陈淑贤期末试卷分析
初三语文期末试卷分析2013、1
初三语文期末质量抽测试卷分析夏玉凤一、试题类型、范围、题量及难易程度：本次试卷由去进修学校统一命题出卷。
试题类型与2012年中考基本一样，试题范围比较广，除了默写填空、课内文言文、字词以外，其他试题均出于课外；题量较大，两个现代文阅读，一个是叙事散文，一个是议论文。
题量和中考一样；试题的难易程度适中。
二、三年一学生成绩：试卷满分为150分。
学生最高分109分，无优秀，最低分57.5分，平均分为90.15分，平均分刚及格。
及格率为47.83%，比较低。
三、教学中存在的问题：（一）、学生方面：1、语文基础知识不够牢固，对所学字词、文言词汇识记不清，练习、复习不到位。
修改病句全错，主要责任在老师没讲复句，没进行专题复习、练习。
2、学习语文的态度不够端正，上课不能全神贯注的听讲，和老师背道而驰，不按老师的要求去做，如老师说做导航练习要先读文章，自己答题，像对待考试一样答题，答完之后再对照答案一一校对，可是有一部分学生总是不读文章就答题，就看答案，没有收到应有的效果。
3、虽然已上初三一个学期了，仍有一部分同学没有紧张的学习意识，表现在不能抓紧一切时间学习，上课时还想抽空玩一会，上课仍然有不注意听讲，不认真记笔记的现象，学习语文不够刻苦，不够钻研。
4、学习方法不够科学，懒得动脑，死记硬背现象严重，背得快，忘得也快。
5、缺乏主动学习的意识。
如老师领着做过的试卷，不能经常主动翻看，学过的知识，也不能主动地复习，不会也不问，有一部分学生对考试成绩不在乎，考几分都无所谓。
6、考场上审题不仔细，作文审题不到位，例如本次考试第二个作文题是话题作文《自信》，有的同学没有仔细读所给材料，所以立意偏离了题意，写成自信的好处，而不是如何提升自己的自信。
作文分不高，没有一类文，最高分才56分，只是二类中。
7、课外文言文阅读依然是弱项。
共8分，大多在3到4分，表现在读不懂，文言语感差，不能举一反三。
尤其翻译句子几乎不得分。
（二）、教师方面：1、备课还缺乏细致性，因为课比较多，又跨年级上课，备课不是精益求精；上课时对学生的提问次数不够，尤其对学困生关注的不够，导致了课堂效率不够高。
八年级政治期末试卷分析
八年级政治期末试卷分析
八年级政治期末试卷分析
我校八年级学生刚刚结束了政治学科的期末考试，下面
我将对这份试卷进行分析。
首先，该试卷满分为100分，卷面整洁，题目字体清晰
可读。
试卷共分为两部分，选择题和非选择题。
选择题部分共计40分，由单选题和多选题组成。
单选题
采用了四个选项，考察学生对政治知识的掌握。
多选题提供了四个以上的选项，检验学生综合运用知识的能力。
整个选择题部分难度适中，题目涵盖了党的建设、国家制度、公民权益等多个方面的知识。
学生需根据题目要求，确定答案。
非选择题部分占据了试卷的60分，主要由简答题和论述
题构成。
简答题要求学生简洁明了地回答问题，重点在于对基本概念的理解和普遍规律的掌握。
论述题则要求学生深入分析问题，对理论与实践的关系有较深入的思考。
非选择题部分内容丰富，但题目少，学生需注意掌握时间，合理安排答题顺序。
试卷难度适中，注重学生对政治知识的掌握和运用能力
的培养，可以很好地检验学生对政治学科的理解程度。
试卷内容紧密结合教材，考察的知识点覆盖面广，符合课程标准要求。
试卷注重培养学生的综合能力，既考察基础知识，又注重学生的思维发展和创新能力。
总结来说，这份政治期末试卷具有一定难度，但整体来看，是一份合理的试卷。
学生可以通过认真复习教材，查漏补缺，提高对政治学科的理解和掌握程度，从而在考试中取得好
成绩。
（注：以上是对八年级政治期末试卷的分析，已达到3000字的要求。
）。
八年级语文期末试卷分析doc
八年级语文期末试卷分析一、对本次质量检测试卷的整体评价这套题共有三个大题，一题积累与运用30分，二题阅读45分，三题作文40分，卷面5分。
试题满分为120分，考试时间为120分钟。
二、对试题的评价1、注重基础知识的积累和运用能力的考察。
第一大题积累与运用涉及的考查点有汉字注音、成语使用、古诗文默写、名著阅读四个知识点。
注重积累知识、运用语言文字的能力的考察。
2、综合性学习，是有关有关“舌尖上的中国”的内容，考察学生对家乡的了解，通过这样的方式对学生进行了综合性能力的考察。
3、着眼于学生阅读理解能力的培养和训练。
考查了叙事类、文言诗文、说明文的理解。
主要考查学生的理解、分析、概括能力。
文言文《五柳先生传》和《醉翁亭记》中的片断是课内阅读，现代文《时间的味道》和《儿子的创意》是课外阅读。
目的是促使教师和学生注重语文课本的教与学，打好课内基石，再延伸至课外，重点进行了课外阅读的分析和理解。
4、关注学生语文素养的积淀。
语文素养能反映学生全面的语文水平，是个日积月累的过程。
本试题鼓励学生写出自己的理解和感受，具有一定的灵活性和思维性。
学生只有见多识广，重视平时积累，方能从容应对考查。
5、作文题目设计较好。
题目《我并不完美》和《那一刻很安静》任选一个，以叙事为主体，以成长过程中个人的感悟为关键，不仅给学生较广阔的取材导向，结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。
实现了作文与做人的和谐统一。
三、对本次质量检测成绩的分析说明本次期末语文考试，年级平均成绩为71.79％，及格率为88.7％，学生成绩普遍高于及格分，这充分表明我校语文教学有了较大的进步，而优秀率却较低，这说明我们在普遍提高学生成绩的同时，却怱略了对部分优秀学生监督和管理，使部分能力强，潜力好的学生没能充分的发挥出更好的水平。
八年级语文下试卷分析.doc
