谈地理课堂教学中常用的几种导入法
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门具有广阔知识面的科目，其内容的多样性与复杂性给教师们在教学中带来了很大的挑战。
教师在开展地理教学活动时，必须充分考虑到学生的认知特点和学习兴趣，采取多种导入方法使学生能够主动参与，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性。
一、情境导入法地理学科属于实践性较强的学科，情境导入法就是将生活中的场景或事件引入到教学中来。
例如，当教授气温和大气压强两个概念时，可以利用天气预报的情境进行导入。
学生可以听取当前的天气预报，并通过自己的观察来解释这些现象的形成原因。
通过情境导入法，学生可以更好地理解地理学科的知识，良好的了解气温与大气压强等概念的本质。
二、引言导入法引言导入法常用于地理学科的地理知识背景和历史知识背景的引入。
例如，在学习地理时，可以通过引言来介绍某一个地理现象是如何被发现和研究的。
学生可以理解当今地理学的发展与历程，了解地球的演化史，丰富学生的视野。
三、问题导入法问题导入法常用于探讨地理学科中存在的问题。
例如，在探讨环境保护时，教师可以引入一个问题：“随着城市化和工业化的快速发展，我们面临的环境问题越来越多。
如何保护我们的环境？”通过这种问题的引入，可以鼓励学生思考环境保护的必要性，以及我们人类该如何保护我们的环境，达到启发学生思考与探究知识的目的。
四、图形导入法图形导入法是使学生了解地理知识的一种直观的方法。
例如，在学习山脉地貌学时，可以通过山峰地图的形式，将不同的山峰藏在图中，让学生能够在图中找到这些山脉并进行了解。
学生通过观察和比较不同山峰的指标，建立自己的知识体系，更好地课堂掌握本胜课程的知识。
综上所述，针对地理科学目的的教学导入方法，应该是基于学生认知特点，兼顾科学性和趣味性，单一导入方法或过于复杂的导入方式，都不利于师生交互教育和学生积极参与。
教师应该根据科学性、趣味性和教育实践的统一原则，常规熟悉多种导入方法，使在不同科目的教学中，可以使用不同的导入方式来启发和引导学生，让学生愉悦地接受知识，更好的互动双方将知识学习融入到生活中去。
地理教学常用的教学方法
地理教学常用的教学方法地理作为一门重要的学科，对于培养学生的地理意识、环境意识和综合素养具有重要的作用。
在地理教学中，采用合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣，帮助他们深入理解地理知识。
本文将介绍一些地理教学常用的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的地理教学方法，它鼓励学生主动思考和探究。
教师可以通过提出问题的方式引起学生的兴趣，激发他们探索地理现象的欲望。
例如，当教师讲解气候变化时，可以问学生：“为什么同一个地方的四季会有不同的气温和降水量？”通过问题导入，学生可以主动思考，积极参与讨论，从而提高学习效果。
二、实地考察法实地考察法是地理教学的一种重要手段，它能够让学生亲自接触和感受真实的地理环境。
通过组织学生参观地理景点、实地调查等活动，可以使他们亲眼目睹地理现象，加深对地理知识的理解。
例如，教师可以组织学生参观当地的山川河流，了解地理地貌的形成和变化过程。
实地考察不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力和观察力。
三、多媒体辅助法在现代化的教学环境中，多媒体已经成为地理教学的常用工具。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，播放地理相关的图片、视频和动画，帮助学生更直观地理解地理概念和现象。
例如，教师可以通过播放精美的地理纪录片，让学生了解地球的自然景观和人文景观。
多媒体辅助不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对地理知识的记忆和理解。
四、小组合作学习法小组合作学习法是一种强调学生互动合作的教学方法。
通过分组讨论、小组项目等形式，学生可以相互交流和合作，共同解决地理问题。
这种方法鼓励学生主动学习，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
例如，教师可以分组让学生研究一个地理题目，并在班级展示分享结果。
小组合作学习法不仅能够增强学生的学习动力，还能够培养他们的交流能力和合作意识。
五、案例教学法案例教学法是地理教学中一种常用的教学方法，它通过实际案例对地理知识进行讲解和探讨。
教师可以选取生活中的地理问题或者历史上的地理事件作为案例，引导学生分析和探索。
地理课导入十法
地理课导入十法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”同样，课堂导入直接影响着一堂课的成败。
我在多年的地理教学中，根据地理课的特点，遵循学生的年龄特点，通过吸收和借鉴“它山之石”，创造性的运用了十种导入方法。
（一）温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新”。
上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这也是常用的方法。
