《大象的耳朵》第二课时教学反思-大象的耳朵的课后反思
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思（一）这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。
文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。
以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。
让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。
因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。
大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。
然后进入本课学习。
同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。
二、对于生字词的把握。
生字词教学是一篇课文的重点之一。
因此，我非常重视对生字词的教学。
我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。
三、通过重点词语、句子，把握人物内心。
要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。
在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。
这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。
四、运用表演，亲自参与。
同学们参与意识非常高。
我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。
这个环节一出现，大家的兴致迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。
不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。
在今后的教学中，我要尽量避免说的过多的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。
（二）《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。
《大象耳朵》教学设计及教学反思
《大象耳朵》教学设计及教学反思《大象的耳朵》教学设计及教学反思沙朗通课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程应用程序。
它与有较课程内容有著直接联系。
使用课件能够吸引可学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。
下面是整理交换的《大象的耳朵》教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴。
《大象的耳朵》教学设计【篇一】教学目标【知识与技能】1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的主意居然是怎么改变的。
(重点)【情爱态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。
”(难点)教学过程：(一)猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么?大象。
你是怎么猜出来的?说说看。
你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于鸵鸟的故事——《大象的耳朵》指路看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。
(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的手掌是怎样的?大象的耳朵怎么了?)(二)听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。
狮子的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过图片理解扇字的户英文字母。
一扇(门)(师范写)找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
(二月春风似剪刀。
)理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是高耸的.意思。
找出和它意思换句话说的词：竖着(立起来的意思)(三)指导阅读，读好问句1.想想大象耷拉嘴唇着的耳朵怎么了?请同学们自由读书课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇有趣且富有哲理的童话故事。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学设计的回顾在教学设计上，我以激发学生的兴趣为出发点，通过创设情境引导学生走进故事。
课堂伊始，我利用多媒体展示了大象的图片，让学生直观地感受大象的形象，然后提出问题：“你们注意过大象的耳朵吗？”从而引发学生的好奇心，顺利导入新课。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读来理解课文。
比如，分角色朗读、小组朗读等，让学生在朗读中体会不同角色的情感和语气，从而更好地理解课文内容。
