第六章-系统功能语言学-功能语法-语篇功能.ppt
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功能语法与语篇分析
语篇性
功能语法关注语篇的分析和理解，认为语篇是实现交际目的的基本单 位。
功能语法的重要性
理论意义
功能语法为语言学研究提供了新的视角和方法，丰富了语言学理论。
实践意义
功能语法对语言教学、翻译、跨文化交际等领域有指导意义，有助于提高语言使用者的实际交际能力 。
02 语篇分析概述
语篇分析的定义
语篇分析是一门研究语言使用和理解 的学科，它关注语言在特定语境中的 运用，包括口头和书面语言。
功能语法与语篇分析在语言教育中的应用
教材编写
根据功能语法和语篇分析的理论，编写更具针对性和实用性的语言教材，帮助学生提高 语言运用能力。
语言评估
利用功能语法和语篇分析的方法，制定更为科学和客观的语言评估标准，为语言学习和 教学提供反馈和指导。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
03
功能语法与语篇分析相互补充，共同推动语言学研究的发展 。
04 功能语法与语篇分析的实 例分析
实例一：新闻报道的功能语法分析
01
新闻报道具有传递信息、引导舆论和娱乐大众的功能，其语言特点包括客观、 准确、精炼和时效性。
02
功能语法分析可以帮助我们理解新闻报道中不同语言成分如何实现不同的交际 目的，例如，动词时态的选择可以体现报道的时效性，名词化可以简化复杂信 息，情态动词可以表达报道者的主观态度。
功能语法在语篇分析中的应用
概念功能
01
通过及物性系统、语气和情态等分析，揭示语篇中各个参与者
之间的互动关系。
人际功能
02
利用语气和情态等手段，分析语篇中作者的观点、态度和评价。
语篇功能
03
通过主位结构、信息结构和衔接手段，研究语篇的宏观结构和
功能语法关注语篇的分析和理解，认为语篇是实现交际目的的基本单 位。
功能语法的重要性
理论意义
功能语法为语言学研究提供了新的视角和方法，丰富了语言学理论。
实践意义
功能语法对语言教学、翻译、跨文化交际等领域有指导意义，有助于提高语言使用者的实际交际能力 。
02 语篇分析概述
语篇分析的定义
语篇分析是一门研究语言使用和理解 的学科，它关注语言在特定语境中的 运用，包括口头和书面语言。
功能语法与语篇分析在语言教育中的应用
教材编写
根据功能语法和语篇分析的理论，编写更具针对性和实用性的语言教材，帮助学生提高 语言运用能力。
语言评估
利用功能语法和语篇分析的方法，制定更为科学和客观的语言评估标准，为语言学习和 教学提供反馈和指导。
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03
功能语法与语篇分析相互补充，共同推动语言学研究的发展 。
04 功能语法与语篇分析的实 例分析
实例一：新闻报道的功能语法分析
01
新闻报道具有传递信息、引导舆论和娱乐大众的功能，其语言特点包括客观、 准确、精炼和时效性。
02
功能语法分析可以帮助我们理解新闻报道中不同语言成分如何实现不同的交际 目的，例如，动词时态的选择可以体现报道的时效性，名词化可以简化复杂信 息，情态动词可以表达报道者的主观态度。
功能语法在语篇分析中的应用
概念功能
01
通过及物性系统、语气和情态等分析，揭示语篇中各个参与者
之间的互动关系。
人际功能
02
利用语气和情态等手段，分析语篇中作者的观点、态度和评价。
语篇功能
03
通过主位结构、信息结构和衔接手段，研究语篇的宏观结构和
功能语言学与英语教学PPT文档共25页
3、对写作的指导
• 弊端：在传统的以结构主义为主体的写作教 学中，教师偏重语法结构，忽视语言的变异 性
系统功能语言学中语法理论的应用：
系统功能语法理论所示：语篇功能是人际功能和概 念功能得良好体现，它讲说话者作为观察者的"意 义潜势"以及说话人的态度、情感及社会和角色关 系联系在一起。其间，衔接手段，主体结构及信息 结构是使语篇意义得以实现的重要因素
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
系统功能语言学的语言观
Halliday的见解：
1.认为功能语言学更能解释语言的性质，能透过语
言研究昭示语言系统之外的东西，即语言的社会性
2. 语言研究的重心应该是不同语言之间的差异或
者变体，而不是什么普遍语法
• 3.反对对语言能力和语言运用的划分，认为 其太过理想，在Halliday看来，语言是语言
• 可以帮助学生挖掘文章字里行间所隐含的深层意 义，更好地理解作者的交际意图，从而有效地开 掘学生运用语言的潜力，激发学生创造性运用语 言的能力，提高学生自身的英语综合应用能力。 在大学英语写作教学中，系统功能语法的应用能 够培养学生进行谋篇布局的实际能力，使学习者 不断提高自己在语言提供的“潜势”中选择合适 语言的能力，有利于创造一个以学生为中心、以 教师作指导的最佳的教学结构，从而有效地提高 英语学习者的英语写作能力。此外，对于系统功 能语法的实践研究能够进一步验证其理论价值并 拓展其应用范围，将语言学的语言与语言外部因 素间互动关系的动态研究引向深处
语言学概念功能ppt课件
•Attributive is about what attributes a certain object has, or what type it belongs to. Expressed by:
▫ Attribute—the quality, Carrier—the entity
▫ E.g. Today’s weather is going to be warm.
