中小学英语衔接教学课件
通用版小学英语 小升初衔接英语课件 8个双元音课件(共23张PPT)
anniversary / ˌænɪˈvɜːsəri / n. 周年纪念
committee / kəˈmɪti / n. 委员会
anticipate / ænˈtɪsɪpeɪt / v. 预料，预期
conclude / kənˈkluːd / v. 做出结论
considerate / kənˈsɪdərət / adj. 考虑周到的，体谅的
earth [ɜːθ]
above [əˈbʌv]
mother [/ˈmʌðə(r)]
today
camera
[təˈdeɪ] [ˈkæm(ə)rə]
letter
teacher
[ˈletə(r)] [ˈtiːtʃə(r)]
bed pen head [bed] [pen] [hed]
class after [klɑːs] [ˈɑːftə(r)]
foot put cook [fʊt] [pʊt] [kʊk]
saw [sɔː]
horse [hɔːs]
hot [hɒt]
talk [tɔːk]
door [dɔː(r)]
dog [dɒg]
water [ˈwɔːtə(r)]
store [stɔː(r)]
what [wɒt]
bird [bɜːd]
hurt [hɜːt]
cup [kʌp]
come [kʌm]
bag [bæɡ]
cat match [kæt] [mætʃ]
farm [fɑːm]
cut [kʌt]
star [stɑː(r)]
20个元音
12个单元音 8个双元音
中小学英语衔接教学
为什么要对中小学英语教学进行衔接? 为什么要对中小学英语教学进行衔接?
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯, 教授对象的学习习惯,心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
衔接什么? 衔接什么?
要回归教材找答案: 要回归教材找答案:
一,要了解学生小学都学过什么. 要了解学生小学都学过什么 二,要了解中小英语教与学的特点, 要了解中小英语教与学的特点, 然后才能知道,我们究竟要把什么 然后才能知道, 和什么进行衔接. 和什么进行衔接
二,做好教学方法的衔接
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
初中教材的特点
英语教材"以任务为主" 每个 英语教材"以任务为主".每个Unit的两个 的两个 section都围绕着本单元的主题展开,可见,这 都围绕着本单元的主题展开, 都围绕着本单元的主题展开 可见, 套教材的设计理念之一便是Topic-centred.这 套教材的设计理念之一便是 . 就要求教师能合理地设置场景, 就要求教师能合理地设置场景,在教学中为学生 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 在一个主题下,教师要根据"任务" 在一个主题下,教师要根据"任务"设计教学计 在课前备课时就遵循" 划,在课前备课时就遵循"Task-based approach"的理念进行备课. 的理念进行备课. 的理念进行备课
几点建议与大家共勉
1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 善于观察学生 做个教学的有心人. 做个教学的有心人. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 保持一颗年轻的心 3.学会学习, 3.学会学习,并把自己的积累不断地用来充实自己的 学会学习 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 4.做一个自信的老师,用自信的目光, 4.做一个自信的老师,用自信的目光,灿烂的笑容培养 做一个自信的老师 出一个个大气自信的学生. 出一个个大气自信的学生.