同时，我还设计了一些问题，如“大象的耳朵为什么和其他动物的不一样？”“大象最后为什么改变了想法？”引导学生思考和讨论，培养他们的思维能力和语言表达能力。
二、教学效果的评估从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与到课堂活动中，认真思考问题，踊跃发言。
通过朗读和讨论，学生们对课文的理解较为深入，能够准确把握大象的心理变化以及故事所蕴含的道理。
在知识的掌握方面，学生们能够正确认读和书写课文中的生字词，理解重点词句的意思。
但在一些细节方面，仍有部分学生存在理解不透彻的情况，比如对于一些含义较深的句子，部分学生需要更多的引导和解释。
在能力培养方面，通过分角色朗读和小组讨论，学生的朗读能力和合作交流能力得到了一定的锻炼。
但在独立思考和创新思维的培养上，还有待进一步加强。
三、存在的问题与不足1、时间把控不够精准在教学过程中，由于某些环节的讨论时间过长，导致后面的拓展环节时间较为紧张，没有给学生足够的时间进行充分的拓展和想象。
2、对学生个体关注不足在课堂上，虽然努力让每个学生都参与到教学活动中，但仍有个别学生被忽视，没有得到及时的指导和鼓励。
3、教学方法不够灵活多样在教学中，主要以朗读和讨论为主，教学方法相对单一，没有充分考虑到学生的学习差异和多样化的学习需求。
四、改进措施1、精心规划教学时间在今后的教学设计中，更加合理地安排每个教学环节的时间，预留出足够的时间进行拓展和总结，确保教学内容的完整性和教学目标的达成。
最新部编版二年级语文下册《大象的耳朵》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《大象的耳朵》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学重难点说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。
（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。
利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。
2.朗读教学本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。
可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。
3.阅读理解本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。
首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。
然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。
▶教学准备准备资料：多媒体课件、动物头饰。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学过程板块一词语复习，语言运用1.复习词语，检查认读。
课件出示：似的耷拉竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？（2）重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
大象的耳朵教案第二课时
大象的耳朵教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
1.3学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.2通过合作学习，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养热爱大自然、关爱动物的情感。
3.2树立正确的人生观，学会面对困难，勇于挑战。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
2.教学难点：2.1理解大象耳朵的变化过程。
2.2运用课文中的生字词。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了《大象的耳朵》第一课时，了解了大象耳朵的特点。
第二环节：课堂讲解1.教师带领学生朗读课文，注意语气、语速、感情。
2.教师提问：请大家思考，大象耳朵为什么会发生变化呢？3.学生回答：因为大象耳朵里的虫子越来越多，让大象感到疼痛。
4.教师讲解大象耳朵变化的过程，引导学生理解大象耳朵的变化原因。
5.教师提问：大象耳朵的变化给大象带来了什么影响？6.学生回答：大象耳朵变小了，不能再用来扇风、遮阳了。
第三环节：课堂讨论1.教师组织学生分组讨论：如果你是大象，你会怎么办？2.学生讨论并发表意见。
第四环节：生字词学习1.教师出示本课生字词，让学生认读、组内交流。
2.教师选取重点生字词，讲解其字形、字义、组词。
3.学生运用生字词造句。
第五环节：巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生回答，给予评价和指导。
第六环节：课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了大象耳朵的变化过程及其原因。
四、作业布置1.朗读课文，熟记生字词。
2.根据课文内容，编写一篇关于大象耳朵的童话故事。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、练习等多种教学手段，使学生更好地理解课文内容，达到了预期的教学目标。
大象的耳朵教学反思课后反思不足