1
Metafunctions
Ideational function 概念功能
2
Metafunctions元功能
(different modes of meaning construed by the grammar)
Ideational fun--
• Generally only one participant, Behaver, often a human.
• Distinguished from Material process:
▫ Only one participant: whether the activity
concerned is physiological or psychological.
•Expressed by Identified and Identifier.(or token
and value)
•E.g. John
is our monitor.
Identified process Identifier
Token process Value
10
Verbal process 言语过程
▫
Carrier
process
Attribute
9
语篇功能ppt课件
（2）句项主位内部又可含有主述位结构（ 如上页两例所示）
13
主位的标记性 （1）无标记主位 主位同时充当小句的主语（如I study in the afternoon.） （2）有标记主位 小句的主位不是小句的主语（如In the afternoon I study.
）
14
需要说明的是，人们习惯把无标记主位 当做话语的起点；如果选择有标记主位 作为话语的起点，则是为了强调某个成 分或是突出某种文体效果。
过的或根据语境可以断定的成分 （2）新信息（New）：言语活动中尚未出现或
者根据语境难以断定的成分
21
信息结构的特点
（1）在信息结构中，新信息是必须存在的，已 知信息是可以取舍的。
（2）新信息的中心（information focus）往往是 信息单位的最后一个实义词项。
（3）一般说来，已知信息在前，新信息在后。
（1）语域一致性（register consistency）：语篇 与语域前后一致
（2）语篇特征（texture）：结构性（主位与信 息结构）与非结构性（衔接）特征
26
衔接的含义
Halliday & Hasan (1976) 认为，当话语中的某 一成分的解释取决于另一成分的解释时，便 会出现衔接（cohesion）。例如：
Peter had a wife but he couldn’t keep her.
27
衔接的手段
（1）语法衔接：包括照应（reference）、 省略（ellipsis）、替代（substitution） 与连接（conjunction）
（2）词汇衔接：包括重复（repetition）
、同义（synonymy）、反义（
Tom chose this cap, and Jack chose another.
13
主位的标记性 （1）无标记主位 主位同时充当小句的主语（如I study in the afternoon.） （2）有标记主位 小句的主位不是小句的主语（如In the afternoon I study.
）
14
需要说明的是，人们习惯把无标记主位 当做话语的起点；如果选择有标记主位 作为话语的起点，则是为了强调某个成 分或是突出某种文体效果。
过的或根据语境可以断定的成分 （2）新信息（New）：言语活动中尚未出现或
者根据语境难以断定的成分
21
信息结构的特点
（1）在信息结构中，新信息是必须存在的，已 知信息是可以取舍的。
（2）新信息的中心（information focus）往往是 信息单位的最后一个实义词项。
（3）一般说来，已知信息在前，新信息在后。
（1）语域一致性（register consistency）：语篇 与语域前后一致
（2）语篇特征（texture）：结构性（主位与信 息结构）与非结构性（衔接）特征
26
衔接的含义
Halliday & Hasan (1976) 认为，当话语中的某 一成分的解释取决于另一成分的解释时，便 会出现衔接（cohesion）。例如：
Peter had a wife but he couldn’t keep her.
