神经调节说课
《神经调节的基本方式》说课稿
《神经调节的基本方式》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《神经调节的基本方式》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的基本方式》是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第三节的内容。
本节课是在学习了神经系统的组成和功能的基础上，进一步探讨神经调节的基本方式——反射。
通过本节课的学习，学生将对神经调节的机制有更深入的理解，为后续学习激素调节以及两者之间的关系奠定基础。
本节课的内容包括反射的概念、反射弧的结构和功能以及简单反射和复杂反射的区别等。
这些内容不仅是生物学中的重要知识点，也与日常生活中的各种生理现象密切相关，具有较强的实用性和趣味性。
二、学情分析七年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
他们在之前的学习中已经对神经系统有了一定的了解，但对于神经调节的具体方式和机制还比较陌生。
同时，这个年龄段的学生抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的实验和生动的例子来帮助他们理解抽象的概念。
在教学过程中，要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们积极参与课堂活动，通过自主探究和合作学习来掌握知识，提高能力。
三、教学目标1、知识目标（1）描述反射的概念。
（2）举例说明反射弧的组成和功能。
（3）区别简单反射和复杂反射。
2、能力目标（1）通过膝跳反射实验，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
（2）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3、情感目标（1）通过对反射的学习，使学生认识到人体的各种生命活动都是在神经系统的调节下完成的，从而增强学生对生命的敬畏感和珍惜之情。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念和反射弧的组成。
（2）简单反射和复杂反射的区别。
2、教学难点（1）反射弧的结构和功能。
（2）理解复杂反射建立在简单反射的基础上。
《神经调节的结构基础》 说课稿
《神经调节的结构基础》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《神经调节的结构基础》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的结构基础》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第一节的内容。
本节课是在学习了细胞的结构和功能、人体内环境与稳态等知识的基础上，进一步探讨生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的重要方式之一，而理解神经调节的结构基础对于深入理解神经调节的过程和机制具有重要的意义。
教材首先通过介绍神经系统的组成引出本节课的核心内容——神经元的结构和反射弧的组成。
然后详细阐述了神经元的结构特点，包括细胞体、树突和轴突等部分，以及它们在神经冲动传导中的作用。
接着，重点讲解了反射弧的五个基本组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，并通过实例分析说明了反射弧的完整性对于反射活动的重要性。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在初中阶段已经对神经系统的基本概念有了初步的了解，但对于神经元的微观结构和反射弧的工作原理等知识的理解还比较肤浅。
高二学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生理解抽象的知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、教学目标1、知识目标（1）描述神经元的结构和功能。
（2）概述反射弧的组成和各部分的功能。
（3）理解神经冲动在反射弧中的传导方向。
2、能力目标（1）通过观察图片和模型，提高观察和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和实例分析，培养合作学习和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度。
（2）认识到神经系统在维持人体稳态中的重要作用，增强自我保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）神经元的结构和功能。
（2）反射弧的组成和各部分的功能。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“高中神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章“动物和人体生命活动的调节”的第一节内容。
本节课是在学习了细胞的基本结构和功能、细胞的物质输入和输出等知识的基础上，进一步探讨动物和人体生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式，而反射是神经调节的基本方式，理解反射的概念和反射弧的结构与功能是理解神经调节的基础。
本节课的内容不仅在知识体系上具有承上启下的作用，而且与日常生活和健康密切相关，对于学生理解生命活动的调节机制，提高健康意识具有重要的意义。
二、学情分析学生在初中阶段已经对神经调节的基本方式——反射有了初步的了解，但对于反射的概念、反射弧的结构和功能等知识的理解还比较肤浅。
同时，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过创设生动的教学情境、开展实验探究活动等方式，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习能力。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构和功能，理解反射弧是完成反射活动的结构基础。
（3）举例说明反射的类型，区分非条件反射和条件反射。