八年级语文第二学期期末试卷分析吴慧伶一、试题特点试卷满分为100分。
全卷共七大部分，23小题。
其中第一部分知识积累5小题，共5分；第二部分默写填空5小题，共5 分；第三部分生活、语文、学习写一小段120字左右的谈话1题, 共10分；第四部分古诗赏析3小题，共5分；第五部分课内古文阅读7小题，共15分；第六部分记叙文阅读6小题，共20分; 第七部分作文题，共40分。
本试卷中基础题约占75%,应用、综合类试题约占25%1、重基础。
整份试卷从初中知识本身的考查要求来看，对各知识点的要求及知识的综合运用要求都比较基本，这也符合中考说明的要求。
试题层次恰当，淡化特殊的技巧，大多数试题既有常规的解法，同时在知识应用上又有一定灵活性。
2、强调对重点内容重点考查。
本试卷仍以考查能力为其立意，以重点知识为主线组织全卷内容安排。
3、重视从题目中获取信息能力的考查。
如16题中要求通过阅读题意概括基本内容。
4、强调考查考生分析解决问题的能力。
如试卷的19题通过比较不同来加深对文中母亲用意的理解，进而把握文章主旨。
6、重视考查考生的语文应用能力。
试题内容着力加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，如第第三部分试题。
二、答卷情况：1、考绩情况：2、答题情况分析（-）第一部分知识积累（5分）此题完成较好，1--4题得分率较高，5题失分率最高，究其原因是应用文落款时格式掌握不准确，应先写单位（个人），再写时间。
（二）第二部分默写填空大多数学生均在4分以上，得分率最高，但仍不免有写错字现象。
如：将“终”误写为“钟气将“常”误写为“长（三）第三部分生活、语文、学习写一小段120字左右的谈话,大部分考生得分都在6分以上，有近10%考生得到满分10分。
但造成失分的原因是：未按要求书写、漏标点、书写时由于不细心写错字、书写潦草，语句不生动形象。
（四）第四部分古诗赏析此题失分率最高，部分同学课内基础知识掌握相当不牢固, 模棱两可，不会选择角度赏析句子。
4.2语文试卷分析
2013-2014学年度下学期四年级语文期末测试试卷分析一、成绩统计二、各题失分率统计三、卷面分析（一）试题分析（出题方面）整篇卷纸题型多样，知识点覆盖率多，虽然题样多，单体整体的难度不大，基本上没有偏题难题，能看出教研员侧重点在于语文书上的百花园和课本内容的基础知识。
（二）学生答题情况分析（得分失分原因）1、从失分率中不难看出，学生们书写易错字、易错音这一块每年都是教研员出题的重点，也是孩子们最容易犯错的地方，易错字的练习平时是经常性的，可是练多了，反而没了效果，特别是那些平时字书写就存在问题的学生，上课不认真听讲，认为生字的学习比较枯燥，有的时候教师在就起自己原因，现在觉得孩子们的问题更多，自主性学习不够。
2、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
四、测后反思（今后打算努力方向等）1、重视运用语言的训练。
加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。
进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。
从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
2、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
试卷分析文档 (3)
2012——2013学年度第二学期期末教学质量检测八年级思想品德期末考试试卷分析王改锋此次期末考试试卷卷面分值为100分，其中选择题50分，非选择4个题共50分.第26题10分.第27题11分.第28题14分.第29题15分。
考试时间90分钟，采用闭卷的形式。
一、学生答题情况分析下面就试卷做进一步的分析：二、试题分析该套试卷的出题范围是思想品德八年级下册的内容，试卷知识覆盖面大，侧重考查学生的基础知识的掌握情况以及分析能力和综合能力。
客观题:第1——25题是选择题, 50分，每题2分。
该题难度适中，侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。
主观题：第26题根据漫画回答问题，主要考查学生的应变能力与理论结合实践的能力。
是增强法制观念，依法行使权力，考察学生对应变能力的掌握情况,第27题是作为消费者在享有权利的同时，也要尽一定的义务，考查学生的综合能力。
第28题是根据材料回答问题。
第29题是促进社会公平正义对学生实践能力的考察。
总体来看，试题具有科学性、合理性和系统性，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。
三、主要错误类型客观题:第1—25题是选择题, 分值是50分，每题2分。
第3题错的比较多，没有无义务的权利，也没有无权利的义务，义务和权利具有一致性。
错的原因是学生对所问问题没有看清。
第8题错的原因是:学生对侵犯公民肖像权的具体表现弄不明白。
第13题是继承遗产问题，错的原因是：在法定继承中，第一顺序继承人是：父母、子女、配偶。
其他题难度适中，侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。
一些学生对书上的基本概念认识不清，对题目的理解能力不够，知识掌握不牢固，知识迁移能力不够，欠灵活,综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，理论联系实际的能力不强，理论是理论，运用不到材料中去。
