在学习中学会合作 在合作中学会学习
学会与他人合作学习和互相帮助的习惯
学会与他人合作学习和互相帮助的习惯学会与他人合作学习和互相帮助是培养个人素质和拓展知识广度的重要途径。
在当今社会，团队合作和互助已成为社会发展的重要驱动力，因此，培养与他人合作学习和互相帮助的习惯对我们的发展十分关键。
本文将探讨合作学习和互相帮助的重要性，并提供一些实用的方法。
一、合作学习的重要性合作学习是指在学习过程中与他人互动、共同探究问题、分享知识和经验的学习方式。
与独立学习相比，合作学习具有以下重要性：首先，合作学习可以促进交流与合作能力的发展。
在合作学习中，我们需要与他人进行积极的交流和合作，分享自己的观点和理解。
通过与他人的互动，我们不仅可以拓宽自己的思路和视野，还可以学习他人的经验和知识，提高自己的交流与合作能力。
其次，合作学习可以激发学习的积极性和主动性。
在合作学习的环境中，我们会感受到来自他人的支持和鼓励，这有助于激发我们的学习兴趣和积极性。
同时，合作学习也可以培养我们主动学习的能力，通过与他人互动、讨论和合作，我们会主动寻找问题的答案，培养自主学习的能力。
最后，合作学习可以提高学习效果和成绩。
研究表明，与独立学习相比，合作学习有助于提高学习效果和成绩。
在合作学习的过程中，我们可以通过与他人的互相讨论和合作来深入理解知识，解决问题。
同时，与他人的交流和对比可以帮助我们发现自身的不足，并且通过他人的帮助来弥补自身的不足。
二、互相帮助的习惯互相帮助是指在学习和生活中，我们能够积极主动地给予他人支持和帮助。
互相帮助的习惯具有以下重要性：首先，互相帮助可以培养我们的同理心和责任感。
当我们愿意帮助他人时，我们需要站在对方的角度去思考问题，理解对方的需求和困难。
通过互相帮助，我们可以培养同理心和责任感，提升自己的情商和人际关系。
其次，互相帮助可以促进知识的共享和学习效果的提升。
在帮助他人的过程中，我们会重新回顾和巩固自己的知识，巩固学习成果。
同时，通过与他人的讨论和互相纠错，我们可以更好地理解和运用知识，提高自己的学习效果。
学会合作学习团队合作与互助学习的重要性
学会合作学习团队合作与互助学习的重要性学会合作学习：团队合作与互助学习的重要性引言在现代社会中，合作学习已经成为一种不可或缺的学习方式。
通过团队合作和互助学习可以提高学生的综合素质、促进知识的深入理解和应用，同时也培养了学生在团队中的沟通、合作、协调和领导能力。
本文将讨论学会合作学习的重要性，以及团队合作和互助学习对学生的积极影响。
第一部分：团队合作的重要性团队合作是指一群成员共同努力完成某一任务，通过协同工作、知识共享和相互支持来达到共同目标。
团队合作以培养学生的合作意识和合作技能为基础，具有以下重要性：1. 提高学习效果：团队合作可以提高学生的学习效果。
通过团队协作，学生可以分享和交流彼此的知识和经验，减少学习中的困惑和难题。
同时，不同成员之间的互相监督和促进可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而更好地理解和消化所学知识。
2. 培养沟通和协作能力：团队合作培养了学生的沟通和协作能力。
在团队中，学生需要通过有效的沟通传递自己的观点和想法，听取他人的建议和意见。
同时，学生还需要学会协调与他人的关系，解决团队合作中出现的问题和冲突。
这些沟通和协作的技能在今后的工作和生活中都具有重要意义。
3. 培养领导能力：团队合作有助于培养学生的领导能力。
在团队中，学生可以分担一定的领导责任，组织和协调团队的工作。
通过领导他人，学生可以学会并提升自己的领导能力，如团队管理、决策制定和目标达成等。
这些领导能力在学生未来的职场发展中将起到积极作用。
第二部分：互助学习的重要性互助学习是指学生之间相互合作和帮助，共同进步和提高。
互助学习不仅能够促进学生的个体发展，还有以下重要性：1. 增强学习动力：互助学习可以增强学生的学习动力。
在学习过程中，学生可以相互激励和督促，共同进步。
当学习中遇到困难和挑战时，互助学习可以提供支持和帮助，减轻个人的学习负担。
同时，学生之间的竞争也可以刺激学习兴趣，促使学生更加积极主动地学习。
让学生在学习中学会合作
起来 ， 自己去 获 取知识 ，将 教 学过 程彻底 变成 学 生学 习活 动 的 过程 。要 重视 从 学生 的生活 实践 和 已有 的知识 中学习 语文 和理 解语 文 ” 。这 一 要求指 出了小学 语 文教学 要 能使 学生 学会从 生
此 ，教学 中我 努 力创设 能够 引起 学 生兴趣 ，促 使 他们 主动而 又 积极地 投入到 学 习活动 的问题情景 中去。
３ 、 鼓 励 学 生 自主 探 究 ， 合 作 创 新
合 作 交流 就是在 学 生与 老师信 息交 流 的同 时 ，注 重学 生与 学生 之 间 的信 息 交流 ，学生 相 互之 间 的沟通 易 于与师 生 之间 的
应 该 放手 ，但也 不 能放 任 自流 ，采取 放羊试 ，尤其 是对 学生 的
