关注。
一、小学生作业拖拉现状作业拖拉存在很多学生身上，但是每个学生拖拉的状况是不一样的，每当我们看到学生有作业拖拉现象时，不能一概而论，需个别对待，差异分析。
（一）做作业心不在焉每次做作业，无论是在校作业、回家作业还是考试，做到一半就开始东张西望，找周围的人聊天，抖动自己的双脚，玩手中的文具等，知道自己的毛病，但就是没有办法改正。
（二）做作业要求甚高有些学生并不是心不在焉，而是做题时总是反复思考问题，在没有确信自己的答案是正确时不作答，这样追求完美的性格导致作业时间大大延长。
（三）难以完成多数作业个别学生跟不上老师的进度，老师教的很多东西搞不懂，作业本上的题目也不会做，由于性格内向，遇到问题也是自己苦思冥想，一声不吭，结果思索半天都解决不了一道题目。
（四）主观上抗拒写作业很多老师发现，有些学生在做抄写词语等简单的作业时，扭扭捏捏，十分不情愿，哪怕给他一整节课的时间，恐怕也写不完几个字。
老师反复催促，学生还是不愿意写，着实让人头痛。
以上这些状况都是现实中存在的，若不及时加以纠正，不仅会延误孩子一生的学习，而且也会成为一个难以治愈的“教育顽症”。
笔者以本校五年级120名学生为调查对象，进行了问卷调查并进行了系统分析。
二、小学生作业拖拉的原因分析拖拉是形容一个人办事缓慢、不痛快、时间观念差、经常拖后期限的现象。
学习拖延问题的个案研究
学习拖延问题的个案研究摘要】本研究选取一位西北民族大学应用心理专业大三学生为研究对象，采用访谈法、问卷法以及观察法进行信息的收集，主要研究学习拖延行为。
并结合学习心理学的相关理论进行分析，充分认识学习拖延的认知机制，探究学习拖延行为背后的影响因素。
【关键词】学习拖延；扎根理论【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）21-0317-01学习拖延是指学习者知道自己应该在预定时间内完成学习任务但有意而无必要的推迟启动或推迟完成学习任务的行为。
学习拖延是大学生学习普遍存在的现象。
研究显示，2012年，国外大学生的学习拖延比率在27～50%之间，我国高达39.7%的大学生存在明显的学习拖延，且这一比率在不同专业、不同区域和不同类别高校均普遍存在，严重影响了学生的学习。
所以，本研究选取一位西北民族大学应用心理专业大三学生为研究对象，采用访谈法、问卷法以及观察法进行信息的收集，主要研究学习拖延行为。
并结合学习心理学的相关理论进行分析，充分认识学习拖延的认知机制，探究学习拖延行为背后的影响因素。
1.研究对象1.1 人口学资料姓名：小高，性别：女年龄21，专业：应用心理学.1.2 个人成长史小高初中是四年制，成绩基本在年级20名左右，但是假期作业从来没有写完过，布置的作业也是拖到最后。
高中时期，尤其是数学，晚自习结束之前才会开始写，做不完的话第二天早上继续。
大学期间，学习拖延更是明显。
期中、期末的课程作业都是在截止日期的前一天晚上开始准备。
即使偶尔会提前搜集有关资料，下载、整理，但是真正着手写依然是在最后一天。
小高感受到了学习拖延所带来的消极影响,之前也尝试过去克服它，但没有成功。
1.3 个人特质基于小高16-PF测验的结果，可以发现，其稳定性的标准分为1，处于最低水平；有恒性的标准分为3，处于偏低水平；其敢为性的标准分为3，处于偏低水平；其自律性的标准分为3，处于偏低水平；其紧张性的标准分为7，处于较高水平；其敏感性标准分为9，处于很高水平。
小学生学习生活拖沓计划廖兴琼
《小学生学习生活拖沓分析及对策研究》课题研究计划廖兴琼一、指导思想：从各科教学实际出发，理论联系实际，通过设立导师模式进行个案研究，又坚持不懈地让学生在班集体的教育中成长，从而总结出一套能改正学生在学习中的拖沓行为的教育理论和操作方法，帮助其他教师能有效地解决在教育教学中遇到的这一类问题。
二、主要工作和措施：本学期进入实施的探索性实践阶段：（2012年11月—2013年3月），探索问题导学教学法的策略和一般操作模式。
主要以行动研究、经验总结为主。
（一）学习教育、教学理论，提高科研意识。
1、组织课题组教师加强学习，倡导集体学习与个人学习相结合的学习方式。
建立每月一次业务学习制度，要求重视感悟、理解、内化并及时上传到学校课题管理网站。
2、有计划、有组织地邀请有关专家、名师到我校作讲座，授经验；同时选派课题组骨干教师外出观摩并上好研讨课。
在专家的指导下，我们开展“小学学习生活拖沓习惯实践研究”，在教育教学实践中积累一定的经验和素材，我们要把已有的成绩和经验转化到新一轮的教研活动中来，继续推进科研课题工作，把“小学学习生活拖沓习惯实践研究”的理念推广开去。
（二）加强管理，注意研究过程。
1、课题组期初制订出学期研究计划，并组织实验老师学习、讨论。
2、课题组要严把实验教学关，组织实验老师扎扎实实开展课题研究活动。
全体课题组成员沉浸研究，引导每位实验老师一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，使自己的每堂课都体现课题思想，把研究与教学紧密结合起来。
