小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
教学重点1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学准备1、生字词卡片、。
2、课件。
课时目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学过程一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。
）师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段，指名读。
2、读懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
像。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。
（课件）（二）学习第2～7自然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（三）学习第8～13自然段。
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
”（3）练习说话。
又，又。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。
如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
四、教学课时：2课时第一课时一、话题导入1.我们每个人都有耳朵，有的能动，有点不会动，这就是天生的，生来就会。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
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《大象的耳朵》教学设计《大象的耳朵》是部编本二年级下册第七单元的第一篇精读课文。
本单元围绕“改变”这个主题，编排了四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。
教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程一、言语训练，激趣导入言语训练小助理：同学们好，我是今天的小助理徐煜淼，下面进行听说训练，请大家自己读一读这首儿歌。
【课件出示《比耳朵》】谁想读？指名读。
我们男女生合作拍手读一读，第一部分男生问、女生答，第二部分女生问、男生答。
大家背一背，看谁能最快背过？同学们看，动物世界多奇妙，它们的耳朵多有意思，今天学习的课文就是围绕大象的耳朵讲了一个有趣的故事，请大家齐读课题。
【课件出示课题：19 大象的耳朵】二、检查预习，多样识字1.这些词语都会读了吗？【课件出示带音节生词：shì dāshùɡān wǔ tònɡ fán shān y í似的耷拉竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风咦】指名读“耷拉”是轻声词，前音重长，后音轻短，跟老师读。
像这样的轻声词还有很多，比如我们的五官，这是（眼睛、嘴巴、耳朵）谁再来读一读？耷：同学们看，这是哪个字？【课件出示小篆图片】猜猜“耷”是什么意思？怎么猜出来的？（大耳朵）（2个部件加在一起就是他的意思）那耷拉的意思？（垂下来）竿：猜猜这又是哪个字？【课件出示】竹竿是用竹子做成的，所以上面是---竹字头【课件出示“舞”的演变过程】这是哪个字？解读“舞”你看我们中国的汉字多有趣呀，同学们课下可以去搜集更多汉字演变的故事读一读。
小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
19 大象的耳朵教学目标：【知识技能】1.认识“耷,咦”等7个生字,读准多音字“似,扇”,会写“扇、慢”等10个字,会写“耳朵,扇子”等11个词语。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
【过程与方法】能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”。
教学过程一、导课：谜语导入引出课题板贴板书二、整体感知（一）自读课文读准字音，圈出不认识的字。
标上自然段（二）你刚才认真读课文了吗？师问：大象的耳朵究竟是什么样子的？指名读：你是从课文中的哪里知道的？并出示第一自然段1.大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
2.认识生字：扇似耷咦竿竖写字：扇痛（1）多音字：扇名词扇子风扇扇贝（加图片出示）动词扇风扇动耳朵一扇（2）写字：扇（①生观察田字格②师讲解范写半包围结构，半藏半露，被包围部分呈外延之势，下边羽稍稍宽于户字头，户字头写扁不要写宽，羽的横折钩是横短折长写垂直，两个习大小差不多，右边都可以比左边的大一点点。
③学生描一写一④评价纠正）田字格中还有一个左上包围的字痛换偏旁气泡图识字（①生观察田字格②师讲解范写半包围结构，半藏半露，，被包围部分呈外延之势，甬是横短折长，折写垂直，整体稍稍长于病字框，注意横于横平行等距。