“ 讨 论 ”要有计 划 性和 目的性 。组织 小组 讨论 的 目的是让 每一 位 学 生都 有表达 见 解 的机会 ，但 实 际讨论 中，往往 是优 秀生 讲
得 多 ，后进 生从 头 到尾 不说 一 句。在 讨论后 的反馈 中 ，教师 要
关 键词 ：小学语 文 创设 情 景 激 发兴趣
的 习 惯 ，发 挥 学 生参 与 的 主体 性 ，努力 提 高 学 习 的效 果 。 因
教 育 的改革 、教 学观 念的 更新 、学 习方法 的改 变 、课 堂教 学 方 式 的开放 ，已成为 时代 教育 教学 的 主旋律 。人 与人 之 间的 合作 是素质 教 育的 一大 课题 ，合 作式 学 习是课 程 改革 中提 出的 新 的 学 习方式 ，能 促进 学生 的 主动参 与意 识 ，便 于 发挥 学生 的 群 体 力量 和智 慧 ，培养 学生 的合 作精 神 。 “ 学会 合作 ”已经 成
《形似而神散,貌合而神离——走出课堂教学的误区》
农村中学“自主—合作学习”的课堂教学评价的尝试合作学习是一种学习的策略，是诸多学习方式之一，其内涵是在学习中学会合作，在合作中学会学习。
其主要特征是让学生实质性的参与教学过程。
学生在自主合作学习中，要注意以下几点：一、创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，充分调动学生的学习兴趣，有利于激法学生主动的意识。
教师要鼓励学生发现并提出问题，要保护学生的好奇心，培养学生的问题意识。
在合作时，教师要及时反馈学习信息，使学生体验成功的喜悦，感受学习的快乐，从而获得内部奖励。
与此同时，有利于学生形成爱学习的情感态度和价值观。
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变成数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来。
从数学的角度，并运用数学知识，对其进行思考，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，例如：我在教学《实际问题与反比例函数》时，我让学生帮我一个忙，看看打开罐头是用长锥子还是短锥子好。
学生们的兴趣一下子被调动起来了，学习热情高涨，他们都以积极的态度投入到新知识的学习中。
这样学生的思维就活跃了，使双方都沉浸在轻松愉快的气氛中。
二、开放课堂，营造创造力的环境在教学中，需要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
因为在课堂上学生始终处于不断发现问题，解决问题的过程中。
一节课下来，不但要让他们学到自己感兴趣的知识，还要让他们的主动性得到了发挥。
例如：在学习《平行四边形的性质》时，我让学生独立思考、合作讨论、小组汇报、学生个体一点一点的发现，小组内和班上交流。
这样使学生的主体地位得到尊重，表现出的是学生从被动接受知识到自主，合作探索的转变；从机械记忆到灵活运用的转变；从单向交流到多向交流。
每个学生都有机会参与讨论，在讨论中发表自己的见解分享别人的成功。
让学生在合作中学会学习
学 生分 组讨 论 时 ，教 师要 深入 各组 侧耳 倾听 、仔细 观察 ， 及 时 了解 各组 讨论 的情 况 ，在 巡 回 中就 如何 清楚 明 白地 表达 交 流 等 巧妙 指点 ，有 针对 性 地 耐心 细致 地辅 导 ，想方 设 法 激励 学 生参 与 讨论 的积极 性 ，鼓 励学 生 大胆 发育 ，提 高合 作 学 习的效
组 。分 组要 灵活 ，考虑 学 生各 方 面的差 异 ，综合 学 生 的知识 基
础 、学 习能 力 、兴 趣爱 好 等搭 配分 工 。组长 一般 先 让能 力 强 、
学 习较 好并 且乐 于 助人 、有 合 作精 神 的人 担任 。组 长按 学 习 的 要求 ，组 织 小组 成 员交 流 、讨 论 、朗读 、争 辩等 。通过 一段 时
让 学 生在合 作 中学会 学 习
河北 省 晋 州市 东 里庄 镇 东里 庄 学校 袁 丽 晓
摘要 ：在新 课程 理念 下 ，老 师们在 不断 的探索 ，不 断强 化学 生自 主探 索、合作 学 习的学 习的 意识 ， “ 充 分 自主 、有效 合作 、适 度 探究 ”的学 习方 式 ，逐 步成 为学 生学 习的主 要方 式 ，如 何培养 学生 自主合 作学 习呢？ 关键词 ：小学 语文 合 作学 习 小组 合 理组 建成 员 ，建立合 作学 习常规 １ 、优 化 组合 成 员 。 组建 学 习小 组 不 一 定按 同桌 之 间或 相
益。
印 象 ，为加 深对 人物 性 格的 理解 ， 我布置 了这 样 一个 课后 合作 练 习 ：在 “ 负荆 请 罪 ”这 个 故 事 中 没有 对 人 物 的言 行 进 行 刻 画 ，请 小 组 借 助 插 图 进行 讨 论 ， 同时 合 作 表 演 。在 这 一过 程 中 ，小组 成员 之 间相 互 配合 、分工 合作 ，彼此 信任 。 “ 人非 圣 贤 ，孰 能 无 过 ” “ 男 儿 膝 下 有黄 金 ”等 名 言警 句充 分运 用 。 “ 郁郁 葱 葱 的树 林之 间 ，云 雀 喷喷 ”的话 外配 音更 是让 师生 动 情 。这样 的合 作 学 习 ，学生 的 口头 表 达能 力 、书 面语 言表述 能 力 、在 公 共场 合 的表 现 能力 、协作 精 神等 各方 面都 得 到 了锻炼 和提高 。