小学英语与初中英语的衔接---副本
小学英语与初中英语的衔接俗话说:“知己知彼，百战百胜”，因此，了解一些小学英语教学方面的情况，对我们初中英语老师们会有很大的帮助.首先我们来看一下小学英语开课情况……一、小学英语开课情况介绍。
虽然小学英语也作为主科来进行教学安排，但基于小学英语教师匮乏这一情况，我们三四年级一周只有两节英语课,五六年级一周也只有三节英语课，加上学校额外附加的地方课程一节课，每周也只多一节英语课。
而根据进度安排，平均每两周就要结束一个单元，如何在这么短的时间内完成教材内容的新授、练习题的讲解和测试题的测试，对学生和老师来讲都是一个很大的挑战。
二、小学英语教师代课情况.以我校为例,我们来看一下我区小学英语教师代课情况.中小有这样几种情况:1、专职两个班级英语。
2、专职三个班级两个年级英语.3、专职两个年级四个班级英语。
学区存在如下代课情况：1、专职四个年级英语。
2、专职两个年级英语一个年级语文.3、专职两个年级英语一个年级数学。
4、专职三个年级英语甚至还有学校一个老师带五个班级,面对年级和班级跨度如此之大的问题，再加上有些班级学生近六十七,老师们不难想象，如果没有家长的大力配合监督，学生的学习很成问题,班级的两级分化现象也不容避免。
三、小学英语课堂教学特点。
针对小学生年龄特征，我们的pep小学教材存在如下特点：三年级着重听说读背、并渗透26个字母的书写，四年级巩固教学26个字母的书写并设涉及少量的单词句子书写，五六年级书写量增加且涉及部分语法，因此，我们的课堂教学存在如下特点：三年级注重TPR活动的教学四年级 TPR与知识传授与小组任务合作学习五年级少量TPR与知识传授与小组任务合作学习六年级极少量TPR与知识传授与小组任务合作学习四、小学英语课外作业情况介绍。
同时,跟据教材特点，我们的课下作业布置是这样设置的：三年级少量口头作业或练习册作业（不涉及单词与句子的书写）四年级少量书面作业（包含字母、单词、句子的书面抄写与配套习题）五六年级适量书面作业（包含字母、单词、句子的书面抄写与配套习题）这些仅供初中老师们了解和探讨.五、小学英语教学存在的主要问题.综上小学英语教学存在如下问题：1、课时量少,不能保证足够的教学时间。
中小学英语衔接
浅谈中小学英语的衔接随着社会的发展、中国与世界各方面的交往日益密切。
外语尤其是英语的重要性越来越突出，随着新课程改革的实施，全国范围内逐步开设小学英语课程，小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。
但是，由于众多的原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意。
笔者从事初中英语教学近二十年，所在学校是一个九年一贯制的乡镇学校，自己的儿子也刚从本校小学升上本校初中。
感觉对中小学英语教学的特点和差别是有一定的发言权的。
当前农村小学英语的局限：1.重视程度偏低。
对于很多地区尤其是农村地区学校几乎就相当于兴趣活动课（在少数小学甚至根本就没有真正开设。
我教的初中学生中就有几个外地转回来的在小学没有学过英语）。
2.教材偏难，我曾经多次拿起儿子的英语书研究，发现真要学好书本上的知识还真不容易。
3.教学目标要求过于简单（此点受制于地方教育部门，比如考试内容过于简单以及考题的单一性、重复性）。
基本就是满足于能简单地听说读写，学生语音教学没有严格过关，单词记忆没有严格要求（此点上初中后是学生的最大难题）。
4.师资队伍不健全、不稳定（主要是指农村地区），大多不是英语专业教师，有的学校英语科教学的人员安排有很大的随意性，甚至有时英语科目成了凑课时的豆芽学科。
5.学校及教师的英语教学受考试指挥棒影响大，甚至抽考成绩对于政府的考核也会影响到老师的教学。
6.家长自身素质亟待提高。
当前农村初中英语教学的局限：1.虽然学生从小学起就学了几年的英语，能写且会说一定的英语（最简单的英语口语）但是语法的知识还得从零开始，有的学生却自以为是，认为英语简单，所以没有真正努力、全力以赴。
2.办学条件差。
涉及英语学科特点的语音室及多媒体教学在不少乡镇学校可能还没有得到配置。
3.与小学相比初中教师可能更加专业，但是年龄却相对较大，教学思路及方式老套，存在照本宣科的现象。
4.初中英语教师压力大，受制于教育部门每期的期末考试，你考什么我教什么。
还有学校的考核制度，要出成绩我就逼迫学生死记硬背，放学后留学生补课，初中科目多，教师多，科科抢课，把学生折磨的怨声载道，还有何学习激情？5.农村学校学生良莠不齐，在普及九年义务教育的大前提下，每个儿童都能免费受教育，俗话说十个手指不一样齐，有好的就有差的，本无可厚非，然而随着经济条件的好转，家长认识的提高，更由于社会私人办学的兴起，很大一部分在小学就非常优秀的学生小学刚毕业就离开乡镇去了市、县办学条件好的私立学校。
小学英语到初中英语的衔接教学
教
研 对 英 语 教 学 具有 非 常 重 要 的作 用 。老 师 在 写 作 业 评 语 时 要 多 用 一 些 鼓 励 性 的 话