2、能力目标（1）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过膝跳反射实验和反射弧模型的构建，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对反射和反射弧的学习，使学生认识到生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，培养学生的生命观念。
（2）通过对条件反射的学习，使学生认识到学习和生活中的习惯养成对于个人发展的重要性，培养学生的科学态度和社会责任意识。
神经调节说课PPT课件
白质
脊髓与脑之间的 上下通路
灰质 控制排便和排尿
由脊髓发出 的神经是脊 神经，主要 分布在人体 的躯干和四 肢。
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脊神经
学生4人一小组，观看图片，并结合课本P84-85内容讨论完成学案中的自主学习和合作学习。完成之后，教 师总结答案并用课件将有关知识进行梳理。
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（1）脑的结构
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六、说教学过程
（一）引入 活动：几名学生玩相反游戏 “听老师口令做出相反的动作，做错的请坐 下。” 游戏结束，师述：刚才同学们根据口令做出 的反应是由神经调节来完成的。导入课题。
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（二） 新授课 1.神经系统的组成
脑
出示人的神经系
统图片，学生自 己阅读P83知识，
脊 髓
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5.反射与反射的类型
学生活动：手碰到很烫的杯子时，快速缩回。教师告知，这就是反射。 （1）反射的概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应——叫做反射。反
射是神经调节的基本方式。 （让学生举例）
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分组实验：膝跳反射。
讨论： 1.扣击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得
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二、说教学对象
七年级学生思维活跃、发言积极， 可多启发多提问；另外在经过了一学 期的学习之后，对学习生物的方法已 经有所掌握，可以让他们开展一些简 单的活动。如用显微镜观察玻片标本， 讨论完成学案资料。
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三、说教学目标
1、知识目标 （1）说出神经元的结构、功能和分布。 （2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。 2、能力目标：用显微镜观察神经元及脊髓横切面 玻片标本。 3、情感、态度、价值观目标
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课是高中生物必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式之一，理解神经调节的基本方式对于深入理解神经系统的结构和功能具有重要意义。
2、教学目标知识目标：概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念和类型。
描述反射弧的组成及各部分的功能。
能力目标：通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
让学生认识到人体的复杂性和生命的神奇，树立尊重生命、珍惜健康的意识。
3、教学重难点教学重点：反射的概念和类型。
反射弧的组成及各部分的功能。
教学难点：反射弧的结构和功能。
如何引导学生理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
二、说教法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解神经调节的基本方式和反射弧的组成。
2、直观演示法利用多媒体展示反射的实例、反射弧的结构等，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生的思维交流和合作学习。
三、说学法1、自主学习法让学生自主阅读教材，初步了解神经调节的基本方式。
2、合作学习法分组讨论问题，共同完成实验探究，培养学生的合作能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些人体对刺激产生反应的实例，如手碰到烫的东西会缩回等，引出神经调节的基本方式——反射。
2、讲授新课11 反射的概念定义：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
举例说明非条件反射和条件反射的区别。
111 反射的类型非条件反射：生来就有的先天性反射，如缩手反射、膝跳反射等。
条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如望梅止渴、谈虎色变等。
112 反射弧的组成感受器：感受刺激并将刺激转化为神经冲动。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
神经调节说课稿
（六） 教学程序
c.优点：这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习 的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难 点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在 教学过程中，充分运用课件的动画功能，将知识具体化， 形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整 性、系统性。 为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识， 在此及时安排一个思考题加深学生对知识的巩固和检测， 并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。最后再引 导学生做一阶段性小结，[呈现] 帮助学生再一次认识兴 奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。
