统编版语文五年级(上)第3单元口语交际《讲民间故事》
部编版五(上)口语交际《讲民间故事》范文
牛郎织女初次见面牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。
”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。
于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。
”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。
”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。
牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹娘就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。
昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。
牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。
今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块在人间过自由的日子吧。
”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让她们返回天上吧。
统编部编版小学语文五年级上册语文口语交际《讲民间故事》课件
小组内轮流讲故事
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其他同学做评委，评价你讲得怎样？哪些地方需要修改完善？
故事最有吸引人、最有 创意。
评
一 评
最佳”讲故事大王“
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今天我给大家讲的是《白蛇传》中白素贞和许仙第一次见面的 情节。白素贞是修炼了上千年的蛇妖，她为了报答许仙前世的救命 之恩，和妹妹小青巧妙施计，在西湖边遇见许仙。那天，西湖岸边 花红柳绿，断桥上面人来人往，白素贞远远看见许仙在断桥边上， 他的低头一 想（做出低头想的动作），莞尔一笑（做出笑的表情）， 就动手施起法来（模仿白素贞动手施法的动作）。不一会儿，天气 变阴，倾盆大雨从天而降，白素贞假装很焦急的样子，从许仙旁边 走过（演出白素贞慌张的模样），许仙是一个善良的人，看到白素 贞连忙把自己的伞撑向她，他们四目相对，不约而同的红了脸（演 出白素贞娇羞的样子）。
选出自己喜欢的民间故事。讲故事前，先要完整地了解整个故 事内容，然后确定自己要讲的情节，可以是故事中详细描写的 情节，也可以是故事中简单描写的情节。如果要讲完整的故事 内容，可以先列出主要人物、主要情节或者事情的起因、经过、 结果，这样有利于对故事进行整体上的把握。
如何把故事讲得生动、有吸引力？
如：织女见到老牛时会说 怎样打招呼？织女和牛郎 第一次见面时会说些什么？
把你熟悉的民间 故事讲给爸爸妈妈听。 注意讲清楚故事的细节。 讲故事的时候可以配上 相应的动作和表情。
听我讲故事
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课后充分利用身边的书籍、网络等资源搜集民间故事， 下节课在班级分享。
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部编版五年级上册语文
民间故事会
讲故事 大家推荐故事
讲民间故事
民间故事语言平实，情 节生动，深受人民的喜爱。
民间故事的特点：
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思一、教学目标•能够理解民间故事的特点和价值。
•能够流畅、自信地讲述一个民间故事。
•能够从民间故事中领悟到其中蕴含的道理和智慧。
二、教学重点•理解民间故事的内容和意义。
•发展学生的口头表达能力。
三、教学难点•学生如何根据故事中的桥段和情节进行连贯性讲述。
四、教学准备1.部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教材。
2.课堂PPT、故事书籍。
3.讲解故事的相关图片或实物道具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍今天的话题：“今天我们要学习如何讲述一个民间故事，民间故事中常常包含着我们的智慧和道理，让我们一起来探索其中的奥秘。
”2. 学习故事（15分钟）•让学生先阅读故事，然后带领学生一起讨论故事的内容、人物、情节等。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们就故事中的某一部分展开讨论，探讨其中的道理。
•学生展示分享各小组的讨论成果。
4. 个人讲述（15分钟）•让学生一个个人上台讲述故事，其他同学认真听讲，并提出建议和评价。
5. 总结（5分钟）•教师总结今天的学习内容，强调民间故事的价值和重要性。
六、教学反思这节课主要围绕讲述民间故事展开，通过学生的讲述活动，不仅培养了他们的口头表达能力和逻辑思维能力，还激发了他们对传统文化的兴趣。
在教学过程中，可以进一步加强学生对民间故事的理解和把握能力，提高他们的综合素养。
以上是部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解和运用民间故事，提高口头表达能力，培养出色的传统文化继承者。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教案（集体备课）一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课旨在让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，培养学生的口语表达能力。
课文内容丰富，包含了多个经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等。