孩子如何在学习中培养协作能力
孩子如何在学习中培养协作能力在当今社会，协作能力已经成为一个非常重要的素质。
无论是在学校、工作还是生活中，都需要和他人进行合作，共同完成任务。
而培养孩子的协作能力，不仅可以帮助他们更好地适应社会，还可以提高他们的团队意识和沟通能力。
那么，孩子如何在学习中培养协作能力呢？1. 创设合作学习环境首先，家长和老师可以创设一个合作学习的环境，让孩子在这样的氛围中感受到合作的重要性。
可以通过小组讨论、团队项目等方式，让孩子们学会倾听他人意见、尊重他人想法，并与他人共同解决问题。
2. 鼓励孩子参加团队活动其次，家长可以鼓励孩子参加各种团队活动，比如体育运动、音乐合奏、戏剧表演等。
在这些活动中，孩子需要与队友密切合作，相互配合，共同努力达成共同目标。
通过这样的活动，孩子可以培养出良好的团队精神和协作能力。
3. 培养孩子的领导能力除了在团队中扮演好合作者的角色，培养孩子的领导能力也是很重要的。
让孩子有机会担任团队的领导者，带领团队完成任务，这样可以锻炼孩子的组织能力、沟通能力和决策能力。
4. 培养孩子的分享精神另外，家长还可以培养孩子的分享精神。
让孩子学会与他人分享知识、资源和快乐，懂得与他人携手共进。
通过分享，可以增进孩子之间的友谊和信任，同时也促进协作能力的培养。
5. 鼓励孩子解决冲突在协作过程中难免会出现分歧和冲突，家长和老师应该引导孩子学会妥善解决问题。
教导他们如何倾听对方意见、尊重差异、寻求共识，并通过讨论、妥协等方式化解矛盾，从而提高孩子的协商能力和解决问题的能力。
结语总之，在孩子成长过程中，培养协作能力是非常重要的。
家长和老师应该共同努力，为孩子创造一个良好的学习环境，在学习中注重培养他们的合作意识、团队精神和沟通技巧，从而使他们成为具有协作精神的未来社会栋梁之才。
希望每个孩子都能在学习中茁壮成长，展现出自己独特的魅力！。
提高学生的学习合作意识
提高学生的学习合作意识在当前的教育环境中，学生的学习合作意识尤为重要。
学习合作意识是指学生在学习过程中主动与他人合作、分享、协作，共同解决问题的意识和能力。
对于提高学生的学习合作意识，以下是一些建议。
一、鼓励团队合作学校和教师可以通过组建小组或者团队的方式，鼓励学生之间进行合作学习。
例如，在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生有机会互相交流、分享自己的理解和经验。
同时，教师可以给予学生一定的自主权，让他们能够共同制定团队计划、分工合作，培养他们的领导力和协调能力。
二、倡导互助学习学校可以鼓励学生在学习上互相帮助和支持。
学生可以组建学习小组，共同制定学习计划，相互督促，共同完成学习任务。
此外，教师还可以组织学生进行互助辅导，让学生在彼此之间寻求帮助和解决问题的过程中，提高他们的学习合作意识。
三、设置合作性任务教师可以设计一些需要学生共同完成的任务，例如小组研究报告、合作项目等。
这样一来，学生就需要相互配合、分工合作，共同完成任务。
在任务过程中，教师可以提供必要的指导和支持，引导学生通过合作来解决问题，培养他们的协作能力和团队精神。
四、提供评价激励教师在评价学生的学习成果时，可以适当地考虑学生的学习合作表现。
不仅要关注学生个人的学习成绩，还要注重学生在合作过程中的贡献。
可以设置一些合作奖励机制，鼓励学生在合作中展现出积极的态度和行为，激发他们的学习合作意识。
五、培养沟通技巧学生在合作学习中需要进行频繁的沟通与交流，因此培养学生的沟通技巧也是非常重要的。
教师可以通过角色扮演、辩论赛等活动，帮助学生提高表达能力和倾听能力，学会与他人有效地沟通和协商，这对于他们之后的学习和工作都将大有裨益。
总之，提高学生的学习合作意识是现代教育的重要任务。
学校和教师应该在教学中注重培养学生的合作精神和团队意识，给予他们合作学习的机会和支持，使他们在合作中得到成长和发展。
只有具备了良好的学习合作意识，学生才能更好地面对未来的挑战和竞争。
学会做人学会做事学会合作学会学习学会生存
学会做人学会做事学会合作学会学习学会生存人生是一场征途，我们面临着各种挑战和困难。
为了面对这些挑战并从中获益，我们需要学会一系列重要的技能和品质。
本文将探讨学会做人、学会做事、学会合作、学会学习和学会生存这五个方面。
学会做人是每个人成长的必经之路。
做人，首先要学会正直和诚实。
正直是指我们要遵守正确的道德规范，坚持真理，不说谎话，不做欺骗他人的事情。
诚实是指我们始终如一地说出自己的真实想法和感受，并遵守自己的承诺。
同时，我们还要学会宽容和尊重他人。
宽容是指我们能够容忍他人的错误，不轻易责备和批评他们。
尊重他人则是指我们要尊重他人的权利、意见和感受，不侵犯他们的人格。
学会做事是成功的基础。