（六） 教学程序
（2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导(13分钟) a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤 维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊， 所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解 神经纤维的概念。[呈现] b.处理：然后在此基础上，提出“1、神经纤维在未刺激时， 细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜 内外电位如何变化？”“2、在神经纤维上局部电流是如何 形成的？”“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一 系列问题。 （组织学生阅读课文）因为兴奋的传导对于学生是全新的知识 比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相 关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较 强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫 （接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态 的多媒体课件加以说明，加深理解。[呈现]
《神经调节》说课稿
说课教师：曾丽丽
《神经调节》说课稿
• • • • • • • • • （一） （二） （三） （四） （五） （六） （七） （八） （九） 教材分析 教学目标的确定 教学的重点、难点 教学方法 学习方法 教学程序 板书设计 作业布置 综述
人教版神经调节说课稿
人教版神经调节说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修三《神经调节》。
本节课是高中生物教学中非常重要的一课，它不仅涉及到生物学基础知识，还与我们日常生活紧密相关。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《神经调节》这一章节位于人教版高中生物必修三的第二章，主要介绍了神经系统的基本结构和功能，特别是神经调节的机制。
本章内容是在学生已经学习了细胞、组织、器官等生物学基础知识之后，进一步学习生物体如何通过神经系统进行复杂生命活动的必经之路。
通过对本章的学习，学生可以了解到神经调节在维持生物体内环境稳定和适应外界变化中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握神经系统的基本结构，理解神经冲动的产生和传导机制，以及神经调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和归纳总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统的基本结构和神经冲动的传导过程。
2. 教学难点：神经冲动在神经元之间传递的复杂机制，以及神经调节对生物体行为的调控作用。
四、教学方法本节课我将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学法。
通过直观的多媒体展示和实验操作，帮助学生形象地理解神经调节的过程。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“我们为什么能够快速躲避飞来的球？”这样的问题，引起学生的兴趣，导入神经调节的主题。
2. 讲授新知：详细讲解神经系统的基本结构，包括神经元、突触等，并介绍神经冲动的产生和传导过程。
3. 实验操作：指导学生进行简单的神经生理实验，观察神经冲动的传导，加深对理论知识的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节在日常生活中的应用，如反射、记忆等，并进行成果展示。
神经系统的分级调节说课稿
神经系统的分级调节一、引言神经系统是人体最为复杂的系统之一，它负责监控和调节人体内外环境的变化，使身体能够适应各种不同的情况。
神经系统通过分级调节来实现对身体各个器官和系统的控制和协调。
本文将详细介绍神经系统的分级调节机制。
二、神经系统的组成神经系统由中枢神经系统和周围神经系统两部分组成。
1. 中枢神经系统中枢神经系统包括大脑和脊髓。
大脑是人体最高级别的控制中心，负责思维、意识、记忆等高级功能；脊髓则负责传递信息，并参与一些简单的反射活动。
2. 周围神经系统周围神经系统包括躯体神经和自主神经。
躯体神经负责将信息从感觉器官传递到中枢神经系统，并将指令从中枢神经系统传递到肌肉和其他组织；自主神经则负责控制内脏器官的活动，分为交感神经和副交感神经。
三、神经系统的分级调节机制神经系统通过分级调节机制来实现对身体各个器官和系统的控制和协调。
这种调节机制分为以下几个层次：1. 反射弧反射弧是神经系统最基本的调节方式之一。
当人体受到外界刺激时，感觉器官会将信息传递至脊髓或大脑，然后通过脊髓产生反射动作或者通过大脑进行思考和判断后再做出相应的反应。
2. 躯体神经系统的调节躯体神经系统负责将信息从感觉器官传递到中枢神经系统，并将指令从中枢神经系统传递到肌肉和其他组织。
这种传递过程中，不同级别的躯体神经元之间会进行复杂的信息处理和整合，以产生最终的控制信号。
3. 自主神经系统的调节自主神经系统负责控制内脏器官的活动。
交感神经和副交感神经在这一层次上起到重要作用。
交感神经通过释放肾上腺素等物质，使心率加快、血压升高等，起到应激和兴奋作用；副交感神经则通过释放乙酰胆碱等物质，使心率减慢、血压降低等，起到镇静和抑制作用。
4. 大脑的调节大脑是人体最高级别的控制中心，负责思维、意识、记忆等高级功能。
在分级调节中，大脑可以对下层神经系统进行调节和控制，并通过下丘脑-垂体系统释放激素来影响全身的代谢和生理活动。
四、神经系统分级调节的意义神经系统的分级调节机制使得人体能够对不同的环境变化做出适应性反应。
神经系统的调节说课教案