27
衔接的手段
（1）语法衔接：包括照应（reference）、 省略（ellipsis）、替代（substitution） 与连接（conjunction）
（2）词汇衔接：包括重复（repetition）
、同义（synonymy）、反义（
Tom chose this cap, and Jack chose another.
系统功能语言学
1系统功能语言学1.1 系统功能语言学简述系统功能语言学是一种普通的语言学，也是一种适用于语言学。
与以往的传统语法不同，系统语言学注重关注语言的内在问题，是语言学历史上第一个也是唯一一个把语言系统作为主要研究对象的功能语言学的分支。
1.1.1 系统语言学的概念系统功能语言学是普通的语言学，是对语言“个别的、比较的、类型学的”描述，是描述和解释人类语言的理论。
它的重点是从理论上探讨语言的本质，把语言识解为意义系统，研究和解释人类语言的共同特点和一般规律；它把语言和语言系统看做表达意义的资源，把系统看作意义的潜势，并最终以某种方式展现意义潜势，使其从结构的束缚中摆脱出来。
系统功能语言学形成的萌芽时期是 20 世纪 60 年代，源于以弗斯为代表的伦敦学派，弗斯的学生韩礼德继承和发展并完善了弗斯的语言学理论，因此“新伦敦学派”或者“新弗斯学派”也是系统功能语言学派的代名词。
该学派研究的鼎盛时期就是韩礼德出版其伟大著作《功能语法导论》的时期，这本书为该学派的所有语言学家提供了参照和基础。
该学派最杰出的代表韩礼德曾指出“系统这个概念来自弗斯”。
弗斯是现代最先使用“系统”这一术语的语言学家。
系统功能语言学理论的形成主要受以下五方面的影响：一是人类学家马林诺夫斯基的人类学方面的研究；二是美国语言学家沃尔夫的语言相对论观点；三是伦敦学派弗斯的“系统”语言理论；四是哥本哈根学派叶尔姆斯列夫的语符学思想；五是布拉格学派的功能思想。
人类学家马林诺夫斯基提出了“情景语境”和“文化语境”两个概念。
弗斯深受其语言研究的影响，打算基于“情景语境”建立一套更加完善的语言学理论，以便让人们了解语境在表达意义潜势时所起的作用，但其生前未能完成这一目标，韩礼德发展了伦敦学派奠基人弗斯的关于“系统”思想，对系统进行划分，区分阶和范畴，并创建阶和范畴语法理论，而后将这个理论模式进一步发扬光大，完善为系统语法；几年后，又进行进一步补充，在系统语法中增加了功能部分，也就是我们所说的系统功能语法。
系统功能语法
物性系统可以分为 6 个过程 (Processes), 分别是： 物质过程 (material process), 心理过程 (mental process), 关系过程 (relational process), 行为过程 (behavioral process), 言语过程 (verbal process), 存在过程 (existential process).
组成部分： 概念功能 (ideational function)、 人际功能 (interpersonal functions)、
语篇功能 (textual function).
I. 概念功能
概念功能由两个子功能组成，分别是经 验功能 (Experiential Function) 和逻辑功 能 (Logical Function). 概念功能就是用来向听话人传递新信息 的。 概念功能的两个部分当中，经验功能主 要由及物性系统 (Transitivity System) 和 语态 (Voice) 构成
1. 给予物品和服务，也就是提供 (offer). 对 于提供，对方可以有接受 (acceptance) 和退 回 (rejection) 两种回应。 2. 求取物品和服务，也就是命令 (command). 对于命令，对方可以有执行 (undertaking) 和拒绝 (refusal) 两种回应。 3. 给予信息，也就是陈述 (statement). 对于 陈述，对方可以有认可 (acknowledgement) 和驳回 (contradiction) 两种回应。 4. 求取信息，也就是提问 (question). 对于提 问，对方可以有回答 (answer) 和拒答 (disclaimer) 两种回应。
（Systemic-functional Grammar）
系统功能语言句法研究PPT课件
another, or to some defined location.