做事，首先要学会自律和责任。
自律是指我们具备自我控制和自我管理的能力，能够按照既定的计划和目标去行动，不轻易放弃和拖延。
责任是指我们要对自己的行为负责，并为自己的决策和行动承担后果。
此外，我们还需要学会有效的时间管理和目标设定。
时间管理是指我们能够合理安排时间，高效利用时间来完成任务。
目标设定则是指我们要设定明确的目标，并为之努力奋斗。
学会合作是实现共赢的途径。
合作是指与他人共同努力以实现共同的目标。
在合作中，我们需要学会倾听和沟通。
倾听是指我们能够仔细聆听他人的意见和建议，不轻易打断和驳斥。
沟通是指我们能够清晰、准确地把自己的想法和信息传达给他人，并理解他人的意图和需求。
此外，我们还要学会团队合作和分工合作。
团队合作是指我们能够与他人密切合作，并相互支持和配合以实现共同目标。
分工合作是指我们能够根据自己的特长和能力，合理分配任务以提高效率。
学会学习是不断进步的动力。
学习是一个终身的过程，我们应该保持对知识的渴望和求知欲。
学习不仅仅是在学校学习，还可以是通过阅读、观察和实践来获得新的知识和技能。
在学习中，我们需要培养批判思维和创造力。
批判思维是指我们对所学知识进行深入思考和分析，去除盲目的接受和追随。
创造力是指我们能够灵活运用所学知识，提出新的观点和解决问题的办法。
小组合作学习的分组原则
小组合作学习的分组原则、方法与管理合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、分组方法：1、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
2、精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。
合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
3、适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。
教学中的合作学习培养学生团队合作精神
教学中的合作学习培养学生团队合作精神合作学习在教育领域得到了广泛的关注和应用。
通过合作学习，学生能够积极参与、相互合作，培养团队合作精神。
本文将分析合作学习的重要性，探讨如何在教学中有效地培养学生的团队合作精神。
一、合作学习的重要性合作学习是一种促进学生互动、参与和合作的学习方法。
它突破了传统的单向教学模式，让学生变成了学习的主体。
在合作学习中，学生们可以共同面对问题、共同探讨解决方法，培养他们的团队协作和沟通能力。
1. 提高学生的学业成绩合作学习可以提高学生的学业成绩。
通过与其他成员合作，学生可以相互促进，共同解决问题。
在小组中，学生可以互相辅导和讨论，相互学习和分享知识。
这样的合作学习模式可以激发学生成就感，提高学习动力，进而提高学生的学业成绩。
2. 培养学生的团队合作精神合作学习培养了学生的团队合作精神。
在团队合作中，学生需要相互支持、相互配合，共同完成任务。
学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且学会与他人合作解决问题。
这些团队合作的技能对于学生未来的工作和生活中都至关重要。
二、有效培养学生的团队合作精神的方法要在教学中有效地培养学生的团队合作精神，可以采用以下方法：1. 设计合适的合作活动教师可以设计一些适合于合作学习的活动。
这些活动可以是小组讨论、小组实验、小组项目等。
在活动中，教师可以给予学生一定的自由度，让他们自主组织、分工合作。
教师还可以通过设立目标和奖励机制来激发学生的合作积极性。
2. 鼓励学生互相合作和交流教师应该鼓励学生之间的互相合作和交流。
可以通过组织小组讨论、合作解决问题等方式来促进学生之间的交流。
教师还可以提供一些工具和资源，帮助学生更有效地进行合作学习，比如在线协作工具、教学软件等。
3. 提供适当的指导和反馈教师在合作学习中扮演着重要的角色。
他们应该提供适当的指导和反馈，帮助学生解决问题和改进学习效果。
教师可以定期与学生进行个别或小组的讨论，了解学生的进展和困难，针对性地给出指导和建议。
生生互动采取哪些方式
生生互动可以采用哪些具体的方式？
“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，生生互动就能最好地体现合作学习。
我们在课堂上的常见的生生互动形式主要有：交流习得，同桌讨论、小组合作、小组竞赛，小组表演游戏，自主互评等。
就拿“交流习得”这个方式来讲，它的具体操作就是我们低年级老师平时用的较多的手段，如：在教学生识字时，我们会经常让学生当小老师教学自己感兴趣的生字或自己已经学会的生字，再有老师进一步教学，这样做孩子们参与性极高，主动性更强，印象也极为深刻，孩子们那种积极性的程度比我们老师一个个单调地去教学要高很多。
再比如“自主互评”这个方式，也是一个效果极佳的合作学习方式。
今天在悠优老师的课堂上多处体现得非常出色。