课题组成员每一学期上两堂实验课，由课题目组长组织有关教师集中备课，然后听课、评议。
将推选一位课题组老师上一堂全校研究汇报课。
3、严肃研究例会制，每月一次定期召开课题研讨会，交流学习心得、讨论上课得失小结实验成果等。
课题组老师每月必须推出一篇高质量研究论文或案例。
4、加强资料管理，建立课题研究的资料档案。
5、教科室定期检查课题计划执行情况，加强实施过程的管理。
6、写出阶段总结，进一步探索、形成问题教学导学法的策略和一般操作模式。
农村小学生拖拉作业现象的研究
《农村小学生拖拉作业现象的研究》的结题报告贾汪区紫庄镇赵庄小学赵红梅课题《农村小学生拖拉作业现象的研究》于2012年9月进行立项、开题，经过近一年时间的研究，践行，取得了可喜的效果，现将结题情况汇报如下：一、准确把握课题的核心概念及其界定课题：农村小学生作业拖拉现象的研究农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。
作业：教师给学生布置的校内外完成的所有反馈练习。
作业拖拉：指学生反馈练习部分或全部不能及时完成的行为。
研究：教师对待学生作业拖拉行为的原因分析与教育方法。
界定：教师对待学生不能及时完成校内外所有反馈练习的行为的分析及方法、策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。
二、科学制定研究目标、内容与重点研究目标：1、通过调查访问，分析学生拖拉作业的各种原因，并针对不同情况作出具体的行为指导，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。
2、通过行为指导，矫正小学生作业拖拉的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。
3、培养小学生雷厉风行的学习作风。
4、通过策略的实施，让老师在严格控制作业量的同时，找到优化作业设计的方法，让作业高效，使学生乐于接受，积极主动的做作业。
研究内容：1、研究小学生在学习生活中拖拉作业表现的形式，可从学习任务的类型、难度、学生的接受能力进行分析，寻求解决问题的途径埋下伏笔。
2、研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，可以从学生生活的家庭因素、生活的外在环境因素、教师因素等方面入手，且能多角度、多方面了解拖拉行为的形成，更好地帮助正确地引导和科学地教育学生。
3、改正学生在学习中的拖拉行为的措施或策略，可以抓住学生学习的兴趣、教学的氛围、作业的形式和找学生身上闪光点几个有效策略来灵活运用。
研究重点：研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，并针对不同情况作出具体的行为指导更好地帮助正确地引导和科学地教育学生，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。
幼儿园大班期末个案总结 个案分析——“小拖拉”浩浩
幼儿个案分析——“小拖拉”浩浩在幼儿园，我们时常听到有些家长和老师抱怨孩子做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，你急他不急。
究其原因，与孩子的个性特点、年龄特点、教育环境、教育方式方法等方面有关。
然而，行为方式决定行为能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成习惯，补救非常困难。
并且，生活上磨磨蹭蹭的坏习惯会迁延到学习、交往等多方面，引起一系列后果。
我国教育家陶行知先生曾说过：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生之需要的习惯、倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只要继续培养下去，自然会成为社会的优良分子。
”陶行知先生的话表明，从幼儿期培养良好的行为习惯是培养高素质人才的最“根本”所在。
如何改变孩子的拖拉现象呢?我对浩浩进行了个案研究，以期发现规律，积累经验。
浩浩，一位帅气可爱的小男孩，每个见到他的人都很喜欢他，小朋友也都乐意跟他一起玩，可他的动作出奇的慢，每次都落在最后一个，是我们班上有名的“小拖拉”。
案例：镜头一：数学活动“分种子”。
小组操作时，每位小朋友按要求从盒子里拿出5颗种子，进行分合练习。
大家一边在分种子，一边记录着自己的分合过程。
浩浩小朋友等别人取好种子后，才慢吞吞地到盒里子取种子，他先把种子放在手心里，数了一遍，然后看看同伴，再把种子放在桌上，又点了两遍。
这时，快的小朋友已经在纸上记录了两组分合式。
他一点也不着急，定定心心地把种子分成了两份，一份是2颗，一份是3颗。
放好后，他不急着记录，而是先看看左边的小朋友，再看看对面的小朋友。
过了好一会儿，他才拿起笔，在纸上写下了一个5。