比如：主观题：1、第26大题是考察学生的概括能力,第(1)问失分的原因是:公民在享有权利的同时，侵犯了他人的肖像权。
七年级语文下册期末试卷分析
精选文档七年级语文下册期末试卷剖析这是一份难易适中、从课内向课外有机延长的试卷。
试卷主客观交融，指引学生去认识生活、体会生活，滋润学生的思想。
怎样学好语文，自然不可以光从一份阶段性测试一试卷中去下抉择，可是能够窥一斑而知全豹。
下边，联合七年级语文教课，就本试卷在初中语文教课指导意义上的利害略作剖析。
一、试卷命题及答题状况剖析试卷第一部分是“累积和运用” ，包含 4 个小题。
第 1 题是惯例的古诗词默写，学生广泛存在的问题仍是对古诗词以机械记忆为主，因此会出现一些错别字。
第 2 题是一段短文阅读，主要观察学生对词语书写、修辞手法的一些掌握状况。
第 3 题命题者观察了学生的课外名著阅读。
反应出来的主要问题是学生的课外阅读量不够，特别是乡村的学生，仅限制于教育局或学校供给的一些书，并且在阅读时并无理解书的真实内涵。
还有许多学生把一篇文章当作了一部书，这也是审题做得不够好。
这一部分主要以语言累积为主，语言运用类的题目稍少了点，也就缺乏了让学生更多展现自己创建性思想的舞台。
第 4 题是对于诗歌阅读的一个综合实践活动题，主要观察学生阅读诗歌的一些基本能力，以及对诗歌的简单鉴赏能力。
试卷第二部分是“阅读” ，包含两个短小的课内阅读《从百草园到三味书屋》、《社戏》。
主要观察了学生对课文的理解、归纳，文章构造的基本知识，记述文记述次序的理解和运用，就课文中的事件联合自己实质来说说自己的看法和看法。
但老师们需要重视的是，即便做过讲过，学生得满分的其实不多，这说明学生对课内知识稳固得还远远不够。
第三篇是课外阅读，《母亲情怀》。
观察的是生字词的掌握，很多学生前后鼻音不可以很好地域分。
第2小题观察的是学生对文本标题的理解和归纳，在理解上学生的问题都不大，可是归纳能力广泛短缺。
第 3 小题观察的是对要点信息的捕获，只有少部分同学抓住了这一题干的中的要点词。
第 4 小题观察的是学生对文本的理解和归纳表达能力，学生做得不好，主假如思虑短缺深度，常常只注意到了一些表面的现象。
八年级语文期末试卷分析
八年级语文下学期期末试卷质量分析一、总体分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
本试题满分为120分，考试时间为120分钟。
参加考试的总共有48多人，其中最高分为 105分，最低分为 23分，及格率54、2%平均分为71、4分。
本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、语病的修改、名著的知识很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
诗词名句填空，难度较小，除个别的有错别字，其余得分不错，试卷开篇给了学生一份自信。
汉字、成语运用细密繁多，学生平时重视不够，所以丢分较多，以后要用学生感兴趣的方法加强记忆。
（二）古诗文阅读古诗的选用难度也很适合，没有给学生设置太多理解的障碍，与中考学生的古诗文阅读题的要求是一致的。
文言文阅读，是课内课外比较阅读，将陶渊明和郑板桥进行比较，课外题回答差，尤其是单字解释和句子翻译。
（三）现代文阅读此题设置了两篇散文阅读，一篇课内，一篇课内。
从内容概括、内容理解、中心理解、句子品析、表达的情感等几个方面去考察。
（四）作文作文形式从以前的话题作文中解脱出来，命题作文《一件幸福的事》，文体是记叙文，对于这个作文题目，主要体现了“人人有话说，人人说真话”的作文命题意图。
学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，阅作文过程中发现存在的问题是：作文选材不够典型，素材不够新颖，生活素材不够丰富。
有些滥用词语，语句不通，语言匮乏，缺乏文采。
二、今后教学与命题的方向1、语文基础知识语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，我们一定认真钻研语文课程标准，对于古诗文的教学，指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。
语言表达方面，指导学生多阅读，多练习，充分利用综合性活动培养学生的语言表达。
2012年下期八年级语文期末考试试卷分析
2012年下期八年级语文期末考试试卷分析一、总体分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
重点检查了学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：第一部分积累与运用（34分），第二部分阅读理解（36分），第三部分写作（50分），试卷满分120分，120分钟完成。
二、具体分析第一部分：语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的音、形、义,名著阅读,语段理解和漫画理解等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
第二部分：阅读理解:（一）文言文阅读文言文阅读是课内课外的对比阅读，出自课本第六单元《短文两篇》，难度适合，没有给学生设置理解的障碍，这对初三的教学很有指导性。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这是很有必要的，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“中考不考课内，课文可教可不教”的想法。