如：老师在引导了写“鸣”“停”“闻”之后就布置学生同桌互评，老师说：孩子们，你们看看同桌写的字，你觉得哪个字写得好，写的好的字，就像老师这样打一个“☆”，写的不好的就给他提个醒，改正过来。
同学们生生评价劲头特别足，体现了愉悦学习，平时我们如果多引导孩子们进行这样的“生生互动”式的评价，就能大大调动孩子们的学习欲望和兴趣。
另外这节课上的“拆字拼字游戏”，“看图识字”游戏都特别符合孩子认知特点，特别能抓住孩子眼球，激发兴趣，鲜明地体现了生生互动的形式特点。
总之我觉得课堂上只要我们精心设计互动环节，抓住时机巧妙运用各种生生互动的形式，就能大大提高课堂效率，能大面积调动学生学习的主动性，积极性，就能促进学生对课文的个性化理解，真正体现以学生为主体的教学理念。
新课程标准——让学生成为学习的主人
新课程标准——让学生成为学习的主人《国家课程改革纲要》明确提出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
学生是学习的主体，学习的主人，要把学习的主动权交给学生。
教师要创造条件，让学生自主学习，成为学习的主人。
一、合作学习，让学生成为学习的主人教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。
营造师生共同学习、探索问题的环境是学生自主学习的基础，建立对话式、交互式的教学模式是学生自主学习的有效形式。
凡是学生自己能说的、自己能做的，教师都要放开手，给学生充分的时间和空间，让他们自己学习，互相学习，让他们成为学习的主人。
课堂上，应该更多地让学生之间互相交流、共同切磋；活动中，应该更多地让学生相互协作，共同参与；生活中，应该更多地让学生互相帮助、共同分享。
使学生在交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在学习中成为学习的主人。
二、创设情景，让学生成为学习的主人教师在教学中注意创设教学情景，可以缩短学生和书本之间的距离，最大限度的发挥了学生的自主性，使学生在游戏中不知不觉就掌握了知识，由原来的“要我学”变成了“我要学”，充分调动了学生学习的积极性，使学生的创造力得到充分的体现。
在低年级的识字教学中，可以让学生充当“小老师”，用自己认识的字教同学。
可以把字写在纸做的果子上，让学生“摘果子”。
可以“走迷宫”、“找朋友”等。
三、大胆质疑，让学生成为学习的主人教师在教学中要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，使学生敢于自我剖析、自我反思。
教学应当注重学生的思维过程，淡化思维结果。
肯定学生的"标新立异"、"异想天开"，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。
如何在学习中培养合作精神
如何在学习中培养合作精神学习对于每个人来说都是一项重要的任务和生活方式。
而在学习过程中，合作精神的培养显得尤为重要。
合作精神不仅能够增强个人与他人的互动能力，还能够促进团队合作，提高学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何在学习中培养合作精神。
一、共同目标与目标分工学习中培养合作精神的第一步是确立共同的目标。
无论是小组项目还是个人学习，都需要明确学习的目标，这样才能在学习过程中明确任务和方向。
当每个人都对学习的目标有了清晰的认识后，就可以进行目标分工。
不同的人可以负责不同的任务，通过互帮互助来推动学习的进程。
例如，在小组合作项目中，可以根据每个成员的特长和兴趣来分配任务。
这样不仅可以提高每个人的学习积极性，还能够形成高效的工作模式。
二、沟通与协调学习中的合作是一个团队合作的过程，需要各个成员之间进行良好的沟通与协调。
只有通过沟通，才能更好地了解他人的需要和想法，从而达到良好的协作状态。
良好的沟通包括积极倾听他人的观点，表达自己的意见和建议，并与他人形成共识。
此外，还要学会妥协和包容，尊重每个人的不同意见和想法。
只有通过有效的沟通与协调，才能让团队合作更加顺利地进行。
三、互助与支持学习中的合作精神也表现在互助与支持上。
在学习过程中，可能会遇到各种问题和困难，这时候互相帮助和支持就显得尤为重要。
可以通过互相交流经验和解决问题的方法，帮助他人克服困难。
此外，在学习中也应该关注他人的学习进展，鼓励和赞美他人的努力和成就。
通过互助与支持，不仅能够提高团队合作的效果，还能够建立良好的人际关系。
四、分享与合作合作不仅意味着分工和互助，还意味着分享与合作。
在学习中，可以通过分享自己的知识和经验，促进他人的学习进步。
这样不仅能够巩固自己的知识，还能够提高他人的学习效果。
例如，在学术交流或者讨论中，可以分享自己的观点和研究成果，与他人进行深入的讨论与合作。
通过分享与合作，不仅能够促进学术进步，还能够培养合作精神。
五、反思与总结在学习中培养合作精神的过程中，反思和总结是不可或缺的环节。
学会合作如何通过合作学习取得更好的成绩
学会合作如何通过合作学习取得更好的成绩合作学习是指学生通过合作、协作和相互支持，共同完成学习任务的一种学习方式。