这些故事具有浓厚的民间文化特色，富有教育意义，能够激发学生学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于民间故事的了解和讲述方法还有一定的欠缺。
他们在课堂上需要通过老师的引导和练习，提高讲述民间故事的能力。
此外，学生之间的交流和互动也需要加强，以便在课堂上形成良好的学习氛围。
三. 教学目标1.了解民间故事的特点，感受民间文化的魅力。
2.学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
3.培养学生的交流和互动能力，增进同学间的友谊。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.难点：运用恰当的讲述方法，生动有趣地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高课堂参与度。
3.示范教学法：老师以身作则，为学生提供正确的讲述示范。
六. 教学准备1.课前让学生收集有关民间故事的相关资料，了解民间故事的特点。
2.准备一些经典的民间故事，以便在课堂上进行讲述和分享。
3.设计好教学环节和教学用具，如PPT、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些经典的民间故事图片，引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师为学生讲述一些经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等，让学生在聆听中感受民间故事的韵味。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个民间故事，讨论如何生动有趣地讲述这个故事。
讨论结束后，各组派代表进行讲述，其他同学认真倾听，给予评价。
部编人教版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》精品教案+练习题(含答案)
口语交际：讲民间故事一、明确交际话题。
1．《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于______________(民间故事寓言故事历史故事)。
这是从远古时代起就在____________流传的一种题材广泛的叙事体故事。
2．判断对错。
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
()(2)民间故事就是神话故事。
()(3)民间故事大都以口头形式传播。
()(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。
() 3．下面哪些属于民间故事？()A．《白蛇传》B．《孟姜女哭长城》C．《完璧归赵》D．《梁山伯与祝英台》E．《坐井观天》二、提出交际要求。
如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？()A．可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
B．可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
C．可以大声地把故事背诵出来。
三、学习交际方法。
1．排序。
()拟定演讲提纲。
()找出一些民间故事。
()选择一个自己喜欢的民间故事。
()想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。
()认真思考喜欢这个故事的理由。
2．连一连。
盗灵芝草，水漫金山《花木兰》万里寻夫，哭倒长城《梁山伯与祝英台》女扮男装，代父从军《白蛇传》墓复合拢，化蝶双飞《孟姜女哭长城》悄悄帮小伙子做饭《田螺姑娘》3．分小组讲故事，每个小组在上题中任选一个故事讲一讲。
四、实践交际活动。
举行讲故事比赛。
你一定读过不少故事吧，哪个故事给你留下了深刻的印象呢？请为大家讲一讲吧。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________口语交际：讲民间故事一、1.民间故事人们口头2．(1)√(2)×(3)√(4)√3．ABD二、AB三、1.4125 32.3．略。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
统编版语文五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事 课件(共17张PPT)
交际导入
同学们，在本单元我们 读了《猎人海力布》《牛郎 织女》。这些民间故事生动 有趣，给我们留下深刻的印 象。通过搜集相关资料，你 还知道哪些民间故事？
交际内容
本次口语交际的主题是 “讲民间故事”，大家 一起讨论一下我们知道 哪一些民间故事，怎样 绘声绘色地讲出来？
交际指导
田螺姑娘
有一天，那个农民照例早上去地里劳动，回家却见到灶上有香 喷喷的米饭，厨房里有美味可口的鱼肉蔬菜，茶壶里有烧开的热水， 第二天回来又是这样。两天，三天……天天如此，那个农民决定要 把事情弄清楚，第二天鸡叫头遍，他像以往一样，扛着锄头下田去 劳动，天一黑他就匆匆赶回家，想看一看是哪一位好心人。他大老 远就看到自家屋顶的烟囱已炊烟袅袅，他加快脚步，要亲眼看一下 究竟是谁在烧火煮饭。可是当他蹑手蹑脚，贴近门缝往里看时，家 里毫无动静，走进门，只见桌上饭菜飘香，灶中火仍在烧着，水在 锅里沸腾，还没来得及舀起，只是热心的烧饭人不见了。一天又过 去。那个农民又起了个大早，鸡叫下地，天没亮就往家里赶。家里
交际范例
在讲故事时，我们除了要把故事的 内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有 吸引力。
在讲故事时，配上相应的动作和表情 真是好办法。
讲故事时，加入合理的想象，把人 物的表情、动作表述出来，能给人身临 其境的感觉。
倾听者，要能够在了解故事大 概内容的同时，在细节上提出建 议。