如在教授“地球的公转”时，首先复习“地球的自转”，新旧知识既有区别，又有联系。
复习的过程既是巩固旧知识，又是导入新知识，从而引导学生更好地投入到新课的学习中去。
（二）问题导入问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生的好奇心和求知欲。
学源于疑，学贵在思。
结合教材，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂学习中，心存疑问、渴望答案。
我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些地理的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
如在导入《影响气候的主要因素》一课时，我向学生提问“青藏高原与长江中下游地区纬度相同，其气候特点是否也相同呢？”“一石激起千层浪”，同学们自然就投入到探究影响气候的因素有哪些中去。
（三）悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。
高中地理课堂教学的导入设计
高中地理课堂教学的导入设计地理是一门让学生感受广阔自然和丰富人文的学科，也是培养学生地域意识和人文关怀的重要课程。
地理课程在高中阶段对学生的地域意识和社会关怀起着至关重要的作用，因此地理课的导入设计显得尤为重要。
在地理课的导入设计中，教师需要通过一系列的手段和方式来激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养其对地理学科的热爱和探索精神。
本文将针对高中地理课堂教学的导入设计进行探讨，包括导入的方式、内容和效果评价等方面。
一、导入方式1. 图片展示法在地理课的导入设计中，可以采用图片展示的方式，通过展示大自然的壮丽景观、人文风情和地理现象，引起学生的好奇心和兴趣。
教师可以找一些有代表性的地理图片或视频，在课堂上进行放映，通过这种形式可以让学生对地理学科产生初步的认识和兴趣。
2. 问题引导法在课堂的导入环节中，教师可以提出一个富有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
可以提出“什么是地理”、“地理与我们的生活有什么关系”等问题，通过学生的思考和讨论，激发学生对地理学科的兴趣。
3. 实地考察法地理学科是一个与生活密切相关的学科，实地考察是地理课程中不可或缺的一部分。
在课堂导入环节中，教师可以通过短视频或图片等形式，给学生展示一些有意思的实地考察过程，激发学生的兴趣，并引导学生对地理现象进行思考和探索。
二、导入内容1.相关概念介绍在地理课的导入环节中，教师可以对一些相关概念进行简要介绍，例如地理位置、地形地貌、气候气象、资源环境等，让学生对地理学科有一个初步的了解和认识。
通过这种方式，可以快速引起学生的兴趣，并为后续的学习打下基础。
2.案例分析在导入环节中，教师还可以通过一些真实的案例来引起学生的兴趣。
通过讲述一些有趣的地理故事或具有代表性的地理事件，让学生更加直观地认识地理学科的重要性，激发学生的好奇心和求知欲。
3.名人演说在课堂导入环节中，可以采用名人演说的方式来吸引学生的注意力。
教师可以通过播放一些相关的名人演讲视频或语音，让学生从名人的口中了解地理学科的重要性，激发学生对地理的学习兴趣。
地理教学方法
地理教学方法地理教学方法是教师引导学生探索、思考和分析地理现象、地理问题的过程，通过让学生参与实践、观察和研究，培养他们的地理思维和地理能力。
以下是一些常用的地理教学方法：1. 问题导向教学法：教师通过提出问题引发学生思考，让学生自主探索并寻找答案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 实地考察法：教师组织学生到实地进行考察和观察，让学生亲身体验和感受地理环境、自然现象和人文景观。
实地考察能够增加学生对地理现象的直观认识，丰富他们的地理知识和经验。
3. 多媒体教学法：教师利用多媒体技术，展示地理图表、地理图片、地理模拟和地理视频等教学资源，帮助学生理解和记忆地理概念、地理事实和地理原理。
多媒体教学能够提高地理教学的效果和吸引学生的注意力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组讨论、小组合作和小组研究，通过合作学习促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
5. 模拟实验法：教师设计和组织地理实验活动，让学生通过模拟实验来观察和探索地理现象。
模拟实验能够培养学生的实验设计和实验操作能力，提高他们的科学思维和实践能力。
6. 信息技术教学法：教师利用计算机、互联网和其他信息技术设备，开展地理教学。
通过网络资源和电子地图等工具，学生可以获取更多的地理信息和地理数据，扩大他们的地理视野。
7. 问题解决教学法：教师提出具体的地理问题，让学生进行思考、分析和解决，从而培养他们的地理思维和解决问题的能力。
问题解决教学法能够培养学生的创新意识和问题解决能力。
通过灵活运用这些地理教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养和地理能力。