国 国 园 圃
方 法 培 养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ：
１ 用 优 美 的语 言 、 亮 的板 书 、 动 活 泼 的课 堂 等 一 切 “ ” ． 漂 生 美 的东 西 去 吸 引 学
生。
２ 我们 英 语 老 师 要 注 意 时刻 武 装 自 己 ， 丰 富 的 内容 优 化 课 堂 教 学 ， 他 们 ． 用 让 对 英 语 课 产 生 浓 厚 的兴 趣 。 ３ 课 堂 教 学 形 式 要 多样 ： 小 组 活 动 、 讲 、 猜 抢 答 等 等 各 种 各 样 的 教 学 ． 用 演 竞
在 小 学 也 接 触 了 三 四 年英 语 ．但 是 英语 在 小 学 的 重 视 程 度 与 语 文和 数 学 相 比差
得很远 ， 而且很多英语老师不是英语专业 出身 。 这些原因直接导致 了小学英语教
学 的 薄 弱 。 为 初 中英 语 任 课 教 师 ， 们 必 须 保 持 清 醒 的 头 脑 ， 采 取 有 效 的 措 教 作 我 并 施 ． 小 学 英 语 到 初 中英 语 的 衔 接 问 题 解 决 好 。 过 我 多 年 的 教 学 实践 ， 觉 得 把 通 我 要解 决 好 这 一 问 题 。 我们 必 须 要 注 意 下 面 六 个 方 面 的 内 容 。
总 是 出 错 ， 以 我 非 常 重 视 他 们 英 语 字 母 的 书 写 教 学 。 此 ， 让 他 们 练 了有 个 所 为 我
小初衔接英语ppt课件
8.26个字母规范书写
1.课程安排
课次
教学内容安排
第一次
1、初中英语跟小学英语的区别 2、如何学好初中英语
第二次 1、具体学习方法训练：单词记忆、语法学习、查阅词典、扩展词汇
第三次 1、总结学习方法的执行效果 第四次 1、提出修改意见
2. 中小学英语的区别
单词（words）：量和难度 句子(sentence)：长度 课文(passage)：小学的课文大多数都是对话，有情景，比较好记忆。初中的课文
3、同形异义词：right（正确）—right（权利）, watch(看)—watch(手表)， well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange(橙子)
4、同音异形异义词：sun（太阳）—son（儿子） right（右）—write（写）,
I（我）—eye（眼）
too（也）—two（二）
慢慢会过渡到比较长的文章，写一个故事，介绍一样东西，写你 的心情变化，都比较难理解。 语言学习(language)：学的不仅是单纯的语言，更深度的学习是得上升到文化层面。
初中开始了中西文化的碰撞。比如说，人和人说话，站多远 距离合适，见面打招呼，是握手还是鞠躬还是拥抱。 听力(listening)：小学是听单词，听比较短的句子，听到什么就是什么；初中的听 力，你还得去理解，去推理。
2. 中小学英语的区别
选择题目：小学考背诵和单词意思识记，初中单选会结合时态、语态、 搭配等语法一起考
阅读题目：小学答案基本都是原句，初中会有推理 作文：单词量和文采都有要求 语法：初中非常重要
3. 中学英语有效的学习方法
单词：背诵的方法就采用音标背诵法、派生词记忆等 课文： 能背诵的最好背诵，不能的得熟读，最好把文章中的考点（重点
中小学英语衔接ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
教学方法的衔接
小学英语教材教法从理论上吸取了直接法，听说 法，交际法，全身反应法等各流派之精华。小学 英语以活动课的形式为主， 说、唱、玩、演贯穿 于教学中。
由于教材内容及学生年龄的差异，小学英语教学 的方法较为直观且较多采用活动形式，这无疑是 有效的，因此，初中教师在这阶段的教学方法上， 特别要注意尽量保留小学英语课堂的活泼气氛， 这对初中与小学的衔接是有必要的。
初中教师的反思： 在初中英语教学中怎样让学生对英语不失 去兴趣，仍然一如既往地积极参与课堂活 动，热爱英语。
小学教师的反思： 适当增加笔头练习，适当归纳出现过的知 识点，语法现象，面向全体学生，决不让 一个学生掉队。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为了充分利用小学良好的英语基础,发挥它在初中阶段的作 用,必须重视中小学教材中相关知识的衔接。
中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程 标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行 性的英语教学方案。
小学生对英语第三人称单数与名词复数混淆不 清；有时可数与不可数名词是否要复数加 “s/es”也混淆不清。很多小学生对词性的概 念，第三人称动词和名词复数的概念不清，或 滥用，一知半解。人称代词中的“he/she/it” 概念不清，使用混淆。因此初中入学对小学阶