通过神经系统的调节一．说教材（一）教材分析1．本节内容的地位《通过神经系统的调节》是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，是近年高考的热点，几乎每年高考都考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识点如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2．重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是全新的知识，而且较为抽象，理解起来有一定的困难，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，所以兴奋的传导和传递不仅是本节的教学重点，也是教学难点。
重、难点突破：兴奋的传导和传递既是重点又是难点，为了让学生更好的掌握，为了达到新课标的要求：在教学中，体现学生的主体地位，教师的主导地位。
我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，以层层设疑的方式，让学生自己思考并分析、讨论最后得出结论，针对这部分的特点是抽象，学生不容易理解，所以我运用多媒体这个工具，通过展示图片以及动画过程，帮助学生能更形象、直观的理解这部分内容。
3．课时安排由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递，第二课时为神经系统的分级调节及人脑高级功能。
本节课我主要讲的是第一课时。
（二）．教学目标的确定根据新课程标准的要求和教材的具体内容，我制定了三维目标：1.知识目标：①描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
②概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
③概述兴奋在细胞间的传递过程。
④应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
《 神经调节》(第一课时说课稿)
《神经调节》教案（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调节进一步学习有关生命活动的调节,学习本节知识对其他各节的学习的深化和总结，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生唯物主义世界观的形成具有特别的意义。
2、依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：知识与技能：(1) 知道人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
过程与方法：（1）通过实验，对刺激的反应的快慢有一个直观的体验。
（2）通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能。
情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
教学重点和难点：由于在教材中缺少直观材料，内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因此把神经调节的基本过程与神经元的结构定为重点，神经调节的基本过程定为难点。
二、教法和学法教法：依据本节教材的内容和我校教育的实际，考虑到初二学生已经具有一定的思维能力，本节课充分利用图片、媒体的直观动态教学手段，并采用问题引入，合作式学习、实验、讨论等多种方法及多次评价来落实知识的学习。
学法：本节采用小组合作学习，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个环节展开教学。
具体过程如下：[教学过程]（一）活动引入创设复习情景:组织学生两人一组做拍手活动，一人掌心向下，另一人掌心向上，相距一拳远打手，拍中者为胜，然后两人交换，拍中次数多的为胜。
老师让学生在上课时玩只有下课才可以玩得活动，兴趣一下子被调动起来了，但要求学生在拍手时，不能拍伤同学的手。
初二《神经调节基本方式》说课稿
初二《神经调节基本方式》说课稿文章来源老师范文吧课件初二《神经调整的根本方式》说课稿今日我说课的内容是第四单元第六章第三节《神经调整的根本方式》下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法和教学过程等几个方面，来谈谈我对这节课的分析和设计。
一、教材分析《义务教育课程标准试验教科书生物学初中二年级下册》中第六章《人体生命活动的调整》中的第三节。
本节课是第六章的核心内容，是在学习了“神经系统的组成”的根底上，进一步探究有关“神经调整”的学问。
在教材中介绍了反射、反射弧、简洁的反射和困难的反射等根底学问。
其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比拟抽象并很难理解，如处理不好那么味同嚼蜡学生既没有学习爱好也不易做到真正的理解和驾驭。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专出名词，而是以简洁反射和困难反射来表述，这正是以新课标为依据，表达了新课标中的要求是概述了解这一层次。
在本节中有一个膝跳反射的试验和测定反响速度的探究活动通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
测定反响速度的探究活动，不须要任何困难的试验仪器和设备，只是须要二至三人一组，相互协作来完成，从而加深学生对根底学问的理解，充溢情趣。
造就学生乐于探究生命的奥妙，造就实事求是的看法，进展情感看法，价值观的教育。
二、学情分析本节课的教学对象为初中二年级的学生，这个年龄段的学生课堂上留意力不能很长时间的集中，生活经历不是很丰富，但对生活有很强的新奇心，乐于探究，情愿与人合作。
依据教材和学情分析状况，我拟订以下教学目标、教学重难点。
三、教学目标；〔一〕学问目标1、知道反射是人体神经调整的根本方式，明白反射的概念。
2、能够描述反射弧的构成，能够举例说出简洁的反射和困难的反射。
〔二〕实力目标通过试验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的实力以及科学探究的实力等。
〔三〕情感目标通过本节课教学，造就学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
《神经调节的基本方式》说课稿
《神经调节的基本方式》说课稿