同时，教师还应根据学生的特点和需求，适时调整和改进教学方法，以实现更好的教学效果。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探一、图片导入法在地理课堂上，老师可以通过展示图片的方式引入话题，激起学生对地理知识的好奇心和兴趣。
在讲解地球上的自然景观时，老师可以展示一些令人印象深刻的自然景观图片，例如大峡谷、瀑布、火山等。
这些图片可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地投入到地理学习之中。
这也能够帮助学生将理论知识和实际景观联系起来，加深他们对地理知识的理解和记忆。
二、引言导入法在地理课堂教学中，老师可以通过引言的方式引入课题，引导学生思考与课题相关的问题。
在讲解气候变化的时候，老师可以引入一些相关的新闻事件或者数据，引发学生对气候变化带来的影响和应对措施的思考。
通过引言导入法，不仅可以让学生对课题产生浓厚的兴趣，还能够引导学生主动思考和探索相关的问题，培养其地理思维和解决问题的能力。
三、场景导入法在地理课堂上，老师还可以通过创设场景的方式引入课题，让学生在虚拟的场景中进行地理知识的学习和探索。
在讲解城市规划时，老师可以设计一个虚拟的城市场景，让学生在其中进行城市规划的实践活动。
通过参与实际的规划活动，学生不仅能够理解城市规划的原理和方法，还能够培养他们的实际动手能力和团队合作精神。
这种场景导入法不仅能够增加课堂的趣味性和互动性，还能够培养学生的实际操作能力和创造力。
四、问题导入法地理课堂教学的导入方法是多种多样的，老师们可以根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的方法。
通过精心设计的导入方法，可以有效地引起学生的兴趣和主动参与，提高课堂的教学效果。
希望本文介绍的地理课堂导入方法能够给广大地理教师们带来一些启发和帮助，让地理课堂成为学生乐于参与和探索的乐园。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂的导入是课堂教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和探究欲望，为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将初步探讨一些地理课堂导入的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入方法，它可以通过提出一个引人思考的问题，来激发学生的思维和探索欲望。
在初中地理教学中，教师可以提问：“你听说过台风吗？它是如何形成的？”这个问题既引发了学生对于台风的认知和好奇心，也可以引导学生进行相关背景知识的再认知和整合。
二、实物导入法实物导入法是通过展示一个具体的实物，来引发学生的思考和探索。
在讲解天文地理时，可以展示一个地球仪，教师可以引导学生观察地球的各个部分，激发学生对于地球的形状、自转和公转等知识的思考。
三、图像导入法图像导入法是通过展示一个图像，如照片、地图或演示文稿等，来引发学生的兴趣和思考。
在教学水资源时，教师可以展示一些图片，如干旱的农田、水库和河流等，引发学生对于水资源的重要性和保护意识的思考。
四、情境导入法情境导入法是通过讲述一个生动的故事情境，来引发学生的兴趣和思考。
在教学气候和气象时，可以讲述一个冰雪王国的故事，描述这个国家的气候特点和人们如何应对气候变化的经验，从而引发学生对于不同气候类型的思考。
五、音频和视频导入法音频和视频导入法可以通过播放一段相关的音频或视频，来激发学生的兴趣和思考。
在教学地震和火山时，可以播放一段关于地震或火山爆发的视频，让学生通过观看和倾听来体会地震和火山的威力和影响。
六、个案导入法个案导入法是通过讲述一个具体的个案，如一个地域的发展变化或一个环境问题的解决方案，来引发学生参与讨论和思考。
在教学城市发展时，可以讲述一个城市的发展历程和城市规划的经验，引发学生对于城市发展和规划的思考。
地理课堂导入是教学的重要环节，它需要教师根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
导入方法的选择要注意情境营造和学生参与，使学生对于地理知识和问题能够有更深入的理解和思考。
地理课堂导入10种方法
地理课堂导入10种方法一、故事导入法。
同学们呀，咱地理课可以从故事开始呢。
就像讲板块运动的时候，可以先讲个故事。
比如说呀，从前有个小村子，这个村子里的人发现啊，每天晚上都会听到一些奇怪的声响，就像大地在偷偷地挪动似的。
后来呢，有个聪明的探险家来到这儿，他发现原来是板块在悄悄地移动。
这样的故事一讲，大家是不是就特别好奇板块到底是咋移动的啦？故事就像一把小钥匙，能打开咱们对地理知识好奇的大门呢。
二、生活实例导入法。
咱生活里到处都是地理知识哦。
就拿咱们每天喝的水来说吧。
我就可以这样导入地理课：同学们，你们想过家里的水是从哪儿来的吗？有的同学可能说水龙头里来的，那水龙头的水又来自哪儿呢？其实呀，这就和地理有关啦。
可能是来自远处的河流、湖泊，或者是地下水呢。
这时候就可以引入水资源的分布和循环这些地理知识啦。
这样从生活小事说起，大家就会觉得地理离咱们可近了，不是那些高高在上的东西。
三、设疑导入法。
同学们！我先给你们出个小难题哈。
我问你们，为啥在咱们这儿冬天冷夏天热，可是有些地方好像一年四季都很暖和呢？你们是不是一下子就懵啦？这时候大家心里就充满了疑问，就特别想知道答案。