中小学英语教学衔接
浅谈中小学英语教学的衔接[摘要] 由于学校英语教学的需要，我由小学“升”到了初中。
与此同时，我也发现随着教育、教学改革的不断深入，英语教学随之呈现形式多样化，教材版本呈现多种化(人教版，北师大版，外研社)，进而使将要进入中学学习的小学毕业生的英语水平也随之出现了良莠不齐、高低悬殊的现象。
为此，搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。
[关键词] 兴趣快乐美好探索一、系统了解学生学习英语的基本情况中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。
但是我发现，当他们进入初一以后，部分学生在初一第一个学期就会对英语学习失去兴趣，第二个学期就会放弃英语学习，两极分化现象十分严重。
二、趣味教学贯穿始终爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
三、有效地调整教学教法新课程标准要求我们，要关心学生的课堂生活，使英语课堂成为快乐、美好、探索学习的摇篮；成为独立思维、发现学生闪光点的阵地，通过生动活泼的课堂教学，培养学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力和用英语进行实际交际的能力，在教学方法上要在过去成功教法的基础上求发展。
中-小学英语教学衔接问题
初探中\小学英语教学的衔接问题一、问题的由来1、教学任务、教学内容存在差异的衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。
老师一般通过听和直观感受积累,让学生学习一些常见的词汇,简单的句子和少量的语法知识。
到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,内容逐渐复杂,难度也随之增大,教学要求从听说为主,逐步向听说领先,读写跟上的阶段过渡和转移。
学生要适应新的环境,新的教学要求,就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
中学英语教师要通读小学英语教材,熟悉小学英语教学的要求,在此基础上重新确定中学英语教材的重点和难点,合理安排教学内容。
7a的教学内容要与5a——6b的教学内容有交叉,要增加供学生复习用的听、读材料,但语言难点及教学内容均不要太多;最好能对学生在小学已经感知的语言点做必要的归纳复习,如日常交际用语等,以起到巩固小学英语知识的目的;要补充小学教材与中学教材相脱节的知识,如音标、语法等。
小学英语教师应根据《标准》来制定适合本地区的教学要求,教授相应的教学内容。
教学应以大多数学生可以达到的标准为准,切不可要求过高,搞一刀切,造成教学中的两极分化。
要能使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心,顺利地进行后续英语学习。
2、教学方法差异的衔接。
为顺利实现中小学英语教学的良好衔接,加强中小学英语教学的信息沟通,中小学英语教师可建立“一对一”的相互听课制度,定期开展教研活动。
中学英语教师应深入小学英语课堂,发现小学英语与中学英语教学方法上的差异,找准衔接点。
七年级学生和小学生一样,形象思维能力强,但注意力集中时间短,十分留恋小学的英语教学方法。
教师可多利用实物、图片、简笔画等直观教学道具进行教学,保持学生学习的兴奋状态,提高学生学习的效率;组织形式多样的教学活动,如,游戏、表演、对话等,为学生创设一个轻松愉悦的学习环境,调动其学习积极性。
小学英语教师应建立适当的回访制度,了解学生在中学阶段英语学习方面的困惑之处,听取他们对小学阶段的英语教学的意见和建议,从而不断地完善和修正小学阶段的英语教学,为中学英语教学作好铺垫。
小升初英语衔接教材
小学初中英语衔接课程引导语小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续，二者存在于一个统一的整体。
但是，由于中小学在教学方式，评价方式，学生行为习惯等方面存在一定差异，教师的教和学生的学往往会在此出现断层，影响以后的教学，所以我们必须做好衔接工作，为我们更加顺利地完成初中英语教学任务提供保证。
做好中小学英语衔接工作要特别注意以下几个问题。
一、注意学生心理上的衔接。
新的环境，新组合的班级，新老师的教学风格，这都是初一学生不得不面对的问题。
再加上初中英语课时增加，内容加深，进度增快，作业量大，学生课后复习跟不上，不少学生对中学英语望而生畏，心生恐惧。
所以实现学生学习态度和自信的转变，将是初一老师重点考虑的问题之一。
建议：（1）教师要认真上好一堂导言课。