③学生描一写一④评价纠正）（3）似似的相似好似（4）耷借助大象耳朵图片认识耷出示烈日下树叶耷拉图片和小朋友耷拉头的图片进一步理解耷拉意思，让学生运用耷拉一词说话耷形声字图片出示（5）本课中还有咦竿形声字，图片出示学生识记（6）竖出示大象和兔子耳朵图片耷拉竖立（7）仿写句子大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
兔子有耳朵，像，竖立着。
三、品读课文，感知变化出示课本插图观察耳朵有什么不一样（大象的耳朵耷拉着，兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠的耳朵竖立着）只有大象和他们不一样！这些小动物会怎么说大象呢？1.指导朗读：小兔子说：“咦，大象呀，你的耳朵怎么耷拉下来了？”咦（结合课堂现场情况说：“咦，今天谁给你梳的头发？真漂亮！”“咦，你今天怎么没带眼镜？”）认识生字咦并指导朗读出惊奇的语气多组分角色朗读兔子和大象的对话大象说：“我生来就是这样啊。
《大象的耳朵》教学反思6篇
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思6篇身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《大象的耳朵》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《大象的耳朵》教学反思1安老师老师给大家带来的《大象的耳朵》，对我非常有启发，值得学习的地方有很多。
一、课件制作简洁大方。
首先，安老师的课件背景色调简单，不花哨，不会过多转移学生的注意力，非常符合低年级学生的特点。
二、注意字词的复习安老师讲的是第二课时，讲课初期，能够带领学生复习本课的生字词，重点强调了多音字“扇”和“耷拉”轻声朗读的指导。
低年级要注重孩子字词的掌握情况，安老师讲课时也注意了这一点。
三、注意朗读的指导低年级的学生在面对语文学习时，应该注重学生对文本的理解，把握课文的情感。
如何使学生体会作者的情感表达？大家普遍认为最主要的途径就是读。
读有很多形式，例如默读，齐读，领读，分组读、分角色朗读等。
读的过程中应该根据教学需要采用多种形式，激发学生的学习积极性，调动学生的情感，切忌形式单一。
安老师在课上引导学生读的时候，在初读课文时采用了自由读，在分析单个句子时采用的是点读和齐读；在涉及到对话的部分时采用分角色朗读，使学生在读的过程体会人物情感，把握不同角色的情感表达。
四、在读中思考，在学中领悟读并不是无目的的读，读的过程中安老师也会根据课文需要提出几个问题让学生思考，在阅读的过程中把握课文的内容，在分析课文的过程中体会人物情感。
安老师在教学的过程中通过提问：“想一想小兔子是什么语气？”把小兔子耳朵的特点和大象耳朵进行了对比，引导学生感受小兔子好奇、疑惑的情感。
通过小动物们提出的疑问，进一步引导学生思考大象面对质疑会想什么？激发了学生的想象力。
五、层层递进，由易到难，注重学生想象力的培养首先，整个教学环节完整，流畅，包含导入，复习字词、初读课文，研读课文，面对大象的改变对自己造成的困扰，得出最后的结果学生理解本文所得出的道理。
小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、通过追溯渊源、重复出现、组词、联系语境等方式认识“耷、咦”等8个生字，读准多音字“似、扇”；通过微课学会写“睡、根”等生字；初步尝试用多种方法猜字的意思，并查字典验证。
2、通过抓关键词、联系上下文、语调上扬等方法读好文中的问句。
3、借助情境表演走进大象的内心，并借助大象的话体会它的想法是怎么发生改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：1、通过追溯渊源、重复出现、组词、联系语境等方式认识“耷、咦”等8个生字，读准多音字“似、扇”；通过微课学会写“睡、根”等生字；初步尝试用多种方法猜字的意思，并查字典验证。
2、通过抓关键词、联系上下文、语调上扬等方法读好文中的问句。
教学难点：1、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备：课件、微课、写字单、动物头饰、动物贴图课前交流：谁是双眼皮？谁是单眼皮？有单有双，长得不一样，但眼神中都有自信的光芒，带着自信，走进今天的课堂。
【设计意图】本课聚焦“耳朵”，讲了大象由“自信”——“怀疑”——“做回自己”的过程，设计这样的课前交流一是活跃气氛，二是为理解课后第三题埋下伏笔。
环节一：导入课题猜，老师带来了什么？今天我们就来学习一篇和大象有关的文章，和我一起写课题。
环节二：初读文，巧识字1、大象的耳朵是什么样的？从课文中找答案吧。
翻开课本86页，注意读准字音、读通句子，用横线画出描写大象耳朵的句子。
学生读课文、画句子。
2、读的真认真，大象带来一组词语考考你，敢不敢接受挑战？加拼音读，去拼音读，指导“耷拉”一词中“拉”的轻声3、（1）大象的耳朵是什么样的呢？用课文中的话说一说。