写完后，他抬起头张望了一番，见大家都在埋头记录，他又低下头去，在5下面写了一个分合号。
此时，他不急着写分合号下的数字，而是用手拨弄着分好的种子，数了两次后才写上数字2和3。
就这样，一组小朋友都操作完成了，他才记录了两组。
刚开始，我以为浩浩不理解，他张望是想看同伴怎么分，然后自己再照着同伴的方法分。
但经过观察，我发现浩浩虽然看了同伴的操作，但他每次操作都跟同伴不同，这说明孩子理解了5的分合规律，能够独立操作完成；但他不自信，他怕分错。
大学生学习拖延行为个案分析
大学生学习拖延行为个案分析一、案例：小琴（化名）是一名大三学生，学习拖延的情况给她带来了很多困扰。
从初中开始，她就已经出现了学习拖延的情况，由于课业负担重，学习任务往往不能按时完成，逐步养成了拖延逃避的坏习惯。
比如暑假作业、寒假作业总是等到要开学了才临时抱佛脚，甚至干脆就不做了，开学后直接抄袭其他同学。
到了大学，老师布置的任务往往是有一定难度的，短时间之内是不可能完成的，需要投入更多时间，但是这个时候，懒惰的心理又开始作祟，一再拖延，往往是万不得已了才开始着手做。
例如，老师让她设计一份个案工作方案，快到截止期限了她才真正着手准备……不管什么事，一遇到丁点大的困难，就停止不前。
为此，小琴常常处于高焦虑的状态，虽然任务还没完成非常着急，但就是不想去做（最典型的就是对英语的学习），于是苦恼、自责、悔恨，但又无能为力。
由于她克服不了自身的惰性，常常陷入一种恶性循环之中，即“拖延—低效能—情绪困扰—失败”。
二、案例分析学习任务：设计一份个案工作方案困难：1．对于小琴目前的专业水平来说有一定难度2．抵制不了娱乐活动的诱惑对拖延合理化：她认为自己水平还不够，而且其他的同学也不一定在做，今天就算了吧。
再合理化：自己目前的水平就算做出来一份，也是很不成熟的方案，再等一段日子吧。
形成拖延的行为倾向：每当想做一件事，就会出现相同的情况，比如想要开始备考六级了，但总是安慰自己明天再说，结果一拖再拖。
拖延行为内在的心理加工机制：一个人的拖延行为，是一个消极的知、情、意、行的拖延心理加工系统所致。
知: 消极认知方式（只看到困难或诱惑，看不到成功的希望和长远的价值，对拖延的合理化）。
小琴总是为自己开脱：我的知识储备还不够，这个太难了，我就想看电影、听歌、逛街，就是不想学习。
情：消极的情感体验（挫折感、无力感、畏难情绪、对挫折的麻木）。
小琴常常处于高焦虑状态，而且对自己不负责任的行为苦恼、自责、悔恨，但是无力改变，产生非常消极的情感体验。
个案研究之学生不做家庭作业现象分析（共五篇）
个案研究之学生不做家庭作业现象分析（共五篇）第一篇：个案研究之学生不做家庭作业现象分析个案研究之学生不做家庭作业现象分析本课题研究初期，班内有三分之一的学生有厌恶、反感家庭作业的经历，突出的学生有五六个。
在研究过程中，选取了王同学进行个案研究。
通过跟踪研究，记录了他在平时完成作业的表现，采取有效措施，修正了他的行为习惯，较好地改变了她厌恶、反感家庭作业的现象。
王同学：1996年8月出生，性格比较开朗，活泼好动，静性较差，惰性较重，喜欢做成抄写方面的作业，对于略需思考的作业，特别是阅读练习几乎不写或日记，要么乱写一通，牛头不对马嘴，要么根本不写。
特殊表现：刚接班时的第一周，由于新换了老师，一时摸不清老师的禀性，加上作业比较简单，作业基本能完成。
第二周开始老毛病重犯，作业不写了，组长汇报多了。
通过谈话了解到，他不完成作业的理由真是多又离奇。
星期一，因为双休日跟随父母外出游玩，白天没有时间写，晚上累了就没有写了。
星期二，作业本落在学校没有带回家，因此没有写。
星期三上课没记清作业内容，星期四干脆忘了……以后不断有作业不完成的现象。
实施教育：⑴谈话：通过找他谈话，了解不做作业的真实状况及心理元素，帮助他寻找不做作业的原因，上课没有认真听讲，理解能力较同学差些，平时贪玩了一些，帮助他树立完成作业的信心，真诚希望他能够改掉毛病，做一个按时完成作业的学生。
⑵争取家长支持配合：这个学生的家长和我是比较熟的朋友，通过家访、电话，甚至邀请到学校来，交流孩子作业情况，指导家长做好家庭辅导，要求家长根据作业记录本上记录检查孩子作业，并适时签名。
教师也在作业本上备注相关信息，告知家长。
⑶发挥小助手作用：课代表行使职权，每天早晨到校负责检查学生作业完成情况，既查是否完成，二查是否正确，三查是否认真。
老师特别嘱咐课代表重点检查姜同学的作业，不让他有空可钻，同时给予适当帮助。
再者我有专门安排了一位成绩优秀的同学和她坐在一起，平时负责督促她并给予一定的指导帮助。
作业拖拉的教育研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的改革，学生作业问题日益凸显。
作业拖拉现象在中小学生中普遍存在，严重影响了学生的学习效率和心理健康。
为了探究作业拖拉的原因，寻找有效的教育策略，本文以某中学八年级（2）班为例，进行了一项关于作业拖拉的教育研究。