我们发现了：民间故事跟其他故事相比有一 个明显的特点：想象神奇。这些故事生动有 趣、想象神奇；故事中的主人公更是吸引了 无数人。所以我们讲故事的时候，一定也要 充满感情，让故事更加生动，我们就来做一 回传承传统文化的原始传承人。
新课导入与教学方法总结（四）
2 改进方向：在本次教学中，我认为还有一些需要改进的地方。首先，可以加强对民间 故事种类的介绍，让学生更好地了解不同类型民间故事的特点和文化背景。其次，可 以增加一些与民间故事相关的文化知识和拓展内容，拓宽学生的视野和知识面。最后 ，可以进一步加强对学生讲述技巧的指导和辅导，帮助他们更好地讲述民间故事。 总之，本节课通过引导学生讲述民间故事，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，帮助学 生了解了民间故事的基本知识和文化价值，并培养了他们讲述民间故事的能力和技巧 。同时，也需要注意加强对民间故事种类的介绍，增加文化知识和拓展内容，以及加 强对学生讲述技巧的指导和辅导等方面进行改进。
统编版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》优秀备课说课稿
统编版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》优秀备课说课稿一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是统编版五年级语文上册的一篇课文。
本课旨在让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
课文内容丰富，包含了我国多个民族的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节曲折，富有传奇色彩，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽他们的文化视野。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。
但在口语表达方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.教学难点：如何运用恰当的语气、表情、肢体动作等，使讲述更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法、案例教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放民间故事音频，引导学生进入学习情境。
2.自主学习：让学生课前搜集有关民间故事的相关资料，了解民间故事的特点。
3.课堂讲解：教师根据学生搜集的资料，总结民间故事的特点，如情节曲折、人物形象鲜明等。
同时，教授讲述民间故事的方法，如抓住故事主线、运用生动的语言和表情等。
4.小组讨论：学生分组讨论，选取一个民间故事，共同设计讲述方案。
5.展示环节：各小组代表上台讲述民间故事，其他学生担任评委，对讲述效果进行评价。
6.总结提升：教师对学生的讲述情况进行点评，总结讲述民间故事的要点，引导学生热爱祖国传统文化。
部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文
部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文【交际方法】1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
【范文】牛郎织女初次见面牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。
”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。
于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。
”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。
”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。
牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹娘就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。
昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。
部编版语文五年级上册第三单元单元口语交际：”讲民间故事“
“手舞足 蹈”了吗 ？
1.配上合适动作 ☆ ☆ ☆ 2.配上合适表情 ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆故事说得有创意吗
？
☆☆ ☆
名间故事大王
统编教材五年级上册第三单元口语交际
讲民间故事
阅读链接
《梁祝十八相送》 《八仙过海》 《牛郎织女》 《阿凡提的故事》
双双化蝶 鹊桥相会 同游蓬莱 智斗巴依
《梁祝十八相送》 《八仙过海》 《牛郎织女》
双双化蝶 鹊桥相会 同游蓬莱
课文的插图出自哪个间故事？
添油加醋
初次相遇 “姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈 话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神， 又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”
好听的故事我来评（一）
“添油 加醋” 了吗？
1.添加人物对 话
2.添加事物描 述
☆☆☆ ☆☆ ☆
☆☆☆ ☆☆ ☆
☆符合人物特点吗？ ☆符合故事发展吗？ ☆故事说得有创意吗？
手舞足蹈
讲故事的时候，还可以模仿人物和动作和表情，让
听众与身临其境的感觉。让我们来模仿一下织女被王 母娘娘带走时的情形。
好听的故事我来评（二）