3. Conflate an element or participant Role (b) ‘Conflate’ one element with another.
with an existing element
4. Expound an element by an item.
• Figure 5: the components and their outputs in a systemic functional grammar (Fawcett 2008:41)
18
意义潜势表现为意义特征的系统网络，具体实例为意义特征 的选择表达。潜势体现为体现规则和潜势结构，具体实例为 标注的树形结构。
基于成分结构，有几种与语言的三大元功能相联系的功能 结构：实现概念功能的及物性结构和在不同级阶上的复杂 结构；实现人际功能的语气结构；实现语篇功能的主位结 构和信息结构。
10
成分结构建立在级阶的基础之上。级阶成分分析法也叫“最少加括法”， “只在必须加注的地方标注括弧”，这与“最多加括法”即“直接成分分 析法”形成对比，它“在任何可能的地方标注括弧 (Halliday 1985: 22)”。 这可以通过图 3 清楚看出来。
当Halliday的语法被“远远推向意义一方”，形式在某种程 度上被忽视时，Morley的研究和Halliday的功能语法是互补 的 。 Morley 的 研 究 试 图 把 它 拉 回 原 有 的 基 础 ， 所 以 他 与 Halliday选择了相反的方向：从形式到功能。从这个角度上， 它说明了“句法结构分析框架是如何反映语言的意义结构的 (Morley 2004: 2)”。
功能语言学简介 ppt课件
ppt课件
31
语言隐喻
语 法 隐 喻 （ Grammatical Metaphor ） 理 论 是 Halliday首次创立的（1985年前后），是系统功能语言 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 以 《 功 能 语 法 导 论 》(An Introduction to Functional Grammar)(1985)一书为 该理论正式诞生的标志。语法隐喻不同传统意义上的隐 喻。语法隐喻是与词汇隐喻相对立的而提出的。
Martinet认为尽管语言可以发挥表达、交际和 审美等多种功能，但交际功能才是语言的“中 心功能”，在语言研究的各个方面都应该贯穿 功能主义。
她 于 1967 年 首 先 创 造 “ 互 文 性 ” （intertextuality）这个术语，并把它引入文本 分析和文学批评。所谓“互文”（intertext） 指的是存在于其他语篇之间的语篇；所谓“互 文性”指的就是不同语篇之间的这种相互关系。
2.微观功能 microfunction
儿童语言有如下其中功能： (1) 工 具 instrumental 功 能 ;(2) 控 制 regulatory 功 能 ;(3) 交流功能interactional;(4)个体功能（personal）; (5) 启 发 heuristic 功 能 ;(6) 想 象 imaginative 功 能 ;(7) 告 知 informative功能 。
欧洲功能主义 学派
P 布拉格学派
L
伦敦学派
C 哥本哈根学派
F
法国学派
H
荷兰学派
R 俄罗斯学派
ppt课件
8
布拉格学派
创
立
1926年捷克布拉格语言学小组的成立标志着布 拉格学派的诞生。
系统功能语言学
其他理论
1、预设 2、语轮转换 3、相邻语对
பைடு நூலகம்
语篇的衔接
1、照应 reference 2、替代 substitution 3、省略 ellipsis 4、连接 conjunction 4 5、同义 synonymy 6、反义 antonymy 7、同现 collocation 连贯：内在语篇的心理连贯和外在语篇的语言 连贯
连贯的标准
指示
指示的语用意义 指示的类别 1、人称指示 2、时间指示 3、方位指示 篇章指示与社会指示
言语行为
1、言内行为 locutionary 2、言外行为 illocutionary 3、言后行为 perlocutionary
会话意义与会话原则
合作原则 1、数量准则 quantity 2、质量准则 quality 3、方式准则 manner 4、关联准则 relation 会话意义的产生 礼貌原则
隐喻
词汇隐喻 语法隐喻 两种隐喻的互补
及物性