大象的耳朵教学反思课后反思不足大象的耳朵教学是一种让学生主动参与和思考的教学方法，它强调通过倾听和认真观察来提高学习效果。
在上课过程中，教师会给予学生更多的自由，鼓励他们提出问题和表达意见，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
然而，在实践中，我们可能会发现一些问题和挑战，这就需要我们进行反思和改进。
下面我将针对大象的耳朵教学进行反思，对课后反思不足之处进行探讨。
1. 缺乏明确的学习目标和指导在大象的耳朵教学中，学生的参与和主动性是非常重要的，但如果没有明确的学习目标和指导，学生可能会迷失在自由探索的过程中，无法真正掌握重点知识。
教师需要在教学开始前明确目标，并给予学生一些指导和引导，以确保他们的学习有方向性和目标性。
2. 学生参与度不均衡在大象的耳朵教学中，教师鼓励学生提出问题和表达意见，但是有些学生可能更加内向或者思维能力不足，可能会出现参与度不均衡的问题。
教师需要关注每个学生的参与情况，并积极引导那些较为被动的学生，鼓励他们发表自己的观点和思考。
3. 缺乏系统性和深度的探索大象的耳朵教学强调通过观察和体验来学习，但是有时候学生的观察和体验可能比较片面和表面化，缺乏系统性和深度。
教师可以在引导学生观察和体验的给予他们一定的框架和引导问题，帮助他们进行更深入的思考和探索。
4. 少数学生占据主导地位在大象的耳朵教学中，有些学生可能比较活跃和自信，他们的问题和观点可能会占据主导地位，而其他学生的声音可能会被忽略。
教师需要引导学生尊重和包容他人的观点，鼓励每个学生都有机会发表自己的想法，并建立一个积极互动的学习氛围。
针对以上问题，我认为教师可以采取以下措施来改进大象的耳朵教学：1. 设定明确的学习目标在教学开始前，教师应该明确学习目标，并将其传达给学生。
学生需要清楚知道他们的学习目标是什么，这样能够更有目标地参与到教学活动中，提高学习效果。
2. 引导学生思考和探索除了鼓励学生提问和表达意见外，教师还应该引导学生进行深入的思考和探索。
《大象的耳朵》教学反思6篇
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思6篇身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《大象的耳朵》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《大象的耳朵》教学反思1安老师老师给大家带来的《大象的耳朵》，对我非常有启发，值得学习的地方有很多。
一、课件制作简洁大方。
首先，安老师的课件背景色调简单，不花哨，不会过多转移学生的注意力，非常符合低年级学生的特点。
二、注意字词的复习安老师讲的是第二课时，讲课初期，能够带领学生复习本课的生字词，重点强调了多音字“扇”和“耷拉”轻声朗读的指导。
低年级要注重孩子字词的掌握情况，安老师讲课时也注意了这一点。
三、注意朗读的指导低年级的学生在面对语文学习时，应该注重学生对文本的理解，把握课文的情感。
如何使学生体会作者的情感表达？大家普遍认为最主要的途径就是读。
读有很多形式，例如默读，齐读，领读，分组读、分角色朗读等。
读的过程中应该根据教学需要采用多种形式，激发学生的学习积极性，调动学生的情感，切忌形式单一。
安老师在课上引导学生读的时候，在初读课文时采用了自由读，在分析单个句子时采用的是点读和齐读；在涉及到对话的部分时采用分角色朗读，使学生在读的过程体会人物情感，把握不同角色的情感表达。
四、在读中思考，在学中领悟读并不是无目的的读，读的过程中安老师也会根据课文需要提出几个问题让学生思考，在阅读的过程中把握课文的内容，在分析课文的过程中体会人物情感。
安老师在教学的过程中通过提问：“想一想小兔子是什么语气？”把小兔子耳朵的特点和大象耳朵进行了对比，引导学生感受小兔子好奇、疑惑的情感。
通过小动物们提出的疑问，进一步引导学生思考大象面对质疑会想什么？激发了学生的想象力。
五、层层递进，由易到难，注重学生想象力的培养首先，整个教学环节完整，流畅，包含导入，复习字词、初读课文，研读课文，面对大象的改变对自己造成的困扰，得出最后的结果学生理解本文所得出的道理。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。
请同学们齐读课题。
（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。
（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。
看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。
你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。
“耷拉”就是垂下来的意思。
大象的耳朵还很大，像扇子似的。
这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。
那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。
老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。
师：说的真棒。
扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物不同而感到烦恼，最终在小兔子的启发下，明白了自己的耳朵有独特的作用，不再为此烦恼的故事。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事内容，体会其中的道理。