《神经调节的基本方式》说课稿
一、说教材
(一)在教材中的地位和作用
本节来自人教版《生物学》教材七年级下册第四单元第六章第三节。
本章从对外界信息的感知入手，继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用。
这样的安排既强调从生活经验出发，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系；又强调了人体通过神经等调节适应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。
教材图文并茂，设计了“膝跳反射”实验、反射弧示意图分析等，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，加深学生对基础知识的理解，注重对学生科学素养的培养，以及对学生进行乐于探索，实事求是等情感态度价值观的教育。
同传统教材相比，本章教材依据课标的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
在本节之前，学生学习了神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节内容安排两课时完成：第。
神经调节优秀说课稿
《第三节神经调节》说课稿（第1课时）各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是《神经调节》，对于这课题，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
一、说教材《神经调节》是浙教版八年级科学上册第三章第三节的教学内容。
本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的。
围绕对刺激的反应、信息的接受和传导、及信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。
而本课时将主要学习前两块知识点。
这些知识对其他各章的学习具有总结和深化作用。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人生观的形成具有特别的意义。
依据新课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
3.情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美教育教学重点和难点：我将本节课的重点确定为了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。
及神经元的基本结构和功能。
关于神经元的功能是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。
”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。
内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
为了实现预设的教学目标，突破教学重难点，下面我说一说本节课的[教法和学法]结合新课程理念，为使学生成为课堂学习的主人，我将本课的教学做了重新处理和设计：从学生出发，创设情境，根据学生的需要层层递进，通过师生互动，生生互动，了解学生原有知识，激发学生兴趣，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。
神经调节与体液调节的关系说课
神经调节对于机体的生存和适应 环境具有重要意义，如调节体温 、呼吸、血压等重要生理功能。
体液调节在生理功能中的作用
体液调节是指通过体液中的化 学物质来调节机体的生理功能 。
体液调节具有缓慢、持久和弥 散的特点，能够长时间地影响 机体的生理功能。
体液调节对于维持机体内环境 的稳定和平衡具有重要作用， 如调节血糖、钙离子等重要物 质的浓度。
神经调节与体液调节的相互影响
神经调节和体液调节是相互联系、相 互影响的，共同调节机体的生理功能 。
体液调节也可以通过体液中的化学物 质来影响神经系统的活动，从而影响 机体的生理功能。
神经调节可以通过神经元释放的神经 递质来影响体液中的化学物质，从而 影响机体的生理功能。
神经调节与体液调节的相互影响是机 体保持稳态的重要机制之一，对于维 持机体的正常生理功能具有重要意义 。
体液调节在疾病发生发展中的作用
体液调节是指通过体液中的激素、神经递质等化学物质来 调节机体的生理功能和行为反应。体液调节在疾病发生发 展中也起着重要的作用，例如，在糖尿病、甲状腺功能亢 进等内分泌性疾病中，体液调节的作用至关重要。
体液调节可以通过影响机体的代谢、免疫和炎症反应等途 径，影响疾病的发生和发展。例如，在肥胖、心血管疾病 等代谢性疾病中，体液调节的作用不可忽视。
05
教学方法与手段
Chapter
教学方法：讲解、案例分析、小组讨论等
讲解
通过讲解神经调节和体液调节的 基本概念、机制和特点，帮助学 生建立对两种调节方式的基本认
识。
案例分析
选取具有代表性的案例，让学生分 析神经调节和体液调节在案例中的 作用，加深对两种调节方式的理解 。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨神经 调节与体液调节之间的关系，提高 学生的思维能力和表达能力。
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《神经调节的基本方式》说课稿
一、说教材
(一)在教材中的地位和作用
本节来自人教版《生物学》教材七年级下册第四单元第六章第三节。
本章从对外界信息的感知入手，继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用。
这样的安排既强调从生活经验出发，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系；又强调了人体通过神经等调节适应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。
教材图文并茂，设计了“膝跳反射”实验、反射弧示意图分析等，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，加深学生对基础知识的理解，注重对学生科学素养的培养，以及对学生进行乐于探索，实事求是等情感态度价值观的教育。
同传统教材相比，本章教材依据课标的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