织女纱衣 “里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进 树林。”
初次相遇 “姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈 话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神， 又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”
织女纱衣 “里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进 树林。”
“手舞足 蹈”了吗 ？
1.配上合适动作 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆符合人物特点吗？
五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》
读故事《粽子和龙船》 阅读要求Fra bibliotek 1读故事，遇到不认识的字查字典或 者看“说文解字”。 2.思考：这个故事主要写了什么？ 3哪些句子让你感受深刻？为什么？
他头上戴着高高的切云 冠，腰间挂着一柄长长的宝 剑，身上还佩戴着一些珍珠 和美玉，脸上的神情显得高 亢kàng而又带着几分忧愁。
《鲁班学艺》 这个故事的 大体内容是什么？
虾过去没有眼看不见东西，现在得了眼睛，不但走路方 便，而且找东西吃也极容易了。它越来越依赖这双眼睛，越 来越想占有它们。于是他不但不肯把眼送回，而且一看蟹将 军如此勇猛，吓得不敢和它交战。从此，虾虽然有脚，却永 远不肯上岸，恐怕被蚯蚓一把拉住，讨还这一双眼睛。
虾借蚯蚓眼 睛
刘罗锅智 斗和珅
卖馅饼的老头听了这话，袖子一甩，说：“这是小秃头上 的虱子——明摆的事。刘大人清如水，明如镜，万民称颂！ 和珅那老小子，贪赃枉法，无恶不作，是个万人恨！”
5.“将军柏”是（中岳嵩山 ）的一胜景。汉武帝错 判“将军柏”，让我们明白了一个道理，就是 （ 在判断一件事物之前，不要妄下定论，要仔细
观察，考虑全面，不然会闹笑话的。 ） 少林寺的由来
6.（
）启发我们：要想比别人更
早一步到达重点，你就要比别人先走一步。犹如
那句话所说：“笨鸟先飞早入林。”谁都不能保
“寿丈母呀！刚才有个寿小孩，手里捧着 一碗寿食物，走上寿厅，放在一把寿椅上。 谁知来了一只寿猫，来吃这碗寿食物，我就 拿了一根寿棒，去打这只寿猫，不料这只寿 猫，跳上寿屋，踢下一块寿瓦，撞着了一只 寿头，所以我的寿头流出这许多寿血。”
《寿话连篇》55页这事谁说的话，你看到 了一个什么样的人？
1.水母为什么全身软软的？
“故事启迪”是对故事内容做以总 结，指导大家明白故事所讲的道理。
五上语文第三单元口语交际讲民间故事
五上语文第三单元口语交际讲民间故事在五年级上册的语文课本中，第三单元的内容是口语交际讲民间故事。
这个主题是一个非常有趣和丰富的话题，涉及到了民间文化、口头传统和人文价值观等方面。
在本文中，我将从不同的角度来分析和探讨这个主题，希望能够为读者带来一些新的思考和启发。
1. 民间故事的价值民间故事是民间文化的重要组成部分，它承载了民族传统和智慧。
在这些故事中，人们可以找到丰富的人生哲理和道德规范，这对于培养孩子们的品格和道德观念是非常有益的。
民间故事也是一种常见的艺术形式，通过生动的语言和想象力丰富的情节，吸引着人们的注意力，传递着深刻的文化内涵。
2.口语交际的特点口语交际是指通过口头语言进行信息传递和交流的过程。
它具有简洁直接、实时性强和情感表达丰富等特点。
在口语交际中讲民间故事，不仅可以增强语言表达能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的口头表达能力和情感共鸣，有利于促进学生之间的沟通和交流。
3. 从简到繁的故事形式民间故事的呈现形式多种多样，既有一些简短的寓言故事，也有一些复杂的民间传说故事。
在教学中，可以通过从简到繁的方式来引导学生了解和讲解民间故事，从最简单的故事形式开始，逐步引导学生探究更加复杂的故事文化，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读理解能力和故事表达能力。
4. 个人观点和理解在我看来，口语交际讲民间故事是一种非常有意义的教学方式。
通过这种方式，不仅可以传承和弘扬优秀的民间文化，还可以促进学生的口头表达能力和情感交流能力的培养。
民间故事中蕴含的智慧和人生哲理，也会对学生的思想品德和人生观产生深远的影响。
在教学实践中，我会积极倡导并采用这种教学方式，帮助学生更好地感受民间文化的魅力。
总结通过对口语交际讲民间故事这一主题的分析和探讨，我们可以发现民间故事作为民间文化的一部分，具有非常重要的价值和意义。
在语文教学中，通过口语交际的方式讲民间故事，不仅可以促进学生的语言表达能力和情感交流能力的培养，还可以传承和弘扬民间文化的优秀传统。
部编语文五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》
口语交际
讲故事
1、交流、汇报。 2、每个小组推荐一名同学讲一个伸
孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事故事，就像 大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的 遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰 富我们的想象。
口语交际
3.努力做到人 物形象生动、鲜 明。如可以适当 添加细致的人物 形象的描绘、还 可以模仿人物的 动作、表情等。
口语交际
4.各小组要对其他小组的故 事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是 否完整;
B.讲故事时主讲人是否面向 听众，态度是否自然大方，有 没有符合故事情节的动作展示;
口语交际
人教五年级上册
口语交际 漫聊民间故事，激发兴趣。
同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁 来说说你最喜欢的民间故事的名字?