以下是我对本次教学活动的反思：一、教学目标的达成本次教学活动的目标是让学生理解故事内容，体会大象的心理变化，明白每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人。
通过教学，大部分学生都能够理解故事的主要内容，感受到大象从烦恼到释怀的心理变化，并且能够明白每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人。
在教学过程中，我注重引导学生通过阅读、讨论、角色扮演等方式来理解故事内容，体会其中的道理。
同时，我也注重培养学生的语言表达能力和思维能力，让他们在学习中不断提高自己的综合素质。
二、教学内容的选择本次教学活动的内容是《大象的耳朵》这篇童话故事，故事内容生动有趣，富有教育意义。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事内容，体会其中的道理。
同时，我也注重培养学生的语言表达能力和思维能力，让他们在学习中不断提高自己的综合素质。
三、教学方法的运用本次教学活动中，我运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法等。
通过讲授法，我向学生介绍了故事的背景、主要人物和情节，让学生对故事有了初步的了解。
通过讨论法，我引导学生围绕故事中的问题进行讨论，让学生在讨论中深入理解故事内容，体会其中的道理。
通过角色扮演法，我让学生扮演故事中的角色，让学生在表演中更加深入地理解故事内容，体会其中的道理。
四、教学过程的组织本次教学活动中，我注重教学过程的组织，让教学过程更加流畅、自然。
在教学过程中，我首先通过导入活动，让学生对故事产生兴趣。
然后，我通过讲授法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法，让学生学习故事。
最后，我通过总结活动，让学生对故事有了更深入的理解和认识。
五、教学效果的评估本次教学活动中，我通过观察学生的表现、听取学生的回答、检查学生的作业等方式，对教学效果进行了评估。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同而感到烦恼，最终在小兔子的启发下，明白了自己的耳朵有独特的作用。
这篇课文具有深刻的教育意义，它告诉我们要正确看待自己的特点，不要盲目模仿别人。
在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，体会大象的情感变化，并通过角色扮演等活动，让学生深入感受故事的寓意。
以下是我对这堂课的教学反思：一、成功之处引导学生理解课文内容 在教学过程中，我通过提问、讲解等方式，引导学生理解课文内容。
例如，在讲解大象的耳朵与其他动物的耳朵不同时，我让学生观察图片，比较大象的耳朵和其他动物的耳朵的形状和大小，从而让学生更加直观地理解课文内容。
体会大象的情感变化 在教学过程中，我注重引导学生体会大象的情感变化。
例如，在讲解大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同而感到烦恼时，我让学生通过朗读课文，体会大象的烦恼和不安。
在讲解大象在小兔子的启发下，明白了自己的耳朵有独特的作用时，我让学生通过朗读课文，体会大象的喜悦和自信。
角色扮演 在教学过程中，我组织学生进行角色扮演活动，让学生深入感受故事的寓意。
例如，在讲解大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不同而感到烦恼时，我让学生扮演大象和其他动物，通过对话和表演，让学生更加深入地理解大象的烦恼和不安。
二、不足之处教学时间安排不够合理 在教学过程中，我发现教学时间安排不够合理，导致有些教学环节没有充分展开。
例如，在讲解大象的耳朵与其他动物的耳朵不同时，我让学生观察图片，比较大象的耳朵和其他动物的耳朵的形状和大小，但是由于时间有限，我没有让学生充分发表自己的意见和看法。
对学生的评价不够及时和全面 在教学过程中，我发现对学生的评价不够及时和全面，导致有些学生没有得到及时的反馈和鼓励。
例如，在学生回答问题时，我没有及时给予肯定和鼓励，而是等到学生回答完问题后，才进行评价和反馈。
教学方法不够灵活多样 在教学过程中，我发现教学方法不够灵活多样，导致有些学生对教学内容不感兴趣。
大象的耳朵教学反思课后反思不足
大象的耳朵教学反思课后反思不足大象的耳朵教学引言：大象是一种非常神奇的动物，它们有一个最显著的特征就是大耳朵。
那么，为什么大象会有这么大的耳朵呢？这个问题可以引导我们去探究一些生物学知识。
在本次教学中，我们将通过介绍大象的耳朵结构和功能，来让学生了解到生物体对环境适应的重要性。
一、大象的耳朵结构1.1 大象耳朵的形态首先，我们可以通过图片或视频展示大象的耳朵形态。
让学生观察其大小、形状、颜色等方面。
1.2 大象耳朵内部结构接下来，我们可以通过图解或模型展示大象耳朵内部结构。
让学生了解到大象外部可见的“耳廓”只是一个外壳，真正起作用的是内部结构。
1.2.1 耳廓先介绍一下“耳廓”，它其实是由软骨和皮肤组成的外壳。
它们有助于收集声音并将其引入到内部结构中。
1.2.2 外耳道接下来是外耳道，它贯穿耳廓和鼓膜之间，是声音进入内部结构的通道。
1.2.3 骨头大象的耳朵内部有一些特殊的骨头，它们将声音从外耳道传递到内耳。
1.2.4 耳膜在骨头的末端，有一个非常重要的器官——耳膜。
它接收来自骨头的振动，并将其转化为神经信号，传递给大象的大脑。
1.2.5 内耳最后是内耳，它包括了一系列复杂的结构，如前庭、半规管和耳蜗等。
这些结构可以让大象感知到声音，并帮助它们保持平衡。
二、大象的耳朵功能2.1 大象听力敏锐由于其内部结构复杂，大象听力非常敏锐。
事实上，它们可以听到我们无法感知到的低频声音。