二、研究目的1. 分析八年级（2）班学生作业拖拉的现状；2. 探究作业拖拉的原因；3. 提出针对性的教育策略，提高学生的学习效率。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过问卷调查，了解八年级（2）班学生作业拖拉的现状、原因及应对策略；2. 访谈法：对部分学生、家长和教师进行访谈，深入了解作业拖拉的原因和影响；3. 观察法：观察学生在课堂、课间及家庭作业完成过程中的表现，了解其作业拖拉的程度；4. 案例分析法：选取具有代表性的学生案例，分析其作业拖拉的原因及教育对策。
四、研究结果1. 八年级（2）班学生作业拖拉的现状通过问卷调查和观察，发现八年级（2）班学生作业拖拉现象较为普遍。
具体表现在以下几个方面：（1）作业完成时间较长，经常超过规定时间；（2）作业质量不高，错题较多；（3）作业态度不端正，经常抄袭他人作业；（4）课堂纪律较差，容易分心。
2. 作业拖拉的原因（1）学生自身原因：学习兴趣不高，缺乏自律意识，对作业重视程度不够；（2）家庭原因：家庭教育方式不当，家长对孩子的期望过高，导致孩子产生心理压力；（3）学校原因：教师教学方式单一，课堂氛围不活跃，导致学生缺乏学习动力；（4）社会原因：网络、电子产品等诱惑较多，影响学生的注意力。
3. 教育策略（1）提高学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中；（2）加强家庭教育：家长要关注孩子的心理需求，合理调整期望，营造良好的家庭氛围；（3）优化课堂教学：教师要根据学生的实际情况，调整教学策略，提高课堂教学效果；（4）培养学生的自律意识：通过开展主题班会、心理辅导等活动，帮助学生树立正确的价值观，提高自律意识；（5）关注学生心理健康：教师和家长要关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题；（6）加强家校合作：家长和教师要共同关注学生的作业问题，形成教育合力。
农村小学生作业拖延现象及矫正策略研究
农村小学生作业拖延现象及矫正策略研究一、农村小学生作业拖延现象1. 家庭环境因素：农村家庭往往缺乏良好的学习氛围，家长对孩子的学习关注不够，导致孩子缺乏学习动力。
2. 学习习惯不良：农村小学生普遍缺乏良好的学习习惯，如时间管理、自律性等方面存在问题，容易导致作业拖延。
3. 学习压力大：农村小学生面临着较大的学习压力，如升学竞争、考试压力等，可能导致孩子对作业产生抵触情绪，从而拖延作业。
4. 缺乏兴趣和动力：农村小学生可能对某些学科或课程缺乏兴趣，导致他们在完成这些作业时缺乏积极性和主动性。
5. 同伴影响：农村小学生的同伴关系较为紧密，他们容易受到同伴的影响，如同伴间的玩耍、闲聊等，导致作业拖延。
二、矫正策略研究1. 家庭教育引导：家长应关注孩子的学习，为孩子创造一个良好的学习环境，鼓励孩子养成良好的学习习惯。
同时，家长要关注孩子的心理健康，帮助孩子减轻学习压力。
2. 培养学习兴趣：教师应根据学生的兴趣和特长，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。
3. 提高自律性：教师和家长要教育孩子养成良好的时间管理习惯，学会合理安排学习和休息时间。
此外，家长要关注孩子的自律性培养，如按时起床、按时完成作业等。
4. 同伴互助：学校和家长可以组织同伴互助活动，让学生在完成作业的过程中互相帮助、互相监督，形成良好的学习氛围。
5. 增强实践性：教师可以将课堂教学与实践活动相结合，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和动力。
6. 家校合作：学校和家长要加强沟通与合作，共同关注孩子的学习和成长。
家长要积极参与学校的教育活动，了解孩子在学校的表现，及时给予指导和支持。
作业拖拉缕缕催教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作业问题已经成为教师们关注的焦点。
作业作为课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力的重要手段。
然而，在现实生活中，作业拖拉现象普遍存在，不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了诸多困扰。
为了探讨解决作业拖拉问题的有效策略，我校开展了“作业拖拉缕缕催”教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对作业拖拉问题的认识，明确作业设计的重要性。
2. 探讨作业设计的方法和技巧，提高作业的有效性。
3. 培养学生良好的作业习惯，提高学生的学习效率。
4. 加强家校合作，形成教育合力，共同解决作业拖拉问题。
三、活动内容1. 作业拖拉现象分析（1）学生方面：学习动力不足、时间观念不强、自律性差等。
（2）教师方面：作业设计不合理、缺乏对学生个体差异的关注、评价方式单一等。
（3）家庭方面：家庭教育缺失、家长对作业重视程度不够等。