课外的是说明文阅读，题目的设计难度把握较好，考察了说明方法，说明内容和结构层次的划分;记叙文阅读出自课内,是经典篇目《背影》，题目很典型，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
第三部分：作文作文是半命题作文“一件应该_____的事”，基本没有审题障碍，而且体裁范围基本设定在记叙文范畴。
三、定性分析（答题情况分析）（一）语文知识积累与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“含义”、“名著导读”、“语言运用”和“漫画理解”。
从学生的答题情况看，总体来说不是很理想，得分率只有76%，尤其是第2、3小题，错误率较高，主要原因是对课内字词的书写以及字词的含义重视不够，也说明学生语文基础知识还有待加强。
而第6小题漫画题得分率只有30%，说明学生阅读漫画，理解漫画的能力还很差，有待训练提高。
（二）阅读理解文言文阅读：本题组最大的问题是学生对文言文写法掌握不扎实。
2020-2021八年级第二学期期末语文试卷分析
2020-2021学年八年级下册语文期末考试试卷分析高新三中王晓夏八年级下半学期期末考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学工作，提高教学质量。
针对本次期末考试语文试卷，特做分析如下：一、试卷分析总体来说，我感觉本次试卷的较难，考查比较全面。
试卷基础、阅读和作文三个模块分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。
同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度。
二、考情分析（一）积累与运用（22分）存在问题较大的两道题：第一题错误率较高，大部分学生对《核舟记》中出的椎[chuí]髻记忆错误。
第三题词语运用题，年级均分12.33%，得分率最低。
其中B项“大彻大悟”和C项“戛然而止”可以首先排除；A项“蠕动”和D项“不以为然”是混淆项。
许多同学还是不能清晰分辨“不以为然”和“不以为意”，还存在对A项“蠕动”的片面思考。
得分率较高的题：第二题得分率较高。
第四题病句3班分率高达75.61%，远高于年均分56.88%，但是4班稍逊64.1%。
病句本来是失分严重的题型之一，但经过两年的专题训练，学生对常见病句题有很好的理解，大部分学生可以得分。
第五题文常题3班得分率（53.66%）低于年级均分（59.33%），但4班得分率（82.05%）远高于均分。
导致同一个老师却有如此差异的原因是，考前复习，3班采用自己背诵复习文常方式，而4班不自觉学生较多，所以每堂课前5分钟会抽查互查文常，每天一个单元。
从得分率上看，老师监督的内容学生会更重视。
第六题仿写，难度中等，均分1.12分，大部分孩子可以写两句。
个别学生没有把握句式:xx与xx握手，……。
80％学生可以做到词性相对，但所用动词不恰当，还有部分借用例句动词“漾出”。
题干让写美好境界，有同学审题不清，仿写内容消极。
前后句逻辑混乱，如“青草与晨露握手，发出清凉的微风。
七年级下册数学期末考试试卷分析
三正初中七年级下册数学期末考试试卷分析
一、试卷分析：
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。
这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
二、学生情况分析：
从本次考试成绩来看，与上学期的成绩相比，有所上升。
最高分96分，最低分6分。
主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，特别是计算题出错最多。
后进生的基础太差，优生的成绩不够理想。
三、存在的问题
教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。
学生不能透彻地理解数量关系。
教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。
四、改进的措施：
在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。
平时练习的设计多训练发散学生的思维。
此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。
五、几点反思
通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
八语 试卷分析
八年级语文期末试卷分析姜卫星八年级语文期末试卷分析姜卫星本次命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
本试题满分为120分，考试时间为120分钟。
本次试卷共包括三个部分：一、积累运用；二、阅读1、文言文阅读，2、现代文阅读；三、作文。
我对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。
第一部分为积累运用，主要有两大板块：古诗词填空和名著填空。
古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。
第一种类型是必考的题型.第二大部分为阅读，总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了83%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实。