这种能力对于在野外生存非常重要。
2.2 大象通过翻转耳朵来调节体温另一个有趣的事实是：大象可以通过翻转自己的耳朵来调节体温。
当它们感到炎热时，会将耳朵翻转起来，以便散发热量。
当它们感到寒冷时，则会将耳朵放下来，以保持体温。
2.3 大象可以使用耳朵进行威慑大象还可以使用自己的耳朵来进行威慑。
当它们感到威胁时，会将耳朵展开成扇形，并发出强烈的声音和视觉信号。
这种行为通常足以让其他动物远离它们。
三、教学反思通过这次教学，我发现自己在以下几个方面还需要改进：3.1 教材选取教材的选取需要更加有针对性和实用性。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《大象的耳朵》教学反思，希望对大家有所帮助。
《大象的耳朵》教学反思1本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。
总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。
《大象的耳朵》教学反思2本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。
大象的耳朵教学反思(二)
大象的耳朵教学反思（二）引言概述：大象的耳朵教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动学习和思考，促进其自主发展。
本文将以大象的耳朵教学为主题，对其教学方式进行反思和探讨。
通过分析教学的优势和不足，以及相应的改进方法，旨在提高教学质量和学生成绩。
正文：一、教师角色的转变1. 从传授知识者到引导者2. 从讲台教学到引导学生提问3. 从解答问题到启发学生思考4. 从单一评价到多元评价5. 从单向传递信息到互动交流二、学生角色的转变1. 从被动接受者到主动学习者2. 从被动思考到积极思辨3. 从知识获取者到问题解决者4. 从单纯记忆到批判性思维5. 从个体行动到合作学习三、教学方式的优点1. 激发学生的学习兴趣和主动性2. 增强学生的批判思维和创新能力3. 提高学生的问题解决能力和学习效果4. 培养学生的团队合作和沟通能力5. 建立积极的学习环境和氛围四、教学方式的不足1. 需要教师具备更强的教学能力和技巧2. 学生自主学习和思考时间难以掌控3. 需要较长时间培养学生的自主学习习惯4. 难以满足大班级教学的需求5. 不同学科的适用性差异较大五、改进措施1. 提供教师培训和专业支持2. 加强与学生家长的沟通和合作3. 制定明确的自主学习指导方案4. 引入技术手段，提高教学效率5. 结合实际情况，灵活应用教学方式总结：大象的耳朵教学具有许多优点，能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和批判思维能力。
然而，该教学方式也存在一些问题和挑战。
通过教师角色的转变、学生角色的转变以及相应的改进措施，我们可以进一步提高大象的耳朵教学的效果，为学生的学习提供更好的支持。
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思《大象的耳朵》是一篇充满童趣的童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物不同而感到烦恼，最后在小兔子等动物的启发下，明白了自己耳朵的独特作用，不再盲目改变自己的故事。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在本次教学中，我设定了以下几个主要的教学目标：1、认识“似、耷”等 9 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
通过课堂教学和课后的作业反馈，大部分学生能够正确认读和书写生字词，在朗读问句时也能较好地把握语气。
在理解大象想法的变化过程中，通过引导学生关注文中大象的语言，多数学生能够清晰地阐述大象从开始的疑惑、不安到最后的释然、自信的转变。
对于“人家是人家，我是我”这一富有哲理的语句，通过联系生活实际，让学生举例说明，不少学生也能初步理解其含义，明白每个人都有自己的特点，不应盲目模仿他人。
然而，在教学目标的达成上，仍存在一些不足之处。
例如，部分学生在书写生字时还不够规范，需要在今后的教学中加强书写指导。
在理解“人家是人家，我是我”这一重点语句时，虽然学生能够结合例子说出大概意思，但对于其深层的内涵，可能还需要在今后的学习和生活中不断体会和领悟。
二、教学方法的运用1、识字教学在识字教学环节，我采用了多种方法帮助学生识记生字。
如利用形声字的特点，让学生认识“耷、竖”等字；通过比较形近字，如“扇—扁、遇—偶”，帮助学生区分字形；还结合词语和句子，让学生在语境中理解生字的含义。
但在教学过程中，发现部分学生对于一些较复杂的生字，如“舞、痛”，记忆仍有困难。
在今后的识字教学中，可以尝试让学生自己编字谜或顺口溜，提高他们的识字兴趣和记忆效果。
2、朗读指导朗读是语文教学的重要手段之一。
《大象的耳朵》教学反思(完整)
《大象的耳朵》教学反思一、引言《大象的耳朵》是中小学语文教材中的一篇课文，它以大象的耳朵为主题，通过描写大象耳朵的特点和功能，向学生展示了大自然的奇妙之处。
在这次教学中，我致力于激发学生的观察力和联想能力，帮助他们深入理解课文内容，同时提高他们的语文表达和思辨能力。
二、教学目标1. 知识目标：★了解大象耳朵的特点和功能；★掌握描述大象耳朵的形象化语言；★掌握运用比喻、拟人等修辞手法进行写作的技巧。
2. 能力目标：★培养学生观察和思考问题的能力；★提高学生的语文表达和写作能力；★培养学生的文学欣赏能力和审美情趣。