（2）“扇”识字教学①大象的耳朵像什么？老师带来了很多把扇子，（生读：蒲扇、团扇、折扇、布扇、塑料扇）②“扇”字的渊源：这还藏着一把呢？（羽毛扇）这“扇”字下面的羽和这羽毛有什么关联呢？谁来猜？古人喜欢用羽毛或茅草装饰家里的小门，也叫门扉，所以”扇“的本义就是？（门）因此，我们现在这样形容门和窗（一扇门一扇窗）③把这个字放在句子里能读好吗？看看这两个字的字音，有什么发现？（多音字）（2）“似”识字教学①在这个句子里还有一个像“扇”一样神奇的字，是哪一个呢？（似）似的，卷舌音，只有和的在一起这样读，和我一起读（似的）他还有另外一个读音，你知道是什么吗？（si）si可活泼了，他有很多朋友，都有谁你知道吗？诗句里也有他的朋友呢？（二月春风似剪刀）②大象除了耳朵像扇子似的，其他部位有很有特点，看腿、尾巴、鼻子、身子分别像什么？用“像……似的”说一说（3）“耷”识字教学①大象的耳朵一直怎么样？（耷拉）结合图片猜一猜“耷拉”什么意思？（垂下来）垂下来也是“耷”这个字的意思。
小学语文_ 大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
19 大象的耳朵[教学目标]1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定适合自己，不要为了迎合别人，盲目地改变自己。
[教学重点]1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]2课时第一课时大象的耳朵耷拉着竖着不以为然—不安—坚定人家是人家，我是我学情分析二年级的学生，有一定的识字写字能力，正在积累的阅读及理解分析能力。
《大象的耳朵》属于第七单元的一课，这一单元的主题是要正确看待问题，善于思考。
生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
在教学这一单元的课文时，教学要注意的是“不要拔高人文要求。
”人们的学生毕竟还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，这时我们做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了，用不着过于拔高人文要求。
比如:《玲玲的画》一课，学生学完后只要能体会到“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
”也就行了。
还有《揠苗助长》如果学生能理解到做事情要一步一步脚踏实地的，不能违反规律也就可以了，不一定非要让学生明白寓言的另一个含意，做事要靠自己努力，不能心存侥幸。
当然学生能自己感悟到深层次的意思，当然更好。
语文的本质是工具性和人文性相统一，所以我们在学习语言文字的基础上也要去体验课文中的人文精神，在体会了人文精神之后反过来还要巩固和发展语言文字。
《大象的耳朵》围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教案【教学目标】1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。
【教学重点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【教学难点】结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。
【教学过程】一、课前交流师：孩子们，你们好，很高兴和大家相聚在这美丽的校园里。
我姓周，你们可以叫我周老师。
看，这是哪里呀？生：森林师：在这片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物们，他们每天幸福、快乐的生活着，但是啊，有一天发生了一件有趣的事情，大家想知道吗？生：想师：真是一群有好奇心的孩子，老师期待你们今天出色的表现，有信心吗生：有师：好，上课生：起立老师好。
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师二、激趣引入，激发兴趣师：孩子们，看，谁来啦？（出示ppt）我们和大象打个招呼吧！生：大象，你好！师：你们真有礼貌，大象可喜欢你们了，它给你们带来了一件礼物，请看师：你们喜欢这个礼物吗？生：喜欢，那请孩子们告诉老师大象用什么拔河?生：鼻子（听得真认真）师：大象的鼻子可以用来拔河，那它的耳朵呢？今天我们就一起走进19课《大象的耳朵》，伸出小手，和老师一起写课题(板书课题) 齐读课题，再读，声音真洪亮，孩子们，现在就让我们一起走进课文吧！三、初读课文，了解大意师：孩子们，打开课本86页，自由的朗读课文，读课文之前呀，老师还要对你们提出一些小要求（出示ppt）听明白了吗？大声的朗读吧！读完的孩子坐端正，老师就知道你已经读完了。
师：孩子们，课文读完了，那生字词你们学会了吗？现在啊，老师就来考考你们。
看，生字宝宝从课文中走出来！你们还认识他们吗？师：谁来当小老师领着大家读一下，请你生：领读词语师：声音宏亮，真是一位出色的小老师。
你读得很认真，声音再宏亮一些会更好，谢谢你，小老师那个孩子再来试一试师：在这里，有一组多音字，你们的火眼金睛发现了吗？对，扇子的扇和一扇的扇字同但是音不同。
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【教学设计】《大象的耳朵》_语文_小学_一、谜语导入。