2. 作业设计策略（1）作业设计要符合学生年龄特点和学习需求，注重趣味性和实践性。
（2）作业设计要体现分层教学，关注学生个体差异。
（3）作业设计要注重知识点的巩固和能力的培养，提高作业的有效性。
（4）作业设计要注重评价方式的多样性，关注学生的学习过程。
3. 培养学生良好的作业习惯（1）加强学生时间观念教育，培养学生按时完成作业的习惯。
（2）提高学生自律性，引导学生自觉完成作业。
（3）开展作业评比活动，激发学生的学习兴趣。
4. 加强家校合作（1）开展家长学校活动，提高家长对作业重要性的认识。
（2）建立家校联系制度，及时沟通学生在校作业情况。
（3）开展家庭教育指导，帮助家长解决家庭教育难题。
四、活动成果1. 教师对作业拖拉问题的认识得到了提高，认识到作业设计的重要性。
2. 教师在作业设计方面取得了显著成果，作业质量得到了提升。
3. 学生作业拖拉现象得到了有效改善，学习效率有所提高。
4. 家校合作取得了一定的成效，形成了教育合力。
五、活动反思1. 教师在作业设计方面还需进一步探索，提高作业的趣味性和实践性。
学生拖拉磨蹭的心理探索
学生拖拉磨蹭的心理探索摘要：学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质、特点、地位，是正确认识学生的主要因素。
学校环境的影响、教师的培养、家长的积极态度以及学生自身的学习态度和心理因素决定着学生是一个主动性强的孩子还是被动拖拉磨蹭的孩子。
关键词：归因分析学习兴趣学习压力制定规则遵守规则养成习惯一、学生拖拉磨蹭的归因分析学生拖拉磨蹭的现象，产生的原因是多方面的。
我朋友的女儿小敏是一个典型的例子。
小敏就读四年级，我朋友经常抱怨，女儿的动作非常慢，慢得像一只小蜗牛。
先别说每天做作业的动作慢腾腾，连平时吃饭、洗澡、收拾东西都要花上好长一段时间。
朋友经常出差，朋友的丈夫没有工作，而且脾气比较暴躁，家里的一切经济来源都是依赖我的朋友，所以在幼儿园期间小敏一直跟着姑妈生活，当朋友把女儿从姑妈家接回自己家时，照顾女儿的任务就落在丈夫身上。
让朋友发愁的是，女儿每天不按时把作业完成，每天晚上女儿做作业时就是她最痛苦的时候，不管她怎样训斥、催促女儿，女儿就是慢条斯理地做作业，直到深夜。
由于朋友精力有限，最后把辅导女儿完成作业的任务交给了丈夫。
事后，朋友经常接到班主任和科任老师的投诉电话：小敏没有完成家庭作业，作业经常欠交，而且屡教不改。
只要老师把小敏叫到办公室交谈时，小敏总是低着头不说话，面无表情，眼睛一直盯着地板，老师的任何问题都是避而不答，小敏的表现让老师感到非常的苦恼。
朋友在没有办法的情况下，哭着打电话给我。
我和小敏直接通了电话，我先问她：读书是不是很累？作业是否很多？做作业时，爸爸妈妈在干什么？她的回答是：“妈妈工作很忙，经常出差不在家，我做作业时爸爸通常都是玩电脑游戏或者是看电视。
”当我问她：“作业完成后，给爸爸检查了吗？”小敏停顿了一下才回答我的问题，“有些难的作业我不懂，我不敢让爸爸教我，因为爸爸总说我笨，发脾气骂我甚至打我。
”接着小敏的话我再问：“你怕爸爸，所以没有按时完成作业，难道你就不怕老师的批评？”“怕！但是只要我低头不说话，老师也奈何不了我。
拖延症个案研究报告
拖延症个案研究报告篇一：拖延症调查报告最终版 (1)重庆理工大学调查报告《人员测评理论和方法》大学生拖延现象调查报告20年05月大学生拖延现象调查报告拖延是指把今天的事情拖到明天做，虽然总是表现在各种小事上，但日积月累，特别影响个人发展。
如今，拖延已经成为社会存在的一种普遍现象，在大学生群体中尤为突出，一项调查显示大约75的大学生认为自己有时拖延，50认为自己一直拖延。
拖延不但降低了同学们的学习效率，同时由于我们在最后几天才开始做事情，导致内心紧张焦虑，心理压力变大，最终形成了在拖延中焦虑，焦虑中又开始拖延这样一个恶性循环。
了解大学生群体的拖延现象，分析产生拖延的原因，并为改善这一现象提出合理的建议，提高学习生活效率，使大学生活更充实丰富。
本次调查我们采用了下发纸质问卷的调查方式，主要对重庆理工大学花溪校区在校本科生进行了调查，调查问卷采用spss、ecel等形式进行了统计分析并以形式进行了展示。
图1本次调查结果显示，男生人数占被试总人数的60，女生人数占被试总人数的40，男女比例相差不大。
图2本次调查结果显示，大二学生人数占被试总人数的25，大三人数占被试总人数的57，大四人数占被试总人数的18。
图3本次调查结果显示，人文社科类人数占被试总人数的47，理工科人数占被试总人数的53，两者相差不大。
图4图5现象描述根据调查结果显示，约56的同学对拖延有所了解，还有44的同学对拖延了解较少甚至不了解。
其中，女生对拖延有一定了解的约为67，男生为50，女生对拖延的了解高于男生，人文社科类对拖延的了解略高于理工科类。
原因分析拖延在同学当中存在较为普遍，所以对拖延有着一定的切身体会，但是，由于拖延对同学们的学习以及生活并没有造成太大的影响，所以有些人不会特意了解拖延，因而有些同学不太了解拖延。