然后咱们就可以开始讲关于气候带的地理知识啦。
这种设疑的方法呀，就像在你们心里挠痒痒，挠得你们迫不及待地想在地理知识里找答案呢。
四、趣味图片导入法。
同学们，我给你们看一张特别有趣的图片哈。
（展示一张火山爆发的壮观图片）看这张图，是不是超级震撼？那你们知道这火山为啥会爆发吗？这背后可都是地理知识哦。
火山爆发和地球内部的构造、板块运动啥的都有关系呢。
这时候大家就会被这张图吸引，然后对火山相关的地理知识产生浓厚的兴趣啦。
五、视频导入法。
咱来看看这个小视频哈。
（播放一段关于热带雨林的视频）哇，看这茂密的树林，各种各样的小动物。
你们想不想知道这样独特的生态环境是怎么形成的呀？这就和地理中的地形、气候等因素有关啦。
视频里那些鲜活的画面可比我干巴巴地讲有意思多了，一下子就能把大家拉进地理的奇妙世界里。
招教考试高中地理新课导入十二法
招教考试高中地理新课导入十二法
一、漫画导入法
漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。
把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。
因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……
二、儿歌导入法
儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。
针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。
在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
文章来源：中公教育北京分校
北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理是一门关于地球的科学，它研究地球的构造、地球上的土地、水、气候、植被等自然现象和人类在地球上的活动。
地理课程旨在培养学生的地域意识、环境意识、全球意识以及相关的综合素养。
为了提高学生对地理知识的理解和掌握，教师在地理课堂教学中需要采用适当的导入方法，引导学生进入学习状态。
本文将初探地理课堂教学的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是地理课堂教学中常用的一种导入方法。
通过构建一个生动的情境，将学生引入地理学习的主题，激发他们的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性。
教师可以选择与学生生活和实际经验相关的情境，引导学生思考和讨论。
在讲解气候变化时，可以先放映一段有关气候变化对人类生活的影响的视频或图片，让学生观察、思考和发表意见。
教师还可以设计一些情境活动，如让学生分组讨论某个地区的气候变化问题，并通过数据和照片进行展示，让学生进行比较和分析。
教师还可以选择一些与学生感兴趣的话题进行情境导入。
如果学生对旅游感兴趣，教师可以以世界著名旅游景点为背景，讲解它们的地理位置、自然环境和人文景观，并引导学生了解其特点和魅力。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们对地理知识的学习和理解。
二、问题导入法教师可以提出一些与地理知识相关的问题，如“你认为为什么北半球的冬天比南半球的冬天寒冷？”“你觉得为什么地球上有七大洲？”等等。
这些问题可以帮助学生展开思考和探索，并激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以利用这些问题引导学生思考和讨论，并结合相关的地理知识进行解答和讲解。
问题导入法还可以通过展示一段有关全球问题的视频或图片，引发学生对地球上的热点问题的思考和讨论。
在讲解环境问题时，教师可以放映一段关于全球气候变化所引发的自然灾害的视频，让学生思考和讨论它的原因和影响。
三、故事导入法教师可以选择一个与地理学习内容相关的故事，讲述给学生听。
教师可以通过语言、声音和表情等方式，将故事情节生动地展现出来，让学生沉浸在故事情境中，激发他们的兴趣和好奇心。
中学地理课堂教学导课十六法
中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。
好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。
熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。
其特点是简洁明快，教学针对性较强。
比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。
中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。
现在让我们学习第一节：人口与人种。
二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。
复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。
当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。