1。
揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》2. 检查上节课学生掌握的词语教学过程二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1——8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？A “我生来就是这样啊。
”B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。
）（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4.联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
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《大象的耳朵》教学设计教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。
一、游戏导入1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。
（出示课件，指生汇报）2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。
4出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”板书，生齐读课题，书空。
二、初读童话，识记生字1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。
2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。
3、识记生字（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。
（2）游戏《大象过河》认读生字。
五、小结：这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事，你们很棒识记了那么多的生字词，还知道了大象的苦恼，那故事还怎么发展呢，下节课我们再来继续学习。
六、作业：1、把故事说给爸爸妈妈听。
2、搜集大象的资料读一读。
学情分析（1）基于识字与写字一年级学生经过上学期的学习，已经有了初步的识字能力，让学生借助拼音、根据生字的结构特点自己试着认读，然后利用多种形式的读、写来巩固。
（ 2）基于阅读一年级的学生爱读胜于书写，本课以故事的形式出现，读起来很有趣，可以让学生借助拼音自读、小组读、小老师教读……另外在读的同时要结合课本上的插图，注意情景教学。
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19大象的耳朵教学目标1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能读好文中的问句、3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
重点难点1.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的才是最好的这个道理。
教学过程：一、激趣导入同学们,你们喜欢动物吗？仔细观察过动物吗？今天我们来做一个小游戏，通过动物的耳朵猜一猜他们是谁。
（出示动物图片）看来大家都观察的真仔细，一眼就能看出是大象的耳朵，今天就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。
(板书:大象的耳朵)二、初读课文1.请同学们自由轻声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,老师教读。
(着重指导读好“耷、撑”等字)3.小老师领读4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
5.找出多音字“扇”重点识记。
（1）出示词卡，了解“扇”不同的读音所包含的意思。
（2）交流学习“扇”的方法。
（3）老师讲解“扇”，字源识字。
（4）学写“扇”字，注意占格位置。
提示学生注意坐姿，认真观察生字。
先描红后书写。
三、感知内容1.读课文,把课文读通顺。
文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
)出示第一自然段，点名读、齐读。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
2.“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
3.精读感悟,合作学习。
(1)都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。
)（2）想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?学生讨论,总结出朗读的语气。