1、物质过程 （material) 2、精神过程 (mental) 3、关系过程 relational 4、行为过程 behavioral 5、语言过程 verbal 6、存在过程 existential
语用学
简介
语用的定义
语用学的定义 意义 语境 促进语用许发展的几个因素
系统功能语言学
简介
功能
1、微观功能 1）工具功能 2）控制功能 3）交流功能 4）个人功能 5）启发功能 6）想象功能 7）告知功能
功能
2、宏观功能 1）理性功能 2）实用功能 3、纯理功能 1）概念功能—逻辑功能、经验功能 2）人际功能 3）组篇功能
系统
系统是功能的体现形式： 1、及物系统 2、语气与情态系统 3、主位系统 4、信息系统 5、衔接
系统功能语法
• 系统功能语言学旳一种关键概念是层次化（ stratification），把语言分为四个层面：语境层、 语义层、词汇语法层和音系/文字层。
• 语境包括语场（field）、语旨（tenor）和语式（ mode）。
• 语场指所发生是事，语旨指参与者旳社会角色和 关系，语式指交际旳渠道，如独白/对话、口语/书 面语、面对面交流/非面对面交流等。
功能语法和老式语法
• 我们对语法旳认识取决于我们旳语法研究。在西方，重要 有两种截然不一样旳理论视角。这两种均源自古希腊。虽 然两者经历过许多变体，但今天我们仍然可以感受到两种 不一样旳思绪。
• 一种是逻辑和哲学思绪，把语法是确定语法构造旳一套规 则。这种思绪突出把句子看作语言旳基本单位，研究孤立 旳句子。
• 语言使用产生旳意义分为三个成分：概念 意义、人际意义、语篇意义。
• 采用动作者（actor）、施事（agent）、中 介（medium）、主位、语气等来分析语句。
语域和语类
• 社会语境包括两个交际层：语类（文化语境）和语域（情 景语境）。
• 在Martin看来，语类是阶段性旳、目旳导向旳社会过程。 • 语类包括平常社会生活中旳所有活动，如购物、发短信、
• 系统功能语言学旳出现得益于英国语言学家J.R. Firth在20世纪30年代至50年代旳研究，后经他旳 学生M.A.K. Halliday旳深入发展。
• Halliday于20世纪60年代在英国开始发展系统功 能语言学，70年代移居澳大利亚，建立了悉尼大 学旳语言学系。
• 系统功能语言学对语言教育领域影响最大。系统 功能语言学旳教学和研究也在世界各地展开。
• 在Halliday（1994）看来，情态波及对命题或提议介于与 否两极旳意义协商。这种协商波及或然率（probability）、 常常性（usuality）、义务（olbigation）或倾向性（ inclination）。
第六章-系统功能语言学-功能语法-语篇功能
•韩礼德把语言的纯理功能分为：概念功能 〔ideational function〕、人际功能 〔interpersonal function〕和语篇功能〔textual function〕。
第3页，共34页。
•概念功能和人际功能都将通过语言来表现，必 然受到语言本身某些特征的制约。语言符号在一 定语境下都是有联系的，从而形成一个完整的集 合体，这就是语篇。
She didn’t know the rules. She died.〔因果〕
第30页，共34页。
重复：某个语言成分屡次出现的现象。如： 向前，向前，向前，我们的队伍向太阳。
Peter met a bear. The bear was very strong. 同义/反义：运用同义词或反义词，从而起到衔接的 作用。如：
第24页，共34页。
〔1〕衔接
衔接是语篇中语言成分之间的语义联系，或者说是语篇 中一个成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。 当语篇中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产 生了衔接关系。如：
〔1〕他来了但她却走了。
〔2〕因为天下雨，所以活动取消。
第25页，共34页。
〔2〕衔接的手段 韩礼德把衔接分为语法衔接和词汇衔接两种。 语法衔接分为四种：照应、省略、替代、连接。 词汇衔接分为四种：重复、同义/反义、上下文/局部-整 体关系、搭配。
第27页，共34页。
省略：把语篇中的某个成分省去不提。目的是防止重 复，突出新作息，并使语篇上下紧凑的一种语法手段。分 为三种：名词性省略、动词性省略、小句性省略。根据省 略成分的位置，可分为承前省略、蒙后省略。如：
走了，他永远地走了。
他走了，永远地走了。 Do you understand? / Yes. (I understand.)