在这种方式下，学生们共同分享知识，相互交流，互相扶持，从而取得更好的学习成绩。
本文将探讨合作学习的优势，并提供一些建议，帮助学生们学会通过合作学习取得更好的成绩。
一、合作学习的优势1. 提高学习效果合作学习可以提高学习效果。
当学生们合作学习时，他们可以互相辅导和解答疑惑。
通过讨论和分享观点，学生们可以更好地理解和吸收知识。
此外，合作学习还可以促进学生们的思维能力和创新能力的培养，使他们更全面地理解学习内容。
2. 增强自信心和动力合作学习可以增强学生们的自信心和动力。
在合作学习中，学生们可以与其他同学进行合作，相互鼓励和支持。
当学生们通过合作取得好的成绩时，他们会感到自信和满足。
同时，合作学习也可以增加学生们的学习动力，因为他们会感到责任感和使命感，努力在团队中发挥自己的作用。
3. 培养团队合作能力合作学习可以培养学生们的团队合作能力。
在合作学习中，学生们需要相互配合、互相协调。
他们需要分工合作，制定计划和目标，并共同努力实现这些目标。
通过合作学习，学生们可以培养沟通能力、领导能力和组织能力，这对他们未来的发展和工作是非常有益的。
二、通过合作学习取得更好的成绩的方法1. 分工合作在合作学习中，分工合作非常重要。
学生们可以根据自己的特长和兴趣，选择合适的任务，并根据任务的要求，将任务分配给不同的组员。
每个组员负责自己的任务，并及时交流和分享进展。
通过分工合作，可以提高效率，确保任务的质量。
2. 激发讨论与交流在合作学习中，激发讨论和交流非常重要。
学生们可以利用讨论和交流的机会，分享自己的理解和观点。
通过讨论和交流，可以拓宽视野，丰富知识，并解决学习中的问题。
此外，讨论和交流也可以培养学生们的批判思维和创新能力，从而取得更好的成绩。
3. 建立有效的沟通和协作机制在合作学习中，建立有效的沟通和协作机制非常重要。
学会合作学习团队合作与互助学习的重要性
学会合作学习团队合作与互助学习的重要性在当今社会，合作学习已经成为一种非常普遍的学习模式。
尤其对于学生来说，通过团队合作和互助学习能够获得更好的学习效果。
本文将探讨学会合作学习团队合作与互助学习的重要性。
首先，团队合作学习能够促进学生的综合能力发展。
通过与其他成员合作，学生能够充分发挥自己的优势，同时也需要在合作中提高自己的不足。
团队合作能够锻炼学生的组织协调能力、沟通协作能力以及解决问题的能力。
在团队中，学生需要相互倾听、相互尊重、相互合作，这样才能够达到更好的学习效果。
其次，团队合作学习能够促进学生的创新思维能力。
在合作学习中，每个成员都有机会提出自己的观点和建议，这种交流和碰撞能够激发出新的想法和创新。
团队中的多元化思维与经验能够为解决问题提供更多的可能性和选择，从而促进学生的创造力和创新思维的培养。
再次，团队合作学习能够培养学生的社交能力。
在团队中，学生需要与其他成员进行密切的合作和协商，这种交流能够提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
在合作学习中，学生需要学会倾听他人的意见，与他人沟通合作，培养出良好的合作与互助的行为方式。
这些能力对于学生的学习和未来的发展都至关重要。
此外，团队合作学习还能够培养学生的责任感和共同体意识。
在团队中，每个成员都承担着一定的任务和责任，他们需要相互配合，共同完成团队目标。
通过这种合作与互助的学习方式，学生能够增强对自己和他人的责任感，同时也能够培养出一种团队协作的共同体意识，促使每个成员都为团队的成功贡献自己的力量。
综上所述，学会合作学习团队合作与互助学习对于学生的成长和发展具有重要意义。
通过团队合作学习，学生能够提高综合能力，培养创新思维能力，锻炼社交能力，同时也能够增强责任感和共同体意识。
因此，在教育过程中应该重视培养学生的合作学习能力，为他们提供更多的合作学习机会，让他们在合作中成长，共同进步。
让学生在合作互动中学会学习
Hale Waihona Puke ２ １ 世 纪是科学不 断发展 的时代 ， 随着科技时代的发展随之而 改变 的还有教学。小学数学教师迎合 时代 ， 改变 自己的教学模 式 ， 培养更加 优秀的学生 ， 在小学教 学过 程中教师采用新颖的教学理 念， 将合作学 习引进小学数 学课 堂。合作学习是指学生为 了完成 共 同的任 务 ， 有 明确 的责任 分工的互 助性学习。合作学习鼓励学 生为集体 的利 益和个人的利益而一起工作 ， 在完成共 同任务的过 程 中实现 自己的理想。在小学数学教学过程 中 ， 教师采用合作学 习的形式来 培养学生数学知识 的掌握能力 以及分析 和学 习能力 ， 还能有效 的培养学生的集体观点。当前设计要求各方面人才培养 的同时还在培养具有综合素质 的人才 ， 所以小学数学教师不断 的 培养学生合作学习的形式 。那么数学教师在小学数学课堂 中是怎 么样采用合作互动的教学模式呢 ， 对此我们来分析一下。 １ 引入合作 互动 学习模式 ， 激发学生学 习热情 在小学数学 教学过程 中 ， 教师要采用合作 互动 的教学模 式 ， 首先要做 的就是让学 生了解合作互 动教学理 念 。