惹人喜爱的民间故事实在是太多了!今天我们就开一场 民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
口语交际
民间故事会 小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交 流。 2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，适当填入人 物对话等。
部编版语文五年级上册第三单元 口语交际《讲民间故事》(教案)
部编版语文五年级上册第三单元——口语交际：讲民间故事1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
●重点1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
●难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
●教学准备1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
●教学课时1课时。
一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》上课课件
2. 判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
【点拨】 本题考查讲故事的准备，可联系自己讲故
事的经历来排序。
2. 如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？下面的说法 正确的是(A B )(多选) A. 丰富故事的细节，适当添加人物对话，细致描绘人 物形象。 B. 可以配上相应的动作和表情。 C. 里面的人物不能神化，要符合现实。 D. 大声流利地将故事背诵出来，不用配上动作和表情。
讲的时候把王 母娘娘凶恶的表情 展现出来。
增加合理的情节，丰富故事的细节。
我要适当添加人物 对话，丰富故事情节。
人物的动作是怎样的 要讲清楚，这也是细节。
适合展开想象，进行创造性地复述的地方：
1.在故事比较简略的地方展开追问和 想象。
2.在描述人物的想法时，可以试着把 它变成内心独白的语言。
3.在介绍人物形象时，可以细致描绘 人物的外形、动作等。
3. 连一连。 盗灵芝草，水漫金山 》 万里寻夫，哭倒长城 与祝英台》 女扮男装，代父从军 》 墓复合拢，化蝶双飞
《花木兰 《梁山伯 《白蛇传 《孟姜女
二、学习讲故事的方法。 1. 如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？下面的说法 正确的是AB( )(多选) A. 丰富故事的细节，适当添加人物对话，细致描绘人 物形象。 B. 可以配上相应的动作和表情。 C. 里面的人物不能神化，要符合现实。 D. 大声流利地将故事背诵出来，不用配上动作和表情 。
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初读感知
方法指引
交际指导
1.讲清楚故事的细节。 ★适当添加人物对话。 ★细致描绘人物形象。
拓展延伸
你还知道哪些民间故事呢？讲一讲，评一评。
拓展延伸
你还知道哪些民间故事呢？讲一讲，评一评。
拓展延伸
你还知道哪些民间故事呢？讲一讲，评一评。
拓展延伸
你还知道哪些民间故事呢？讲一讲，评一评。
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口语交际：讲民间故事
统编版语文五年级（上） 新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
学习目标
本课目标 1.讲故事，能适当丰富故事里的情节。 2.能配上相应的动作和表情讲故事。
新课导入
重温故事
新课导入
重温故事
初读感知
民间故事的特点： ★人们基于当时现实，运用了离奇的想象，赋予了 普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动 人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。
配上相应的动作和表情。
初读感知
范例学习
交际示范
牛郎和织女第一次见面会说些什么？
织女穿的纱衣是什么样的？ 模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
初读感知
小试牛刀
小组内轮流பைடு நூலகம்故事
初读感知
小组评议
评一评：小组派代表上台表演，师生共同 评议。看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
初读感知
方法指引
交际指导
1.讲清楚故事的细节。
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作业提升
把你熟悉的民间 故事讲给爸爸妈妈听。 注意讲清楚故事的细节。 讲故事的时候可以配上 相应的动作和表情。
听我讲故事
拓展延伸
搜集故事 充分利用身边的书籍、网络等资源搜集民间故事， 下节课在班级分享。
小学语文 基础到培优，名师一帮到底
★民间故事的情节一环扣一环，非常连贯。 ★人物特点鲜明，读起来善恶分明。 ★情节曲折，想象奇特。
初读感知
口语交际
讲民间故事
交际内容 除了《猎人海力布》《牛郎织女》，你还知道
哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧！
初读感知
讨论总结
同桌小声讨论一下：如何把故事讲 得生动、有吸引力？
丰富故事的细节：适当添加人物对话；细致 描绘人物形象。