在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。
其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。
（2）教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。
（3）教师要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。
（4）教师应当凭借对小学教学内容的熟悉和对学生学习习惯的了解，合理利用初中教材内容，设计针对性的符合学生实际的教学活动，让学生跳一跳够得到，多一些成功体验，强化初一学生的学习信心。
二、加强对小学英语实际状况的了解。
小学英语得不到足够重视，学生基础薄弱，学生水平良莠不齐。
小学英语教学过于强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过于强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过于强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。
很多初中教师对小学英语实际状况不够了解，对小学教材不熟悉，对课标要求不理解。
建议：（1）教师要熟悉小学英语教材，了解小学英语课程标准，明确小学英语与初中英语的相同相异处，包括语音、字母、词汇、语法项目和语言功能,话题等，以便找准衔接点，达到融会贯通，新旧知识自然过渡，做到“巩固基础，加强薄弱，循序渐进，渗入新授”。
中小学英语教学衔接
中小学英语教学衔接摘要：学生在刚刚进入到初中阶段，存在诸多学习不适应的问题，尤其是在英语教学中所出现的问题较为突出，因此在班级教学中，教师要进行模块教学缓解学生在学习时的压力，并且做好针对性的指导，帮助学生树立英语学习的自信心，以此来推动初中英语教学的顺利进行，促进学生中小学英语之间的有效过渡。
关键词：中小学英语；模块教学；衔接教学初中英语虽然是小学英语教学的延续，但是并不只是简单地进行教材知识的转化，而是对学生各项能力培养难度的提高，大多数学生在进入到初中英语之后普遍感到听不懂，导致学生心理落差较大。
因此在初中英语教学课堂中，教师要明确自身的教育职责，加强对中小学衔接教学的重视程度，并且以模块教学为主实践课和知识之间的相互整合，从而提高英语教学的水平。
一、学生在中小学英语教学衔接中存在的问题（一）环境和心理的变化教师在中小学英语衔接教学课堂中在进行模块教学时，需要认真地分析学生在初中学习时所产生的问题，之后再按照学生的学习特点和初中英语教学的新标准明确主要的教学方案，从而为学生后续的高效率学习提供重要的基础。
在学生进入到初中之后，所产生的环境和心理变化较为突出，对于高一新生来说，环境是全新的，新教材和新同学对学生的学习产生了一定的影响，学生要由生疏到熟悉，在此过程中对英语学习的陌生感也较为明显。
如果在此阶段教师并没有进行针对性的指导和引导，会对学生的英语学习造成较为严重的影响，无法突出中小学英语衔接教学本身的优势，也会加剧学生在实际中的矛盾[1]。
与此同时一部分学生在进入到初中学习之前经过紧张的中考复习，考取了自己理想化的初中，一部分学生产生了松口气的想法，在英语学习时并没有任何的紧迫感，甚至是一部分学生在初中学习时已经形成良好的英语学习习惯，但是在初中学习时由于心理和环境的变化，并没有继续的实施以往的英语学习计划。
对于学生英语学习造成了较为严重的干扰，在此背景下学生的陌生感会越来越严重，也会影响学生的学习成绩。
中小学英语如何衔接
1602019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS中小学英语如何衔接文/廖晓平遇到的问题。
在课堂上教师要营造出轻松、有好的氛围，以学生为本，用认真负责的态度去教导学生，使学生在英语课堂上更加主动和积极，使学生始终保持热情。
三、做好学习方法的衔接工作小学英语相对于中学的英语，内容较为简单，课堂教学以培养学生英语学习兴趣为主。
而中学的英语教学内容要求学生能够掌握相关的英语知识，这样就要求学生要形成正确的学习方法，在中学刚开始阶段教师要注意对学生正确掌握学习方法的培养，使学生在以后的学习生涯中能够拥有自主学习的能力。
这是学生在以后学好英语的关键所在。
1.培养学生预习的习惯。
学生在上课前的预习对于教师教学工作能够顺畅进行起十分重要的作用。
在开始时，教师要先指导学生如何正确地进行预习，使学生对接下来要学的知识点有一个初步的了解。
2.培养学生朗读的习惯。
英语作为一门语言，只有在不断的实践和运用中才能巩固和熟练掌握。
因此，教师要鼓励学生大胆的开口朗读课文，培养学生的朗读习惯，使学生能够在朗读的过程中纠正读音，巩固单词。
也要注意在朗读过程中的语调和情感问题，为学生在以后的学习过程打好基础。
3.培养学生完成作业的习惯。