在课 堂上笔者 尝试 了合作互 动教 学模式 ， 将这 种想法 和思 维讲解 给学生 的 时 候， 学生非常 的开 心 ， 因为在课堂上大家都是非 常严肃 的 ， 很少有 学生移开 座位 。更谈 不上共 同探讨 和互动 。在课堂上 笔者刚一 提出 ， 学生就非 常热情 ， 大家 的兴趣很高 。加 上学生可 以相互探 讨， 自然就会对 知识提起 兴趣 ， 所以在合作互 动学 习思 维 的提 出 以后 ， 学生就 非常渴望知识 ， 因为大家能 一起去探讨 了。所 以在 教学过程 中， 教师引进 合作 互动学习模式 ， 让学 生事 先了解 ， 这样 会激起学生 的好奇心 ， 提高学生学习的热情 。 ２ 营造 合作互动学 习氛围 ， 提 高学生学习动力 教 师在 数学课 堂上 开展合 作互动 学 习 ， 就要 营造一 定 的氛 围， 这样 的学习氛 围是教 师在教学 中营造 出来 ， 如果 没有学 习氛 围的 营造 ， 那 么即便是学 生坐在一起也 没有互 动合 作 的机会 ， 那 么学生也会不感兴趣 ， 反而会 出现反面效应 。所 以教师在教学 过 程 中要 营造合作互 动的学 习氛 围 。例如 教学小学数 学题 ： “ 小 明 和小华每人有一包糖 ， 但是不知道每包里有几块 。只知道 小明给 了小华 ８ 块后 ， 小华又 给了小 明 ｌ ４ 块， 这时两人包 里的糖 的块 数 正好 同样多 。同学们 ， 你说 原来谁 的糖多？ 多 几块？ ” 这 样 的问题 给 出了教师可 以让学生共 同的探讨 ， 以小组为单位开始全 面的讨 论 。然后要选 出代 表进行解答 ， 所 以教师在教学过程 中不 断的引 导学 生进行集 体讨 论 ， 并且在讨论 中获得答 案 ， 每个小组要在 代 表下进行讲解 知识 。最后教师会一一 的进行解答 ， 在讲解 的好 的 小组 教师会给予 一定 的奖励 。所 以要进 行合作互 动教学 首先 要 营造 和谐 的氛 围。
小组合作的理念和践行
小组合作的理念与践行小组合作是坊小融和课堂的核心理念。
2009年，开始在高年级几个班上试行，2013年，在全校展开实践研究。
几年下来，有了自己的理性思考，形成了自己的基本操作策略。
一、更新理念，探寻小组合作的本质（一）小组合作的根本宗旨我们认为，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”是小组合作学习的根本宗旨，也是小组合作学习的魂。
这与联合国教科文组织提出的“四会”——学会求知、学会做事、学会合作、学会生存一脉相承。
（二）小组合作学习的基本理念1.全员发展，全面发展。
全员发展，就是每个人都有权发展，都能发展，各有所长。
全面发展，除知识、水平外，更重要的还是作为“人”的品行、公共意识、规则意识、良好行为习惯等综合素养的发展。
在实践中，我们提出了以下关键词，明确小组合作发展什么：习惯与养成（守时、守信、正直）；爱心与互助（付出、给予、分享）；勤奋与上进（积极、吃苦）；目标与理想（激发潜能、成功走向）；执著与无畏（自强不息、永不放弃、迎难而上）；自信与自主（大胆、大声、大方、主动）；责任与担当（敢于承担、勇于承担）；行动与快乐（结果比道理更主要过程比结果重要）。
2.自主、合作、探究。
这既是学习的方式，也是学习水平和学习品质的表现。
自主是合作的前提，没有独立自主的思考，合作就成了无源之水，无本之木，没有自主，学生的独立精神就会丧失。
合作，是自主的延续，是自主之后的一种必需，没有合作，思维就失去交锋，成功就失去分享，个人经验就失去检视与升华。
探究，是合作之后的升华，是质疑与创新精神的反映，合作的成果同样需要进一步验证，是思维碰撞之后的进一步“去沙淘金”。
小组合作，不是只留“合作”，自主与探究同样是其重要过程和核心内容。
3.教师观点的转变：从“教学”到“让学”。
教师的观点应该是相信学生，“让学于生”。
教师的水平应该提升的是小组建设力、组织力、学案设计力、引领点拨评价力、监督力、分析力。
教师在行动上做好的减法是讲解、批改作业、辅导等学生能做的事都不做；教师应该做的加法是：信任、观察、捕捉、分析、设计、调整、组织、协调等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习活动 中主动完成认知结构的建构过程 。这样 ， 学牛的主体 意识和探究精神得刮 了培养 、 创新潜能得到了开发 。
充或反驳 ， 不要 打 断 别 人 的发 言 ， 取 别 人 的 意 见 不 盲 从 ， 听 做 到 有 选 择 学 牛 都 有 机 会 每 提ｆ ｎ向已 的 解 题 方 法 ， 时 又分 享 到 别 人 的 解 题 方 法 ， 同 同 共
有操 作 的 机 会 操 作 时 ， 要 学 生 问 相 互 指 导 、 需 监督 、 同 合 共
训， 让其明确小组长 、 录员 、 员 、 作 员应如何 Ｉ 记 汇报 操 作以确 保有效学习活动的开展。同时让小组 内每一个成 员都树立 “ 小