第3页，共34页。
•概念功能和人际功能都将通过语言来表现，必 然受到语言本身某些特征的制约。语言符号在一 定语境下都是有联系的，从而形成一个完整的集 合体，这就是语篇。
She didn’t know the rules. She died.〔因果〕
第30页，共34页。
重复：某个语言成分屡次出现的现象。如： 向前，向前，向前，我们的队伍向太阳。
Peter met a bear. The bear was very strong. 同义/反义：运用同义词或反义词，从而起到衔接的 作用。如：
第24页，共34页。
〔1〕衔接
衔接是语篇中语言成分之间的语义联系，或者说是语篇 中一个成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。 当语篇中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产 生了衔接关系。如：
〔1〕他来了但她却走了。
〔2〕因为天下雨，所以活动取消。
第25页，共34页。
〔2〕衔接的手段 韩礼德把衔接分为语法衔接和词汇衔接两种。 语法衔接分为四种：照应、省略、替代、连接。 词汇衔接分为四种：重复、同义/反义、上下文/局部-整 体关系、搭配。
第27页，共34页。
省略：把语篇中的某个成分省去不提。目的是防止重 复，突出新作息，并使语篇上下紧凑的一种语法手段。分 为三种：名词性省略、动词性省略、小句性省略。根据省 略成分的位置，可分为承前省略、蒙后省略。如：
走了，他永远地走了。
他走了，永远地走了。 Do you understand? / Yes. (I understand.)
系统功能语言学框架中的语篇分析课件
Halliday & Matthiessen（2004: 27, 2009: 80, 94） 明确指出，系统和语篇通过“例示化”（ instantiation）连接起来。正如气候和天气的关系 一样，系统和语篇的关系是处在一个例示化渐变 群上，一端是语言系统，另一端是语篇，在它们 之间是各种语域和代码。对于这些中间成分，我 们可以从系统这一端把它们看作是次系统，也可 以从实例（语篇）这一端把它们看作是实例类型 。如果我们从实例（语篇）这一端出发，我们可 以研究特定的某一个语篇，然后看看与这一个语 篇相同的其他语篇。这时，这个特定的语篇具有 同类语篇的特点，我们就把它们看作是属于一个 语篇类型（text type）。
所说的和他可以说（但没有说）的；也就是说 ，语篇是“能说”（can say），它是语言在实际 语境中的使用，它是“能表”（can mean）的体 现，而“能表”又是“能做”（can do）的体现。
Halliday（1978）把“能做”、“能表”和“能说” 当作三个层次进行区分；“能做”位于最高层， 指的是人类的行为潜势（behaviour potential
由于它们有各自的入列条件，各种系统就形成
系统网络。系统和系统网络中的特征（或特征 复合体）代表的是语言中的“意义潜势”（ meaning potential），在系统中既可能是处于 “析取”关系（“either … or …”），也可能的“ 合取”关系（both … and …）。
就语言而言，我们可以把它看作是系统，也可 把它看作是语篇。语言的系统（即系统潜势） 可以通过语篇（即语言系统潜势的实例）来“ 例示”（instantiate），也就是说，语篇是语言 系统的表现形式；例如，一个语篇（如日常生 活中的一个简单请求“Can you open the door?”）是语言系统的一个“实例”（instance ），如果我们不了解这个实例背后的语言系统
语篇分析之系统功能语言学中语篇功能的运用