可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。
比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。
大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。
这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。
”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。
如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课程一直都是中小学必修科目之一。
在地理教育中，导入是最重要的教学环节之一。
导入是指通过一系列的策略和方法来引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习热情，使学生更好地融入教学内容中。
本文将讨论一些常用的地理课堂导入方法，以便教师在地理课堂中更好地开展导入环节。
1.问题导入法问题导入是地理课堂中经常使用的一种导入方法。
通过引入问题，激发学生的好奇心和研究兴趣。
例如，在讲述河流形成过程时，教师可以问：“你们知道为什么一些河流弯曲而另一些则呈直线的形状吗？”。
这样可以引起学生的思考，为学习过程铺平道路。
2.图片导入法图片导入是地理课堂中另一种十分有效的导入方法。
教师可以使用一些图片，比如地图、卫星图像以及自然风光图片，来让学生先理解和赏识地貌、人文、经济等各方面的特点。
例如，在讲述非洲的地形时，教师可以向学生展示非洲大陆的卫星图像，让学生了解非洲的地形特点，为接下来的学习奠定基础。
3.故事导入法故事导入法是另一种常用的地理课堂导入方法。
通过一个真实的故事或者历史事件来引入学生对某个国家或地区的兴趣和热情。
例如，在讲述印度的文化传统时，教师可以通过讲述一些故事或者婚礼的场景来让学生更好的了解印度的文化习俗，从而引起学生的兴趣。
4.游戏导入法游戏导入法是让学生更好地融入课堂的导入方式之一。
在地理课堂上，可以引入一些有趣的游戏来调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习中国的省份时，教师可以引入一个分类游戏，让学生将不同省份在地图上标记出来，来帮助学生更好地记忆。
总之，导入环节是地理课堂中最为重要的部分之一。
通过运用不同的导入方式，教师可以使学生更好地融入教学过程中，从而达到更好的教学效果。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门学科，涉及到地球的自然和人文特征。
在进行地理课堂教学时，导入环节的设计非常关键。
好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，帮助他们更好地接受知识。
本文将探讨几种适用于地理课堂的导入方法。
1. 视频导入法在地理课堂中，很多概念和现象可能比较抽象，难以直观地传达给学生。
这时，可以通过展示相关的视频片段或动画来引导学生进入课堂主题。
在讲解地球自转的过程时，可以播放一个旋转的地球动画，让学生更直观地感受到地球的自转运动。
2. 图片导入法地理学科中有很多与地貌、气候、生态等相关的图片，这些图片能够很好地激发学生的好奇心。
在导入环节中，可以放映一些具有代表性的图片，让学生尝试观察和分析，进而引发深入的思考。
可以展示一张极地的照片，让学生思考为什么极地有如此丰富的冰雪资源。
3. 生活实例导入法地理课程中的内容与我们的生活密切相关。
通过引入一些与学生日常生活相关的实例，可以帮助学生更好地理解和接受地理知识。
讲解气候变化时，可以提到最近一次的自然灾害，比如台风或干旱，并让学生思考可能导致这些自然灾害的原因。
4. 小组讨论导入法地理知识往往需要综合多个因素进行分析和理解。
通过将学生分成小组，给予他们一个问题或情景，让他们讨论并给出答案，可以培养学生的思考能力和合作精神。
在讲解城市扩张的原因时，可以将学生分为小组，让他们讨论为什么城市会扩张，扩张会带来哪些问题。
5. 互动游戏导入法互动游戏是激发学生兴趣和思考的有效工具。
在地理课堂中，可以设计一些地理题目的游戏，让学生参与其中。
设计一个地理知识竞赛，学生可以分为不同的小组，通过回答问题争夺分数，这样既可以增加学生的参与度，又能够加深他们对地理知识的理解和记忆。
地理课堂教学的导入环节是学生接受知识的关键。
通过使用视频、图片、生活实例、小组讨论和互动游戏等导入方法，可以激发学生的兴趣，培养他们的思考能力和合作精神，使他们更好地理解和接受地理知识。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂导入是教师在开展地理教学活动时，引起学生兴趣、激发学生学习地理知识的一种教学方法。
地理课堂导入的目的是通过合理的设计，使学生获得先验知识，引发学生的思考，引导学生产生相关的问题，激发学生学习地理的兴趣，为接下来的学习做好准备。
地理课堂导入方法有很多种，下面将就几种常用的导入方法进行探讨。
一、实物导入法实物导入法是通过真实的实物来引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