组 荣 誉 离不 开 我 的 努 力 ” 的意 识 而教 师也 应 是班 级 合 作学 习
…
学生的学习活动是在知 、 、 、 同参与下进行的。 情 意 行共 苏 霍姆林斯基说 ：在 人的心灵深处 ， “ 都有一种根深蒂 同的需求 ， 这就是希望 自己是一个发现者 、 研究者 、 探索者 。而在儿童 的
世 界 中 ， 需 求 特 别 强烈 。” 组 合作 学 习 ， 生 在 独 立 思考 这种 分 学
学 生 在 小 组 或 团 队 中 为 了 完 成 共 同 的 任 务 ，有 明 确 的 责 任 分 １ 的 互 动 性 学 一
、≈
习 ， 一利ｔ 小 组 学 习 为 基 本 形 式 的 教 是 以
学活动 。它充分地 利用竞争机 制 ， 在小 一 组 中彼此互助 ， 同完 成学 习任 务并在 共
去， 并对 各 小 组 的 学 习 及 时进 行 鼓 励 、 引导 和 帮助 。有 时也 把 学 习 难 比较 大 的少 数 学 牛 编 为 一 组 ， 便 教 师 多 加 关 心 ， 以 及 时给 予辅 导 。这 样 ， 学 习 的主 动 权 交 给 学 牛 ， 学 生 在 合 作 把 让
长 、 录员 、 记 汇报员 、 操作员 为了便 于每个人都有锻炼 的机
会， 小组 内分 ｌ 轮 流 进行 。教 师 要 对 全班 学 牛进 行 有效 的 培 ： 要
探 讨不同 疗法 的优缺点 ． ．从而发展 了学牛 的解题思路 ， 强 增 了学 生的 自信心 ． 激活了学生的创造性思维 。 侧重操作性的合作 学习 ， 在合作时 ， 要注意让每个学生都
报小组研究成 果？这时 ， 师生 要共 同对各小组 的学 习效果进 行评价 ， 生对 照他人 、 学 其他组 的学 习情 况 ， 自己 、 对 自己组 的学 习活 动进 行反思。要重视对过程 的评 价 与反思 ， 并努 力 寻找改进的办法 在交流时 ， 要让学生学会倾 听别人的发言 ， 如果对别人 的发言有不 同意见 ， 等别人 说完 以后 再进行 补 要
的基础上 ， 在平等 、 民主 、 生动 、 活泼的氛 ｒ ， 司中 人人参与 ， 学生
真 正 成 为学 习 的 主 人 。通 过 实践 与 研 究 ， 们发 现 日前 倡 导 的 我
分组策略“ 组内异质 、 组问同质”并非像我们想 像的那样—— ，
小组 成 员在 讨 论 中互 相 学 习 ， 交 流 中相互 借 鉴 ， 争 论 中彼 在 在
此启发。每个小组往往是班级的缩小化 ， 优生唱独角戏 ， 学 生坐享其成 ， 袖手旁观 ， 久而久之 ， 学嗣生 的学 习只能是原地 踏步。所 以为 了使不同水平 的学牛都能得到发展 ， 住分细时 ， 我们认为按照优等生和中等生 、ｌ等生和学 生在 自愿结合 ｝ １ 的原则下 ， 进行合理搭配。分组相对稳定 ， 一段时间， 过 根据学 生 的 进步 再 进 行 适 当调 整 。 每个 小 组 ４个 人 ，分 别 设 为 小 组
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥ Ｄ ‘Ｉ ＳＩ Ａ ＨＡ Ａ
《 数学课程标 准》指 ｍ ：有效 的数 “ 学 学习 活动不 能单 纯地 依赖 模仿 Ｌ记 ｊ 忆， 动手实践 、 自主 探索 合 作交 流是
学 生 学 习数 学 的 重 要 方式 。” 调 自主 强
— ， 、 、
作 。操作后 ， 及时做好记录 ， 要 做到人人行事 于、 人人都会干 。 这样 ， 将合作 活动 独 分 Ｉ 和 地统一起来 ， 体现了合作 以 独立为基础 ， 独立依赖于合作 的辩证关系。让人人在合作学习 的活动中经历不同的价值体验 ． 自享受成功的乐趣 。 各
的一 员 ， 以“ 要 参与者” 的角色平等地参 ｑ￣ ／组 合作学 习中 ｌｌ ｊ，
教 学 中 形 成 良好 的人 际 关 系 ， 促 进 学 能 生人格的健全发展 。在教学实践 中 ， 合
作学习将我们带 入了一个全新 的 、 民丰
和谐 的教 学世 界 。
一
、
合 理分 组 ， 促进 学 生参 与合 作
验成 功解 决数学问题 的喜悦或 失败的情感（ 在这时教师要注 意帮助数学学习一 有 困难 的学 生 ） ｆ ： 。合作学 习如果离卅 ｒ 独 学 习这个前提 ， 就如水上浮萍 ， 落不到实处 ， 不能发挥 合作 学 习的有效功能 。其次让 每个 学生整理 自己的研究成 果 ， 想
想也可 以写一写 ， 如果你在小组里发 言 ， 你准备讲哪 几点 ，
说哪几句话 ； 接着让学 生在小组 内相互交流 ， 取长补短 ， 教师 这时对各 小组 的学习情况给予必要 的提示与点拨 ， 从细微处
着 眼 ， 行 指 导 ； 后 以小 组 为单 位 ， 小 组 汇 报 员 向 全 班 汇 进 最 每
课堂连线
ｊｃ —， — ≈
在 掌 习 中 学 会 、 — — 作—％ 合 ∞— — ｌ
学习、 合作学 习 、 探究学 习 ， 本次课程 是 改革 中关 于学 生学 习方式 的一个新 突 破， 也是教师落实《 数学课 程标准》 中学 生 主体地位的重要体现。合作学 习是指