人文社科类女生人数较多，女生心思比较细腻，会对自身的情况更加关注，男生则不太会在意自身的一些细节问题，导致女生对拖延的了解要多一些。
小学生学业拖延个案研究概要
目录摘要 (2)引言 (3)（一）问题的提出 (3)（二）文献综述 (3)（三）学业拖延的研究方法 (6)（四）创新之处 (7)（五）存在的问题 (8)一、研究的被试与过程 (9)（一）被试背景 (9)（二）个案研究过程设计 (9)二、原因分析 (10)（一）小学生自身原因 (10)（二）教师因素 (11)（三）家长方面 (12)三、策略 (13)（一）教师层面 (13)（二）家长层面 (13)（三）心理干预层面 (14)（四）家校合作层面 (14)致谢 (16)参考文献 (17)附录 (19)小学生学业拖延个案研究10小教1班庞雅楠指导老师：石文山摘要：小学生正处在个性发展的关键阶段，在学习过程中产生的拖延现象已经上升为家庭教育与学校教育的关注问题。
所以，本文对小学生学业拖延现状进行研究，并重点对小学生作业拖延以访谈法做个案研究，探讨学业拖延的原因以及其解决策略，希望能帮助小学生减少学业拖延行为的发生，形成良好习惯，促进小学生身心健康发展，同时为教育者预防学业拖延提供理论帮助。
关键词：小学生拖延现状策略Abstract: Students are at the key stage of personality development, procrastination phenomenon in the learning process has been attention to the problem of family education and school education. Therefore, the study of the current situation of the pupils' academic procrastination, and focus on the students work procrastination does the case study by interview, discussed the cause of academic procrastination and their solutions, hoping to help students reduce the academic procrastination, form good habits, to promote children's healthy development, but also provide theoretical help for prevention of academic procrastination educators.Key words: primary school pupil procrastination current situation solutions引言（一）问题的提出许多人反映自己有时出现拖延行为，例如当睡觉时才想起今天本该完成的任务没有完成；上班或者约会迟到；当没有干净衣服可换时才开始清洗等等。
静心听花开-矫正小学生学业拖延行为案例报告.docx
静心听花开一矫正小学生学业拖延行为案例报告【关键词】学业拖延；矫治；案例一、案例描述小嘉，男，八岁，在我班上二年级。
父亲是建筑工地上一名工人,母亲在家照顾两个孩子，没有上班。
拖延行为的主要表现在学习行为的拖延。
上一年级时，小嘉学习任务往往不能按时完成，逐步养成了拖延逃避的坏习惯。
到了二年级，要学的知识越来越多，难度也逐步加大，学业负担加重，需要投入更多时间。
但是这个时候，他的拖延行为就十清楚显，在课堂上写作业时，其他同学都很认真，可他要么玩笔，要么同桌说话，要么趴桌上一动不动，就是不愿意写作业，即使教师反夏提醒也无济于事。
往往是到了快下课时才开场动手写。
在写家庭作业时，父亲为他提供了安静的学习环境，让他一个人独立完成，可是他在半个小时却只写了6个字，帘要家长在一旁怅伴催促，即使这样，在写作业的过程中也会右顾右盼，摸东摸西。
遇到难题也不愿意动脑筋思考，只会向妈妈求助完成。
父亲脾气较暴躁，常常因为小嘉不能按时完成作业而把他狠狠打一顿，所以小嘉对爸爸抵触情绪很大，无论爸爸怎么说服教育依然我行我素；妈妈一味迁就小嘉，认为孩子还小，不管是生活上的还是学习上的，但凡孩子觉得有困难的事情一概包办，从交谈中我也感受到妈妈经常无意识地给孩子灌输只要有妈妈，你什么都不用担忧的意识，所以小嘉在课堂上明明知道要写作业也成心拖延不写，等回家在妈妈的辅导下完成。
因此可以看出小嘉对妈妈的依赖心理很重。
二、原因分析从小嘉的父母处我了解到：母亲的脾气倔强，认准的事情谁说也没用，小嘉出生时是剖腹产，出生后奶水缺乏，营养不良，体质比拟弱。
小嘉在三岁半以前一直和爷爷奶奶生活在一起，之后被接到父母身边。
母亲在小嘉上一年级时妈妈又生了一个小弟弟，对小嘉的生活和学习没有更多的时间和精力去顾及，有时父母忙不过来，小嘉还要照顾弟弟，学习和玩耍的时间都很有限。