在本节之前，学生学习了神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节内容安排两课时完成：第一课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。
第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。
今天说课内容为第一课时。
(二)教学目标：
1、知识目标：
(1)通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式。
(2)通过实验，理解反射的概念。
(3)通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。
2、能力目标：
(1)培养学生分析文字、图片或视频等信息的能力。
(2)培养学生实验、观察、想象、归纳总结的能力。
(3)培养学生自主学习、合作学习、表达交流的能力。
3、情感目标：
(1)培养学生实事求是的科学态度。
(2)激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
(3)认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观。
(三)重难点及确定的依据
1、重点：
(1)反射是人体神经调节的基本方式
(2)反射的概念
(3)反射弧的结构
2、难点：
(1)“膝跳反射”实验
(2)反射的概念
(3)反射弧的结构
3、确立的依据：
反射是神经调节的基本方式，判断一种反应是否为反射需要借助概念，概念理解不透，就无法理解神经调节的基本方式。
膝跳反射实验成功与否关联反射和反射弧的理解。
反射弧是完成反射的神经结构，学生理解神经结构有一定的难度，借助媒体辅助，联系生活实际想象，或能突破，故确立上述重难点。
二、说学情
以《三峡学典·高效课堂作业》为依托,各个学校都在积极开展各学科的高效课堂模式探索，虽然各校模式各有特色,但大同小异。
通过一学期的学习，学生对高效课堂模式即课堂程序比较熟悉,能够按部就班在老师的引导下跟着课堂程序走。
同时，通过前面内容的学习,学生已具备一些认知与经验、方法与能力和心理水平,如：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验；基本实验和探究能力；好学、兴趣易激发等。
但是七年级学生还缺乏足够的生物学知识作依托，在抽象问题的理解上具有一定的难度。
对于实验往往也只看到了实验现象而疏于思考实验实质，因而本节课对学生的学习是一个挑战。
三、说教法和学法
1、说教法
作为章重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使科学概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的概念较多，知识较专业的背景，本节课以高效课堂模式：学习“目标”→自主预习→小组合作→展示点评→测评反馈为设计主线，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现学生是学习的主体的教学理念。
同时利用反射弧结构培养学生唯物观，通过神经调节适应环境培养学生对环境的适应观。
具体过程如下：
利用学生熟悉的《猫和老鼠》的动画片引入新课，结合《高效课堂作业》先独立完成自主预习，然
后小组合作学习。
实验体验后，各小组展示对不同问题的讨论结果，其他小组或补充或点评进行再巩固，教师适当强调部分内容。
最后通过习题测评反馈，查缺补漏。
教师课前准备：自制PPT课件，收集《猫和老鼠》动画片、反射弧Flash动画、酸梅若干
2、说学法
利用《高效课堂作业》中方法上的指导作用，学生通过观看动画片视频资料领悟、自主预习、小组合作学习、实验感受、展示自己的学习成果、听取别的小组的展示或点评等多种途径和方式进行学习，有动有静，有观有听，调动多种感官参与，在轻松中完成学习任务。
四、说教学过程
(一)引入新课：观看动画片《猫和老鼠》，从学生和小动物的反应引入。
(二)引导学习下列“目标”：明确本节课的目标。
1.通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过实验，理解反射的概念。
3.通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。
(三)学生自主预习。
结合《高效课堂作业》P50的“预习感知”或白板上展示的下列内容。
将重点内容和关键词在教材中勾画出来或在教材中作适当的记录。
1.神经调节的基本方式是反射。
2.人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
3.反射是通过一定的神经结构完成的，完成反射的神经结构叫做反射弧。
4.反射弧的组成有：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
(四)小组合作：
讨论、交流白板上展示的下列问题，先完成1、2题的讨论，再完成第3题的实验及“讨论”。
记录部分交流结果在《高效课堂作业》P50页的“合作探究”1-3题的相应位置上。
1.什么是反射？举1-2个实例说明。
2.分析“松开烫手馒头的反射弧的示意图”，讨论：
(1)什么是反射弧? (2)反射弧由哪几部分组成？ (3)简述从接触烫馒头到松手的传导过程。
(4)松手这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ (5)在这个反射中会先松手再感觉到烫,这是为什么？
3.“膝跳反射”实验的方法步骤是怎样的？试着完成该反射及有关“讨论”。
(五)展示点评：
围绕“膝跳反射实验、反射、反射弧”三个内容开展“展示点评”学习，结合小组合作学习讨论交
流的问题，各小组展示合作学习结果，其它小组或补充或点评。
教师点评强调。
(六)测评反馈：
利用《高效课堂作业》P51的“当堂演练”及教材P105“练习”进行，用白板展示结果。
最后盘点小组风采，以食品“酸梅”奖励，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“谈梅止渴”的区别，为下一节课设下悬念。
五、说预期效果
本节课通过学生明确学习目标，带着目标自主学习、小组合作学习、展示点评学习等环节，结合膝跳反射实验，媒体资源展示的动画片视频和FLASH动画资料，以及对病例分析，教师适时点拨，能较好的达成各个教学目标，突出重点、突破难点。