在小学的英语教学中一般不会给学生布置太多的课后作业，但是在中学的英语教学中，完成作业是学习过程中的重要一环。
所以在刚开始的阶段，教师要有意识地培养学生独立完成作业的习惯，首先让学生在写作业的时候做到字迹工整，格式规范。
并且要注重向学生强调独立完成作业的重要性，还可以让家长进行监督并且检查。
最后让学生在完成作业的时候对所涉及的相关内容进行复习，对于不会做的部分做好笔记，及时向老师求教。
这样，学生在以后的学习生涯中才能做到独立自主，对于不懂的内容能够及时地寻求帮助，使学生在学习过程中更加顺畅，从而提升学习的效率。
四、总结总而言之，要做好中小学英语教学的衔接，教学必须进行思考，结合实际情况和教学要求。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接在中小学英语教学中，衔接是一个至关重要的环节。
有效的衔接可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效果。
本文将从衔接的意义、方法和实施过程三个方面探讨中小学英语教学的衔接问题。
一、衔接的意义中小学英语教学的衔接意味着将学生从一个学习阶段顺利过渡到下一个学习阶段。
这对于学生的学习发展具有重要意义。
首先，衔接可以使学生在学习的过程中保持连贯性，避免学习中断的情况发生。
其次，衔接能够帮助学生巩固之前所学的知识，为他们更好地理解和掌握新的知识做好准备。
最后，衔接还可以引导学生形成正确的学习习惯和方法，培养他们的学习兴趣和自信心。
二、衔接的方法中小学英语教学的衔接可以通过以下几个方面来实施。
1. 课程设置的衔接课程设置是实施衔接的基础。
在编写英语教材时，应该考虑到学生在前一阶段所学的内容，然后有针对性地设置新的教学内容。
同时，要注重教学内容的层次性，逐步引导学生进行学习。
2. 教学内容的衔接在教学过程中，要注意前后知识点和技能的衔接。
可以通过进行复习和巩固前一阶段的学习内容来使学生更好地理解和掌握新的知识点。
同时，要注重教学内容的延伸和拓展，让学生逐步提高学习的深度和广度。
3. 学习方法的衔接学习方法是学生学习的基本工具。
在衔接的过程中，要引导学生培养良好的学习方法和习惯。
可以通过启发性的问题、多样化的教学手段和个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、实施过程在衔接的实施过程中，需要注意以下几个方面。
1. 了解学生的学习情况在衔接的过程中，教师需要了解学生的学习情况和学习需求，从而有针对性地进行教学设计。
可以通过课堂测验、学生讨论和个别辅导等方式，全面了解学生的学习状况。
2. 提供适当的学习资源为了帮助学生更好地进行衔接学习，教师可以提供一些适当的学习资源。
例如，提供相关的教学资料、习题集和参考书等，使学生能够有针对性地进行学习和复习。
3. 定期进行评估和反馈在衔接的过程中，需要定期进行评估和反馈。
2019年秋季外研版七年级上册 小学升初一英语衔接讲座 课件 (共54张PPT)
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
7. 形容词重合率约为40%，以描述性形容词为主；
8. 名词中以下话题的词汇重合率高：家庭、人物称 谓、职业职务；常见物品；学校设施与学校课程； 服装服饰；颜色（全覆盖）；体育项目；人体器官 和部位；食品、饮料和三餐；城市和家庭基本设施； 交通工具；时间、方位、空间；自然景观；动植物。 描述行为及其他抽象名词的缺口较大。
1. 代词中人称代词、物主代词、指示代词、疑问代 词重合率高；
2. 数词中无论基数词还是序数词重合率100%；
3.介词重合率在50%左右，涵盖了表达基本方位和 动向的词；
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
4. 连词重合的是并列句的连词，复合句除时间状语 从句的连词外，其他连词重合率低；
通过对比学习，帮助学生掌握并内化发音规律。
在拼读长单词时，要适当引入音节划分的基本方法。
学习音节的基本划分方法：
1）元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线； 2）两个辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节，比如： bed/bet/seat/beat/beaut/; 3）两个元音字母间有一个辅音字母时，辅音字母归后一个单节，比如： stu’dent/la’bour； 4）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个辅音字母归后一音节， 比如：let’ter/win’ter； 5）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节，比如：fa’ther/tea’cher。
抓好起始，顺利衔接