(吃惊、痛心) （3）学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
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19《大象的耳朵》教学设计一、教学目标：【知识技能】1．会认“似、耷”等9个字，能规范书写“扇”字，掌握“扇、似”两个多音字，积累“耷拉”、“竖着”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。
【过程与方法】自主阅读，研讨交流，能借助大象的话，理解大象想法的转变过程。
【情感态度与价值观】理解课文内容，每个人都有自己的特点不要盲目的听从别人而改变自己，要有自己的主见，自己感觉舒服就好二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
三、教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教法与学法：本课的教学中，侧重培养学生的朗读技巧和说话能力，通过创设情境，让学生体会有感情朗读的乐趣。
教法上主要采取引导法、点拨法和情景教学，学法上主要采用表演法、品读法和合作法，让学生更加深刻的理解文章的表达意义。
五、教学手段：多媒体六、教学过程：（一）激趣导入，引出课题。
1.看图猜动物耳朵（兔子、梅花鹿、小猫、骏马）。
2学生交流小动物耳朵的特点。
生：大象的耳朵是耷拉着的生：其它小动物的耳朵是竖着的。
2．课件出示生词：竖着、耷拉①指导“竖着”师：看着字形你能猜猜它意思吗？生：比如小兔的耳朵立起来就是竖起来。
师：看字形，观察图，你能猜出它的意思，你真了不起。
师：立起来就是竖起来。
我们做动作感受一下。
②指名读③领读⒊指导“耷拉”师：观察它的字形你能猜出它的意思吗？生：上面一个大下面一耳，说明耳朵很大耷拉下来了。
生：大象的耳朵很大很沉就耷拉下来了。
师：“耷拉”我们看这个图，大象的耳朵是怎样的？读一读加动作感受一下。
生：耷拉就是大象的耳朵往下垂。
师：大象的耳朵耷拉着也就是耷拉着（）课件出示：耷拉着（）耷拉着（）耷拉着（）过渡：老师和你们一样也想知道课文围绕“大象的耳朵”发生了哪些有趣的故事？带着你们的问题到文中找找吧！（出示读书要求）4. 揭题：《大象的耳朵》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
出示课题，齐读：19 大象的耳朵仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流，预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着4.师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷da拉着。
学习“似”这个多音字，辨析组词。
认读“耷”这个会意字。
二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）2.看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。
课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
19、大象的耳朵一、教学目标：1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、遇”等2个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的。
二、教学重难点：教学重点：识记生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
三、教学课时： 2课时四、教学过程：第一课时一、以“猜耳朵”的游戏导入1、课件出示图片，通过图片引出生字：竖和耷，进行对比学习。
对于“耷”这个字，我借用古代的字进行讲解。
为了让学生真正理解“耷拉”这个词，我让学生看图说话，并让他们说这样的事物给人什么感觉？2、由游戏引出大象的耳朵，从而出示课文的第一自然段，指名读这句话。
学习这段出现的多音字“扇”和“似”。
3、出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，并用“---”画出大象说的话。
2、出示生字，多种形式认读生字和词语。
3、出示对大象耳朵有疑问的句子，并指导朗读，注意读好问句。
4、找出大象三次说的话，初步感知课文内容。
三、再读课文，学习2--8自然段，理解大象想法的转变。
1、请同学们默读课文，想一想大象第一次会怎样说？第三次又会怎样说？2、看图说话，请学生想象一下，他们会对大象说些什么呢？谁来当其中的小动物说一说？3、理解大象想法转变的原因。
四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
扇：半包围结构，包围的笔画要写的舒展。
遇：半包围结构，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
4.学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