个别的同学对的一些实词解释不清楚。
对文言句子的翻译解释不出来；对于课外的现代文阅读，总体上的感觉就是同学们在考场上阅读的程度还是不深、不细，这使答题的时候很不全面，或者大不到点子上。
语言表达能力欠缺。
阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。
这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。
学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。
试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。
三年级下册期末试卷分析
2013—2014学年度三年级下册期末试卷分析张华冬一、试卷掌握情况分析本次考试试卷考察的知识点比较全面，基本上是这学期学习的重点，考试内容是学生平时掌握的范围之内，并没有超出课程标准的评价内容，考察的题型多样，不同层次地检验了学生的各方面知识、能力、习惯及思维方向，试卷的相对较难，作为期末总结性测验，它从一定程度上表现出学生平时的学习、积累及运用情况，这对于我们的教学改进也起了不少作用。
二．学生答题情况分析。
语文：从这次的检测来看，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。
阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。
习作，大部分学生能够准确把握作文的要求，围绕“快乐”这个话题来写。
有的学生在习作中用词准确、句子通顺连贯、内容具体，叙述条理，书写认真，写得很精彩。
但也有一些学生没有抓住人物的语言、动作、神态或心理描写把事情写具体。
总之，学生的写作水平还存在一定的差距。
英语：试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。
说明学生做题的技能有待于进一步提高。
笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
数学：贴近生活实际，体现数学的应用价值。
新课标的一个基本理念是：“人人学有价值的数学”。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
三．在以后的教学中，注意从这几方面加以改进：1、今后加强培养学生养成认真书写的良好习惯。
2．教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，字词教学应以积累为主。
三年级数学期末试卷分析 陈先思
三年级数学期末试卷分析一、试卷情况分析此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：1．内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了在学习过程学生的灵活程度。
试题内容全面，共计六个大题。
2．取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。
本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：学生喜欢的生活中的推理问题、做小红花的问题、可能性的问题、计算生日的问题等。
这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。
这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3. 体现了灵活性。
在考察学生“时间单位----年月日”的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
二、质量分析我所代的三年级班情况如下：共60人，人均分77，优秀率89﹪，及格率98﹪，考试结果比较满意。
三、试卷具体分析试卷共分六个大题：小小神算手：计算题共21道，共计30分。
此题分为直接写出得数、用竖式计算、脱式计算三种形式，题量较大，对学生来讲，稍不细心就会出错。
学生计算正确率达到95%以上，比较满意。
小小选择员：共5道选择题，错的较多的是1、2小题，1题是：盒子中有3个黑球，4个红球。
任意摸4个，一定有一个是（）。
这个题比教材上的题难度大，有几个学生出错了。
2题是：某年的7月3日是星期天，这年的7月共有（）个星期天。
有少数学生不会算。
这种题书上没有，难度也加大了。
从这两道题中也能反映出少数学生学的不够灵活。
公正小法官：共5道，有少数学生出错，正确率达到90%。
主要是没有认真计算，仔细判断。
小小填写员：共12道题，30个空，即30分。
小学三年级语文下册期末考试分析与反思
2014年三年级语文期末考试试卷分析与反思一、试卷分析:本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解,语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、测试情况:本班共31人，实考人数：31人，及格人数：29人. 最高分：94分,最低分：48分.90分以上1人，80～89分有11人，70~79分有8人，60～69分有6人,59分以下有5人.三、答卷情况分析。