可以选择具有代表性的地理实物，把实物放在学生面前，引导学生观察、思考、发现和提问。
在介绍地理地貌时，可以准备一些与地貌相关的照片、实物或模型，如山、河、湖、沙漠等，让学生观察并描述其特征，从而引发学生对地貌的兴趣，激发学生对地理知识的探究欲望。
二、图片导入法图片导入法是通过图片资料来导入地理课堂，激发学生的好奇心，引起学生对地理现象的注意。
在介绍气候时，可以准备一些世界各地的气候图片，通过展示图片的方式，让学生观察、比较和推理，引发学生对气候的思考和猜测，从而激发学生学习气候知识的兴趣。
在介绍地理位置时，可以将一副世界地图展示给学生，让学生观察并解读地图，引导学生了解各个国家的位置和相对位置，让学生通过地图看到地理事物的分布及其关系，激发学生对地理位置知识的学习兴趣。
四、问题导入法问题导入法是通过学生提出问题来导入地理课堂，让学生在提问题和解答问题的过程中积极思考，形成学习的主动性和积极性。
在介绍环境保护时，可以提问：“你知道环境污染有哪些问题吗？”“你认为如何保护环境？”通过学生提问和回答问题的方式，既了解学生的先验知识，又激发学生对环境保护问题的思考，引导学生提出更多的问题并进行讨论，从而培养学生的地理思维和环保意识。
地理课堂导入方法的选择要根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定，但无论采用何种导入方法，都应以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性为目标，帮助学生主动参与到地理学习活动中来，提高学生的学习效果。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法是指在开始授课之前，通过一系列的教学手段和教具，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望，为接下来的教学内容的学习和理解打下基础。
地理学科的特殊性决定了导入方法在地理课堂中的重要性。
下面将探讨几种常用的地理课堂导入方法。
一、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望。
这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与课堂教学。
在地理课堂中，问题导入法可以通过提出一些与学生生活和现实相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“为什么有些国家的气候很炎热，而有些国家的气候却很寒冷？”、“中国的四季有什么特点？”等。
这些问题都与学生的日常生活相关，能够引起学生的兴趣，并激发他们对气候和地理环境的思考。
二、实物导入法实物导入法是通过向学生展示真实的地理景观和实物，引起他们的好奇心和兴趣。
这种方法能够使学生直观地感受到地理环境带来的影响和变化，增强他们对地理知识的记忆和理解。
在地理课堂中，可以通过展示图片、地图、地球仪等实物，向学生展示不同地区的自然景观和人文地理特点。
可以通过展示图片让学生了解世界各地的地貌和风景，激发他们对地理环境的好奇心；还可以通过地球仪展示不同国家、不同气候带的分布，让学生直观地感受到地球上的自然环境的多样性。
三、小故事导入法小故事导入法是通过讲述一个情节紧凑、引人入胜的小故事，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
这种方法能够使学生更加主动地参与教学，提高他们对地理知识的理解和记忆。
在地理课堂中，可以通过讲述一个有关地理环境和气候的小故事，引起学生的共鸣和兴趣。
可以讲述一个有关沙漠化的故事，让学生了解沙漠化对人类生活和生态环境的影响，从而激发他们对保护环境、防止沙漠化的思考和行动。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设置一些具有趣味性的游戏环节，引起学生的注意力和积极参与。
这种方法能够使学生通过游戏的方式进行学习，提高他们对地理知识的兴趣和理解。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂的导入是课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生对地理知识的掌握和理解程度。
本文将初探几种适合地理课堂导入的方法，并分析其特点和优缺点。
一、引发兴趣型导入方法引发兴趣型导入方法是通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣。
可以选择一张精美的地理图片或者历史地图，让学生看图猜地理名称，然后由学生自己发现其中的规律和特点，引发他们对该地区的兴趣，激发他们主动学习的欲望。
这种导入方法的特点是活跃课堂氛围，增强学生的积极性，有利于激发学生对地理学科的热爱。
缺点是可能因为图片或地图内容过于复杂，学生对地理知识的理解不够准确，影响后续课堂教学的质量。
二、情景创设型导入方法情景创设型导入方法是通过创设一个具有地理环境的情景，将学生带入到地方的特点和问题中，使学生通过体验和感受来理解地理知识。
在讲解水资源分布时可以组织学生到实地调研，让他们亲自体会到水资源的稀缺性和不均衡分布。
这种导入方法的特点是直观形象，有利于学生深入了解地理现象，培养观察分析的能力。