五、总结全文。
学情分析：针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。
小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计教学设计：一：儿歌导入，启发读文1，儿歌《大象大象》，一起动手动嘴动动小身体，接下来进行脑力活动。
2，回顾所学：谁还记得上学期我们学过的课文，有关于大象的。
——《曹冲称象》。
称出的大象长什么样子？（身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像大扇子。
）3，大象来到课堂，学习第19课《大象的耳朵》。
齐读课题。
二：初读课文，检查预习。
1，大象发生了什么事情，走进课文：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不会的字借助拼音多读几遍。
（自由读，注意读书姿势，表扬一组会读书的孩子。
）2，走进课文第二段，随文识字词：慢慢地遇到这一天，大象正走在路上，慢慢地散步，遇到了。
3，遇到了“一棵会开花的树”，开火车读出我会认的生字。
（开出的花朵送给你）是大家的力量让小树开出了美丽的，绚丽多彩的花朵，人多力量大。
4，小花朵跟着大象一起慢慢地去“散步”，找到了新的朋友。
字到词的识记。
（齐读字词、学生找朋友同桌二人读词、抽两组展示、再次齐读）合作的重要性！5，明亮的小眼睛发现多音字：扇似（“着”不重点讲）出示扇似的拼音及组词似字回忆所学：上学期《寒号鸟》一课中，冷的像冰窖似的。
古诗《村居》中，二月春风似剪刀（及时回顾所学）扇字：讲解古意，讲一讲门扉。
写字。
先观察，再书空，再练写，同桌或者小组互评，你很好或者我建议！（扇字是左上包围结构的字，语文园地一中书写提示：左上包围结构的字撇画要写的舒展。
）三、再读课文，抓4问句，解决问题1，学以致用：扇字的运用，也顺带理解耷拉，引出问题，再读课文。
（大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
）耷拉：下垂耷拉着的大耳朵带来了小困扰，请再读课文，找出文中大象遇到了哪些小动物，仔细读读他们的对话。
（四个问句就在说的话里）读书百遍，其义自见，再读课文。
（观察并表扬边读书边做标记的同学）2，找出小动物，依次解决：A小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”(抽生读句子，引导读出疑问语气，多试几次，抓关键引导词。
小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册第七单元大象的耳朵教学目标：1.认识“扇、耷、咦”等生字，会读生词。
学会两个多音字扇、似，指导书写“痛”。
2.正确流利有感情的朗读课文，指导读好问句。
感受大象想法是怎么改变的。
3.明白故事道理“人家是人家，我是我”，结合生活实际说一说。
激发阅读童话故事的兴趣。
教学过程：课前交流：孩子们，还记得我们学过的《比尾巴》吗？玩游戏，我问你答。
谁的尾巴长？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？谁的耳朵大？谁的耳朵小？别着急，读完今天的故事，你一定会知道答案。
准备好了吗？------上课一、导入今天，我们就来学习一个跟耳朵有关的童话故事--《大象的耳朵》3．伸出小手，咱们一起书写课题。
生齐读课题，老师指导“朵”轻声，并师范读，生再读二、识字词1.孩子们，请打开课本86页，读故事。
把读不准的生字词在故事中圈出来，借助拼音多读几遍。
2.孩子们，从你们专注的脸庞和端正的坐姿，老师知道你读进了故事。
那故事中的词语会读了吗？3.先借助拼音和同桌练习读一读。
4.谁最勇敢，当小老师，领大家一起读读？5.去掉拼音还会读吗？开火车读词语小火车开的又开又稳，看来真是合作学习力量大啊。
6.师：老师发现很多同学圈出了这组词：扇子、似的谁来读？你们发现了什么？---多音字他们还有另外一个读音，咱们看图片猜读音。
谁来猜？恭喜答对了，请你领着读一读吧我们再用组词的方法，来记住这对多音字吧！似的、类似指生领读7.看这些字宝宝，你有什么好方法。
小妙招记住它们？同桌互相读一读，说一说。
好方法要分享，谁来说说你的识字小方法？（你是个留心观察的孩子，联系生活记住的，不错的方法。
换偏旁换一换的方法，你可真是爱学习会学习的孩子，爱思考的孩子）8.老师发现很多同学关注到了字的偏旁，老师也找到了一些这样的词语。
---谁来读一读？关注红色的字，有什么相同的地方？看图。
猜一猜为什么都有病字旁？原来带有病字旁的字和身体不舒服有关。
我们知偏旁识字义，不仅记住了他的样子，还能猜出字的意思呢。
小学语文_《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计一、教材内容人教版教材二年级下册第七单元“改变”为主题的童话故事。
二、教材分析这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
三、学情分析学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