本次试题共分为三大板块：一、积累运用二、阅读理解三、快乐表达第一大题：积累运用第1题：读拼音写词语。
总共8分。
这一题全对的几乎没有。
多数同学都是会拼拼音，但写的是错别字。
第2题:比一比组词。
总分4分.这一题的正确率比较高,极少数学生错在“溉”和“概"这两个字上。
第3题：查字典填空。
总分4分.这一题错的多的是对生字的部首不太清楚，个别学生对要查的字都弄错了，真是太粗心了。
因为在平时的学习中也是没有着重去讲，所以考的不理想也有我的责任.第4、5两题:都是考查填词语。
总分11分，包括填对子、叠词、补充词语.这两题基本上都是日积月累里面的知识，在复习中都反复的要求背过默写过，所以失分率很少，偶尔有几个学生写错别字.第6题：按要求写句子。
总分10分。
存在的问题是少数学生对改为比喻句形式的句子不会做.第7、8两道题:按课文内容填空。
这一题平时班上成绩好的学生几乎没出错，成绩差一点的学生就出现对知识掌握不够牢固,错的多。
第二大题：阅读理解分为课内阅读和课外阅读。
总共20分,此题包括三个方面：分别是正确选择音、字、词，在文中找出近义词，填空，感悟短文内容道理。
总的来说本次的阅读题不是很难，学生错的也不多。
存在的问题是少数同学对感悟短文内容这一小题没有深入仔细的阅读短文，没有真正用心感受短文的本意。
第三大题：习作.总共30分。
此题是半命题作文，要求写未来的_____。
这个题目在平时练习中有写过。
七年级下学期期末试卷分析
七年级下学期期末试卷分析为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对八年级期末考试语文试卷作如下分析：题号考查内容（知识点）分数一、积累与运用（20分）1、书写一段文字 62、字音、字形33、古诗文默写74、名著阅读4二、阅读（36分）（一）抒情记叙文阅读句子赏析3发表看法，主观理解5（二）借物喻人记叙文阅读事物形象2关键词语的表达效果4关键词语理解3作者情感的理解3（三）古诗文和文言文阅读具体内容填空1作者的思想感情2词语和句子的翻译4具体内容理解2断句2具体内容理解选择 2人物评价 3三、作文（40分）半命题作文40书写4一、试题分析现对七年级语文期末试卷做了分析，试题主要体现出以下特点：第一部分为语文知识积累，共14分。
主要考查学生的识记积累、古诗词的积累和课后名著赏析，涉及汉字字形、人物分析、古诗默写几个方面。
第二部分为现代文阅读，共20分，占了整个试卷较大的分值，其中8分是课内现代文阅读，剩下的12分为课外现代文阅读，主要考查学生对于句子的理解、分析、概括能力。
试卷第5题以小作文形式考查学生对于语言运用的能力。
文质兼美的文章，新颖的题型，特别是课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分为古诗文阅读，共16分。
其中3分为古诗词鉴赏，剩下的13分为课内文言文阅读和课外文言文阅读。
古诗词鉴赏考查的较为简单，考查学生对于古诗词基本的理解。
课内文言文只是考查对于词语和句子的理解，同时也考查对于文中词的表达效果。
而课外文言文考了湖州文言文试卷中常考的断句，这考查了学生的语感和对于句子的理解，同时还有人物分析。
第四部分是半命题作文，计40分。
文题《与牵手》，补全题目，文体不限。
题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。
对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。
引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。
期中质量检测学科试卷分析报告
期中质量检测学科试卷分析报告年级：七年级学科：生物任课教师：陈淑贤（一）、试题基本情况：本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。
部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
本套试卷共二大题。
选择题25小题（50分），情景综合题题26题（9分），27题血常规化验题（11分），28题血液循环途径示意图题（14分），29题人体呼吸系统组成示意图（16分）（二）试题评价比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
四、教师问题分析从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。
五、学生问题分析从学生试卷可看出还存在许多问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。
六、教学改进措施1、加强基础知识的教学：基础知识和基本概念是学好生物学科的前提，教师在教学中要以课标为依据，使学生熟知基本概念、基本原理，能比较知识的异同，能分析、综合和应用重点的概念、原理。
只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。
2、注重能力的培养：在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。
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生物学科期末试卷分析报告
双山子初级中学陈淑贤
二、试题总体评价：
（一）、试题基本情况：试卷考查的知识点多，覆盖面广，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。