小嘉还受到非理性信念困扰,像“我不行，我动作本来就比别人慢，我只能这样了“等等，让他在学业上产生了挫败感。
六年级学生学业拖延的调查研究——以西山区徐霞客中心学校长坡小学为例
六年级学生学业拖延的调查研究——以西山区徐霞客中心学校长坡小学为例发布时间：2021-07-06T06:11:31.455Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：魏义通陆霄李倩文韦祥巧[导读] 摘要：作业完成与否是小学生学习过程中时时刻刻困扰着教师的一个普遍问题。
云南工商学院摘要：摘要：作业完成与否是小学生学习过程中时时刻刻困扰着教师的一个普遍问题。
而学生能够按时并独立完成作业可以考察他们的学习态度、学习习惯，还可以培养学生独立思考的能力。
那学生不做作业怎么办呢？这是一个值得深思的话题，且是一个难题。
一直以来，学生不能按时完成作业的现象十分普遍，我们时常听到老师们抱怨某某又没有写作业，他们工作太忙，作业批改耗时费力并且收效不大；家长抱怨孩子太累，作业量偏大没有时间监督孩子；学生抱怨，作业太多，没时间完成。
因此，根据这些情况，本文将对六年级学生中普遍存在的作业问题进行具体分析，以求得有效的解决措施，以此来推动六年级学生作业问题的解决，从而促进教育教学的发展。
关键词：六年级学生；作业；学业拖延研究案列徐霞客中心学校长坡校区六年级学段同学为例，经过一个学期的观察发现，高年级学段同学作业完成情况成两极化趋势，完成作业情况较好的与完成情况较差的基本持平。
且作业完成情况质量不稳定，呈现阶段式的波动，时而整体完成作业质量高，时而整体完成作业质量低。
不难发现，完成情况较好的部分同学是平时基础和学习习惯都相对较好的同学，而完成情况不好的同学学习习惯和基础都较差。
研究目的：对六年级学生学业拖延与其家庭因素、老师布置作业的难易程度和量以及个人的学习习惯等因素有关，从而制定相关措施，以便于更好的提高学生完成作业的效率和质量。
研究方法：定量研究：对学生进行问卷调查、课堂作业布置、走访家庭等方面来研究学生未完成作业的因素。
描述性研究：对实习中所发现的学生未完成作业的现象进行原因分析.书斋式研究：通过查阅有关文献获得相关资料和数据，然后通过小组成员思考整理获得的资料，总结研究成果。
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课题研究的设计
（二）研究方法：
调查研究法 • 采用问卷调查、 个别交流等形 个案研究法 • 选择几个具典 型学生进行跟 文献法 • 课题研究过程 中，有效地运 行动研究法 • 注重行动研究 中的观察，进
式有目的、有
计划地收集研 究对象或教育
踪研究，记录
他们在他们在 平时完成作业
用了网络信息，
发挥了指导作 用。
研究的收获
（一）学生的作业习惯得到了有效改善 （二）促进了教师的专业发展 （三）加强了教师合作，家校沟通，形成教育合力。
研究的“困惑”
学生作业拖拉原因很多，要想从根本上消除这种现 象，就要追根求源，确实采取有效措施，帮助学生改掉 作业拖拉的不良习惯是一项精细工作，需要长期坚持， 与学生同心，做学生朋友，精心设计，科学指导，真诚 对待，坚信会有好的效果。
公安县“十二五”规划课题
《学生拖拉作业现象的个案研究》
结题汇报
申津渡小学课题成果介绍
1.为什么研究 1.怎样来研究 1.收获和困惑
课题研究的起源
为什么研究
(一)农村小学生作业拖拉的现实情况令人堪忧
我校学生近一半是留守儿童 学生没做作业，逃学
作业没有完成，在学校补做
家长有点无可奈何，“我们不在家，根本管不上，又不怕爷
（二）调查后发现的问题
课题研究的设计
1．教师的教学存在值得关注的问题。 （1）教师在教学中存在着不扎实的现象。 （2）教师在布置作业时，学科间没有适时沟通，学科不平衡，作 业总量超标准，学生完成耗时过多。
（3）教师作业批改不及时，也给学生拖拉作业创造的机会。
（4）教师管理上有疏漏，方法欠缺。
怎样来研究
B课间 3 8%
A课堂上 24 67%
A课堂上 B课间 C中午
怎样来研究
问卷调查七： 你作业时的表现是怎样的？
D以上情况都有 23 64%
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析：
A边写边玩 B 5不会的不写 14% 6 A边写边玩 17% B不会的不写 C写作业时 想别的事 2 5% C写作业时想别的事 D以上情况都有
爷奶奶……”
课题研究的起源
为什么研究
（二）良好作业习惯的形成可让学生受益终生 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
课题的界说
作业拖拉是指学生做作业迟缓，没有或部分完成老师 布置的课内外各项作业。 有效策略研究就是在调查分析学生作业拖拉的原因的 基础上，采取各种办法，多种途径对孩子进行教育、 引导、干预，因材施教，能够使孩子养成及时、有效 完成相应作业的习惯，并成为自觉行动。