四、教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
五、教学重难点重点：1.会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2.朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
六、教法与学法1、教法：谈话法、练习法、课堂讨论法、启发法。
2、学法：自主学习法、合作探究法。
七、教学设计一、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1．出示谜语。
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
(打一动物)2．出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
板书课题，齐读课题。
二、读一读，学习字词1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
小学语文_ 大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
《大象的耳朵》教学设计一、教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“慢、扇”两个生字。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
二、教学重难点1.认识生字，会写“慢、扇”两字生字，读好文中的语句。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学过程。
（一）图片导入师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）那我们来做个小游戏，猜猜这些小动物分别是谁？（出示动物图片，举手最快的回答）师：仔细观察它们的耳朵有什么不同？预设：大象的耳朵是耷拉着的，其余小动物的耳朵都是朝上竖着的。
师：没错，我们看到这些小动物的耳朵都是竖着的（出示除了大象的小动物），引出“竖”，底下部分是一个立，立着就是竖着，跟老师一起读：竖着，横竖。
（出示大象图片）师：那大象的耳朵是什么样的？没错，是耷拉着的，变红“耷”，谁有好办法来记住“耷”，生回答，师指导：是啊，大大的耳朵很难竖起来，所以是耷拉着，大耳耷，一起读：耷拉。
师：这里面谁的耳朵最特别？（大象）今天我们就一起来学习《大象的耳朵》。
出示课题，齐读课题，板书课题，再次齐读课题。
（二）初度感知1.自己读课文，在读的过程中圈出生字，借助拼音多读几遍，有不认识的可以问同桌，老师。
2.看到同学们读的这么投入，刘老师也想来读一下，我在读的时候你们要认真听，看看有没有读音跟你们不一样。
师范读。
3.谁想来读课文？快速标上自然段。
一共多少个自然段？（13个）那我们找13名同学来接读课文，读的同学声音要洪亮，字音要准确，句子读通顺。
听得同学也有任务，边听边思考：大象的耳朵是什么样子的？（三）精读感悟1.谁来回答一下刚才的问题？试着用课本上的话来回答（出示第1自然）。
找三名同学读课文。
师：我发现这三个同学这个词语读得很准确，卡片出示：似的。
齐读，点名读，再齐读。
这个字还有一个读音，谁知道？Si，给似找朋友：相似、似乎，师领读。
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《大象的耳朵》教学设计
一、揭题导入：
1.同学们，大象我们都比较熟悉，它的外形特点是什么？
生答：它的耳朵又是什么样的呢？大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢。
2.今天就让我们走进19课《大象的耳朵》，看看到底发生了什么？
3.板书课题，生书空
齐读课题——《大象的耳朵》
二、初读课文，读中识字。
1.（播放课文录音）学生听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课文中标画出来。
2.读一读：自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的生字可以请教同学，把带有生字的句子读给同桌听。
3.识记生字。
（下面我们来认一认生字宝宝吧。
）
课文中的生字宝宝迫不及待的想跟大家交朋友，大家看看能认识他们吗？
出示本课生字所在的词语。
小组内大声朗读。
出示带拼音的生字。
谁能当小老师带领大家读一读。
男女生比赛读生字，看谁读的更精彩。
生字宝宝去掉拼音你们还认识他们吗？
开火车认读生字。
4.多音字。
咱们这一课还有两个多音字呢，我们一起来读一读这几句话吧。
出示本课及之前学过的句子，认读多音字。
教师出示其他带有这个字音的句子。
（1）好热啊，快用小树叶扇一扇吧。
（2）夏天到了，奶奶坐在树下用小扇子扇风。
（3）雨像断了线的珍珠似的，不停地往下落。
（4）这部电影的情节与这本书里的情节很相似。
5.会认字我们掌握了，看看我们的会写字吧，同学们先给会写字进行结构归类吧。
有两个字老师想跟大家重点说一说。
指导生字：遇慢师范写，生描红写字。
6.仿写练习