缺点是需要投入较大的人力物力，让学生亲身体验，可能耗费较多课堂时间。
问题启发型导入方法是通过提出一个具有挑战性的问题，引发学生对地理知识的思考和探索。
在讲解城市化问题时可以提问：“为什么城市化进程会导致环境污染？”，让学生思考城市化与环境问题之间的联系。
这种导入方法的特点是激发学生思考和独立学习的能力，有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
缺点是可能因为问题的难度不同，有的学生会感到困惑，无法理解问题的意义。
地理课堂导入方法要根据不同的学生特点和教学内容来选择。
不同的导入方法各有特点和适用范围，教师要根据具体情况制定导入方案，确保导入能够有效引导学生进入学习状态，为后续教学打下良好的基础。
地理教学导入十四法
地理教学导入十四法1.旧知导入法复习旧知导入新课，是地理教学中经常运用的一种方法。
如教学《杭州西湖和钱塘湖》一课，在讲授新课之前，教师可先带领学生复习前课有关上海市地理位置及重要工业基地等内容。
复习后教师可给学生指出：上一节课，学习了“我国第一大城市----上海”，在上海市通向西南方向的沪杭铁路，连接了两座大城市，一座是重要的综合性工业基地----上海，一座是闻名中外的旅游城市----杭州。
杭州便是我们这节课所要学习的主要内容。
从而引出本课课题。
2.“旅行”导入法学生好奇心很强，愿意“旅行”。
教师要充分利用这一心理优势，用生动形象的语言，引导学生在地图上旅行，进而导入新课。
运用这种导入法，可极大地调动学生学习的兴趣，增强求知欲，有利于取得较好的学习效果。
如教学《世界屋脊》一课，教学开始时，教师可先让学生在地图册中的我国政区图上，找到四川省会成都、川藏公路和西藏首府拉萨。
然后教师一边用生动形象的语言，一边引导学生在地图上旅行：我们从四川成都乘公共汽车，沿川藏公路西行……经过高山大河并列的横断山区……跨过金沙江、澜沧江、怒江等许多峡谷、急流。
公路好象金色的飘带……一直盘绕到云雾迷漫的白色的山顶上……最后登上青藏高原，到达西藏自治区首府拉萨。
沿途经过的青藏高原，是我国地势最高的地区，也是地球上最高的高原，人们把青藏高原叫做“世界屋脊”。
从而引出新课题。
3.前言导入法运用前言导入新课，一般用于这部分知识已经学完，即将学习新的一部分知识时所采用的一种方法，如在中国地理知识已经学完，开始学习世界地理时，教师可用简短的语言，肯定前一阶段（中国地理）的学习成果，说明下一阶段学习世界地理的重要意义。
这样引出新知识课题，不仅使新旧知识过渡自然，而且也激发了学生学习世界地理的自学性和积极性。
4.主题导入法有些地理课文，如《首都北京》一课，课文开头就点明了教材的主题，教学时，教师可用揭示教材主题的方法来导入新课。
如：“北京是我们伟大祖国的首都，是全国政治和文化的中心，也是我国进行国际交往的中心，是全国人民和世界人民向往的地方，这节课，我们来学习《首都北京》。
创造有效的思维活动进行高中地理课堂的有效导入
创造有效的思维活动进行高中地理课堂的有效导入在高中地理课堂中，教师需要精心设计有效的思维活动进行导入，以激发学生的主动参与和思考，增强学生的学习兴趣和学习效果。
下面是一些可行的思维活动：一、图片或视频导入法教师可以通过放映图片或视频来引导学生对地理问题进行思考。
例如，引导学生思考“环境保护”这个话题，可以通过给学生放映一段有关污染物排放造成的环境问题的视频，让学生自主观察和思考，把问题发现到前置，然后再与学生进行问题讨论和交流，以引导学生探究其原因和解决方案。
二、案例分析导入法教师可以通过给学生介绍一个地理问题的案例进行导入，让学生对问题有全面的认知和了解。
例如，学习地质灾害预防，可以通过介绍一些地质灾害的案例，引导学生思考问题，了解各地地质灾害的发生原因、防范措施、救援方法等，从而提高学生对该问题的认识和理解。
三、课外调查导入法教师可以通过组织学生开展一些课外调查活动来导入地理课堂。
例如，学习城市规划，可以组织学生到社区或城市中进行调查，了解城市规划、设计理念、城市发展方向等相关信息。
通过这种方式可以增加学生的实践操作和观察经验，提高学生对地理问题的敏感度。
四、问题导入法教师可以给学生提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考和探究该问题。
例如，学习污染防治，可以提出“如何解决重金属污染问题？”等问题，激发学生自主思考和探究，通过集体讨论、交流，引导学生掌握相关的理论知识和实践技能。
总的来说，有效的思维活动是地理课堂导入的重要方式。
通过设计各种形式的思维活动，教师可以调动学生的积极性，提高学生的学习效果和学习动力，使地理课堂更加生动、有趣和富有挑战性。
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谈地理课堂教学中常用的几种导入法
作者：王桂荣
来源：《知音励志·教育版》2016年第05期
摘要对于任一学科来说，课堂导入法非常重要。
教师导入得越好，学生的注意力越集中。
良好的课堂导入法会强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为良好的课堂气氛作铺垫，对课堂教学起着至关重要的作用，能使学生全身心地投入到新的学习情境中去，提高课堂效率。