《语篇分析之系统功能语言学中语篇功能的运用》摘要：本文就系统功能语言学中语言的三大元功能之语篇功能在做语篇分析中的具体应用做了简要的介绍，任何一位学习语言学理论的学者，提到系统功能语言第一想到的就是语言的三大元功能：概念功能、篇章功能和人际功能，国内系统功能语言学专家学者们每隔一年便会召开一次系统功能语言学之语篇研究大会，进行语篇功能等相关内容的分析与讨论【摘要】语篇分析作为目前语言学家们常探讨的一个课题，具有广泛的应用领域，同时系统功能语言学作为世界语言学派中的两大阵营中的功能派的一个重要组成部分，有很多深层的学习理论，尤其是语言的三大元功能，被各个学科领域广泛应用。
本文就系统功能语言学中语言的三大元功能之语篇功能在做语篇分析中的具体应用做了简要的介绍。
【关键词】语篇分析；系统功能语言学；语篇功能，一、语篇分析的简要介绍语篇分析是语言学的一个重要的领域，不同学派对于语篇的研究方法也有所不同，但是总体的说来，语篇分析对于语篇和语境的具体关系紧密联系了起来，包括说话者的目的，具体语篇所处的环境、背景等等，都属于语篇分析的范围之内。
说到语篇分析，我们首先就要了解什么是语篇。
语篇是高于句子层次的一个语言单位。
在现实生活中人们不是随意的将毫无关联的单词或是词组组合在一起，而是带着一定的目的进行交际，而且在交际过程中，能够表达一个连贯的、整体的意义。
这就看出了语篇的一个重要特征：连贯性，即语篇之中各个成分是连贯的，不是彼此无关的。
Leech曾这样的定义语篇（discourse）：“语言使用情况的概括用于，即最为交际行为结果语言”。
韩礼德和哈桑将语篇看作是一个语义单位，韩礼德对语篇下的最简单的一个定义就是具有功能的语言。
许多学者对于“语篇”这一词的使用范围也有分歧，有些学者认为语篇既可以指口头的语言，也可以指书面的语言，而有些学者则认为语篇的范围仅仅局限在书面语言的范围上。
本文所指的语篇，指的是上一种情况，即口头和书面语言的集合体。
韩礼德系统与功能语法课件
功能语法与其他语言学理论的比较
结构主义语法
结构主义语法强调语言的内部结构，注重对语言要素的分类和描述。功能语法 则更注重语言的功能性，认为语言的意义应该根据具体的语境来理解。
转换生成语法
转换生成语法强调语言的生成性和转换性，认为人类天生具有语言的生成和转 换能力。功能语法则更注重语言的使用和功能，认为语言的意义应该根据具体 的语境来理解。
跨学科研究
韩礼德系统与功能语法与 心理学、社会学等学科的 交叉研究，促进了跨学科 领域的发展。
对韩礼德系统与功能语法的批评与反思
理论复杂性
该理论体系较为庞大和复 杂，难以理解和掌握，可 能导致应用中的偏差。
适用范围限制
韩礼德系统与功能语法主 要适用于英语等西方语言， 对于其他语言的适用性有 待进一步探讨。
涉及到文化、社会、心理等方面的因素。
02 03
语言的功能
语言具有多种功能，如表达个人观点、传递信息、建立人际关系等。功 能语法强调语言的功能性，认为语言的使用应该根据不同的语境和目的 来选择。
系统与功能
韩礼德认为语言是一个系统，同时具有功能。系统指的是语言的内部结 构，包括词汇、语法等方面；功能指的是语言在特定语境中所起的作用， 如表达个人观点、传递信息等。
韩礼德的系统功能语法理论对语言学 产生了深远的影响。
韩礼德的理论被广泛应用于语言教学、 翻译、跨文化交际等领域。
该理论为语言学研究提供了一种新的 视角和方法，使得语言学研究更加系 统和科学。
他的理论对于语言学的发展和推动起 到了重要的作用，为后来的语言学家 提供了重要的启示和借鉴。
02
系统语 法
系统语法的基本概念
系统语法是韩礼德系统功能语法的一部分，它关注语言中的选择和制约，强调语言 是由不同的系统组成，这些系统在特定的语境中起作用。
功能语言学简介..