师：文中怎么写大象的耳朵呢？
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
师：这是一个比喻句，把大象的耳朵比喻成扇子，你能试着写一些吗？
仿写小猴子，雪花，弯弯的月亮。
四、课文理解。
1.默读课文，找出课文中的问句。
生找出：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
指导朗读：引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。
师：小兔子和小羊为什么会有疑问呢？因为他们的耳朵和大象的不一样，看到大象的耳朵耷拉着，小羊他们除了疑问还会觉得奇怪。
大象的句子，是它的自言自语，小声嘀咕。
大象开始怀疑它的耳朵真有毛病，朗读时，抓住“都、真的”重读，信以为真了。
开始想办法解决问题。
学生一问，一答，先问后答，读好文句。
3.大象的想法有什么改变吗？用自己喜欢的符号画出大象说的话。
当小兔子说大象的时候，大象说：“我生来就是这样啊。
”
当小羊，小鹿，小马，小老鼠见了大象都说它的耳朵时，大象不安起来，自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
大象的改变产生了什么结果，小组讨论，试着填写下面的表格。
得出结论：人家是人家，我是我。
说说人家是谁，我是谁。
4.布置课后作业：
（1）跟家人分享这个故事。
（2）想一想我们生活中有没有类似的故事发生呢？想一想，试着写到日记中。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。
里面包含不少有趣的小动物，学生对动物非常感兴趣，学习本课时有较强的主动性和积极性。
但由于学生年龄小，认知能力有限，关于“人家是人家，我是我”的改变话题，理解较难。
所以在教学时，注意不能空泛的讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
学完了本节课，学生基本掌握了“耷、咦”等7个会认字。
读准了多音字“扇”“似”，会写“慢、遇”等10个生字，读好了生字在文中的词语。
朗读课文时，能读好文中的文句。
借助大象的话，知道了大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际，理解了“人家是人家，我是我”。
通过本节课的学习，完成了本课的教学目标，达到了预期的效果。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕“耳朵”展开。
第一自然段只有一句话，直接写大象耳朵的特点。
这是故事的开头，也是故事的起因。
第二到七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象耳朵有毛病。
其中，突出小兔子和大象的对话。
这六个自然段是故事发展的第一个阶段，也是大象做出改变的缘由。
第八到十一段写大象让自己耳朵竖起来以及竖起来的后果。
改变后结果并不舒服。
第十二到十三自然段，写大象再次改变。
第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
一、读拼音，写词语。
Shàn yù shān
大象的耳朵像跑，
tong ān tù zuì
可以心得睡觉，小子也佩服它的大
耳朵了。
二、规范写字。
（1）这两个字书写时要注意左窄右宽。
根慢
（2）认真观察下面的字，不要写错哦。
最兔痛遇
三、判断下面的句子，（对的打√，错的打×）
1、遇：左右结构，总共11画。
( )
2、慢：左右结构，左右略等，第三笔是点。
（）
3、最：共12笔，最后一笔是捺。
（）
四、仿写。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有，像。
五、说一说
结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我的”。
《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，将教学重点放在生字认读和课文品读上。
引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气。
在对课文难点的讲解上，不拔高，让学生通过学习大象想法的改变原因，来了解大象和小羊、小鹿不一样，他们的耳朵竖着，而自己的耳朵不适合竖着。
从而了解什么是“人家是人家，我是我”。
教学活动设计的方式再丰富些会更好。
语文课程标准要求，小学低年级阶段要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构；初步感受汉字的形体美。
《大象的耳朵》一课，会写字有10个，这10个会写字都是合体字，教学时引导学生注意字的结构、比例和关键笔画。
课程标准对小学低年级阶段阅读的要求是：阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
《大象的耳朵》一课做为一篇童话故事，要求能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解。