地理教育不是只传授地理理论知识，还需要大量地图的配合，学生需要对某些地图有所认知，这就大大增加了地理这门学科的难度，所以对很多学生来说，地理是一门高难度、枯燥乏味的学科。
由此而见，正确而又良好的课堂导入法是多么重要。
下面我就结合我多年的教学经验，针对地理课堂谈谈几种常用的课堂导入方法。
【关键词】地理课堂；常用导入法
1 开门见山法
开门见山法即直接导入课题法。
一语道破，直接进入本课的主题，向同学们全盘托出本节课需要学习的内容，哪里是重点，哪里需要记忆等等。
这样简单明了的授课方法反而会被大多数的学生所接受。
在讲《河流》这一节课时，首先出示中国水系图，然后提出问题，学生看到地图的第一印象或感受是什么？这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流分布的感性认识，使学生对我国河流以外流河为主这一特点一目了然。
2 设置悬念法
悬念，往往会吸引人的注意力。
教师在导语中设置悬念，造成疑问，引起学生的注意力，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
谜语法容易使学生产生疑问，激发学生们对此课的好奇心。
在讲授中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心时，可以引入以下几个谜语。
青水碧如蓝——青海；江淮河汉——四川；黄河解冻——江苏；东南北——西藏；宝树丛丛——吉林；四季如春——长春等等。
3 图像导入法
在地理课堂上如果运用幻灯、图片等作导入语，可以达到活跃课堂的效果。
调动学生的积极性，让原本沉寂的课堂变得活跃，为枯燥的理论知识增添色彩。
这种教学方法会新颖学生的眼球，更是学生喜闻乐见的。
中学生往往对图画比较偏爱。
针对这一特点，课堂教学中，尽量从图片入手，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。
讲中国地理八年级上册第二章气温分布和温度带一节时，课文一开篇就有一幅图，图的上半部分表现的是哈尔滨的冰灯游园会，下半部分表现的是一年一度的广州迎春花市。
两幅图恰到好处地表现了除夕之夜我国哈尔滨和广州的春节活动，而所放映出的一赛一暖的景观，正说明了我国南北气温的差异。
讲课时，从插图入手，按逻辑顺序，很自然地引出了我国冬季南北温差大，越往北气温越低，越往南气温越高的气温特点。
这样，教师讲得自然流畅，学生听得入神且印象深刻。
4 情境法
在新课开始前，教师设置一个与本节课堂内容有关的情境来开启本节课的主题，让学生在好奇中逐渐对本课产生兴趣。
在讲《西北地区和青藏地区》这节课的导入语，呼伦贝尔是造化神奇的一方净土，是幻想中的天上人间，是现代人不经意撒手失去而又千方百计觅回的理想家园。
该草原被《中国国家地理》选美中国活动评选为中国最美的六大草原第一名。
说她辽阔宽广，因为她望不到边际，能装下全中国的牛羊；说她美丽，因为她有许多传说，而每一个传说都能让人百听不厌。
呼伦贝尔大草原是一个充满云水柔情的名字。
5 音乐法
悦耳动听的音乐可以提高人的兴致，陶冶人的情操。
这样新颖而又别致的导入课题的方法会被学生喜欢。
比如，我在讲述第二章第三节长江这一节时，我先播放了歌曲《长江之歌》，学生被高昂的乐曲和情真意切的歌词所吸引，大大激发了他们热爱长江，热爱祖国大好河山的良好情感，使学生们表现出了急切的求知欲望。
这时不失时机地导入新课，就为学好这一课创造了良好的条件。
如《河流》这一课可以引用《长江之歌》和《黄河颂》来作课堂导入，从而引出主要课题。
6 故事导入法
教师通过讲述小故事，以能够唤起学生感情和共鸣的事物作为开场话题，创设一种问题的情境，使学生有身临其境、触境生情之感，达到师生情感与教学目标同步的目的。
例如：在讲关于洋流内容的教学前，我就给学生讲了学生感兴趣的一则故事——第二次世界大战中，德军潜艇巧妙利用英军严密把守的直布罗陀海峡表层和底层海水的不同流向，通过海峡袭击英军舰艇的简短越闻和洋流发电的开发等，使学生被洋流奇妙的用途吸引，全神贯注的倾听。
紧接着我因势利导：洋流的趣闻还有不少，同学们先学习洋流的奥妙，学生立刻带着极大的兴趣投入到新课的学习中去了
7 漫画导入法
漫画，灰谐幽默，笑料之余，发人深思，有所醒悟。
如，我在讲述七年级上册世界的人口问题之前，我先让同学们看课本中的漫画苦难的母亲。
对这幅漫画的含义，可能会众说纷纭，但却激起了同学们学习的激情和情趣，抓住时机，因势利导，提出人口与自然环境的关系和人口与经济发展的关系。
其实，课堂导入的方法就像是化学反应中的催化剂，它虽然不能改变化学反应的开始和结束，但它能加快化学反应的速率。
课堂就像一种化学反应，需要催化剂来加快课堂反应速率。
总之，不同的导入方法有着不同的课堂效果，找到最适合学生们的课堂导入方法，不断地创新，达到事半功倍的效果。
总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入。
但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容精密相联，自然衔接。
导入都应该切合实际，学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，要调动学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。
作者单位
吉林省通化县富江乡学校吉林省通化县 134121。