5.语法功能
语法功能是最具体的一种功能，它是纯理功能在语 言系统中的体现形式。
五种功能的关系
纯理功能产生于宏观功能，宏观 功能产生于微观功能，语法功能是纯 理功能在 词汇和语法层中的具体体现， 人们平时对语言的实际运用，构成了 一般意义上的语言功能。
系统功能语言学与语篇分析
功能语言学之所以不同于形式主义语言学的一个重 要方面在于前者视语篇为语言研究的基本单位和出发点， 而后者将语言研究的单位局限于句子的范围之内。系统 功能语言学在研究句法结构时突破了句本位思想，重视 对语篇的研究。Halliday（1994）明确地将系统功能 语法称为“语篇语法”（discourse grammar）。认 为语篇指的是任何长度的，在语义上完整的口头或书面 的语段。
法国学派
Martinet Kristeva
三个独创之处：语言的双重分节；语言的经济 原则；语言的现实主义原则。
Martinet认为尽管语言可以发挥表达、交际和 审美等多种功能，但交际功能才是语言的“中 心功能”，在语言研究的各个方面都应该贯穿 功能主义。
她 于 1967 年 首 先 创 造 “ 互 文 性 ” （intertextuality）这个术语，并把它引入文本 分析和文学批评。所谓“互文”（intertext） 指的是存在于其他语篇之间的语篇；所谓“互 文性”指的就是不同语篇之间的这种相互关系。
Halliday的功能思想
3.宏观功能 macrofunction
宏观功能是儿童放弃原型语言向成人语言过渡时出 现的语言功能。韩礼德认为宏观功能可以分为两种：一 种是理性功能（mathetic function）,另一种是实用功 能（pragmatic function）。
4.纯理功能
语法功能是最具体的一种功能，它是纯理功能在语 言系统中的体现形式。
五种功能的关系
纯理功能产生于宏观功能，宏观 功能产生于微观功能，语法功能是纯 理功能在 词汇和语法层中的具体体现， 人们平时对语言的实际运用，构成了 一般意义上的语言功能。
系统功能语言学与语篇分析
功能语言学之所以不同于形式主义语言学的一个重 要方面在于前者视语篇为语言研究的基本单位和出发点， 而后者将语言研究的单位局限于句子的范围之内。系统 功能语言学在研究句法结构时突破了句本位思想，重视 对语篇的研究。Halliday（1994）明确地将系统功能 语法称为“语篇语法”（discourse grammar）。认 为语篇指的是任何长度的，在语义上完整的口头或书面 的语段。
法国学派
Martinet Kristeva
三个独创之处：语言的双重分节；语言的经济 原则；语言的现实主义原则。
Martinet认为尽管语言可以发挥表达、交际和 审美等多种功能，但交际功能才是语言的“中 心功能”，在语言研究的各个方面都应该贯穿 功能主义。
她 于 1967 年 首 先 创 造 “ 互 文 性 ” （intertextuality）这个术语，并把它引入文本 分析和文学批评。所谓“互文”（intertext） 指的是存在于其他语篇之间的语篇；所谓“互 文性”指的就是不同语篇之间的这种相互关系。
Halliday的功能思想
3.宏观功能 macrofunction
宏观功能是儿童放弃原型语言向成人语言过渡时出 现的语言功能。韩礼德认为宏观功能可以分为两种：一 种是理性功能（mathetic function）,另一种是实用功 能（pragmatic function）。
4.纯理功能
韩礼德系统功能语法PPT课件
弗斯发展了马氏的观点，认为情景语境和言语功能类 型的概念可以抽象为纲要式的结构成分，从而适用于各种 事件，这样的情景语境的内部关系可以描述为：
《1》参与者的有关特征：人物，人品 a。参与者的言语活动 b。参与者的非言语活动
《2》有关事物 《3》言语活动的影响 第32页/共59页
韩礼德认为语义是语言和语言之外的某种东西的交叉。 后者便是社会语境或情景语境。情景分析法和情景意 义与其他层次的分析法和意义的区别在于：
➢In 1945 he was brought back to London to teach Chinese. He took a BA Honors degree in Modern Chinese Language and Literature (Mandarin) through the University of London. This was an external degree, with his studies conducted in China.
第2页/共59页
➢laid by his British teacher J. R. Firth and a group of European linguists of the early 20th century, the Prague school.
➢His seminal paper on this model was published in 1961.
语音实体（phonic substance）
文字实体（graphic substance）
levels
形式
（form）
词汇层（lexis） 语法（grammar）
话题（thesis）
环境 （situation）
《1》参与者的有关特征：人物，人品 a。参与者的言语活动 b。参与者的非言语活动
《2》有关事物 《3》言语活动的影响 第32页/共59页
韩礼德认为语义是语言和语言之外的某种东西的交叉。 后者便是社会语境或情景语境。情景分析法和情景意 义与其他层次的分析法和意义的区别在于：
➢In 1945 he was brought back to London to teach Chinese. He took a BA Honors degree in Modern Chinese Language and Literature (Mandarin) through the University of London. This was an external degree, with his studies conducted in China.
第2页/共59页
➢laid by his British teacher J. R. Firth and a group of European linguists of the early 20th century, the Prague school.
➢His seminal paper on this model was published in 1961.
语音实体（phonic substance）
文字实体（graphic substance）
levels
形式
（form）
词汇层（lexis） 语法（grammar）
话题（thesis）
环境 （situation）