三、教学过程1. 激发学生兴趣：★创设情境，引入课文主题，如展示大象的图片、播放相关视频等；★提出问题，激发学生对大象耳朵的好奇心，如：“你们认为大象的耳朵有什么特别之处吗？”2. 导入课文：★引导学生阅读课文标题，预测课文内容；★全班师生齐读课文，培养语感和朗读能力。
3. 阅读理解：★学生个人阅读课文，重点理解大象耳朵的特点和功能；★小组合作讨论，总结归纳大象耳朵的形象化语言。
4. 语言表达：★引导学生运用形象化语言，描述大象耳朵的特点和功能；★指导学生使用比喻、拟人等修辞手法，进行写作练习。
5. 创设情境：★观察实物或图片，如扇子、兔子等，让学生联想和比喻大象耳朵的特点；★引导学生写出自己的联想和比喻，培养创造力和想象力。
6. 作文训练：★提供写作素材，如大象耳朵的颜色、形状、触感等，引导学生进行作文训练；★鼓励学生发表自己的作文，互相交流和评价。
7. 文学欣赏：★阅读其他与动物相关的文学作品，如《骆驼祥子》中的骆驼形象，与大象耳朵进行对比和联系；★分析文学作品中的形象化语言和修辞手法，培养学生的文学欣赏能力。
8. 反思讨论：★引导学生回顾本节课的学习过程，分享他们的收获和体会；★听取学生的建议和意见，以进一步改进教学方法和内容。
四、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对大象耳朵的形象化描述和比喻的运用能力有了明显的提高。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《大象的耳朵》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《大象的耳朵》教学反思1“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的'是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其原因，我没有找到我。
当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。
那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。
但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。
不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》教学反思2《大象的耳朵》一文是围绕大象的“耳朵”展开的童话故事。
首先直接写出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等动物说大象难点耳朵有毛病的对话；接着写大象让让自己的`耳朵竖起来后及后果；最后写大象的想法再次改变后及结果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。
在讲课中，我没有做到精讲，细讲。
课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。
对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我的讲就显得有点啰嗦，不精炼。
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思《大象的耳朵》是一篇充满趣味和哲理的童话故事。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我将教学目标设定为让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白大象的想法是怎么改变的，以及故事所蕴含的道理。
为了达成这些目标，我设计了多种教学活动，如朗读指导、问题讨论、角色扮演等。
然而，在实际教学中，我发现部分环节的设计还存在一些不足之处。
例如，在朗读指导环节，虽然我强调了要读出不同角色的语气和情感，但由于时间有限，没有给学生足够的练习时间，导致部分学生在朗读时仍不够生动。
在问题讨论环节，我提出的一些问题对于部分学生来说可能难度过高，没有充分考虑到学生的认知水平和思维能力的差异，导致部分学生参与度不高。
二、教学过程的反思1、导入环节我通过展示大象的图片来导入新课，引发了学生的兴趣。
但在引导学生观察大象耳朵的特点时，没有充分调动学生的积极性，导致导入环节略显平淡。
2、字词教学在字词教学中，我采用了多种形式，如认读、书写、组词等，帮助学生掌握生字词。
但在检查学生的掌握情况时，发现仍有部分学生对一些易错字的书写不够规范，如“扇”字的写法。
这说明我在教学中对易错字的强调还不够到位。
3、课文讲解在讲解课文时，我注重引导学生理解大象耳朵的特点以及大象想法的变化过程。
通过分角色朗读、小组讨论等方式，让学生深入体会课文的内涵。
但在引导学生理解故事所蕴含的道理时，没有给学生足够的时间去思考和表达自己的观点，导致部分学生对道理的理解不够深刻。
4、课堂互动在课堂互动方面，我积极鼓励学生参与讨论和发言，但仍有一些学生表现不够积极。
我反思可能是自己的引导方式不够灵活，没有充分激发学生的兴趣和主动性。
三、教学方法的反思1、朗读指导朗读是语文教学中的重要环节，通过朗读可以帮助学生更好地理解课文。
在这次教学中，我虽然意识到了朗读的重要性，但在指导方法上还需要改进。
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《大象的耳朵》第二课时教学反思
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有
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