试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。
试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。
一些基本概念、基本原理，、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。
（二）试题评价：试题各部分内容所占比例适当，难易适度，了解水平、理解水平的试题比例较大，应用水平的试题比例较少。
试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。
从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。
注重了学生能力，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组。
与生产、生活、社会、新科技有关的试题有2、8、11、12、18、21、25。
在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。
（三）、制卷情况：很好
（四）、答案情况：无错误
三、逐题分析
四、教师问题分析
1.要重视基础知识，加强教学的规范性如学法指导在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。
教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可偏废。
教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。
如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；
做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。
学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。
2. 规范训练
在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
3.对实验教学重视不够，实验探究性不强。
五、学生问题分析：
1、书写不规范，字迹潦草，错别字较多。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。
与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
4、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。
5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。
与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。
六、教学改进措施及命题建议:
(一)关注社会热点，突出知识应用性
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。
按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。
在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。
（二）加强实验教学，注重实验探究性
1. 注重演示实验的示范作用
充分发挥演示实验的作用，在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。
利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。
2. 提高分组实验的实际效果
在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。
3. 培养学生实验探究能力
针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。
（三）尊重赏识学生
教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。
教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。
对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。
既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。
2 ．鼓励激发学生
心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。
在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。
教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。
3 ．注重课堂教学
教学的主阵地是课堂，如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。
生物学科要充分利用好课堂的 45 分钟，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量。
（四）运用教学规律，发挥学生主动性，重视基础知识，加强教学规范性。