课题研究的设计
2．受导学生与辅导导师的结对
3．制定导师工作的常规制度
• （1）建立学生成长档案袋制度。 • （2）建立家访联络制度。 • （3）建立谈心与汇报制度。
怎样来研究
课题研究的设计
（四）班集体中成长，寻求有效策略
1．教师走近学生，建立良好师生关系。 2．教师应因材施教，采用正确教导方式。 3．教师应抓住机会，适时进行正面评价。 4．教师应课堂为本，精讲精练。 5．教师应努力创新，突破传统作业形式。 6．教师应强化训练，奖罚分明。 7．教师应有效结对，及时帮助和督促。 8．教师应加强家校联系，形成较为健全的教育网络。
总调查人数：36人
C抄别人现 成的 10…
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析：
A独立完成 2 5% B学 习小 组…
A独立完成 B学习小组合作
C抄别人现成的
怎样来研究
问卷调查六： 你喜欢用什么时间作业？
C中午 9 25%
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析：
研究的收获
（一）学生的作业习惯得到了有效改善
对比项目 等 级 实验前 实验后 6 1、注意速度 2、从不拖欠 3、有错必究 4、独立作业
字迹工整
及时交审
前错速订
探讨询问
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 14 26 26 5 3 15 16 22 18 7 2 10 22 10 30 5 3 8 21 7 7 33 4
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析：
A语文 44% B数学 50%
A语文
B数学 C英语
怎样来研究
问卷调查三： （3）你喜欢哪种程度的作业？
总调查人数：36人
C容易，不要 思考的 19 53%
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析：
A难，要深入
B中
等， 稍微 思考…
法及成功经验。使家校一致，共同培养孩子的良好行为习惯。
怎样来研究
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析： 问卷调查一： 你认为完成作业对提高学习成绩有作用吗？
总调查人数：36人
0
A有帮助
36
B 没有帮助 C不知道
怎样来研究
问卷调查二： 你喜欢哪个学科的作业？
总调查人数：36人
C英语 6%
行学生作业分
析等；注重行 动研究中的反
现象的材料
的表现
思，师生的座
谈交流等。
课题研究的设计 （三）研究内容：
1．通过调查分析，全面真实掌握影响学生作业拖拉的因素；
2．个案研究：研究作业拖拉不同原因的学生的差别，建立典型
的学生档案； 3．找出学生作业拖拉的差异，运用多种途径和方法对孩子进行 教育干预的策略研究。 4．通过家长会，个别交流等形式，向孩子家长介绍一些教育方
课题研究的理论根据
（一）马斯洛需要层次论 （二）心理学中有关期待、行为指导的理论 （三）斯金纳的强化理论 （四）赏识教育理论
课题研究的设计
（一）研究目标和对象： 研究目标：通过课题的研究，针对我校学生中作业拖 拉现象，分析主要问题及成因。并在此基础上探索一 些有效的教育教学的策略，使学生逐步养成良好的作 业习惯。 研究对象：全校各班级中那些作业拖拉的学生。
怎样来研究
问卷调查八： 家长关心你的作业吗？
D从来不 关心我的 学习… C很少问
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析：
A每天都检查我
的作业 2… B有时问或检查 作业 14… A每天都检查我的作业
我的作业 20…
B有时问或检查作业
C很少问我的作业 D从来不关心我的学习
怎样来研究
（二）调查后发现的问题
2．学生方面的原因。
课题研究的设计
（1）基础知识差、基本能力弱，作业不会做。 （2）个性差异，学习惰性，作业不想做。 （3）学习压力大，存在作业恐惧心理，作业不主动做。
（4）留守儿童倍增，隔代教育受困。
（5）学科偏向，作业不喜欢做。
怎样来研究
（三）个案辅导，设立导师模式 1．导师的选拔与确定
思考的 2 5%
A难，要深入思考的 B中等，稍微思考
C容易，不要思考的
怎样来研究
问卷调查四： 你喜欢什么类型的作业？
总调查人数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ36人
C动 手，…
课题研究的设计
（一）对小学生作业拖拉的现状进行调查和分析：
A书面 8 22%
A书面 B口头 C动手，有实践性
B口头 18 50%
怎样来研究
问卷调查五： 你完成作业的方式是什么？
研究的再思考
（一）从我做起，尽心尽职教书育人。 （二）坚持不懈，因时而异，因人而异。 （三）关注学生学业负担。 （四）关注留守儿童，为留守儿童献爱心。
感谢大家的支持！